加德纳多元智能理论

求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展
有兴趣。即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺
陷的好地方，对可被测量、归类、分析的事物比较容易
接受。
4、视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence)
• 指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想 和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系 的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。 空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间 关系的敏感性很高，能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的 表现出来。这类人在学习时是用意象及图像来思考的。 空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两 种能力。 形象的空间智能为画家的特长。抽象的空间智能为几 何学家特长。建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长。
•
加德纳认为，支撑多元智能理论的是个
体身上相对独立存在着的、与特定的认知领
域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、
节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、
自省智能、交流智能和自然观察智能。
1、言语—语言智能 （ Verbal-linguistic intelligence）
•
指听、说、读和写的能力，表现为个人能够
7、交往—交流智能（人际智能） (Interpersonal intelligence)
•
指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他
人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
这类人对人的脸部表情、声音和动作较具敏感性，
能察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉。他们
比较喜欢参与团体性质的活动，较愿意找别人帮忙或
顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与
人交流的能力。包括口头语言运用及文字书写的
能力，把句法、音韵学、语义学、语言实用学结
合并运用自如。这类人在学习时是用语言及文字
来思考，喜欢文字游戏、阅读、讨论和写作。
2、音乐—节奏智能 （ Musical-rhythmic intelligence）
• 指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能 力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色 和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表 达音乐的能力。音乐智能强的人能察觉、辨别、 改变和表达音乐，对节奏、音调、旋律或音色 较具敏感性。在学习时是透过节奏旋律来思考。
教人如何做事，在人群中才感到舒服自在。他们通常
是团体中的领导者，靠他人的回馈来思考。
8、自然观察智能（自然探索智能） (Naturalist intelligence)
•
指个体辨别环境（不仅是自然环境，还包括
人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。
这类人具有能认识植物、动物和其它自然环
业社会，智能被解释为一种以语言能力和数理
逻辑能力为核心的整合的能力。
4.多元智能理论重视的是 多维地看待智能问题的视角
•
在加德纳看来，承认智能是由同样
重要的多种能力而不是由一两种核心能
力构成，承认各种智能是多维度地、相
对独立地表现出来而不是以整合的方式
表现出来，应该是多元智能理论的本质
之所在。
Байду номын сангаас
理论结构
3.智能强调的是个体解决实际问题的能力和 生产及创造出社会需要的有效产品的能力
•
在加德纳的多元智能理论看来，智能应
该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解
决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产
及创造出社会需要的有效产品的能力。根据加
德纳的分析，传统的智能理论产生于重视言
语——语言智能和逻辑——数理智能的现代工
3、逻辑—数理智能
(Logical-mathematical
intelligence)
•
指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如
类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运
算和逻辑推理等进行思维的能力。从事与数字有关工作
的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能。他们学
习时靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻
多元智能理论
2020/5/6
理论涵义
多元智能理论认为：智能是在某种社 会或文化环境的价值标准下，个体用以解 决自己遇到的真正难题或生产及创造出有 效产品所需要的能力。
具体包含如下涵义：
1．每一个体的智能各具特点
•
根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我
们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每
6、自知—自省智能 （内省智能）
(Intrapersonal intelligence)
• 指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意 识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正 确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制 的能力。 自省智能强的人能自我了解，意识到自己内在 情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊 的能力。他们会从各种回馈管道中了解自己的优劣，常静 思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来 思考。 内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次。 事件层次的内省指向对于事件成败的总结。价值层次的内 省将事件的成败和价值观联系起来自审 。
个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并
不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、
不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在
每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每
一个人的智能各具特点。
2．个体智能的发展方向和程度 受环境和教育的影响和制约
在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环 境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影 响与制约，其发展方向和程度因环境和教育条件 不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下 的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教 育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的 区别。
5、身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence)
指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好 地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体 反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和 情感的能力。动觉智能强的人善于运用整个身体 来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或 改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动， 喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时 常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身 体感觉来思考。