浅析英语教师课堂教学中印象管理及策略
英语教学工作总结：有效的课堂管理方法分享
英语教学工作总结：有效的课堂管理方法分享2023年英语教学工作总结：有效的课堂管理方法分享回首2023年，作为一名英语教师，我深刻地感受到了课堂管理对于教学工作的重要性。
在这一年的教学实践中，我探索了一些有效的课堂管理方法，现在分享给大家。
首先，建立良好的师生关系。
人际关系是课堂管理的基础，是教师开展教学工作的前提。
在课堂管理中，教师要主动了解学生的特点和需要，为学生创造积极向上的学习氛围。
教师的语言和行为对学生有着至关重要的影响。
我在课堂上总是充满了热情和耐心，尊重学生的选择，尊重学生的差异性，使每个学生都能感受到我的关怀和支持。
只有建立了良好的师生关系，课堂管理才能够更加顺畅和有效。
其次，注重课堂氛围的塑造。
课堂氛围是学生学习和思考的基础，也是课堂管理成功的关键之一。
教师可以通过创设活泼、丰富、温馨的教学环境，来激发学生的积极性和创造性。
比如我经常组织学生进行小组讨论，使学生之间的互动更加频繁，彼此之间的交流也更加充分。
同时，在课堂上播放一些与课程相关的视频，也能够吸引学生的注意力，丰富教学内容，提高课堂氛围。
通过这样的方式，课堂管理将会更加容易实现。
再次，灵活运用多种管理策略。
一般来说，教师的课堂管理方法要因人而异、因时而异、因地而异。
教师需要根据实际情况灵活运用多种管理策略，不断调整自己的教学方法，提高课堂管理的效果。
比如针对不同的学生，教师可以采用不同的教学方法，使每个学生都能够得到最大化的发展和提高。
此外，教师还可以采用行动规范、表扬鼓励、行政惩戒等多种管理方法，激发学生的积极性和参与度。
最后，不断反思和总结，不断提高自己。
课堂管理需要教师不断反思和总结，通过自身的经验和实践来提高自己的课堂管理技能。
教师可以参加相关的职业培训、课程研讨和教学交流，以进一步提高自己的教学能力与水平。
此外，教师还应该通过评估自己的教学质量和学生的学习效果，不断完善自己的教学方法，提高自己的课堂管理效果。
浅谈小学英语课堂管理技巧
浅谈小学英语课堂管理技巧本文旨在探讨小学英语课堂管理的技巧，以更好地促进学习效果。
首先，讨论了小学英语课堂管理的意义、目的和重要性。
其次，分析了小学英语课堂管理技巧，包括适当制定规则、定期纪律检查、根据学生兴趣安排课程内容、利用多媒体技术以及给予正面激励和及时反馈。
最后，文章指出，要有效地实施小学英语课堂管理，老师需要具备正确的教学态度和足够的话语权，学校需要提供有效的帮助和资源支持。
《浅谈小学英语课堂管理技巧》小学阶段是孩子们学习知识和习惯的关键时期，也是他们英语学习基础的重要阶段。
为了更好地促进学生的英语学习，老师的英语课堂管理技巧是十分重要的。
一、学英语课堂管理的意义、目的和重要性1、学英语课堂管理的意义：小学英语课堂管理是指老师通过制定规则、组织学生参与活动等手段，营造尊重、和谐、安全和有效的学习环境，以促进学生英语学习的一种方式。
2、学英语课堂管理的目的：小学英语课堂管理的最终目标是培养学生良好的英语学习习惯和班级英语教学氛围，并最大程度地发挥学生的学习潜力。
3、学英语课堂管理的重要性：英语课堂管理是英语教学中不可缺少的重要环节，如果管理上出现漏洞，会影响学生的学习效果，导致学生英语学习中的差异化和失败。
二、学英语课堂管理技巧1、当制定规则：规则是小学英语课堂管理的基础，老师应该根据学生的年龄和特点，制定规则，明确内容、时间和惩罚，让学生明白规则的原因和意义，以激发乐于遵守规则的积极性。
2、期纪律检查：课堂管理的成败在于是否坚持维护，因此老师应该定期检查学生的课堂表现和纪律，并及时给予正确的引导和教育。
3、据学生兴趣安排课程内容：英语课堂管理要围绕学生的兴趣，安排课程，使学生在愉快的环境中学习英语，培养他们对英语学习的兴趣，从而有效提高学习效率。
4、用多媒体技术：多媒体技术可以有效提高课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高学生的主动参与意识。
5、予正面激励和及时反馈：老师在教学中要给予正面的鼓励，让学生有被鼓励的感觉，培养学生的学习自信心；同时，老师还要及时反馈学生的学习情况，提高学生的学习效率。
高中英语课堂教学管理策略分析
高中英语课堂教学管理策略分析摘要：高中英语新课标为课堂管理提出了新的要求，要求课堂教学要充分体现学生在学习中的主体地位，以学生学习能力培养为目标。
而高中英语的学习，主要依靠课堂，另外以课外学习为辅，所以课堂管理的质量直接影响了教学质量的取得。
新课标要求高中英语教师不仅仅有深厚的文化功底，还要有高水平的课堂管理能力。
但是当前高中英语教学中，好多老师工作认真，学历也很高，可以说是一个合格的教师，但是他们不能取得理想的教学成绩，算不上一个优秀的教师，主要原因在于他们在教学管理中存在着诸多问题。
关键词：高中英语；课堂教学；教学现状；管理策略传统教学方式下教师是知识的传授者，课堂教学活动中教师是主角，教师的身份也简单地是“教书匠”。
然而随着新课标的推行，高中英语课堂也悄然发生变化，教师成为学生发展的引导者，教师发挥了指明灯的作用，在教学活动中把主动权教给学生，充分体现了以人为本，以学生为中心。
教师成为一名优秀的导演，设计出各种科学、有趣的活动，帮助学生发现知识、探索知识。
在此过程中教师的课堂管理能力发挥了关键性的作用，让整个课堂活了起来。
一、高中英语课堂管理面临的现状（一）教师过于重视知识的讲解由于高中英语教师受传统的教学观念影响，在高考教学压力下，使高中英语教师在教学中常常将英语知识作为教学中的重点内容，错误地认为，只要增加学生英语量的积累，学生一定会达到质的飞跃。
教师在日常教学中，占用大部分教学时间讲解英语知识，从而忽视了课堂管理，导致英语课堂纪律影响了学生的学习效率，使教师的教学质量下降。
尽管小部分英语教师了解课堂管理的重要性，进而在教学中关注学生的学习态度、学习情感等因素，但是由于英语教师受传统的课堂管理观念影响，针对违反课堂纪律的学生，教师会予以严肃批评处理，甚至会让学生站在教室门外进行罚站，这种错误的课堂管理方法，不仅阻碍了学生自身的发展，同时还影响了其他同学的听课效果，反而使教师的教学质量下降。
小学英语课堂管理的方法和技巧
小学英语课堂管理的方法和技巧随着全球化的不断发展，英语作为国际交流工具的重要性日益凸显，小学英语课堂也逐渐受到关注。
然而，由于小学生年龄较小，注意力集中时间短，情绪波动大等特点，小学英语课堂管理成为一个重要的课题。
本文将探讨小学英语课堂管理的方法和技巧，以提高课堂效率，促进学生的学习效果。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该尊重学生，关心学生，理解学生，公平对待学生。
教师应该以身作则，展示出良好的行为习惯和道德品质，成为学生的榜样。
同时，教师应该善于倾听，了解学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。
通过建立良好的师生关系，可以增强学生对教师的信任和尊重，从而有利于课堂管理的实施。
二、创设生动有趣的课堂环境小学生好奇心强，容易被新鲜事物吸引。
因此，教师应该创设生动有趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音乐等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的合作精神和创新能力。
三、制定明确的课堂规则明确的课堂规则是课堂管理的重要手段。
教师应该根据学生的年龄和心理特点，制定明确的课堂规则，如上课认真听讲、积极参与课堂活动、保持安静等。
同时，教师还应该让学生了解这些规则的重要性，并监督学生遵守规则。
对于违反规则的学生，教师应该及时给予提醒和指导，帮助他们改正错误。
通过明确的课堂规则，可以营造良好的课堂氛围，提高学生的学习效果。
四、培养学生的自我管理能力小学生自我管理能力较弱，需要教师和家长的引导和帮助。
教师可以引导学生制定个人学习计划和目标，培养学生的时间观念和自律意识。
同时，教师还可以组织学生参加各种形式的团队活动，如小组讨论、合作学习等，培养学生的团队合作意识和责任感。
通过培养学生的自我管理能力，可以提高学生的自我约束力和自主性，从而有利于课堂管理的实施。
浅谈高中英语教学的课堂管理
浅谈高中英语教学的课堂管理摘要：有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。
如何进行有效的课堂管理，已成教师最为关注的问题之一。
要做好这项工作，必须掌握一定的课堂管理策略。
本文对目前高中英语课堂教学管理存在的主要问题进行了探讨。
关键词：高中英语；教学；课堂管理中图分类号：g623.31课堂是学校教育的主阵地和主渠道，因而良好的课堂秩序是高效课堂教学的基本保障。
如何有效管理课堂，是每个老师专业化发展的重要方面。
一、当前高中英语课堂教学管理的主要问题1.教师英语教学观念有所进步，但课堂教学管理仍然处于徘徊中在英语课堂上，许多教师能主动意识到在课堂教学中，除了学习成绩以外还有更重要的东西：跨文化教学，交际教学，学生的英语兴趣培养等。
在英语教学中，能采用多种教学方式和教学活动，淡化了语法的重要性，更看重英语的交际和运用能力，语言本质就是用于交流的。
所以，英语教学观念较以前是有所进步的。
但是，在课堂教学管理中，对于师生关系的问题上，呈现两种关系：一种就是强调教师的权威性，让学生绝对的服从；另一种是朋友关系，教师主动与学生交往，与学生建立起信任关系。
但总体来说，受几千年传统教学观念的影响，师道尊严的文化沉积，教师仍然主宰着课堂管理的各个环节，一些互动也是以教师为中心，围绕教师的直接预设目标所不得不采取的，并且在随堂观察中，大多数教师都强调课堂秩序，强调安静的课堂。
这样影响了学生的进步和发展，也影响了教师与学生之间平等关系的建立。
2.教师在控制事态方面的能力还有待提高在听课过程中发现，教师与学生之间缺少足够的交流，教师的”尊严”把学生拒之门外，上课来，下课立即走，这在中学课堂教学中比较常见。
这种”点对面”的管理，”缺乏交往、沟通，彼此很难打开对方的心扉，管理仅停留于外在行为上的被动变化。
”而且在处理课堂的突发事件中，教师更倾向强制方式解决。
对于课堂上的行为问题，大多教师都采用的是处罚：罚站、罚抄、训斥等手段，这样不仅使学生的颜面全无，更伤害了学生的自信心和自尊心，长期积累、恶化，会使学生对教师的厌恶和对英语学科的厌恶，就会造成恶性循环。
浅谈初中英语课堂教学管理策略
浅谈初中英语课堂教学管理策略《新目标英语》每个单元都有pair work, group work 和games。
所以在课堂上常常开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的听读写说能力和开发智力。
可是要想调控好课堂纪律，真的不是很简单，因此在英语教学中，课堂教学管理也是尤为重要的。
下面我结合自己的教学实践与谈一下英语课堂教学管理。
一、课堂教学管理的基本原则1、以正确的学生观为指导，要以“爱生”作为课堂管理的基本动机和出发点，从关怀、爱护学生出发，满腔热情地教育学生，以理服人、以情感人、以心召人，会收到良好的效果。
2、以正确的教学观为指导，课堂教学不仅是知识的传授，还有技能、智能的培养与训练问题。
由此看来，课堂管理，不单单是课堂纪律的维持，更是知识技能综合体有效驾驭整堂课的问题。
为学生创设一个宽松和谐的学习和管理氛围。
二、实施课堂管理的“四个结合”1、严格与宽容相结合。
在课堂上，首先要求学生遵守课堂纪律。
没有课堂纪律，也就无法进行正常的教学。
向学生讲述课堂纪律与接受知识是成正比的，要让学生养成不折不扣地遵守课堂纪律的习惯。
但同时过多过分地批评学生，其他学生会不支持，反而会同情被批评者。
因此，我也经常力量去制止不良行为。
比如小王羊2、微笑与严肃相结合。
教师在课堂上的表情应时而严肃，时而微笑，给学生一种张弛有度的感觉，不能从头到尾，一直板着面孔，要让学生从心理上消除对老师的恐惧感并在老师的引导下开展一系列的学习活动，从而保证教育教学任务的顺利完成。
3、信任与情感相结合。
教师应完全打消各种顾虑，充分地相信学生。
给学生广泛的心理支持，构建一个自由平等的、和谐的、宽容解放的、服务支持的课堂学习氛围。
在此基础上发展学生与他人友好相处，团结协作的精神。
无论师生间，还是生生间都能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，相互促进，相互发展，真正实现“教学相长”。
初中英语课堂管理的有效策略
初中英语课堂管理的有效策略初中英语课堂管理的有效策略导语：初中英语课堂教学管理是英语教学的关键环节，教师的教学是否有效，课堂管理是一个重点。
在新课程改革的引领下，初中英语教学教法也有了质的改变，在加强课间交流的同时，还应当注意课堂秩序和管理。
本文从以下几个方面进行论述。
初中英语课堂管理的有效策略一、提升自我素质、影响课堂管理在英语课堂教学当中，教师作为一个重要的决策性的角色，对学生的影响至关重要。
教师是社会的人，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。
教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。
教师的素质尤为重要，这就要求教师要有渊博的学识、精湛的教学水准，使学生折服。
因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
特别是在新课程改革的今天，作为一名英语教师，在课堂上，能够巧妙地把英语知识，用别样新颖的方法传授给学生，让学生学以致用，那是一种境界。
常言到：学生要一碗水，教师就要有一桶水，如今的初中生好奇心越来越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该有小溪，甚至大海般的广阔。
因此，教师只有不断加大知识的储备，用知识充实自己的课堂教学。
二、管理好课堂交流和师生关系要管理好初中英语课堂教学，就要处理课堂互动与好师生关系。
首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。
英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“听众”的角色，这一点是许多英语教师容易忽略的。
有的教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解、朗读或是让学生机械式的诵读，长此以往，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写能力，而且学生产生厌烦抵触情绪，难以调动起学习英语的积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议教师方面的策略和建议：1. 设定清晰的教学目标在进行英语课堂教学时，教师需要设定清晰明确的教学目标，让学生知道他们将在课程中学到什么。
教师要根据学生的实际水平和学习需求，合理安排教学内容和目标，确保教学的有效性。
2. 使用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的重要工具。
教师可以利用PPT、视频、音频等资源，丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度，从而提升教学的有效性。
3. 激发学生学习的兴趣教学过程中，教师要善于利用生动有趣的教学方法和案例，激发学生的学习兴趣。
可以组织一些角色扮演、游戏化的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高教学效果。
4. 个性化辅导在英语课堂教学中，教师要注意学生个体差异，采用个性化的辅导方式，满足学生的不同学习需求。
可以通过课后答疑、辅导班等方式，帮助学生解决英语学习中的困难和问题，进而提升教学的有效性。
5. 多元评价学生在英语课堂教学过程中，教师要采用多元的评价手段，对学生进行综合性评价。
除了传统的笔试和口语测试外，还可以采用作业、课堂表现、小组讨论等方式，全面评估学生的英语水平，为他们提供更加精准的教学指导。
1. 积极参与课堂学生在英语课堂教学中要积极参与，主动与教师和同学互动，勇于表达自己的想法和观点，提高口语表达能力。
只有主动参与，才能更好地掌握和运用英语知识，提高学习效果。
2. 自主学习学生要培养自主学习的意识和能力，积极利用各种学习资源，自主进行英语学习。
可以通过阅读英语原版书籍、听力材料、参加英语角等方式，拓展英语学习的广度和深度，提高学习效果。
3. 注重课后复习学生需要重视课后复习，及时巩固和强化课堂所学知识。
可以通过整理笔记、做习题、背诵单词等方式，巩固所学知识，提高英语学习的效果。
4. 锻炼听说读写能力英语学习是一个全面的过程，学生要注重锻炼听说读写能力，全面提高自己的英语水平。
浅析英语教师课堂教学中印象管理及策略
浅析英语教师课堂教学中印象管理及策略本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一位英语教师课堂教学如何能在学生脑海中留下深刻的印象，一堂课能使学生终生难忘，在课堂教学过程中，就要求英语教师能运用一定的策略对自我印象进行管理，这样会有利于规范英语教师的言行以符合社会对其角色的期待，就能使课堂教学和师生交往有效、顺畅地进行，也能使学生在对英语教师的观察和模仿中完成自我社会化形象的建构。
那么英语教师如何进行课堂印象管理，下面谈谈个人的见解。
一、英语教师印象管理的概念对于印象管理的研究最早可以追溯到马基雅维利里在《君主论》里有关如何控制人类行为的见解，但真正对印象管理有较深入研究并对印象管理研究有过较大影响的还要算是美国现代著名的社会心理学家欧文?戈夫曼。
在其享誉世界的《日常生活中的自我表演》一书中，戈夫曼指出：在日常生活中，由于交往的需要，我们常常希望给对方留下一个好的、恰当的印象，这种有意影响别人对自己形成符合自己期望的某种印象的过程就叫做印象管理。
它既是人际交往顺利进行的必要策略，也是人类社会互动良性发展的重要保证，更是人类社会化程度较高的一个重要标志。
英语教师印象管理是指在课堂教学中英语教师凭借其在学校中承担的社会角色，在以课堂教学为核心的教育生活中，通过自我形象的塑造向学生投射某些信息，希望在学生心目中形成符合自己期望的某种印象。
但它与其它人际互动中的印象管理不同的一点在于，它的最终目的在于试图以此来有意识地影响学生，从而使学生发生某种期望的确认和转变，这种行为就是英语教师的印象管理。
二、实行英语教师印象管理的意义1.约束、调节自身行为，促进师生交流与互动在课堂教学中，英语教师如果有自我印象管理的意识和技巧，英语教师就能有效地使英语教师自觉约束与调节自己的言行,不断地进行自我监控和自我管理,从而保证在教学中呈现出积极、良好的状态。
浅谈小学英语课堂管理技巧
浅谈小学英语课堂管理技巧在现代社会，特别是近几年，小学英语教学已经受到了越来越多人的重视，作为小学英语教师，如何做好教学管理是一个代表小学英语课堂教学成败的关键因素。
本文主要讲述了小学英语课堂教学管理的技巧。
一是做好课前准备工作。
课前要准备好教材、教具、备课笔记等，对教材的内容有深入的研究，以便能够更好的向学生讲解和传授，同时要严格把握教学时间，以做到实效性教学。
二是把握教学的氛围。
在上课的时候，要营造一种轻松、活跃的教学氛围，让学生能够在这种氛围中更轻松、更有效率地学习英语。
在这里，老师可以采取一些手段，让学生感到教学环境比较温馨，让学生愿意参与，这样可以使学生更加轻松、更有效率的学习英语。
三是正确引导练习。
老师在教学的过程中，要结合实际情况，正确引导学生进行有效的练习，帮助学生熟悉语言知识，掌握英语表达能力。
四是形成闭环式跟进。
在新知识的学习上，要有所延伸，形成闭环式跟进，也就是说，学生在学习完新知识，就要做一些练习，以熟悉新知识，然后再进行考试或者演示，老师根据学生的表现，检查学生的学习效果，给出及时的反馈，指导学生的学习，使学生能够更好的掌握新知识，形成学有所回的学习圈。
五是结合学生实际情况，利用灵活的游戏教学方法。
课堂上，老师可以根据学生实际情况，灵活地使用游戏等教学方法，让学生在轻松的氛围中掌握知识，特别是对于小学生来说，游戏教学更容易让学生接受，而且提高学习的效率。
六是增加学生的学习兴趣。
课堂上，老师可以经常跟学生互动，了解学生的学习兴趣，同时给学生一定的自主学习的机会，让学生在课堂上的学习变得有趣，从而培养学生的学习兴趣。
总之，小学英语课堂管理技巧应该包括以上几个方面，老师在上课时，要把握好课前准备、氛围、练习、跟进、游戏教学和增加学生学习兴趣等，以提高学生的学习效率，使他们更加轻松、有效率地掌握英语知识。
做好小学英语课堂管理，需要老师有足够的耐心，灵活的思维和良好的沟通技巧，这是小学英语教学成功的关键因素。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议英语课堂教学是英语学习的重要环节。
教师需要采用一系列策略以提高教学效果。
以下是一些实施英语课堂教学有效性的策略与建议：一、前瞻性策略在课前，教师应该认真思考教学目标，设计好教学内容和教学活动，并预测学生可能出现的问题并提前作出准备。
这有助于提高教师教学效率，有的放矢地进行指导，避免时间和教学资源的浪费，提高学生成绩。
二、因材施教针对不同的学生制定不同的教学计划，满足学生学习的个体性需求。
此外，教师还可以通过小组讨论，学生自主学习等方式来促进学生自主学习，发掘学生的潜能。
三、鼓励学生参与教师需要给学生充分的机会来参与课堂，提倡学生发言，提问。
学生的参与不仅可以增强学生的自信心，也可以促进学生间的合作学习。
四、确保课堂互动教师应该确保课堂的互动性，这有助于激发学生的兴趣和学习动力。
如同学们分组讨论，角色扮演，游戏等都可以促进学生的积极参与和思维互动。
五、反馈机制教师应该为学生提供及时、具体、可操作的反馈。
反馈可以通过口头或书面形式进行，以便学生及时了解自己的不足之处，及时进行提高。
如果学生出现较大的问题，教师应该尽快与学生进行沟通，妥善解决。
六、多媒体教学多媒体教学是一种高效的教学形式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以采用多媒体设备进行英文电影、音乐等资源的导入，让学生在轻松和愉快的氛围中感受到英语语言的美丽和庞大。
综上所述，实施英语课堂教学有效性的策略与建议有多种方法，教师可以根据自己的实际情况进行选择和应用。
这不仅可以提高教学质量，也可以增强学生的学习能力和学习兴趣。
小学英语课堂管理的方法和技巧
小学英语课堂管理的方法和技巧课堂管理是小学英语教学过程中必不可少的一部分，它对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
本文将探讨小学英语课堂管理的方法和技巧，以期为教师提供有益的参考。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立互相信任、互相尊重的关系。
在课堂上，教师应该以鼓励、肯定为主，避免批评和惩罚。
同时，教师应该注重与学生进行互动，让学生感受到教师的关注和关爱。
这样，学生才会更加愿意配合教师的管理，积极参与课堂活动。
二、明确课堂规则课堂规则是课堂管理的重要手段。
教师应该根据班级情况和教学内容，制定明确的课堂规则，包括课堂纪律、作业要求、考试纪律等。
同时，教师应该向学生明确解释这些规则的重要性，并监督学生遵守。
如果学生违反了规则，教师应该及时给予提醒和纠正，以保证课堂秩序。
三、组织有效的课堂教学课堂教学是小学英语课堂管理的主要环节。
教师应该注重教学方法的选择和应用，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该合理安排教学内容和时间，确保每个学生都能参与到课堂中来。
在教学过程中，教师应该注重学生的参与度和反馈，及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
四、利用多媒体教学工具多媒体教学工具在小学英语课堂管理中具有重要的作用。
教师可以使用多媒体教学工具来展示图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣和注意力。
同时，多媒体教学工具也可以帮助教师更好地组织和管理课堂，例如通过多媒体课件展示教学内容和步骤，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、建立小组合作学习模式小组合作学习模式是小学英语课堂管理的一种有效手段。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、相互帮助、相互鼓励，提高学习效果和团队合作能力。
在小组合作学习中，教师应该根据学生的特点和能力，合理分配小组和角色，确保每个学生都能参与到课堂中来。
同时，教师还应该给予学生足够的自主权和时间，让他们自主开展学习和讨论，教师则可以在适当的时候给予指导和帮助。
浅谈小学英语课堂管理技巧
浅谈小学英语课堂管理技巧作为小学教育的组成部分，英语课堂教学是一项责任重大、难度较大的工作，英语课堂的管理技巧是成功实施小学英语课堂教学的基础。
如何建立起一个良好的英语课堂管理技巧系统，不仅关系到学生的英语素养提高，也关乎我们英语教学的效果。
因此，小学英语教师应该积极改进课堂管理能力，建立良好的课堂管理氛围，保证小学英语教学的质量。
二、小学英语课堂管理技巧的重要性小学英语课堂管理技巧非常重要，它不仅可以促进教师与学生之间的良好沟通，进而提高学生的学习兴趣，还能有效地控制课堂气氛，保证英语课堂的有效性。
1、讲究细节，保持良好的课堂形式英语教师应该讲究细节，如进入课堂前安排座次、准备纸笔和书本等；上课时要按时发言、保持客观公正；下课时说明明天的课题。
同时，不仅要改变课堂上的活动形式，还要做好课堂准备工作，让学生有充足的时间学习、思考和练习，营造一个轻松、有序的教学环境，充分发挥学生的体验学习能力，激发学生的学习兴趣。
2、注重学生的学习成果，培养课堂秩序学生是英语课堂的主体，他们的学习成果是英语教学效果的关键。
因此，英语教师应该重视学生的学习表现，尊重学生的个性，培养学生自觉有纪律的意识。
英语课堂上，教师应该尊重学生，提倡学生积极参与课堂活动，鼓励学生敢于发言，充分发挥学生的能力，及时为学生提供必要的辅导和帮助，培养学生的自信心，积极探索学习发现，激发学生的学习兴趣。
三、小学英语课堂管理的技巧1、合理安排课堂英语课堂的管理技巧在于教师上课前合理安排，根据学生的时间及学习情况，把握好控制学生的学习情绪和学习的效率，平衡学习的负担。
2、利用教学辅助工具教学辅助工具是小学英语教学的重要组成部分，它可以让学生更加全面、深入地掌握英语知识，同时也能丰富课堂活动，激发学生学习的热情。
另外，教学辅助工具也有利于提升教师的教学能力，让学生充分体验英语的乐趣，从而提高小学英语课堂教学的质量。
3、加强课堂管理加强课堂管理是提高小学英语课堂教学质量的有力措施，英语教师要求学生遵守各种服从性、协作性、有效性和有责任感的规则，执行管理工作，维护英语课堂秩序，严格要求学生，进行定期课堂检查，并根据学生的表现进行课堂控管，如练习答题、读书朗读等，使学生养成科学的学习习惯，减少学生的学习疏忽。
浅谈初中英语课堂教学管理
浅谈初中英语课堂教学管理【摘要】初中英语课堂教学管理对学生的学习起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师需要明确教学目标，让学生清晰知道学习的方向。
营造良好的教学氛围可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
合理安排教学时间可以使教学内容有序进行，不至于拖延时间。
利用多种教学方法可以满足学生不同的学习需求，提高课堂效果。
鼓励学生参与课堂互动可以增强学习的互动性和学习的深度。
在教学管理的过程中，教师需要重视关键因素，提高学生学习效率的方法，以及不断改进提升教学管理水平，才能做好初中英语课堂教学管理工作。
通过这些措施，可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的综合素质。
【关键词】初中英语课堂教学管理、重要性、明确教学目标、良好的教学氛围、合理安排教学时间、多种教学方法、学生参与课堂互动、关键因素、学习效率提高、改进提升教学管理水平。
1. 引言1.1 初中英语课堂教学管理的重要性初中英语课堂教学管理的重要性在于其直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
有效的课堂管理可以使学生保持专注，提高学习效率，促进学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
良好的课堂管理还可以提高教师的教学效率，使教学过程更加顺利和有序，促进师生之间的有效沟通和互动，为优质教育提供有力支持。
初中英语课堂教学管理的重要性不言而喻，只有通过有效的管理措施和方法，才能实现教学目标，提高学生学习效果，让学生在开放、活跃的课堂氛围中获得全面发展。
2. 正文2.1 明确教学目标明确教学目标是初中英语课堂教学管理中至关重要的一环。
教学目标的明确性直接影响到整个教学过程的顺利进行以及学生学习效果的提高。
明确的教学目标可以帮助教师有针对性地设计教学内容和教学方法，确保教学的有效性和高效性。
明确的教学目标可以帮助学生清晰地了解自己需要完成的任务和目标，有利于他们更加专注地参与到课堂学习中，提高学习积极性和主动性。
明确的教学目标也可以成为教师和学生之间有效沟通的桥梁，帮助双方更好地协作合作，共同实现教学目标。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为一门全球通用的语言，在中国更是被广泛应用。
英语教学的有效性越来越受到重视。
在实施英语课堂教学时，教师需要有一些有效的策略和建议，以提高学生的学习成效。
下面将针对英语课堂教学的有效性，提出一些有益的策略与建议。
教师应该重视课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师应该营造出一个积极、鼓励和支持的氛围，让学生感到温馨和舒适。
这样的氛围能够激发学生学习英语的积极性，促进他们的学习兴趣和动力。
教师需要根据学生的实际情况进行多样化的教学。
不同学生的英语基础和学习方式都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法和教学手段。
对于英语基础较弱的学生，可以采用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等方式帮助他们理解和记忆单词和语法知识；对于英语基础较好的学生，则可以引导他们进行英语口语表达和写作训练，提高他们的语言运用能力。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
英语课堂教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的自主学习能力。
教师应该在教学中引导学生主动探索、思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师还可以通过布置课外作业、推荐英语学习资源等方式，帮助学生在课堂之外进行自主学习，提高他们的学习效果。
教师需要注重课堂互动和反馈。
课堂互动是促进学生学习的有效手段。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行积极的互动，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
教师还需要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题，及时调整学习策略，提高学习效果。
教师需要激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有在激发学生的学习兴趣之后，学生才会更愿意投入到学习中去。
教师可以通过讲解英语文化、故事、音乐、影视作品等方式，激发学生对英语的浓厚兴趣，提高他们的学习效果。
实施英语课堂教学有效性的策略与建议有很多，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求，选择合适的教学方法和教学手段，提高学生的学习效果。
英语教学中的印象管理
英语教学中的印象管理【摘要】在英语教学中，学生对教师的印象会对学习的兴趣以及热情产生影响，所以加强英语教学中的印象管理是提高英语教学质量以及教学效率的重要途径。
本文在对教学印象管理作出概述的基础上对印象管理在英语教学中的作用进行了分析，同时针对英语教学中的印象管理作出了思考并提出了一些建议与策略。
【关键词】英语；印象管理；作用；策略在英语教学过程中，师生的交往与交流是保证教学效率以及教学质量的基础，师生的交流过程不仅包括语言交流，同时也包括感情交流，而师生之间对对方的印象就是感情交流的结果。
在师生之间这种交往与交流中，教师进行教育组织和开展活动，学生进行教育接受活动，而学生对教师的印象直接决定着这学生在课堂中的参与积极性与热情，所以英语教学中教师有必要进行印象管理，并通过有意识、有目的的印象管理获得学生对自己的认可与信赖，学生也同样有必要以教师的期待为依据进行自我印象管理，从而在使自己给教师留下良好印象的基础上得到教师的关注，所以对英语教学中的印象管理展开研究与探讨具有重要的意义。
本文主要以英语教学中教师的印象管理为研究对象，在对教学印象管理作出概述的基础上，对印象管理的意义以及策略作出了研究与探讨。
一、教学印象管理概述印象管理属于社会心理学范畴，印象管理代表人物戈夫曼在自己的著作《日常生活中的自我呈现》提出了一种叫做“戏剧论”的说法，即印象管理。
戈夫曼认为社会的交往就像一个戏剧舞台，处于社会交往中的每个人都在这个舞台上扮演者一定的角色。
当社会个体出现在别人面前时总是希望控制别人对自身产生的印象，在这种心理作用下，社会交往中的人们往往会对自己进行印象管理。
印象管理即是控制他人对自身影响的过程，适度的印象管理是个人修养的体现，同时也是人类文明发展的标志。
教学印象管理是指在教学过程中，身为教学活动主体的教师与学生双方为了给对方留下更好的印象而进行的印象控制。
英语教学也属于一种社会交往活动，教师对自身的印象管理是一门教学艺术，同时也是对教学活动作出控制的过程。
英语课堂管理的有效策略
英语课堂管理的有效策略导语：课堂教学的是心理学与课堂教学的有机结合，研究它将有助于语文教师在教学中充分发挥效能，调节教师与学生，学生与学生的关系，调动学生学习的积极性，从而共同完成教学任务，提高课堂的效率。
课堂活动的两个主题就是老师和学生，因此，课堂管理出现的问题主要表达在两个方面：在中国的中小学英语课堂上，老师占据着课堂话语权。
老师站在讲台上讲课，学生在台下安静地听讲的模式是中国中小学英语课堂的常见模式。
但这样的模式无法到达有效地课堂沟通的。
不明确的课堂任务指示通常表现为老师常提一些无效的问题，使学生陷入困惑，从而导致课堂任务无法完成。
现在中小学英语教学方法单一，很多老师仅采用一种或两种教学策略。
常见的是老师在黑板上展现知识点或者对着PPT讲解内容。
这样的教学方法很容易使学生失去学习兴趣。
我们很容易发现学生在英语课堂上难以保持一整节课的注意力。
即使课文比拟有吸引力，他们也会时不时地走神。
学生部遵守课堂纪律在中小学英语课堂上是很常见的，玩手机，讲小话，睡觉等扰乱课堂秩序的行为在学生当中经常发生。
学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是他们无法再课堂上获得成就感，很多学生觉得在课堂上学的东西没什么用处，因此提不起兴趣。
由以上分析的课堂管理问题可以看出，课堂管理问题不仅只是老师和学生单方面的责任。
但创造一个良好的课堂，更多地是对教师提出了挑战。
下面我们就从教师方面谈谈如果有效地管理课堂。
在英语课堂中，老师经常喜欢提这样的问题：“Who can tell me……”;“Do you understand?”;“Are you clear?”;“Can you tell me the answer?”但是，这些问题都得不到回应，因为学生并知道谁是那个“who”, “you”详细是指哪一个，也不想成为那个“who”和“you”。
这样的问题抛出后一般会导致以下反响：要么台下是一片寂静，要么是一小局部人大声喊出答案，但大局部学生只是随声附和，并没有真正理解。
英语教师管理心得体会
作为一名英语教师，管理工作是必不可少的。
在教学过程中，如何有效地管理学生，营造良好的学习氛围，提高教学效果，是我一直努力探索和实践的方向。
以下是我的一些心得体会。
一、建立良好的师生关系1. 尊重学生：尊重是建立良好师生关系的基础。
在教学过程中，我始终以平等、尊重的态度对待每一位学生，关注他们的成长，关心他们的生活，让学生感受到老师的关爱。
2. 信任学生：信任是激发学生潜能的关键。
我鼓励学生积极参与课堂活动，给予他们表达自己的机会，相信他们有能力完成任务。
3. 沟通顺畅：与学生保持良好的沟通，了解他们的需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、激发学生的学习兴趣1. 丰富教学形式：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，使课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣。
2. 关注学生个体差异：针对学生的不同特点，制定个性化的教学方案，满足他们的学习需求。
3. 创设情境：结合实际生活，创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高他们的英语应用能力。
三、培养学生的自主学习能力1. 培养学生自主学习意识：引导学生认识到学习的重要性，激发他们自主学习的动力。
2. 教授学习方法：教授学生有效的学习方法，如记忆单词、语法、阅读等，提高他们的学习效率。
3. 鼓励学生合作学习：通过小组合作，让学生在互动中学习，培养他们的团队协作能力。
四、关注学生的心理健康1. 关注学生情绪：及时发现学生的心理问题，给予关心和帮助，帮助他们调整心态。
2. 培养学生抗压能力：引导学生正确面对挫折，提高他们的心理承受能力。
3. 关注学生人际关系：帮助学生建立良好的人际关系，营造和谐的班级氛围。
五、提高自身素质1. 不断学习：更新教育观念，掌握先进的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
2. 注重自身修养：以身作则，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。
3. 参加教研活动：与同行交流，分享教学经验，共同提高教育教学质量。
总之，作为一名英语教师，管理工作至关重要。
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浅析英语教师课堂教学中印象管理及策略发表时间：2011-09-29T15:04:31.673Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第5期供稿作者：陈志东[导读] 英语教师的思想境界、价值取向、行为方式、人格层次都潜移默化地影响着学生的价值观念和行为举止。
江苏射阳海河中学陈志东一位英语教师课堂教学如何能在学生脑海中留下深刻的印象，一堂课能使学生终生难忘，在课堂教学过程中，就要求英语教师能运用一定的策略对自我印象进行管理，这样会有利于规范英语教师的言行以符合社会对其角色的期待，就能使课堂教学和师生交往有效、顺畅地进行，也能使学生在对英语教师的观察和模仿中完成自我社会化形象的建构。
那么英语教师如何进行课堂印象管理，下面谈谈个人的见解。
一、英语教师印象管理的概念对于印象管理的研究最早可以追溯到马基雅维利里在《君主论》里有关如何控制人类行为的见解，但真正对印象管理有较深入研究并对印象管理研究有过较大影响的还要算是美国现代著名的社会心理学家欧文?戈夫曼。
在其享誉世界的《日常生活中的自我表演》一书中，戈夫曼指出：在日常生活中，由于交往的需要，我们常常希望给对方留下一个好的、恰当的印象，这种有意影响别人对自己形成符合自己期望的某种印象的过程就叫做印象管理。
它既是人际交往顺利进行的必要策略，也是人类社会互动良性发展的重要保证，更是人类社会化程度较高的一个重要标志。
英语教师印象管理是指在课堂教学中英语教师凭借其在学校中承担的社会角色，在以课堂教学为核心的教育生活中，通过自我形象的塑造向学生投射某些信息，希望在学生心目中形成符合自己期望的某种印象。
但它与其它人际互动中的印象管理不同的一点在于，它的最终目的在于试图以此来有意识地影响学生，从而使学生发生某种期望的确认和转变，这种行为就是英语教师的印象管理。
二、实行英语教师印象管理的意义1.约束、调节自身行为，促进师生交流与互动在课堂教学中，英语教师如果有自我印象管理的意识和技巧，英语教师就能有效地使英语教师自觉约束与调节自己的言行, 不断地进行自我监控和自我管理, 从而保证在教学中呈现出积极、良好的状态。
同时，由于判断是否成功地给对方留下了一个好的印象是由交往的对象来做评判的，因此这也会迫使英语教师不再只专注于自己的表现，而会将更多的注意力投入到学生的需求和反映上，更能有利于形成师生间真正的交流与互动。
2．促进学生自我社会化形象的建构毫无疑问，英语教师的交往对象主要就是学生，在教学互动的过程中，学生会通过感染、模仿、暗示等途径接受英语教师的影响。
英语教师的思想境界、价值取向、行为方式、人格层次都潜移默化地影响着学生的价值观念和行为举止。
同时，英语教师的知识水平、教学艺术影响着学生的智力发展和学习成绩。
再者，英语教师的专业修养、对学生的期望,也影响着学生的个人抱负、升学计划以及今后的专业取向。
从英语教师那里，学生通过对英语教师的榜样和示范的观察和习得，来为自己的个体生命注入知识、思维、能力和人格等精神能量。
英语教师通过对自我印象的管理可以使学生在对英语教师的观察和模仿中完成自我社会化形象的建构。
3．促进英语教师的“地位偶像”转型为“精神偶像”当英语教师以自己良好的形象去赢得学生的信任,有利于英语教师从凭借制度和法定优势确立起来的“地位偶像”转型为建立在学识和人格基础上的“精神偶像”，这种转型可以内化成英语教师的个人权威，对于控制学生的不良行为、达到高效的课堂教学及良好的师生关系都具有重要的意义。
三、英语教师印象管理的策略印象管理是戈夫曼拟剧论的中心，他采用戏剧理论的方法，将人们的社会互动类比成戏剧表演，并划分了两个表演区域：前台与后台。
前台是个人按一种一般性的固定方式进行表演、为观众规定特定的情景的舞台部分，也即让观众看到、使观众从中获得一定意义的舞台部分。
后台是不让观众看到的、限制观众与局外人进入的舞台部分。
同样，对于英语教师来说也存在着相对应的前台和后台，因此英语教师的印象管理就包括对前台的印象管理和对后台的印象管理两部分。
课堂无疑是英语教师展现教学技巧、专业修养的“前台”，而对于学生相对封闭的英语教师办公室则可视为英语教师的“后台”区域。
1．完善英语教师的“前台”印象在课堂教学这一舞台上，英语教师的仪表和言语、行为等都自觉不自觉地参与到教学的全过程，对知识传授和学生教育产生影响。
英语教师可以运用以下几种印象管理技巧来塑造自己专业的“前台”印象。
（1）强化第一印象在心理学中非常重视“第一印象”，因为在人际交往中，最初留下的印象往往是强烈而深刻的，这在心理学上也叫做“首因效应”。
学生对英语教师的第一印象的好坏，直接影响教育者威信的树立和教学工作的开展，而且第一印象一旦形成就不易改变。
因此在教学过程中，英语教师要善于利用“首因效应”，掌握先入为主的交往主动权。
英语教师要重视初次与学生接触时的流利的英语口语，洒脱的英文书写，逼真的英国人的表情，努力创造最佳的第一印象，为进一步的教育打下良好基础。
同时，在塑造第一印象时要求英语教师要有清晰的自我概念，因为不同类型的英语教师对自己所期望扮演的角色都有不同的界定，比如说有些英语教师想要扮演的是“权威者”的形象，有些英语教师倾向于“合作者”的形象，也有些倾向于“指导者”的形象或“大朋友”的形象，这些英语教师的自我定位直接决定了他们在课堂上所扮演的角色及行为，就要以相应的外表和行为与角色相适应。
（2）理想的自我展示良好的第一印象只是师生交往中一张精美的名片，要想获得学生长久的良好印象，还必须具备良好的素质以及自我展示的能力。
首先，英语教师可以在恰当的时候，以适当的形式在学生面前充分展示自己的长处，进行积极的自我宣传，展现自我特色和人格魅力，进一步确立英语教师丰富多彩的立体形象。
比如说在赞扬某个学生取得的优异成绩的同时，你不由自主地讲起了自己以往学习阶段的辉煌成绩，这样就自然地展现了自我，并且让学生“内隐”地敬佩你，从而提高了自己在学生心目中的位置。
但切忌过分表现自己，要及时关注作为观众的学生的反应，适可而止，以免引起学生的反感。
其次，尽量控制教学程序的严密性以避免失误。
比如说在课前对教案进行精心设计、熟练操作各种教学工具、充分了解学生的个性特点等。
英语教师应该牢记自己在课堂中的角色，在课堂中不能出现无意动作或失控行为，应学会“自我控制”和“自我管理”，以防感情用事，特别是控制面部表情和说话态度。
（3）密切观察学生的暗示，调整自己的行为在课堂情境中，当英语教师表现出令学生非期望、不可接受和不满意的言行时，学生会利用某些行为向英语教师发出暗示。
比如当英语教师没有运用较好的教学方法激发学生的学习兴趣时，学生在课堂上的不良行为就会增多。
如果英语教师对这些行为或者加以忽略，或者视为破坏，不是着眼于修正自己的行为，而且将焦点放在了呵责、惩罚这些学生上面，那么最终往往会导致课堂秩序的混乱。
2．维护英语教师的“后台”印象我们通常只停留在对英语教师“前台”的控制和管理，而很少关注到英语教师的“后台”形象会对其“前台”形象具有“正效应”和“负效应”。
比如说有的英语教师在课堂上举止严谨，而回到办公室后却将腿翘到办公桌上，如果此时恰有学生闯入这一“后台”，则学生会更倾向于相信“后台”的真实性，从而认为该英语教师在学生面前是虚伪的，这样的判断将直接影响到英语教师在学生心目中原有的印象。
因此英语教师印象管理不仅是探讨如何完善英语教师的“前台”印象，更要注重对“后台”印象的管理。
（1）保持英语教师集体的团结一致英语教师之间难免会存在内部矛盾与意见，有些英语教师会在学生面前评论其它的英语教师或其它英语教师所任教的科目，其实这就好比是演出过程中演员之间的相互拆台，最终只能两败俱伤。
因此，英语教师间内部的矛盾与意见都不应呈现在学生面前。
全体英语教师的举止行为应表现出共同承担了英语教师这个职业所应具有的道德责任和义务，以及对学生的热爱、关心和期望。
这样英语教师就能维持一种和谐的“剧场印象”，这是英语教师进行前台表演的基础和支撑点。
（2）尽量做到后台与前台行为的一致成功的印象管理的一个重要特征就是可信性。
虚假的、前后不一致的自我呈现会使评价者产生对被评价者矛盾的体验甚至全盘否定的负面情绪。
这种情绪有可能导致评价者对被评价者所有行为评价的降低。
也就是说，当学生发现英语教师在后台的行为与前台不一致时，学生会倾向于相信后台的真实性，而这会导致英语教师在前台的所有努力都为学生所否定。
因此英语教师要尽量使自己在后台的言行举止与前台一致。
切不可回到后台就粗话连篇，更不要在后台与其他英语教师大肆谈论学生的种种不足或对工作诸多报怨。
英语教师要通过自己的一贯的道德示范，积极地引导、影响学生，这样才会得到学生发自内心的尊敬和爱戴。
（3）消极印象的修复在教育教学中，英语教师的过错行为是在所难免的，英语教师如果处理不当就会贬损自己已有的良好印象。
当英语教师主观上认为（或客观上被认为）给学生留下了非期望的印象时，就需要及时采取积极措施来修复学生对自己的印象，它包括道歉、说明和补偿性自我呈现等。
当英语教师的过错行为伤害了学生时，要真诚向学生道歉，即承认自己的应付的责任，并对自己的行径表示自责和悔恨，以获得学生的谅解，从而避免僵化师生关系。
说明是英语教师对非期望、不可接受和不满意的行为进行合理的、有效的辩解，使过失言行尽可能合理化或者弱化，最大限度地消除不良影响；补偿性自我呈现是指当英语教师不慎造成消极印象后，通过展示自己其它方面积极的特征来弥补这种消极的印象。
英语教师对自己消极印象的修复，体现了对学生的尊重和英语教师自身的真诚，更能赢得学生的好感。
英语教师的印象管理贯穿在英语教师的日常教育教学过程之中。
恰当地应用有效的印象管理思想和印象管理技巧进行印象管理，是树立和保持现代英语教师良好印象的有效措施。
英语教师印象管理的重中之重是要以“始终想着你的学生”为基本的教学价值观，即英语教师应站在学生的角度来体察自己的一言一行。
英语教师的职业是崇高的，英语教师的形象是伟大的，英语教师肩上的担子是沉重的，英语教师必须永远想着学生。
倘若英语教师不能从作为接受者和观看者的学生的角度考虑自己的言行举止，那么所有的技巧和策略都是无源之水、无本之木。