《幼儿园课程论》第四课时演示文稿
幼儿园课程论完整课件.ppt
三种不同的理念（P11）
浪漫注意理念 文化传递理念 进步主义理念
（二）其他要素——目标、内容、方法和评 价
幼儿园课程的其他成分都是在教育理念的基 础上产生和发展的。
多元化文化课程是在对一元化文化课程批判 的基础上提出来的，要求将多种族的历史和文化 纳入到课程和活动中来，要求发展“反偏见课 程”，即要求课程克服种族、性别等方面的歧视 和偏见问题。（语文课程中用“他”比用“她” 多）
评价：
课程的文化选择面临两难，具体说来，课 程如果排斥主流文化以外的文化，会对主流文化 和非主流文化族群的儿童带来负面影响；反之， 为了克服文化偏见，将所有的文化都纳入课程， 必然导致课程容量过大，增加学生负担，进而言 之，包容一切文化的课程有时反而无法使各种文 化间相互沟通和共存，不能保证各文化群体之间 的凝聚力。
2、成熟理论与幼儿园课程
主张人力发展过程主要有遗传决定，人类的 基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境 会影响自然的发展，但是不能根本改变这些发展 模式 ；
儿童的学习取决于成熟，而成熟的顺序取决 于基因决定的时间表，在儿童生理成熟之前的早 期训练是不会产生显著效果的。
3、精神分析理论与幼儿园课程
幼儿园课程论
第一章 幼儿园课程概述
第一节 课 程 概 述
一、课程的定义
（一）课程的词源 汉语中， “课程”始于唐朝孔颍达(“教护
课程，必君子监之，乃得依法制也”)。宋朝朱熹 在论学时多次提及课程（“宽着期限，紧着课 程”）。指课业和进程。之后，凡是按规定的内容、 时限和进度进行的学习过程，都可称作“课程”。 这种理解在我国一直占统治地位并影响至今。
《幼儿园课程》课件
CHAPTER 02
幼儿园课程内容
健康领域
总结词
培养健康生活习惯
详细描述
教授幼儿基本的卫生知识，如洗手、刷牙等，培养良好的生活习惯。引导幼儿 参与体育活动，提高身体素质和协调能力。
社会领域
总结词
培养社交技能和情感发展
详细描述
通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。引导幼儿尊 重他人、分享、关心他人，培养良好的道德品质。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，采用个 性化的教学策略。
定期评估与反思
对课程实施的效果进行评估，及时调整和完 善课程内容和方法。
CHAPTER 04
幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的
诊断课程问题与不足
通过评价，发现幼儿园课程中存在的 问题和不足，为改进课程提供依据。
优化课程设计
评价结果可以为课程设计提供反馈， 帮助教师进一步优化课程内容和结构 。
提高课程质量
通过评价，不断提升课程质量，满足 幼儿发展的需要。
促进教师专业成长
评价过程可以促使教师反思自己的教 学实践，提升专业素养。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
观察幼儿在课程中的表现，了解幼儿的发 展状况和课程效果。
通过问卷了解家长、教师和幼儿对课程的 儿的作品进行分析，评估幼儿在课程 中的发展和创造力。
反馈与改进
将评价结果反馈给相关人员， 提出改进建议，促进课程的持 续改进。
CHAPTER 05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的不断 发展，文化的多样性越来越受到重视。幼儿园课程需要关注 不同文化背景下的儿童，提供多元化的教育内容和活动，以 满足不同儿童的发展需求。
第4章 幼儿园课程《学前教育学》教学课件
第二节 幼儿园课程的编制
一、幼儿园课程目标
（二）生成性目标（evolving purpose）
生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。如果说，行为目 标关注的是结果，那么生成性目标关注的则是过程。教育是一个演进 过程，课程目标反映的应是此过程的方向的性质，而不是此过程某些 阶段或外部东西的性质。生成性目标反映的是儿童经验生长的内在要 求，反映的是问题解决的过程和结果。课程目标不是教师强加在儿童 身上的东西，而是儿童选择学习的东西并且主动建构的知识。
第一节 幼儿园课程概述
二、幼儿园课程的特点
（一）基础性与非义务性 （二）融合于一日生活中 （三）以游戏为基本形式 （四）以幼儿直接经验为基础
第二节 幼儿园课程的编制
一、幼儿园课程目标
课程目标是教育目的在教育过程中的具体化，它指明了学习 者通过课程的学习应该达到的成就。它是可形成的其他要素（课程 内容、课程实施、课程评价）抉择的依据和标准，并且对整个教育 过程起着导向的作用，其在整个课程系统中的地位可见一斑。
第三节 幼儿园课程的实施与评价
一、幼儿园课程的评价
（三）课程评价的原则
1.评价的目的在于改进与发展课程 2.评价的重点在于发挥教师的主体性 3.评价的最终意义在于促进幼儿的发展
第三节 幼儿园课程的实施与评价
一、幼儿园课程的评价
（四）幼儿园课程评价标准和指标
1.教师对儿童活动的安排 2.教师行为 3.儿童活动的积极性
课程到底是什么？而幼儿园课程又有哪些不同于中小学课 程的特点呢？幼儿园课程怎么编制，怎么评价呢？
第一节 幼儿园课程概述
一、幼儿园课程的概念
幼儿园课程可以定义为：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目 的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和 谐发展的各种活动的总和”。作为幼儿教师不能从狭义的角度上去 理解课程，只把教师有组织、有计划、有系统的学习活动作为课程， 还应该把儿童自发的游戏活动、日常的生活活动、生成的学习活动 等等幼儿一日的所有活动作为课程的有机组成部分，因为正是这些 活动相互结合与渗透，帮助幼儿达到幼儿期的学习与发展。
幼儿园课程概论全套课程完整版课件.
幼儿园课程概论全套课程完整版课件.一、教学内容本节课我们将深入学习幼儿园课程概论，主要围绕教材的第一章“幼儿教育与幼儿园课程”进行讲解。
详细内容包括幼儿教育的概念、特点、任务及其与幼儿园课程的关系，幼儿园课程的目标、内容、原则、组织与实施方法等。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的本质和特点，理解幼儿园课程的重要性和价值。
2. 使学生掌握幼儿园课程的目标、内容、原则以及组织与实施方法。
3. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园课程的组织与实施方法。
教学重点：幼儿教育的特点、幼儿园课程的目标、内容、原则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际幼儿园教学场景，引发学生对幼儿教育的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解幼儿教育的概念、特点、任务，以及与幼儿园课程的关系。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解幼儿园课程的目标、内容、原则。
4. 随堂练习：布置与所学内容相关的练习题，检查学生对知识的掌握程度。
5. 互动环节：组织学生分组讨论，探讨幼儿园课程的组织与实施方法。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿教育与幼儿园课程概念、特点、任务目标、内容、原则组织与实施方法2. 幼儿园课程组织与实施方法教学活动设计环境创设家园合作七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的特点及其与幼儿园课程的关系。
（2）阐述幼儿园课程的目标、内容、原则。
（3）分析实际幼儿园教学案例，说明课程组织与实施方法。
2. 答案：（1）幼儿教育的特点有：教育对象的特殊性、教育目标的全面性、教育内容的丰富性、教育方法的灵活性。
与幼儿园课程的关系：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的重要载体，是幼儿教育实施的基本途径。
（2）幼儿园课程的目标包括：情感态度、认知能力、行为技能等方面。
内容涵盖：身心健康、语言表达、社会适应、科学探究、艺术表现等。
《幼儿园课程论》第四章教案范文合集
《幼儿园课程论》第四章教案范文合集第一篇：《幼儿园课程论》第四章教案幼儿园课程论教案（五）授课课题：中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向授课时间：6月9日第14教学周星期六上课时间8:00-11:00 13:0-16:00授课班级：2011秋、2012春学前教育专科。
授课类型：理论课教学目标、要求：了解国外和中国著名的幼儿园课程模式;了解国外幼儿园课程的发展趋势；了解我国幼儿园课程改革的简要历史过程及发展趋势。
教学重点、难点：了解国外和中国著名的幼儿园课程模式及我国幼儿园课程改革的简要历史过程及发展趋势。
学时安排: 8学时教学手段：多媒体教学教学过程：1、引言导入新课，回顾上节课授课内容：第三章我们学习了的学科领域课程和综合性课程，这是幼儿园课程中常见的两种课程类型，我们掌握了两种课程的特点、设计原则，掌握了两种课程的优点和不足之处。
本章我们要了解国外和中国著名的幼儿园模式和幼儿园课程改革的简要历史过程及发展趋势。
2、教学内容要点本章首先介绍了国内外几种比较著名的幼儿园课程方案，希望通过这些实例帮助大家更具体地了解实践中的幼儿园课程，并进而更深入地理解前面所学的一些理论性内容。
之后，本章科要展望了国外幼儿园课程的发展趋势，回顾了我国幼儿园课程改革的简要历史过程并同样对我国的幼儿园课程的发展动向作了介绍，希望以此帮助大家对幼儿园课程的未来有个初步的把握。
第一节国外幼儿园课程方案一、斑克街早期儿童教育方案其基本理念是儿童认知发展是与其社会化的过程不可分离的，托幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对儿童的教育职责，它不应被看作“学科”的地方。
因此，教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就。
二、直接教学模式它的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。
三、蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标，通过作业的方式，让儿童把内在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有物质的人。
《幼儿园课程论》PPT课件
• 中间系统是指由发展的人积极参与的两个
或多个情景之间的相互关系（例如，对儿 童来说，学校、家庭和社会生活之间的关 系）。
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• 外系统是指发展的人并没有参与的、但又
影响或受其中所发生的一切所影响的一个 或多个环境。
• （3）实现游戏与教学的最优化结合
从形式上分，游戏与教学的结合大致可以 分为分离式、插入式和整合式三种类型。
•
分离式即在幼儿园活动的某段时间内
安排游戏活动，而在另一段时间内安排教
学活动。这种方式操作简单，容易被教师
掌握，评价直截了当，容易被管理者运用。
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的整合 • ●游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科
（领域）的学习
（3）游戏在学龄前儿童教育实践中的地位
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2.教学在幼儿园课程中的作用
对幼儿园课程中教学的界定：
• 教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿
童施加影响的活动，教学由教师立足于教学目 标、教学任务和教学内容来组织和实施教学活 动，就教学本身而言，它更多强调的是教师的 作用，强调的是教学的“结果”。
• 与游戏活动不同，幼儿园的教学活动主要是一 种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的 活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调 的是教师的作用。
•
在幼儿园课程中，游戏活动和教学活动是有内 在联系的。
•
游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们 能相互补充，相得益彰的前提。
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幼儿园课程论说课PPT课件
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教学内容
第五章：
第一节 福禄贝尔及其幼儿教育理论 一、福禄贝尔简介 二、福禄贝尔的幼儿课程理论
（一）教育思想 （二）课程内容 （三）教育方法
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教学目标
1.了解福禄贝尔的教育思想。
2.了解福禄贝尔的课程内容，将教学当中合 理运用。
3.了解福禄贝尔的教育方法，将教学中灵活 选择运用。
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2.考核学生幼儿园活动设计基本技能、基本方法、基本 程序的形成和掌握情况；
3.考核学生处理幼儿园教育活动中出现问题的教育机智。
（二）考核方法
采取综合评价法，突出幼儿园教育活动设计技能 和素质，由课堂学习、论文（作业）测查、活动设计 说课三部分分别按30％、30％、40％计入总成绩，共 100分。
1.课堂学习主要按出勤、听讲、参与讨论等。
践的“中介性”课程。
前期课程有：《教育学》、《心理学》、《学前儿童心理学》；
后期课程有：《学前教育学》、《游戏论》、《教法综合》、
《手工制作》等。
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二、教学目标
1.知识目标---能比较系统地全面了解和掌握编制与实施 幼儿园课程的基本原理、基本原则、基本方法与基本步骤 等的原理性和实践性知识，逐步能体现自己的教学风格。
教学重难点
教学重点： 1.课程内容的理解 2.教育方法的正确掌握
教学难点： 福禄贝尔教育思想的了解
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教学方法
本节课主要采用： 讲授法、启发式教学法、引导发现发
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教学过程
1、导入新课：原有基础知识上引领学生进入新课内容。 2、教授新课：在讲授新课的过程中，我突出章节的重 点，明了地分析章节的难点。还根据教材的特点，学 生的实际、教师的特长，这些教学手段的运用可以使 抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识 兴趣化。这有利于学生对知识的串联、积累、加工， 从而达到预期的教学效果。
幼儿园课程概论PPT课件
第一节 幼儿园课程概念
一、课程的概念 教育史上最有代表性的课程定义： ◆课程即学习科目和教材 ； ◆课程即儿童在校获得的学习经验 ； ◆课程即学校组织的学习活动 ； ◆课程即教学计划 ； ◆课程即预期的学习结果或目标 ；
内容维度—课程即教与学的内容 课程客体论
计划维度—课程即教与学的计划 （间接知识）
（2）当代校外社会生活：
教育目标必须反映当代社会生活的内容，使 学生能够为参与社会生活做好准备。
泰勒建议通过“工作分析”和“活动分析” 等方法，对社会生活进行分析，选择当代社 会生活中最重要的方面，不要让学生学习过 去很重要，但今天已经失去意义的内容。
（3）学科专家的建议
——“应该对那些要在您所在的学科领域从 事极高深研究的学生提供什么样的基础 教学呢？”
课程主体论
经验维度—课程即学习者的经验
（直接经验） 课程活动论
（直接经验）
课 活程动：维有度目—的课程设即计各、种组活动织的各种活动。
二、幼儿园课程的内涵
什么是幼儿园课程
★“就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做 而且喜欢做的经验的预备。” ——张雪门
★“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚 生在幼稚园一切之活动也” ——张宗麟
你认为知识是什么？ 你认为目标明晰化好吗？
目标模式
评价
目标
内容
实施
过程模式
评价
实施
目标
内容
（二） 过程模式的设计流程：
（1）设定一般目标 （2）实施有创造性的教学活动 （3）论述、反思 （4）评价教学活动引起的结果
（三）过程模式的基本内容
1.以过程为焦点 卢梭“回归儿童的本性” 杜威“进步主义教育思想”
——对学习者的研究 ——对校外当代生活的研究 ——学科专家的建议
《幼儿园课程论》第四课时演示文稿
教师的教育理念对教学的影响
1、对学习的理解； 2、对待学习者的观点； 3、对知识的理解； 4、对教学的理解。
幼儿园课程实施中的几个矛盾
• 1、 第一个矛盾是，教师预先选择的课程内容常常 不符合孩子的兴趣（尤其是他们当时的兴趣），而 孩子感兴趣问题（特别是随时随地的在其生活、学 习的过程中产生和发现的、急于想知道或解决的问 题）却不能及时纳入到课程中来。 • 2、第二个的矛盾是，教师预先设想好的教育目标 和教学程序、进度、重点等与实际的活动进展情况 不相一致。 • 3、第三个矛盾是幼儿园的教学管理方式与课程实 施的矛盾。教师工作是以政府领导检查为目的，从 而割裂了教师教的结构和幼儿学的关系，以致无暇 顾及幼儿学习的兴趣需要。
幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现
（五）、协商 当幼儿学习中遇到困难时，如果能主动向 别的小朋友求助，商量解决问题的办法， 这是幼儿主动学习的表现。因为这一行为 是幼儿完成一定的学习任务而自觉寻求问 题解决方法的表现。
幼儿园集体教学中幼儿主动学习的表现
专注
疑惑与发问
探索 争辩
协商
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发幼儿内在学习动机的两个条件
• 一是要使获得的新知识经验与儿童原有经验 之间保持适当距离，既要相关联，又要适度 新颖。可以引起我们最大兴趣的事物是已知 与未知的混合物。 • 二是使儿童学习的新内容同已有的经验和思 维方式、活动方式之间构成矛盾。只有让儿 童意识到矛盾，他们就会有诸如”为什么、 不可思议、不明白、想想、查查、做做”的 问题意识、课题意识，兴致勃勃地致力于课 题、问题的解决。
问题一：下面两节课的教学目标分别是 从什 么角度 叙述的？请你分别用相反的一种角度叙 述 问题二：指出两节课的教学目标中哪句话是行 为目标，哪句话是表现型目标 • 1、愿意参加游戏，感受帮助别人的快乐。 正确区分“1”和“许多”。 • 2、 使幼儿初步理解年月日的概念，感知 年月日之间的关系，并能说出一年有12个 月，一个月有30（31）天，一年共有365 天。
幼儿园课程论说课PPT课件
践的“中介性”课程。
前期课程有：《教育学》、《心理学》、《学前儿童心理学》；
后期课程有：《学前教育学》、《游戏论》、《教法综合》、
《手工制作》等。
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二、教学目标
1.知识目标---能比较系统地全面了解和掌握编制与实施 幼儿园课程的基本原理、基本原则、基本方法与基本步骤 等的原理性和实践性知识，逐步能体现自己的教学风格。
2.论文（作业）测查，由教师评价。
3.活动设计及说课部分，活动设计方案和说课各按20％
和80％计分。
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章节教学设计
章节处理
教学内容
教学目标
教学过程 布置作业
教学方法
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教学重难点
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章节处理
本节课包括两个方面的内容：一、福禄贝尔简介； 二、福禄贝尔的幼儿课程理论；福禄贝尔的幼儿课程 理论从三个方面去理解，即教育思想、课程内容和教 育方法。这里他的教育思想和教育方法是重点学的内 容。
、实施与评价，以及幼儿园课程设计应当遵循的基本原则和标准，同时
又具有具体性与应用性，要具体分析各种幼儿园教育教学活动的价值、
设计与组织原则，指出教师应采取的合理的指导策略与方法，并总结教
师在实施过程中应特别注意的问题等。它既是幼儿发展规律和学前教育
原理的具体化，又是学前各领域教育的统整和综合，是一门从理论到实
2.考核学生幼儿园活动设计基本技能、基本方法、基本 程序的形成和掌握情况；
3.考核学生处理幼儿园教育活动中出现问题的教育机智。
（二）考核方法
采取综合评价法，突出幼儿园教育活动设计技能 和素质，由课堂学习、论文（作业）测查、活动设计 说课三部分分别按30％、30％、40％计入总成绩，共 100分。
幼儿园课程论教案
篇一：幼儿园课程论教案幼儿园课程论教案（四）授课课题：幼儿园综合性课程中教育活动的设计与实施授课时间：12月2曰第13教学周星期二上课时间8：20----10：55 授课班级：2013学前教育专业授课类型：理论课教学目标，要求：综合性课程是幼儿园课程中常见的课程类型，本节要掌握综合性课程的特点，设置原则，掌握综合性课程的长处，提高教育活动设计和实施的效益。
教学重点，难点：掌握综合性课程的特点，设计原则，掌握综合性课程的长处，提高教育活动的设计和实施的效益。
学时安排：8学时教学过程：1，引言导入新课，回顾上节课授课内容。
2，教学内容要点第二节幼儿园综合性课程中教育的设计和实施一，幼儿园综合性课程的含义和特征二，幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施三，幼儿园学科课程教育活动示例第三节不同结构化程度的教育活动组成的连续体3、总结本节主要学习了综合性课程的含义，长处和局限性及设计原则。
列举了课程方案中教育活动的分析，把综合性课程教育活动设计思路和特点予以具体化了。
作业布置：1，幼儿园综合性课程中，教育活动的设计和原则是什么？ 2，幼儿园综合性课程的长处和不足之处是什么？教学后记：学前科学教育教案授课课题：学前儿童科学教育活动评价的内容授课时间：12月2曰第13教学周星期二上课时间8：20----9：45 授课班级：2013学前教育专业授课类型：理论课教学目标，要求：理解活动内容应该与活动目标相一致。
教学重点，难点：科学活动内容应该具有科学性学时安排：8学时教学过程：第三节学前儿童科学教育活动评价的内容一、学前儿童科学教育活动本身的评价（一）对学前儿童科学教育活动目标的评价（二）对学前儿童科学教育活动内容的评价1．活动内容应该与活动目标相一致。
2．活动内容应该具有科学性3．活动内容的选择应该体现时代性。
4．活动内容应该贴近幼儿的生活。
5．活动内容应适合幼儿的最近发展区。
6．活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，亲身参与科学探索、发现的过程。
幼儿园课程概论全套课程完整版课件.
幼儿园课程概论全套课程完整版课件.一、教学内容本节课我们将深入学习幼儿园课程概论，主要围绕教材第一章节《幼儿园教育的理念与目标》展开。
详细内容包括幼儿园教育的定义、特点、功能以及幼儿园教育的核心理念和目标。
二、教学目标1. 让学生理解幼儿园教育的本质，明确幼儿园教育的目标。
2. 培养学生树立正确的幼儿教育观念，提高教育教学质量。
3. 使学生掌握幼儿园课程设计的基本原则和方法。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿园教育的核心理念和目标的理解，课程设计的原则和方法。
教学重点：幼儿园教育的功能、特点以及课程设计的基本原则。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、案例分析。
五、教学过程1. 导入：通过实际案例分析，引导学生思考幼儿园教育的价值和目标。
2. 理论讲解：讲解幼儿园教育的定义、特点、功能，阐述幼儿园教育的核心理念和目标。
3. 例题讲解：结合教材，讲解幼儿园课程设计的原则和方法。
4. 随堂练习：分组讨论，设计符合幼儿园教育理念的教案。
5. 互动环节：学生展示教案，教师点评并给予建议。
六、板书设计1. 幼儿园教育的定义、特点、功能2. 幼儿园教育的核心理念和目标3. 幼儿园课程设计原则和方法七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，设计一份符合幼儿园教育理念的教案。
答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了幼儿园教育的核心理念和目标，课程设计的原则和方法是否明确。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解幼儿园教育的现状和发展趋势，关注国内外优秀幼儿园教育案例，提高自身教育教学水平。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的互动环节5. 作业设计与课后反思一、教学内容的选择与组织1. 确保内容的系统性和连贯性，使学生能够逐步构建完整的知识体系。
2. 突出重点，对幼儿园教育的核心理念和目标进行深入讲解。
3. 结合实际案例，帮助学生更好地理解理论知识。
《幼儿园课程论》课程标准
《幼儿园课程论》课程标准说明:《幼儿园课程论》是学前专业高职学生学习专业技能课前必备的理论基础课，是学生毕业后从事幼儿教育事业的基础理论和实践指导。
总学时数为36学时，在三年制学前教育专业第二学年上半学期开设，每周两课时,共18周。
一、教学目的:(一)能够正确认识《幼儿园课程论》、在幼儿教育中的地位和作用;理解《幼儿园课程》的综合性和整合性;理解幼儿教育终生发展的教育理念;了解幼儿园的课程的教学目的和要求，教学内容的选择和编排，具有初步的独立钻研和分析预成课程，把握生成课程的能力;(二)进行上课技能的初步训练，使学生掌握教育教学的基本知识，具有初步的教学能力和科研能力。
(三)在教学过程中对学生进行思想教育，培养热爱儿童、热爱教育的思想感情，培养健康的审美情趣，形成健全得人格。
二、教学要求:(一)、知识要求:知道《幼儿园课程》的概念、编制、组织与实施及其课程评价，掌握“知识观”“课程整合观”“发展环境观”，了解幼儿园五大领域的教学目的和教学内容，初步了解幼儿生理、心理特点和学习特点，了解当地幼儿园教学实际，初步学会合理课程编制，会制定学期计划和课时计划。
学会选择教具、会制作教具，会使用直观教具进行教学。
根据教学内容选择适当教学方法达到教育目的。
初步学会对幼儿发展状况的评价，初步掌握幼儿科研方法。
(二)能力要求:结合学科特点进行思想教育，培养学生热爱祖国的语言文字，热爱祖国的文学，树立民族自尊心，具有爱国主义精神。
培养学生辨证唯物主义观点和科学态度。
关心、热爱儿童，对教育事业有创业的精神、奉献精神。
培养学生的独立教学能力。
三、教学内容幼儿园课程论共36课时章节课时幼儿园课程的概念 2课时幼儿园课程的编制 4课时幼儿园课程的组织与实施 6课时幼儿园课程评价 4课时几种幼儿园课程方案及理论基础 5课时几种幼儿园教育活动设计 6课时幼儿园活动课程的名词解释 5课时《幼儿园教育指导纲要》解读 4课时四、具体学习目的及考核要求第一章幼儿园课程概念一、学习目的通过本章学习，了解课程的一般概念，课程的形态与结构，理解幼儿园课程的涵义、性质与特点。
2024年《幼儿园课程论》教案
2024年《幼儿园课程论》教案1.1 背景介绍：介绍幼儿园课程论的重要性和必要性，以及本教案的目的和适用对象。
1.2 指导思想：强调幼儿园课程应以幼儿的兴趣和需求为导向，注重幼儿的全面发展。
1.3 适用范围：明确本教案适用于幼儿园教师和相关教育工作者。
二、知识点讲解2.1 幼儿园课程的基本概念：解释幼儿园课程的含义、特点和目标。
2.2 幼儿园课程的设置原则：介绍课程设置的基本原则，如兴趣性、适应性、全面性等。
2.3 幼儿园课程的实施方法：讲解课程实施的常用方法，如游戏化教学、情境教学等。
三、教学内容3.1 课程内容概述：简要介绍幼儿园课程的主要内容，包括语言、数学、科学、社会、艺术等领域。
3.2 课程教学案例：提供具体的课程教学案例，展示如何将知识点应用到实际教学中。
3.3 课程教学资源：推荐相关的教学资源和素材，帮助教师丰富教学内容。
四、教学目标4.1 知识目标：明确幼儿应掌握的知识点和技能。
4.2 能力目标：培养幼儿的观察能力、思维能力、创新能力等。
4.3 情感目标：培养幼儿的学习兴趣、合作意识、自主学习能力等。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：分析幼儿在学习过程中可能遇到的困难，如理解抽象概念、掌握学习方法等。
5.2 教学重点：确定幼儿需要重点掌握的知识点和技能。
5.3 教学策略：提出针对难点和重点的教学策略，帮助幼儿克服困难，掌握重点。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将继续按照您的要求编写。
请您随时提供反馈，以便我进行修改和完善。
谢谢！六、教具与学具准备6.1 教具准备：1.1 提供相关的教学图片、教具模型等；1.2 使用多媒体教学设备，如投影仪、电脑等；1.3 准备幼儿易于操作的学具，如积木、画笔等。
6.2 学具准备：2.1 要求幼儿提前准备相关的学习材料，如作业本、彩笔等；2.2 鼓励幼儿自带感兴趣的图书，增加学习乐趣；2.3 准备小组合作的学习工具，如折纸、拼图等。
六、教学过程7.1 导入新课：1.1 通过有趣的故事、游戏等方式引入新课程；1.2 激发幼儿的好奇心，引导幼儿思考与问题相关的内容；1.3 简明扼要地介绍本节课的教学目标和内容。
《幼儿园课程论》课件
个性化
幼儿园课程关注每个幼儿的个 性特点和需求，因材施教，促
进幼儿的个性发展。
幼儿园课程的发展历程
20世纪初
蒙台梭利教学法和福禄贝尔教学 法等幼儿园课程模式相继出现， 强调幼儿的自由发展和自我表达
。
20世纪中叶
行为主义理论对幼儿园课程产生深 远影响，强调通过系统的刺激和反 应来促进幼儿的学习和发展。
测试法
档案袋评价法
通过标准化测试或教师自编测试，评估幼 儿在特定领域的发展水平和学习成果，为 课程效果提供量化依据。
通过收集幼儿的作业、作品、活动照片和 教师评语等资料，形成幼儿发展的档案袋 ，全面反映幼儿的发展历程。
幼儿园课程评价的案例分析
案例一
小班的“动物王国”课程 评价
案例二
中班的“四季变化”课程 评价
提供各种材料和资源，鼓励幼儿自由探索和 发现。
注重游戏化教学
通过游戏激发幼儿的兴趣和参与度，让他们 在玩中学、学中玩。
培养生活技能
在日常活动中培养幼儿的生活技能，如自理 能力、卫生习惯等。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的 发展。
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公正性原则
评价应遵循公正、公平的原则，避免 主观偏见和利益冲突，确保评价结果 的公正性和可信度。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
通过观察幼儿在课程活动中的表现，了解 幼儿的发展状况和学习效果，为课程评价 提供直接证据。
通过问卷调查了解家长、教师和幼儿对课 程的满意度和意见，收集多方反馈，为课 程改进提供参考。
《幼儿园课程论》ppt课件
contents
目录
• 幼儿园课程概述 • 幼儿园课程设计 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程评价 • 幼儿园课程与儿童发展
幼儿园课程论说课课件
目录
• 引言 • 幼儿园课程的基本理论 • 幼儿园课程设计 • 幼儿园课程实施 • 幼儿园课程评价 • 结语
01 引言
课程背景
幼儿园教育是儿童发 展的重要阶段，为孩 子未来的学习和成长 奠定基础。
随着社会和教育理念 的不断更新，幼儿园 课程也需要不断改革 和完善。
幼儿园课程是幼儿园 教育的核心，直接影 响幼儿的学习效果和 全面发展。
课程目标
01
02
03
04
掌握幼儿园课程的基本 概念、特点和分类。
了解幼儿园课程的设计、 实施和评价方法。
分析不同年龄段幼儿的 身心发展特点和教育需 求。
培养幼儿教师的课程开 发、实施和管理能力。
02 幼儿园课程的基本理论
幼儿园课程的定义与特点
幼儿园课程的定义
幼儿园课程是幼儿教育机构为实现教育目标而选择的教育内容、教育活动等， 是促进幼儿全面发展的综合性教育手段。
多元评价
采用多元评价方式，关注幼儿全面发 展，包括知识技能、情感态度、社会 交往等方面。
课程实施的案例分析
小班主题活动《春天的小动物》
01
通过观察和探究春天的小动物，培养幼儿观察力和探究精神，
同时增强其爱护动物的意识。
中班数学活动《图形分类》
02
通过图形分类活动，引导幼儿认识图形特征，培养其逻辑思维
游戏化
个性化
个性化教育是当前教育发展的重要趋 势，幼儿园课程应关注儿童的个性化 发展需求，为每个儿童提供适合其发 展的教育环境和活动。
游戏化是幼儿园课程的重要发展趋势 之一，通过游戏化的方式激发幼儿的 学习兴趣和主动性，提高教育效果。
03 幼儿园课程设计
课程设计的原则
幼儿园课程论教学辅导四第四章
幼儿园课程论教学辅导四第四章第一篇：幼儿园课程论教学辅导四第四章幼儿园课程论教学辅导四第四章第一节第四章中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向主题词斑克街早期儿童教育方案；蒙台梭利课程模式；直接教学模式；海伊斯科普课程；方案教学；瑞吉欧教育体系；五指活动课程；行为课程；国外幼儿园课程的发展趋势；中国幼儿园课程改革的历史；中国幼儿园课程改革的趋势第四章中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向国外著名的幼儿园课程方案一、斑克街早期儿童教育方案（一）斑克街早期儿童教育方案的理论基础斑克街早期教育方案的理念主要来源于三个方面，其一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论，特别是诸如安娜·弗洛伊德（Freud, A.）、埃里克森(Erikson, E.H.)等一些将儿童发展放置于社会背景中的学者的理论。
其二是皮亚杰、温纳(Werner, H.)等一些研究兴趣在于儿童认知发展的发展心理学家的理论，这些心理学家对教育并不特别关注。
其三是杜威、约翰森(Johnson, H.)（斑克街早期教育方案创建主任）、艾萨克斯(Isaacs, S.)和米切尔等一些教育理论和实践工作者。
然而，其他许多心理学家和教育家，例如勒温(Lewin, K.)、拜巴等人的想法也曾对斑克街方案产生过很大的影响。
拜巴曾在斑克街作过长期的研究和教学，并在将心理学理论运用于教育实践方面作了不少工作。
斑克街早期教育方案将儿童发展归为6条原理：(1)发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过程;(2)早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去;(3)教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益于发展的挑战之间取得平衡;(4)在成长的过程中，儿童逐渐地以越来越多的方式主动地探索世界;(5)儿童的自我感觉是建立在与他人和与物体交互作用所获取的经验的基础之上的,而知识是在交互作用过程中反复地感知和自我检察而形成的;(6)冲突对于发展来说是不可缺少的,冲突解决的方式取决于儿童生活和社会文化要求的诸多有意义的因素的相互作用的性质。