浅谈校本研修如何做才能促进教师专业发展

浅谈校本研修如何做才能促进教师专业发展

校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为，为了提高校本研修质量，我就如何通过校本研修促进教师专业发展谈点个人看法。

一、因校制宜健全校本研修机制，夯实校本研修基础

教师专业发展的目标是打造既能适应现代教育又能开创教育美好未来的教师团队。

建立校本研修机制

学校要让教师们都能走近新课程，就要专门设立校本研修组织机构，要在学科教师中建立校本研修小组，要完善校本研修的工作机制和目标考核制度，要加大校本研修的奖励和处罚力度，要努力使校本研修成为学校管理教师的重要杠杆，使校本研修成为教师的自觉行动，使校本研修成为教师专业发展的基础平台和助推器。

务实活动，夯实校本研修的基础

学校组织开展校本研修要以促进教师专业发展和学生全面和谐发展为宗旨，要以教育教学实践中教师、学生的实际需要和面对的具体问题和优秀的教育教学思想、理念、方法等为对象，狠抓基础性的工作。例如：

以下几项活动的开展。

1、老教师上示范课、骨干教师上优质课、青年教师上研究课、新教师上成长课要成为每学期的必做工作。

要通过全体教师参加赛课，营造研修氛围。

2、以活动为载体，做实日常的个人研修。

学校要有计划地开展丰富的研修活动。例如：

读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟等等。指导教师进行自学研修、反思实践，引领教育科研骨干和广大教师又好又快地专业成长。

3、探讨课堂效率提高的方法和途径。

认真研究新课程条件下有效课堂、高效课堂的构建，做好研究活动的总体规划、推进策略和实施措施，拟定有效课堂、高效课堂的评价标准。

4、提高教育科研意识，培养教育科研骨干。

学校要开展教育科研专题讲座，开展教育科研课题立项论证，建立适合校本的各级科研课题，对优秀教师进行重点指导，帮助他们加工教学模式、提炼教学经验，促进学科带头人的成长。

聚焦新课堂、提升教育质量，实行教科研相结合的研修形式。校本研修应该及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使研修活动课题化、系列化，营造良好的校本研修氛围，构建资源共享平台，实现研修促教、促教师发展、促教育教学质量的提高。结合课改的先进

教育理念，提出自己不同的看法，抓住课堂教育教学的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研修使教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教育教学的能力得到进一步的锤炼与提高，使教师之间达成教育教学共识，不断更新教育理念，改进教育教学方法，提高教育教学质量。

优化校本研修策略，促进教师专业发展

校本研修是基于学校，为了学校，解决教师教育教学中的实际问题的一种研究模式。所以应该确立以问题化、主题化、专题化为校本研修的基本策略。

以教师专业发展迫切需要解决的突出问题为研修的重要目标和突破的重点，通过教师的反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出解决思路和解决方案；通过教师对教育教学主要的方法和环节的研究，提炼出研修的

主题；针对教师专业发展和教育教学实际，提出教师专业发展的研修主题，在主题下确定研修的专题。使教师在问题化、主题化、专题化的校本研修中提升专业发展水平。

找准校本研修的切入点把校本研修工作做实

新课程、新教材、教育教学方法的研修就是校本研修的很好的切入点，因为把握新课程、新教材、教育教学方法的素养是教师最核心的专业素养，是教师提升全面教育教学质量的关键素养。

（一）、新课程资源共享。

学校可以以备课组为单位，认真全面深入地研究新课程、新课标和新教材，以新课标达成为教学资源开发的根本目标，以新教材为教学资源开发的基础，与学生的生活、经验相联系，拓展新课程资源，集体汇总，建立新课程资源库，实现新课程资源共享。以优质的教育教学资源支撑教师专业发展。

（二）、新课程教学问题团队共研。

学校可按照校本研修和教师专业发展要求，把教师编成研修小组，针对教育教学中的共性和突出的问题，如新教材的把握、三维教学目标的有机整合、接受式教学方式与探究式教学方式的有机结合等，在研修小组内团队攻关，形成解决方案，不断优化全体教师的教育教学，促进教师的专业发展。

（三）、新课程教育教学评价团队互鉴。

学校要组织教师对新课程教育教学评价研究，教师要通过对新课标的解读，把握教育教学目标达成的新课程命题评价的方向与特征，组织教师、学生和家长等开展问卷评价等活动，并提供给教师团队互相借鉴，不断实现教育教学评价的科学化，促进教师专业发展。

（四）、教师先于学生进行学习体验。

新课程下教师先于学生进行自我学习体验有助于提高教育教学的针对性。例如：

布置学生作业前，教师先做作业可增加教师对教学及作业的认识，有助于在教学中、作业布置中增强针对性，提高实效性。教师先于学生进行学习体验有助于教师的专业发展。

开展研修组评比，加强校本研修制度的建设。校本研修小组是学校开展校本研修活动的基本单位，是校本研修的主力军。要使研修小组正常有序地开展研修活动，学校就应在校本研修小组间建立竞争机制。例如：

学校可以通过“先进研修组”评比活动，开发各研修小组的潜能，激励各研修小组扎实有效地开展研修活动，从而加强校本研修制度的建设。

开展课堂教学展示，搭建教师发展平台。

校本研修的最终目的是促进教师的专业发展，课堂教育教学是教师成长的沃土，课堂教育教学能力和水平的提升是教师专业发展的重要标志。学校应以课堂教学展示活动为载体，搭建教师发展平台。

实践反思。实践反思是教师以自己旳教学实践活动为思考对象，对自己在实践活动中旳行为以及由此产生旳结果进行审视和分析旳过程，按过程可分为教学前、教学中、教学后三个阶段；教学前旳反思具有前瞻性，教学中旳反思具有敏感性，教学后旳反思具有批判性。

按内容可分为教学观念、教学行为、教学效果三个方面。在校本研修中我结合自己的教学实践通过个人反思，不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而达到对教学现象和问题形成自己独立旳见解。

2、观摩学习。在校本教研中，对优秀教师旳课堂教学活动进行观摩和分析，这是─种有效旳教师训练旳方法。每学期我都积极参加听课，评课，观摩学习，通过观课过程和观课后旳共同讨论，与上课教师与观课教师就大家所关心旳教学问题旳解决情况进行交流和沟通，对设计、行动中旳问题进行分析，利用集体的同伴互助促进自身的发展。

3、教学决策训练。教师旳教学过程包括─系列旳教学决策，判断自己旳教学行为所引起旳学生旳反应是否符合期望，如果符合，就继续维持自己旳行为，如果不满意，就采取─定旳预防和矫正措施。学习中多与指导教师探讨教学