让每一朵花都盛情开放——在班级管理中如何做好“学困生”的转化工作

二、 建 立“ 学 困生 ” 跟踪 档 案 ， 进 行跟 踪 教育
转化“ 学 困生 ” 不是一朝一夕的事 ， 必 须 进行 周期 性 的跟 踪帮 助 、 教 育 。建 立 “ 学 困生 ” 跟 踪 档案 ， 列 出每位 “ 学 困生 ” 的基本
情况和家庭基本情况 ， 写 出 每位 “ 学 困生 ”
哪 些应 今后 再努 力 。 三、 落实 帮教措 施 ， 努力 转化 “ 学 困生 ”
１ 、 帮助‘ 困生 ” 解 决学 习 困难 问 题
（ １ ） 要教 “ 学 困生 ” 学会 学 习 。要 “ 学 会
学习 ” ， 就要 保证 把 观念 、 情志 、 认知 、 创 造等 方面融 构成 一个 支持 的整体 。 使学 生认 识到
不 良社会 思 潮 的影 响 、 不 健 康影 视 、 网络 的
影 响； 家 庭 物 质 条件 优越 ， 家长过分溺爱 ； 家庭 教 育 方式 简单 、 粗暴 ； 现 代 家庭 的单 亲 现象 、 离婚 、 再 婚现 象等 等 。作 为 教师 ， 在发 现学 生 有 不 良 的思想 和 行 为 时 ，要 及 时通 过 家访 和 家 长 进 行 沟 通 或 通 过侧 面 了解 、 和 孩子 谈 心 等方 式 了解 学 生 “ 学 困” 的原 因， 然 后 根据 学 生 的年 龄特 点 、 生 理 和 心理 发 展情 况 等 ，针 对 不 同类 别 的学 生 运 用 不 同形 式进 行 启 发 、 引导 和 帮 助 ， 逐 步排 除 学 生“ 学困” 的障 碍 。
的现 实表 现 ， 差 在 哪里 ， 造成 差 的 主观 原 因 和客 观原 因 。对每位 “ 学 困生 ” 定 出帮助 、 转 化个案 ， 拟 出转 化 措 施 ， 然后 在 逐 周落 实 措 施， 并 把 家访 、 谈心 、 辅导、 鼓励、 教 育 及 转
化登 记 在个 案表 中 ， 期 中一 小 结 ， 期终 一 总 结， 分 析 那 些 缺 点 已经 转 化 ， 哪些有好转 ，
应该 有 终 生 学 习 的观念 ，为 自己的 一 生负
责； 应该 有 认 真 的 品质 ， 刻 苦 的意 志 和 协作
赛 。班集 体是 一个 温 暖 的大家 庭 ， 借 助集 体 的力 量 开展 “ 一帮一” 学 习竞 赛 对 班级 整 体 （ ２ ） 对“ 学困生” 坚 持 做 好 心 理 辅 导 工 班 风 的培养 有积 极 的作用 ，具 体做 法是 ： 班 作， 善于 捕 捉其 闪光 点 ， 培养 其 自信 心 。“ 学 级 按 照具体 情况 安排 一名 优秀 生带 一名 “ 学 ， 组成 “ 一 帮一 ” 。课外 一 起读 书 ， 一起 困生 ” 并 非 一 无是 处 ， 样 样都 差 ， 虽 然 有 的学 困生 ” 习成 绩 差 ， 但擅长文体； 有 的 学 习 习惯 差 ， 但 做作 业 ， 一 起参 加 活动 ， 优秀 生负 责指 导 “ 学 劳动 积 极 ， 肯 为班 级 做 事 ． 作 为 老 师， 应该 因 困生 ” 的 学习 、 辅 导 作业 ， 检查 各项 作业 的 完 材 施 教， 针 对 每一 位 “ 学 困生 ” 的具 体情 况 进 成情 况等 。 班 里各 个 “ 一 帮一 ” 小 组 以每学 月 行心理疏导 ， 多谈 心 ， 多鼓励 ， 打 开 学 生 智 为一 个小 段进 行 比赛 ， 评 比。对 于小 组有 进 慧 的 大 门， 要 深信 学 生 的可 塑性 强 ， 精 心 培 步 的要进 行 通报 表扬鼓 励 。期末 进行 总结 ， 养他 们 的 自 尊 心 和上 进 心， 随时 捕捉 其 闪光 对 进 步 叫大 的 “ 学困生” 实行 “ 进步奖“ ， 对 点， 及 时 给予 表 扬 和鼓 励 ， 扬长避短， 充 分 发 帮 、 带 的优秀 生则给 予“ 最佳 助人 奖 ” 。 挥他 们各 自的特 长 ， 充分 调动 他 们 的参 与意 ３ ． 对学 困生 要少 批 评 、 多鼓 励 。学 困生 识， 为他 们 提 供 展 示 自我 的 机 会 ， 在 教 育 教 觉得 自己成 绩 差 ， 什 么事 都 不 如别 人 ， 内 心 学 中培养 他 们 的学 习兴 趣 ， 激 发 求知 与 欲 ， 相 当苦 恼 ， 因此 ， 我们 教 师 对学 困生 决不 能 增 强 自信心 。 雪上加霜 ， 一棍打死 ， 而是应该满腔热情 ， （ ３ ） 教给“ 学 困生 ” 科 学 高 效 的 学 习 方 鼓 励 再 鼓励 ， 使他们增强信心 ， 加倍努力 ， 法， 减少 学 习障碍 。 部分 学生 在记忆 ， 抽象 思 走 向成 功 。上 课 时 ， 我特 别 注意 学 困生 的表 维， 阅读 和 写作 上 存在 一 定 的 困难 ， 主要 在 现 ， 总 爱 把一 些 题 目给 他们 回答 或 练 习 ， 不 于位 能掌握 正确 的学 习方 法 ， 造 成学 习能 力 管 他们做 得 怎样 ，我都 给 予肯 定 。“ 不错 ” 、 差带来 的学 习 障碍 。 因此 ， 要 十分 重视 “ 学困 “ 很好” 、 “ 回答 很 有道 理” ，这些 话语 我经 常 生” 在学 习方法 上 的 指导 ， 不 但 要 提 高他 们 对他 们说 ， 调动 他 们 的学 习积极 性 ， 树 立 克 的学 习能 力 ， 而且要 强化 记忆 、 思维、 阅写作 服 困难 的信 心 ， 让 他 们体 会 到学 习 的乐 趣 。 能力 的培 养 ， 增 强学 习的 自 信心。 对 于那 些 基础 较 差 的学 生 ，每 当批 改 作业 （ ４ ） 重视 培养 学生 的学 习 习惯 。良好 的 时 ，我 特别 留心批 改 ，并 作好 作 业 情 况 记 学 习 习 惯 是 学 生 一 生 受 用 的一 笔 人 生 财 录 。课 后 针对各 种情 况 进行 个别 辅导 ， 对 知 富 。因此 要培 养学 生学 习有 计划 性 ， 提 高 学 识 进行 查 漏补 缺 ，逐 步 缩 短他 们 和 其 他 同 习效 率 ； 指导“ 学 困生 ” 落 实 每天 的 学 习 、 复 学 之 间 的差距 ， 让他 们 克 服畏 难 情绪 ， 迎 头 习工 作 ， 要 当天 完 成 当天 的 作业 ， 引导 学 生 赶 上 。俗 话说 ： “ 良言一 句 三冬 暖 ， 恶 语伤 人 向主 动 、 积 极 的 良好 方 面发展 。 六 月寒 。” （ ４ ） 说 的 就是 这个 道 理 。实践 证 （ ５ ） 建 立 因材施教 的弹性 教学 目标 。统 明 ， 对学困生坚持少批评 ， 多鼓 励 ， 往 往 会 的教 学要 求 ， 统 一 的教 学 目标 ， 不 能适 合 收到 意想 不到 的效 果 。 不 同层 次 的 学生 尤其是“ 学 困生 ” ， 如果 让 ４ 、 加强 家 校联 系 ， 共 同 转化 “ 学 困生 ” 。 他们 总是 达不 到 目标要 求 ， 势 必会 影 响他们 家 长是 学 生 的第 一 任老 师 ，是 对 学 生 最 熟 的学习兴 趣 和积极 性 。因此 ， 老师 能依 据 因 悉 的人 。家校 联 系是 家 长 和老 师 交 换 学 生 材 施 教 的原 则 ， 根据 不 同学生 的差异 ， 对不 在 家校 表 现情 况 最便 的途 径 ，通 过 这 种 沟 同学 习类 型 的学生 提 出不 同的 目标要 求 ， 即 通 可 以 为 家 长 和 老 师 的 有 效 教 育 提 供 依 弹性教 学 目标 ，允 许在 不 同起跑 线起 步 ， 也 据 ， 形成 教育 合力 。 允许 达 到不 同的 终点 ，只要 对 学 生本 人 来 【 作 者 单位 ： 灌 云 县 南 岗中 心 小 学 江 说， 是 进步 了 ， 就应 该得 到肯定 和鼓励 。 苏】
一
、
摸清 情况 。 分 类排 除
的精神 ； 应该 有 主动认 知 的动力 和科 学 的认
Baidu Nhomakorabea
２ 、 开展 “ 一帮一 ”班级 结对 子的 学 习竞
要 帮助 、 转化“ 学 困生 ” 首 先 要 摸 清 情
况， 详 细 了解 “ 学困生” 造成 “ 学 困” 的原 因 ， 分类 排 除 ， 才 能做 到有 的放 矢 ， 帮有成 效 。 “ 学 困生 ” 形 成 的原 因是 多 方 面 的 ， 如