浅谈如何增强教室的责任感和使命感

浅谈如何增强教师的责任感和使命感

郡永学校李唐荣

【摘要】：“光荣的人名教师”是简短而又平实的一种称呼，但却那么亲切，那么深沉，那么响亮。教教师最大的责任是教书育人。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，教学应在师生平等对话的过程中进行。随着时代的进步，家长与学生对教师的要求也越来

越高，因此，作为一名初中教师，必须顺应这一形势，做到勤奋敬业，与时俱进。教师只

有不断地增强自己的责任感以及荣誉感，才能促进自身以及学生的不断进步与成长，才能

得到社会各界的认可与尊重。

关键词：教师；责任感；荣誉感；乡土资源的应用

一、增强教师责任感与荣誉感的重要性

我们教师的最基本的任务就是教书育人，就是让每一位祖国的“花朵”都能学会做人、学会知识，掌握本领，成为祖国的栋梁之才。站在这样的高度来看，“教书育人”不仅是

教师的天职，更是一种荣誉！那么教师作为决定教育品质的关键人物，在教育教学过程中

是非常重要的，要想实现高水平的教育，必须建设一支高水平的教师队伍。我们国家正在

大力推进科教兴国和人才强国战略，努力营造尊师重教的良好风气。教师的使命感是与中

华民族精神、祖国的前途命运紧紧联系在一起的，因此，教师自身道德建设至关重要。

教书育人是教师队伍最基本的要求。不仅要让每一位学生都掌握应有的知识，更要让

他们学会做人，唯有德才兼备，他们才能真正成为祖国的栋梁之才。教师要立足于岗位，

不断地提升自己的使命感，增强自己敬业奉献的意识。教师在对学生教育的过程中，不仅

要重视言教，更要重视身教，必须在加强职业道德修养的同时，更注重培养自身的优良品

德以及高尚的情操。

二、增强教师责任感与荣誉感的措施

教师要在教书育人的过程中不断地净化自己的灵魂，完善自己的师德。教师作为人类

灵魂的工程师，教师自身的师德是职业的灵魂。论语中说道：“其身正，不令而行；其身

不正，虽令不从。”在教育教学实践中我们可以看出，学生的行为以及心灵都会受到教师

的道德品质以及工作生活作风的影响。为人师表的这种极其重要的育人效用，是一种非常

特殊的教学途径以及教学手段。高质量的教育取决于高水平的教师，所以，教师必须重视

自身的个性以及心理素质，在学习上和生活上做学生的榜样。教师实际工作的根本任务以

及出发点都应该是立德树人，真正地关心学生，爱护学生，从而全面提升学生的思想品德

水平，做一个社会尊敬、学生爱戴的好老师。自身境界的最高追求要努力向“如坐春风之中，仰沾时雨之化”靠拢。以下做具体的====

1、良好的师生关系的构建是教师工作成功的桥梁

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者，教学应在师生平等对话的过程中进行。所以排在第一位是要有爱心，老师们用爱心滋润孩子们的心田，将爱心升华为对岗位、对

学生、对社会的责任感，善于发现挖掘孩子们的领悟力和潜能。

良好的师生关系首先取决与教师要以一颗真诚的心去了解学生、理解学生、尊重学生，用这颗朴实而敏感的心做桥梁，在了解的基础上，教师才能理解学生的举动和疑问，尊重

学生的独特体验和个体差异，积极开发利用课程资源创造性的开展教学实践活动，潜移默

化地培养学生高尚的道德情操以及健康的审美情趣。

同时教师要融入文化的变革的浪潮中去，追求先进文化、先进思想，不止是一般的拓

展知识面，来做到：上课上得好，学生问不倒，而且要有思考的站在一定的高度和从学生

的角度剖析问题出现的原因并寻找解决方案，最终做到亦师亦友！

2、师德是一个教师立心、立身的根本

陶行知先生说过：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大

众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”所以每个教师都应该，也必须要做到热爱学生，言传身教，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。教师转变观念，更新知识，

提高自身综合素养已迫在眉睫。

讲师德不是一句空话，需要我们拿出一生来学习和实践。因此，讲不讲师德，关系到

一个教师能不能摆正自己位置，爱岗敬业，知荣知耻，健康发展的终生大事。关系到一个

学校能不能不断提高教育质量，安定和谐，开拓创新，培养合格人才，共图大业的重要保障。

学高为师，德高为范，学是师之骨，德为师之魂。教师不仅是知识的传播者、智慧的

启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。一个不争的事实是，教师职业的

“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。所以，一名优秀的教师，除了必须以

满腔的热情对待教育事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格魅力感染学生，以整洁端庄的仪表仪态影响学生，以和蔼可亲的态度对待学生，以丰富渊博的学识引导学生，以博大开朗的胸怀爱护学生。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其行”。

自古以来，人们对于教师这个职业的特质定位多为“奉献。”这一特质赋予教师地位崇高的理由，却也带给教师无尽的困惑，许多教师不知道自己该不该“收获”，也不知道自己该收获些什么，于是在困惑中喊哭喊累者有不少，牢骚满腹、斤斤计较者也有很多。我不知道自己的“收获”是否正确——“快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福”。

3、言传身教：实践是检验真理的唯一标准

讲良好的师生关系不是口号，需要我们熟悉自己的学生后，根据学生的具体情况来构建自己的师生关系，俗话说：因材施教、教无定法！怎样的班级需要怎样的对待方式，都只有在切身的实践过程中得到。同样讲师德也不是一句口号，需要我们付之于行动，当一名学生向你行队礼问好的时候，你的微笑是真的吗？如果不是那就是苦笑！是应付！郡永的孩子那么聪慧，其实他们都懂！

明代哲学家、思想家、教育家王阳明就首次提出了“知行合一”，陶行知更是把这一思想引入到他的教育理论。所以光有思想上的认识是不够的，知与行必须是互动的。作为教师，如何在教书中全面提升自己的素质，在育人中不断净化自己的灵魂，还应该起到“榜样示范”的作用。有道是，教师是人类灵魂的工程师，师德是教师职业的灵魂。我国古代教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。没有高水平的教师，就没有高质量的教育，教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中有一则鲜活的案例：苏霍姆林斯基听课时经常都要记下授课教师的教学环节，课后给予点评。一次，他去听一位历史老师的课，那堂课实在太吸引人了，直到下课，他笔记上没有一个字。课后他问那位教师：“你备这堂课花了多长时间？”老师说：“我花在备课上的直接时间是15分钟，但我是一辈子都在备这堂课的”。一句话道出了老师的责任心。人们常说，“当老师吃的是良心饭，干的是良心活！”我们的工作性质需要我们用“8小时工作，24小时思考”。我们选择了教师这个职业，就等于选择了一辈子得默默无闻，无私奉献于三尺讲台；就等于选择了责任。为了工作，为了培养好每一个学生，就必须成为一个有荣誉感和责任感老师。