美国学前教育的启示

美国学前教育的启示
叶晓丽
2012200675
一．美国的学前教育
㈠美国的学前教育法规
第二次世界大战以后，美国政府在1956年通过的《社会安全法案》修正案中，提出了为职业妇女提供托尔服务的方案；1958年，美国政府又通过了《国防教育法》，该法案强调教育应该从孩子抓起，应该重视天才儿童的选拨和教育，对幼儿教育的发展起到了一定的推动作用。

美国有若干个国性的学前儿童保育与教育计划，其中持续时间最长、影响最大的是开始于1965年的《开端计划》，1990年国会通过的《儿童保育与发展固定拨款法》，联邦政府从1991年起每年拨予各州发展托有事业专款，以弥补地方上经费的不足。

2002年1月布什总统正式签署了《不让一个儿童掉队法》，该法对联邦政府中联邦管理职责做出相应规定。

㈡美国学前教育体制
近代美国幼儿教育体制的建立与发展是以公共教育运动影响下的公立幼儿园运动为分水岭。

美国公民都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程，这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称单轨制。

美国学制还体现了统一性与多样性相结合的特点。

1.学前教育中心：有公里和私立之分，主要招收
2.5—5岁的儿童，为儿童进入幼儿园和小学一年级做准备。

2.幼儿园：是公立学校的一部分，招收4—6岁的儿童，主要为5岁的儿童服务，重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神。

美国幼儿园种类很多，还有前幼儿园、初级幼儿园、高级幼儿园、发展幼儿园以及蒙台梭利幼儿园等。

幼儿园以半日制为主，重点是对幼儿进行良好习惯的培养。

3.保育学校：主要招收3—4岁的幼儿，有时也招5岁的幼儿。

主要以私立为主，种类繁多，通过音乐、游戏、绘画和律动等活动促进儿童各方面的发展。

4.日托中心：招收0—6岁的儿童，大多数儿童的父母外出工作，日托中心作为一种社会机构每天开放10—12小时，重点放在照顾儿童上，教育方面的内容较少。

㈢美国学前教育教学
美国学前教育课程模式多种多样，一般包括身体、认知、情感、社会性、审美等五个领域。

教材大多采用幼儿日常生活所经历的事物。

1.儿童认知的发展方面：主要任务是指导儿童通过感官来探索周围世界；发展儿童的好奇心和求知欲；帮助儿童获得关于大小、颜色、分类顺序、数字等概念，掌握秩序、序列、因果关系等。

2.儿童情感的培养方面：主要任务是使儿童能习惯与家人分离，指导儿童学会了解自己的情绪，并能加以控制，维护儿童的心理健康等。

3.儿童的身体成长方面：主要任务是锻炼儿童肌肉的力量，培养儿童的技巧；使儿童能运动与转位，保持身体平衡等。

4.儿童社会性的发展方面：主要任务是帮助儿童学会控制非社会性行为；能与周围的人和睦相处；能从中获得快乐等。

5.儿童美感的形成方面;主要任务是帮助儿童认识周围环境的美；学会用悦耳的声音唱歌，能独立操作、演奏乐器，欣赏到音乐的美；激发儿童对手指游戏的兴趣，通过律动活动等发展儿童表现美的能力。

（四）美国学前教育师资培养
1.美国学前教师的职前培养
美国当前对学前教师的要求越来越高，美国学前教育师资的之前培养主要由高等院校附设的教育学院或教育系来负责，包括职业中学、初级学院、本科生教育和研究生教育几个层次。

开设的课程主要有自然、科学、人文、社会、艺术等基础课，以及学前儿童发展、学前儿童教育、学前儿童的观察教育实践，上岗之前还要参加培训等。

2.美国学前教师的职后培养
新教师任职一年后，所在学校的校长组织考评小组对其进行鉴定。

两年后由专人按照一定标准再对其进行实地考核。

（五）美国学前教育思想
儿童观、教育本质论、教学方法（教学五步、从做中学）、师幼关系等思想都对美国以及其他许多国家的幼儿教育产生了深远的影响。

二．启示与做法
㈠、美国的教育是一种自治的、务实的、个性化的、全开放的现代教育，非常重视人的发展，强调人的内在动机，认为教育的真正意义在于开发人的潜能、发展人的个性、实现人的价值，主张为儿童提供发展个性的机会和条件。

我们应该向美国学习，在遵循儿童发展规律、对儿童充分尊重和信任的基础上重视儿童个性的发展以及更大的开发儿童的潜能，给与儿童更多的自主权，在思想上要改变旧的观念，培养儿童具有创新的精神，不能只一味的按照社会或者父母的想法与目的发展儿童、要求儿童，对其过多的束缚，压制儿童的个性。

（二）、提高认识，重视学前教育。

美国非常重视学前教育，把发展托幼事业作为国家最重要的需要之一。

当前中国处于全面发展的时期，但是却缺乏从幼儿抓起的觉悟，应该认清学前教育发展的重要性，要从幼儿教育抓起，促进中国全方面的共同发展。

（三）、多渠道、多层次的办托幼机构。

美国学前教育机构类型多元化，课程也呈现多元化的情况。

因此，我们必须正视学前教育的多元化的趋势，在学习中发展，在借鉴中完善，使多元化与本土化相得益彰。

为各机构提供信息服务，企业也可以对教育机构进行投资或者私人办学。

（四）、美国教学上注重在日常生活、区域活动以及社会实践活动中对儿童进行综合教育，讲究因材施教、因地制宜，我们也应该重视儿童的实践能力，开展丰富多彩的日常活动、五彩缤纷的区域活动、以及走进社会的实践活动等多方位、多角度的培养儿童。

（五）、重视师资的多样化及培养。

美国对幼儿教师的职业素养与学历都有非常高的要求，我国也应该重视师资的职前以及职后培养，适当提高教师的工资，不要造成优秀大学毕业生不仅教师队伍，教育系统找不到优秀学生，造成教育质量的下降。

培养师资要多样化，满足不同层次的要求。

（六）建立信息之间的连接，及时掌握国际信息，多开展国际间的学术交流活动开展国际协作的科研，多进行互动，在开展教育科学研究的工作基础上，建立具有我国特色的学前教育体系。