九寨沟

《九寨沟》一课学生自主学习活动设计及教后反思教学过程

一、感受导入：

1、上节课我们学习了课文九寨沟，能用一句话来说说九寨沟给你留下的印象吗？

2、过渡：让我们一起去领略一下九寨沟神奇美妙的自然风光。（学生观看录像短片）

3、九寨沟美丽的自然景色深深地吸引了大家，请同学们打开书，认真自读课文，看看作者是怎样来描绘九寨沟的？

4、生自读课文。

5、交流：九寨沟是怎样的（山沟）？找出书中的词句把这句话补充完整吗？

估计学生会说：神奇的山沟、童话世界、人间仙境

二、精读感悟：

（一）布置导游任务

竞争小导游，激发学生学习兴趣。

点名做导游不简单，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。

过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。

（二）细读第三自然段

1. 多媒体出示自读要求：

看看文章重点介绍了哪几处景观？

你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。

2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片

弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。

弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。

提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。

3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点。(鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。)

4. 小结学法

读——找——想——读——讲

（三）小组学习第四自然段

1．布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？

2．交流，相机出示动物图片及简介资料交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。

机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。

3．导游解说比赛

鼓励引进课外知识讲解小动物。

4．齐读

（四）课外延伸练笔

我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！

《九寨沟》教后反思:

《九寨沟》这篇文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

本节课的教案是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：一、在互动探究中渗透学习方法的指导。

教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，让学生在自学时，出示阅读提示：“默读课文第三自然段，看看文章重点介绍了哪几处景观？你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读--找--想--读--讲。而4自然段的结构和3自然段的结构

相同，所以在学习4自然段的时候，我放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法“1、抓重点词语。2、展开想象。”迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：“1、找出自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。2、导游解说比赛。”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、在不知不觉中去获得学习的方法。这样在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

二、体现了教师主导学生主体的理念。

《小学语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主。”在这节课中放手让学生自主学习是本节课的主要特点。3自然段在小组内合作探究，4自然段学生自学。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人，如交流3、4

自然段的感受时，学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。

三、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。

俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

但是这节课也存在着许多的不足。对于学生的自主感悟，教师应给予充足的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。