小学生心理辅导个案记录 (二)
小学心理健康教育个案辅导记录表
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
辅导
对策
及
过程
根据该生的情况，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
原因
分析
1、学校方面，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。小学心理健康教育个案导记录表心理辅导员XXX
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
小学生心理健康教育个案辅导记录表2
表现
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
原因
分析
1、任性脾气是家长从小惯出来的。
2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。
3、做错了不肯承认，与他的任性有关。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，王奇的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他能主动和父母谈学习上的事。
反思
焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中，深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。容易引起神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动，不能正确看待事情，整天焦躁不安，从而影响学习、生活。对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人，我们要多关心他们，让他们感到家的温暖、学校的温暖，使他们获得安全感。在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
辅
导
对
策
及
过
程
1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引王奇的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也适当增加活动性的内容，让他参加，会使他的注意力集中到课堂上。培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。
小学生心理健康教育个案辅导记录表2
小学生心理健康教育个案辅导记录表2个案1：小心心（虚构名）个案情况：小心心是一名小学一年级的女孩，父母都在外地工作，由奶奶照顾。
最近一段时间，学校发现小心心经常不听课、上课玩手机、表现不好。
班主任和家长联系后，得知小心心在家里经常看动画片、玩游戏，并且从不出门玩耍。
辅导记录：第一次辅导记录：初诊问卷（1）家庭情况：小心心的父母都在外地工作，没有固定的照顾人。
目前由奶奶照顾。
（2）学校情况：小心心在学校表现不好，经常不听课、上课玩手机。
（3）个人情况：小心心习惯在家里看动画片、玩游戏，并且从不出门玩耍。
第二次辅导记录：面谈心理医生：你好，小心心，你最近在学校是不是表现不好？小心心：嗯。
心理医生：你有听老师的讲话吗？小心心：有时候听，有时候不听。
心理医生：为什么会不听呢？小心心：觉得很无趣，想玩游戏。
心理医生：那你在家里都做什么呢？小心心：看动画片、玩游戏。
心理医生：你有没有想过出去玩耍呢？小心心：没有，我觉得在家里比较舒服。
心理医生：那你有没有想念爸爸妈妈呢？小心心：嗯，有时候想。
心理医生：好的，谢谢你分享。
第三次辅导记录：家庭调查在家庭调查中，了解到小心心的父母经常很晚才回家，奶奶也不善于交流，小心心家庭缺乏温暖。
第四次辅导记录：家庭指导通过和小心心家长的沟通，建议可以给小心心安排一些课外活动，让她有机会接触其他的小朋友，增加社交能力。
同时，鼓励小心心在外出玩耍时多与周围的小朋友沟通交流，扩大社交范围。
建议小心心的父母在能够回家时，和小心心多沟通，关注她的情感和心理健康状况。
个案2：小明明（虚构名）个案情况：小明明是一名小学三年级的男孩，性格内向，常常不爱说话。
学习成绩一直很好，但是最近出现了焦虑症状，开始表现出失眠、胃痛等症状。
辅导记录：第一次辅导记录：初诊问卷（1）家庭情况：小明明父母皆在上班，家中有一位姐姐，经常照顾小明明。
（2）学校情况：小明明学习成绩很好，但近期出现焦虑症状。
（3）个人情况：小明明性格内向，不太喜欢和别人交流，不爱说话。
小学学生心理健康教育个案辅导记录
小学学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日学生姓名：小明年龄：10岁性别：男年级：四年级辅导者：心理辅导员引言：小明是一个十分活泼开朗的孩子，但最近他的老师发现他变得有些内向，不再像以前那样积极参与课堂活动。
经过了解，发现小明最近有点过于留意同学们对他的评价，对自己出现了一些自卑和不自信的情绪。
因此，学校安排我为小明进行心理辅导，帮助他重建自信心。
辅导过程：我首先和小明进行了亲切的问候，并向他介绍了我是一名心理辅导员，来帮助他解决一些感到困扰的问题。
我强调了心理辅导的目的是帮助他快乐地成长，并且我会保护他的隐私。
2.倾听和情感表达我鼓励小明把自己内心的感受和困扰告诉我，让他知道无论是愤怒、悲伤还是焦虑，都是正常的情绪，我们可以一起面对它们。
小明开始表达他最近对同学们的评价过于在意，害怕被别人嘲笑或批评。
他觉得自己不如别人，因而产生了自卑感。
3.探索问题的原因我询问小明是否知道为什么会有这样的情绪。
小明说他越来越觉得自己在学习和运动方面都不如同学们出色，导致他产生了不自信的情绪。
我解释给小明听，每个人都有自己的长处和短处，没有人是完美的。
我也告诉他，与其担心被别人怎么看待，他可以关注自己的进步和努力。
4.增强自信心我鼓励小明激发他内心的积极能量。
我提醒他，他有自己的独特之处，有自己的天赋和潜力。
我建议他列出自己的优点和长处，并鼓励他每天回顾一下这个列表，提醒自己自己的优势。
同时，我也鼓励他设置一些小目标，并帮助他规划实现这些目标的步骤。
5.培养积极的心态我和小明一起讨论了积极心态的重要性。
我解释给他听，当面临困难和挫折时，保持积极的心态可以帮助他更好地解决问题。
我鼓励他寻找带给自己快乐和满足感的活动，并学会积极面对挑战。
6.提供进一步支持结语：经过几次辅导，小明逐渐开始重建自己的自信心。
他懂得了不要过于在意别人的评价，关注自己的成长和进步，积极面对挑战和困难。
我相信，在他的努力下，他会逐渐走出阴影，成为一个更加自信和快乐的孩子。
小学生心理辅导个案记录(超全)
小学生心理辅导个案记录一、学生基本信息姓名：性别：男年龄：8岁年级：二年级就读学校：小学家庭背景：父母均为工人，家庭经济状况一般，家庭关系和谐。
二、问题概述在近一个月内表现出明显的情绪低落、注意力不集中、学习兴趣下降等行为。
经与班主任、家长沟通，了解到在班上与同学关系紧张，经常被同学欺负，导致心理压力较大。
三、辅导过程1. 初步评估：通过与的沟通，了解其情绪状态、行为表现、人际关系等方面的情况。
同时，与班主任、家长进行交流，收集相关信息。
2. 心理辅导：针对的情况，采用认知行为疗法，帮助其改变消极的认知模式，提高自信心。
同时，教授一些应对人际冲突的技巧，如沟通、表达、倾听等。
3. 家庭支持：与家长沟通，建议家长关注孩子的情绪变化，给予更多的关爱和支持。
同时，鼓励家长与孩子共同参与一些亲子活动，增进亲子关系。
4. 学校支持：与班主任沟通，建议其在班上开展一些团队建设活动，促进同学之间的友谊。
同时，提醒班主任关注的情绪变化，及时给予帮助。
四、辅导效果经过一段时间的心理辅导，的情绪逐渐稳定，学习兴趣有所提高，与同学的关系也得到改善。
家长和班主任反馈，在家庭和学校的表现都有所好转。
1. 对于小学生心理问题，应早发现、早干预，避免问题恶化。
3. 心理辅导师应具备专业素养，关注学生的心理需求，采用合适的辅导方法。
4. 定期开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
5. 加强家校沟通，共同关注学生的成长。
六、辅导反思在本次心理辅导过程中，我深刻体会到小学生心理辅导的重要性和复杂性。
对于这样的个案，我意识到需要综合考虑多方面因素，包括家庭环境、学校氛围、个人性格等。
同时，我也认识到心理辅导并非一蹴而就的过程，需要持续关注和跟进。
七、后续计划1. 定期与进行沟通，了解其心理状态和需求，及时调整辅导策略。
2. 继续与家长和班主任保持联系，共同关注的成长，提供必要的支持和帮助。
4. 开展更多的心理健康教育活动，提高学生的心理素质，预防心理问题的发生。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
小学心理辅导个案记录
小学心理辅导个案记录个案记录：小学心理辅导在小学阶段，学生正处于身心发展的关键时期。
他们面临诸多挑战和压力，如适应新环境、建立友谊关系、学习困难等。
为了帮助这些孩子有效地应对问题并促进他们的健康成长，心理辅导在校园中扮演着重要角色。
本篇文章将记录一个小学心理辅导个案，并探讨其中遇到的问题以及解决方案。
一、背景介绍这个个案涉及李明（化名）, 一个五年级的男孩。
根据老师反馈和观察，他表现出对待学习缺乏兴趣，常常消沉和沉默不语。
与同龄人相比，他的自信心也相对较低。
为了更好地帮助他摆脱这种状态并提供必要的支持，决定进行针对性心理辅导。
二、问题分析与解决方案1. 学习兴趣缺乏李明在班上总是显得无精打采，对于课堂内容没有积极参与的态度。
为了改变这种状况，首先需要调动他的学习兴趣。
在与李明沟通时，发现他对科学实验有较高的兴趣。
于是，决定通过开展一些实践性丰富的科学活动来激发他的好奇心和学习热情。
2. 消沉和沉默不语面对问题或挑战时，李明常常表现出退缩、消沉和不愿意表达自己的想法。
经过观察和交流后发现，他害怕被别人嘲笑或批评所以选择了保持沉默。
为了帮助他克服这一问题，首先需要建立一个安全、信任的环境。
我与李明进行一对一交流，并鼓励他分享自己的想法和感受，并积极肯定他的每一次尝试。
3. 自信心较低在小组活动或比赛中，李明通常会将自己排除在外并且缺乏主动参与。
为了提升他的自信心，决定采取逐步培养、肯定积极行为的策略。
首先，在课堂上设立小型合作项目，给予每个成员分工以及相应责任，并鼓励李明积极参与。
其次，及时肯定和表扬他展示出的积极行为，提高他对自己能力的认知和信心。
总结：通过针对性的辅导措施，李明逐渐展现出了积极改变。
在科学实验活动中，他体验到了自己成功解决问题并得到认可的喜悦感；在情感交流中，他逐渐放下了戒备心理，并变得更加主动倾诉自己的想法；在小组合作中，他敢于表达自己的观点并取得相关成就。
这些进步不仅提高了李明个人的学习兴趣、自信心和沟通技巧，同时也促使他建立了更多友谊关系。
小学生心理辅导个案集2
小学生心理辅导个案集2个案1: 小明的学习压力背景信息：小明是一位小学生，在学校表现一直很优秀，但最近他开始变得焦虑和压力很大。
辅导目标：帮助小明缓解学习压力，焦虑情绪，并建立积极的学习态度和方法。
辅导计划：1. 建立信任关系：与小明建立良好的关系，让他感到自己受到尊重和理解。
2. 理解问题根源：与小明探讨他的学习压力来源，了解他的期望、担忧和困惑。
3. 教导放松技巧：教小明一些简单的放松技巧，如深呼吸、冥想或伸展运动，帮助他缓解焦虑和压力。
4. 调整学习态度：与小明一起讨论学习的目的和意义，鼓励他树立正确的学习态度，明白学习是为了自己的成长和发展，而不仅仅是为了成绩。
5. 制定合理目标：与小明一起制定可行和具体的学习目标，并分解为小步骤，帮助他建立自信心，并渐渐恢复对学习的信心。
6. 教导学习技巧：与小明分享一些学习技巧，如合理时间规划、良好的学习习惯和复习方法等，帮助他提高学习效果。
7. 激励和奖励：在小明取得进展时，及时给予肯定和奖励，激发他对学习的兴趣和积极性。
8. 家庭教育支持：与小明的家长沟通，让他们了解小明的情况，并提供适当的支持和帮助。
个案2: 小芳的社交焦虑背景信息：小芳是一位小学生，她在与同学和老师的交流中感到不自信和不安，并且很少参与集体活动。
辅导目标：帮助小芳克服社交焦虑，提升她的自信心，增强与他人的良好交流能力。
辅导计划：1. 建立信任关系：与小芳建立良好的关系，给予她尊重和支持的感觉，让她感到舒适和安全。
2. 理解问题根源：与小芳探讨她的社交焦虑的原因和体验，了解她的担忧和不安。
3. 培养自信心：通过鼓励和肯定小芳的优点和能力，帮助她建立起积极的自我形象和自信心。
4. 角色扮演：与小芳一起进行一些社交场景的角色扮演练习，让她在安全的环境中练习与他人的交流，提高她的交际能力。
5. 慢慢适应：逐渐放大小芳的社交范围，从与一个人交流到与几个人交流，逐步增加复杂度和难度，帮助她逐渐适应社交环境。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导个案记录2时间：2021年10月12日个案编号：002性别：男年龄：10岁学校：XX小学主要问题：焦虑、自卑、学习困难个案描述：小明同学是一名10岁的男孩，就读于XX小学四年级。
在与小明同学的初次谈话中，他表达了焦虑、自卑的情绪，并提到他在学习上遇到了困难。
小明同学表示，他觉得自己无论如何努力，都无法达到自己的期望，因此产生了沮丧和自卑情绪。
同时，他还表示在学校里与同学相处不太愉快，常感到自己被排斥，这让他更加焦虑和沮丧。
个案分析：从小明同学的个案描述中可以看出，他面临着心理和学习上的双重困扰。
焦虑和自卑情绪可能与他在学习上遇到的困难有关，无法满足自己的期望导致了他的负面情绪。
同时，他在与同学间的相处中遭遇排斥也增加了他的心理压力和困扰。
个案干预：1. 建立信任关系：通过与小明同学的交流，逐渐建立起师生之间的信任关系，让他感到被理解和支持。
2. 情绪管理：帮助小明同学学会识别和管理自己的焦虑情绪。
可以教给他一些放松技巧，如深呼吸、放松音乐等。
3. 学习策略：为小明同学提供一些学习方法和策略，帮助他解决学习中的困难。
可以与他一起制定学习计划，让他逐步提升自己的学习能力。
4. 自尊心培养：鼓励小明同学发现自己的优点和长处，并帮助他树立积极的自我形象。
可以通过与他分享成功经历、肯定他的努力和进步来提升他的自尊心。
5. 社交技能训练：为小明同学提供社交技巧方面的指导和训练，在与同学相处中更好地处理人际关系，提升他的社交能力。
预计效果：通过个案干预，希望能够帮助小明同学有效管理焦虑情绪、克服自卑心理，并提高学习能力和社交技能。
同时，培养他的自尊心，让他更加自信地面对挑战。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录日期：2024年4月15日姓名：小明性别：男年级：五年级个案辅导目标：提高小明的自信心和应对压力的能力家庭背景：小明是一个独生子，父母都是忙碌的职业人士。
小明在家经常有自己的时间，但缺乏父母的陪伴和关注。
由于父母工作繁忙，小明的焦虑情绪得不到及时的舒缓。
个案辅导内容及过程：1.建立信任关系在初次见面时，我向小明介绍了我是他的辅导老师，并向他解释了辅导的目的和过程。
我告诉他，我是来帮助他的，并且会保密他的隐私。
小明对我表现出一定的抵抗，我通过与他的交谈，尽量放松他的情绪，并逐渐建立了信任关系。
2.理解小明的困扰我向小明提出了一些问题，帮助他表达自己的困惑和烦恼。
小明告诉我，他总是感到自己不够优秀，经常担心被同学嘲笑和排挤。
他还说，他在面临考试和作业压力时，经常感到焦虑和紧张。
我告诉小明，这些问题是很正常的，很多小朋友都会有类似的感受。
3.引导小明认识自己的优点和特长为了改善小明的自信心，我请他列出自己的优点和特长。
小明犹豫了一下，然后写下了他喜欢阅读和写作的事实，并提到他在数学方面也有一定的天赋。
我鼓励他对这些特长感到自豪，同时提醒他每个人都有不同的优点和特长，他不必与他人比较。
4.教授应对压力的方法我和小明讨论了应对压力的方法。
我告诉他，一个重要的方法是合理安排自己的学习和活动时间，不要过分压缩时间。
我提醒他，有时候休息和放松也是很重要的，他可以通过做自己喜欢的活动来缓解压力。
我还教给他一些深呼吸和放松的练习，帮助他在焦虑时尽快恢复平静。
5.激发小明的兴趣和爱好为了让小明更积极地面对生活，我鼓励他多参加一些课外活动，并提到他可以尝试一些自己感兴趣的事情，比如画画、音乐等。
我还建议他和同学们一起进行一些小组活动，增加社交经验和互动，以减轻他对同学关系的焦虑。
评估和反思：经过几次个案辅导后，小明逐渐变得开朗和自信。
他能更主动地与我分享自己的困惑和进展。
他找到了一些喜欢的活动，并开始主动参加学校的课外活动。
小学生心理辅导个案记录2
小学生心理辅导个案记录2日期：2021年11月15日个案编号：002个案信息：姓名：小明性别：男年龄：10岁就读学校：XX小学主要问题：小明在学校中表现出明显的紧张和焦虑。
他对自己的成绩要求非常高，经常担心自己的表现是否符合期望。
他对自己的能力缺乏自信，经常担心自己会失败或被别人嘲笑。
他的学习积极性也受到影响，对一些困难的学习内容感到畏惧，遇到问题时容易放弃。
个案过程：在第一次咨询中，我与小明进行了一对一的面谈。
我首先对他的困扰表示理解，并告诉他这样的焦虑感在一些学生中是很常见的，也是可以被克服的。
我鼓励他勇敢地面对自己的担忧，并提醒他成绩并不是衡量一个人价值的唯一标准。
我使用了一些认知行为疗法的技巧，帮助小明改变自己的思维模式。
我鼓励他注意到自己负面思维的存在，并尝试用一些积极的、现实的思维来替代它们。
我也培养他一些应对困难的技能，例如制定学习计划、分解任务、寻求帮助等。
在接下来的几次咨询中，我与小明继续进行讨论和练习这些技巧。
我也鼓励他多参与课堂和社交活动，并提醒他每个人都有发展的空间，不要过分苛求自己。
我与小明的家长保持着密切的沟通，介绍了个案的进展和学生的情况。
个案结果：经过一段时间的心理辅导，小明逐渐表现出更好的情绪管理和应对能力。
他对自己的能力有了更加积极的认识，并开始主动寻求帮助和面对困难。
他的学习态度也有所改善，不再轻易放弃，并乐于尝试新的学习方式。
他的家长也反馈说他在学校中的表现有了较大的改善。
小明的个案记录将继续保持，并将继续与他进行心理辅导，以巩固他的进展，并进一步帮助他发展积极的心理健康。
小学生心理辅导个案记录
小学生心理辅导个案记录2辅导过程：1、激励教育，唤起信心。
为了消除学生XX的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。
课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到学生XX 是我们整体中的一员。
渐渐的，他开始喜欢和我接近了。
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的学生XX被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。
开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。
而且表现得还不错。
我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。
他第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此他变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。
她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。
3、沟通交流，转变观念。
学生XX心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。
因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析学生XX在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的学生XX提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门登门拜访学生XX双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。
同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知学生XX凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出十元钱给了学生XX，让他有了和其他孩子同等的机会。
4、多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，学生XX从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录李小明（化名）是我校一年级学生，性别男，家庭情况良好，父母关系和睦，但因为独生子女的缘故，家长对李小明的期望较高。
近期，老师反映李小明表现出较为内向的性格，不愿与同学交流互动，课堂上也缺乏主动参与。
因此，我决定进行个案辅导，帮助李小明解决心理问题，提升其心理健康水平。
第一次个案辅导记录：在第一次辅导中，我和李小明进行了深入交谈，通过倾听和引导，了解了他内心的真实想法。
李小明透露，他之所以不愿与同学交流，是因为害怕被同学排斥或嘲笑。
针对这一问题，我耐心地进行心理疏导，告诉他每个人都有自己独特的价值，鼓励他勇敢表达自己的想法和情感。
同时，我还与李小明的班主任老师和家长进行沟通，共同制定了一些小组活动和家庭作业，帮助他逐渐融入集体。
第二次个案辅导记录：在第二次辅导中，我发现李小明对学习逐渐失去了兴趣，抬头率低，课堂表现较差。
经过询问，我了解到李小明曾受到同学的打击和责备，导致他产生自卑情绪，认为自己无法胜任学习任务。
针对这一问题，我和李小明进行了心理干预，帮助他建立自信，树立正确的学习态度。
我还鼓励他多参与课堂互动，勇敢表达自己的观点，不要害怕犯错。
同时，我与班主任老师进行了沟通，要求老师对李小明进行更多的关怀和鼓励。
第三次个案辅导记录：在第三次辅导中，我观察到李小明的情绪逐渐好转，学习状态也有所提升。
他愿意与同学进行简单的交流，参与小组活动，表现出更强的自信心。
在辅导过程中，我不仅关注他的学习情况，还鼓励他积极参加体育活动和课外兴趣班，拓宽交友圈子，培养团队合作意识。
同时，我还向他灌输积极向上的人生态度，告诉他要相信自己的能力，勇敢追求梦想。
结语：通过三次个案辅导记录，我发现李小明在心理健康方面取得了显著的进步。
他逐渐摆脱了内向孤独的状态，走出了困境，展现出了积极向上的一面。
在今后的工作中，我将继续关注李小明的心理状态，帮助他更好地适应学习和生活环境，实现个人的全面发展。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表2
效果
点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
胡文昌
性别
男
年龄
10岁
班级
四（1）
辅导时间
10.18
咨询老师
刘君玉
问题
表现
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
黄思勇
性别
男
年龄
11岁
班级
五（4）
辅导时间
11.16
咨询老师
刘君玉
辅导
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。
学生心理健康教育个案辅导记录
学生心理健康教育个案辅导记录（一）永顺县第二中学翟春艳一、基本情况张某，在老师的眼里，他是一个十分内向、孤僻的孩子，父母是外地人，父亲自己开了一家店，母亲无工作。
二、主要问题在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。
而且，他平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。
张某经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。
三、分析原因通过我的分析，我可以判断他的一举一动都是自卑的现象，引起当前自卑心理的原因主要有以下几点：1、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败该生学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是85分到最后变成能考到及格就可以了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感。
2、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足由于母亲是家庭妇女，根本没能力辅导其学习，只靠父亲，但他有很忙，每天到家很晚，根本没时间辅导。
这就让他感觉“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，这些原因也能使其产生自卑心理。
3、家长的期望值过高，造成学生压力过重现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担。
虽说他的父母的文化层次不高，但帮他买了很多课外书籍，过重的压力在他未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来，使学生的自卑心理日趋严重。
小学生心理辅导个案 (2)
小学生心理辅导个案简介小学生心理辅导是指通过心理学的方法和技巧，帮助小学生解决在学习和生活中遇到的心理问题，促进其身心健康的发展。
本文将介绍一个小学生心理辅导的个案，包括其背景信息、问题分析和解决方案。
通过这个个案的介绍，我们可以了解到小学生心理辅导的重要性以及有效的辅导方法。
背景信息该个案的小学生名叫小明，是一名读小学四年级的男孩。
小明性格开朗活泼，但最近他在学校中表现出一些不稳定的行为。
据老师反映，小明最近容易情绪低落，经常独自哭泣。
他在学习上的注意力也较前几个月有所下降，成绩出现了明显的下滑。
家长也意识到了小明的心理问题，因此寻求了学校心理辅导师的帮助。
问题分析经过与小明的面谈和观察，心理辅导师发现小明的心理问题主要包括以下几个方面：学校适应问题小明最近对学校的适应性下降明显，经常表现出不愿意上学的情绪。
这可能是因为学习上的困难或者是和同学之间的关系有所问题。
情绪问题小明经常表现出情绪低落、独自哭泣的情况。
这可能与他在学校遇到的问题有关，也可能和家庭环境有一定的关联。
学习问题小明的老师反映，他的学习成绩出现了下滑。
这可能是因为注意力不集中，无法专注于学习任务。
解决方案针对小明的心理问题，心理辅导师制定了以下解决方案：学校适应问题的解决方案•定期与小明进行面谈，关注他在学校的情况，了解他遇到的困难，并提供必要的帮助和支持。
•与小明的班主任和其他老师进行沟通，共同解决他在学习和同学关系方面遇到的问题。
•鼓励小明参与学校的集体活动，增加他的社交交往和归属感。
情绪问题的解决方案•进行情绪管理训练，帮助小明学会识别和表达自己的情绪，并提供适当的情绪调节策略。
•提供心理支持和安全环境，让小明感到被理解和接受。
•建立正向反馈机制，奖励小明积极表现和逐渐调整好情绪。
学习问题的解决方案•与小明的家长合作，制定一个良好的学习计划和习惯。
确保他有足够的时间和环境来完成学习任务。
•使用多种教学方法，如游戏、绘画等，提高小明的学习兴趣和专注力。
小学生心理健康咨询个案辅导记录
学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎，学生备注
也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了， 课堂作业
能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校 内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
以前，她孤 独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。
因 为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。
家长反映她在家也活 泼了很多。
小学生心理咨询记录表
效果 备注
备注
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表
小学生心理咨询记录表。
小学生心理辅导个案记录 两篇合编
小学生心理辅导个案记录1学生姓名班级辅导老师时间地点学校心理咨询室家庭住址父母联系方式辅导目标：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
学生XX自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：无经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、咬同学的手…，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到学生XX特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。
从以上现象表明，学生XX的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于他来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和学生XX父母长时间的沟通，在如何教育学生XX的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导学生XX爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到学生XX爸爸打儿子的事了。
学生XX特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我积极地与学生XX作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！”我还在班中要求同学要谅解学生XX，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。
学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档
学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录学生心理健康教育个案辅导记录一、学生基本情况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：11岁4、年级：五年级5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成绩较差。
从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。
教师不在时，违反课堂纪律。
受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效，反应剧烈。
教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。
学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。
（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某喜爱表现自己。
教师在教室上课时，表现出非常的配合。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批评后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施：1、整体策略根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验2、辅导实施干预的策略（1）与该生建立良好的咨询关系。
引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。
发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。
（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。
与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知（3）抓住时机，助其转变行为。
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小学生心理辅导个案记录（二）
1、个人因素通过观察，我发现学生XX也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。
这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。
2、家庭因素一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。
原来学生XX的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，学生XX的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。
虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。
奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，表达的方式也分粗暴。
爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能达到大人的期望时，便形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
学生XX常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往，有
时还抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验。
3、教师因素在学校里，老师们对学生XX了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便逐渐产生失落感。
由于家庭环境的影响，不能及时完成课外作业，得不到老师适时的表扬和鼓励，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，自卑感慢慢占了上风。
另外，老师对少数心目中家境较好，乖巧可爱的优等生，日益产生的偏爱，对学生XX这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。
过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。
他对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
辅导过程：
1、激励教育，唤起信心。
为了消除学生XX的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。
课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到学生XX是我们整体中的一员。
渐渐的，他开始喜欢和我接近了。
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的学生XX被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。
开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。
而且表现得还不
错。
我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。
他第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此他变了好多。
对好多课也有了一定的兴趣。
她真的开始努力了，成绩也有了飞跃。
3、沟通交流，转变观念。
学生XX心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。
因此，我把她的爷爷奶奶请来，详细地分析学生XX在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为自卑的学生XX提供更多表现自己的机会。
适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。
我专门登门拜访学生XX双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子交流，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的温暖和快乐。
同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告诉他：“要想摆脱困境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会一直关心你，帮助你！”当得知学生XX凑不了拍照的钱，即将错过医保办理手续时，我毫不犹豫地掏出元钱给了学生XX，让他有了和其他孩子同等的机会。
4、多元评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，学生XX从他人的肯定中得到了满足，获得了自
信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把学生XX突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。
这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
辅导后记：面对学生XX的转变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。
儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。
因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
效果反馈：点滴的付出，平等的关爱，让学生XX渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……。