高中地理教学中如何体现地图教学
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略地理地图是高中地理课程的重要组成部分，通过地图教学，学生可以更直观地了解地理信息，提高空间认知能力。
在地理地图教学中，教师常常会面临一些问题，例如学生对地图内容的理解困难，学生不愿意学习地图等。
本文将探讨高中地理地图教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生对地图内容的理解困难。
地理地图具有较高的抽象性，其中包含的地理信息、地图符号、比例尺等概念都是学生不容易理解的。
学生对地图内容的理解常常是教学中的一大难点。
解决这一问题的关键是教师应该采用多种教学方法，使地图信息能够更加简洁明了地传达给学生。
具体策略包括：1. 制作教学PPT，使用生动的图片和动画展示地图内容，结合文字解说，让学生更容易理解地图内容。
2. 利用实际地图模型进行展示和讲解，让学生能够通过观察和实践形式更好地理解地图内容。
3. 设置小组合作学习环节，让学生通过合作探讨，交流彼此对地图内容的理解，从中发现问题并得到解答。
问题二：学生不愿意学习地图。
在现代社会，地图已经不如以往那样重要，很多学生对学习地图不感兴趣，甚至觉得地图学习无关紧要。
如何激发学生的学习兴趣成为地理地图教学中一项重要的任务。
解决这一问题的关键在于教师能够设计具有吸引力的教学内容和形式，让学生能够从中感受到地图学习的乐趣。
具体策略包括：1. 设计生动有趣的地图教学内容，例如通过案例分析、视频展示等形式，让学生了解到地图学习的实际应用和重要性。
2. 利用多媒体技术，打造互动性强的地图教学课堂，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
3. 营造积极的学习氛围，鼓励学生发表自己对地图的看法和理解，增加学生对地图学习的参与感和认同感。
问题三：学生在地图技能方面的不足。
地理地图学习中，不仅仅是理解地图内容，还需要学生掌握一定的地图技能，例如测量距离、计算比例尺、理解图例等。
许多学生在这方面存在一定的不足。
解决这一问题的关键在于教师应该加强地图技能的训练，提高学生的操作能力。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略地理地图是高中地理教学中重要的一环，通过地图的学习，能够帮助学生更好地理解地球的空间格局和人类活动，提高学生的空间意识和地理素养。
在地理地图教学过程中，常常会遇到一些问题，如学生对地图符号的理解有困难、对地图上的地理现象缺乏准确的认知等。
以下是我总结的一些常见问题及相应的解决策略，以供参考。
问题一：学生对地图符号的理解有困难解决策略：1. 制作示范地图：教师可以提前制作一份带有标注的示范地图，将地图符号与实际地理事物对应，并简单说明其意义。
通过展示示范地图，可以帮助学生更直观地理解地图符号的含义。
2. 贴地图符号卡片：教师可以事先准备一些地图符号的卡片，将卡片贴在教室的墙上，每当学生遇到不懂的地图符号时，可以直接参考卡片，帮助他们理解地图上的符号。
问题二：学生对地图上的地理现象缺乏准确的认知解决策略：1. 引导学生观察地图：在教学中，教师可以通过提问等方式引导学生观察地图上的地理现象，如山脉、河流等。
通过观察，学生可以积累一定的实地观察经验，从而更准确地理解地图上的地理现象。
2. 结合实际案例：教师可以通过讲解实际案例，将地图上的地理现象与实际发生的事件联系起来，帮助学生更加具体地理解地图上的现象。
通过讲解干旱地区的分布和原因，引导学生理解干旱地区在地图上的表现。
问题三：学生对地图上的比例尺和方向不了解解决策略：1. 制作比例尺游戏：教师可以制作一些比例尺游戏，将不同大小的地图与具体的地理事物进行对应，让学生通过参与游戏来感受不同比例尺下地图的特点和使用方法。
2. 制作指南针活动：教师可以引导学生制作自己的指南针，通过使用指南针来帮助学生理解地图上的方向。
教师可以让学生在课堂上制作纸制指南针，并通过指南针指示方向，让学生在教室内进行方向练习。
问题四：学生对地图上的图例不理解解决策略：1. 图例解读：教师可以通过讲解图例的作用和功能，帮助学生理解地图上的图例。
教师可以选取一些常见的地图，以及对应的图例进行讲解，让学生通过实例来理解图例的含义。
如何在高中地理教学中培养学生运用地图的能力
如何在高中地理教学中培养学生运用地图的能力摘要地图被誉为是地理教学的“第二语言”，即是是地理教学的重要工具，同时也是地理教学的主要内容。
关键词地理地图教学一、运用地图进行地理教学的意义1、帮助学生形成各种概念地图在地理教学中具有很大的作用，首先表现在它能够帮助学生形成各种空间、事物的观念。
比如说政区分布图，它就可以帮助学生掌握每个省区的形状、大小、人口、地理位置等概况，而地形图有助于帮助学生掌握区域地形分布，通过地形图的学习，我们可以知道山西地处黄土高原，这样即使我们没有到过山西也知道那里的地形地貌了。
2、培养学生观察、分析问题的能力学生通过对各类地图集各种地理现象的理解，及通过对地图的观察，在遇到具体的地理现象时就可以根据已有的知识对现象进行分析，找出这一现象出现的原因。
与此同时，也加深了学生的思想教育。
学生通过相关地理背景的理解，各地理环境要素之间的关联与人类活动的关系这些因素的分析，从而加强爱国主义、环境保护主义等意识。
3、教师、学生的双重需要教师在地理教学中通过地图辅助教学，从而使得抽象的内容得以具体化、直观化，有助于学生对教学内容的理解及地理知识的讲述。
而对学生来说，通过地图教学，他们可以在脑中形成一个直观的印象，巩固所学知识，并使学生产生联想摆脱“死记硬背”的窘状，是学习地理的重要方法和有效途径。
所以说，运用地图进行教学是地理教学的重要内容，是教师和学生双方的共同需要。
二、在高中地理教学中培养学生运用地图能力的策略1、强化地理地图教学对教师的几个要求（一）教师要注重培养学生对地图的兴趣，使学生爱读图1）充分利用课本插图、地图册和地理挂图，达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助创设地理情境，激发学生的求知欲。
2）认真设计地理板图，做到视听结合，头脑并用，并且更能提高学生的学习兴趣。
3）充分利用多媒体课件的直观优势，化抽象为形象，化不可见为可见，增强学生的感知能力，再配以精练的讲解，可收到事半功倍的效果。
试谈地图在高中地理教学中的作用
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第二 语 言。 图像 系统 包含 着丰 富的地 理知 识 ，直接 成 为 学 生必须 图像 化地 理 教材 ，有 利 于学 生认 识和 形成 各种 地 理事 物 的空 间概 掌握 的 内容 。 由此 可 见 ，地 图和地 理教 学的 关 系是 十 分 密切 的 ， 念 ，并有助 于他 们牢 固地 掌握地 理基 本 知识 。 教材 图像 系统 为 了增 强 整 体 功 能 ，十 分 重 视 综 合 地 图的 运 地 理教 学 离不 开地 图。 用 ，不仅 在许 多章节 设置 了一 定 的复 合 图、组 合 图 ，而且 以更 为 关键词 ：高 中地 理 ；地 图；作 用 优化 的组 合形 式 ，注 重 图像系 统之 间 的协 调配 合 ，这样 不 仅有 利 “ 图是 地理 教 学 的第二 语言 ”，它 与地 理教 学 的关 系十 分 于学 生全 面深 刻 地认 识地 理事 物 ，更 重要 的是 可提 高 学生 思维 训 地 密 切 。新 教材 中图像 的 内容和 比重 都 有较 大 的增加 。并在 选编 中 注 意 到 图像 的实用 性 、 思想性 、教育 性 、艺术 性 ， 以及学 生 的年 龄 、 心理 特征 ，并有 强烈 的 时代气 息 ；在 图像 的表 达 立式 上也 更 加 多 样化 。地 图是地 理知 识 的一种 形 象 、直观 、综 合 的表 达 ，也 是地 理 学科 独 有 的 一种 语 言， 图 中包 藏 了众 多 的 显性 和 隐性 地 地 理 知 识 ，许 多地理 特 点 、规律 都可 以通过 观察 、分 析 地 图得 出 。 地 图和地 理教 学始 终 相伴 ，这 是地 理 教学 的一 大特 点，对 培养 学 生 的注意 力 、观 察力 、 思考 力 ，判 断力 、记忆 力 ，都 起着 非 常重 要 的 作用 。 图文 结合 ， 以图导 学 ， 引导学 生学 会 读 图，学 会对 地 图信 息加 以分 析运 用 ，提 高学 生读 图能力 ；通 过 阅读 地 图进行 分 析 、综 合 、概 括 、 判断 、 推理 ， 引发 学 生 的地 理 知识 联 想 ， 开拓 思路 ，启 发 思维 ，发 展 智力 ，在 地理 教学 中培养 学 生创 新能 力 ； 而 且 能帮 助学 生建 立 形象 思维 ，提 高 解决 问题 的能力 ，使 教 学收 到事 半功倍 的效 果 ， 由此 可见 ，地 图是学 习地 理最重 要 的工具 。 利用地 图激 发学 生对地 理 的学 习兴趣 兴趣 是学 生 主 动 学 习的 动 力 ，而 视觉 刺激 产 生 的兴 趣 比起 听觉 刺激 和触 觉刺 激 产 生 的兴趣 来得 更快 。在 地 理教 学 中 ，教师 通 过 合理 的教学 设计 ，利 用地 图创设 适 宜学 生探 究 的情 境 ，引起 学生 进行 有 目的的探 究 活动 ，使 学生 产 生期 盼解 决 问题 的强 烈动 机 ，激发 探 究兴趣 。这种 情境 的创设 ，可 以从 以下几 个 角度 去设 计 ：一 是从 结论 入手 来 设计 ， 由地 图所给 的条件 引 导学 生去 探求
谈高中地理教学中的地图作用
谈高中地理教学中的地图作用作者：王冬梅来源：《读写算·教研版》2016年第07期中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-244-01高中地理教学是高中文科教学中的一大重要板块，且在这一学科中，时刻都会与形形色色的地图打交道，有很大一部分是真实存在的现实地图，还有少部分是人为假想地图。
地图中包含了很多的地理知识，地形特点、规律都能从地图分析中得出。
没有地图的课就不能称其为地理课。
地图的内容多样，涉及的知识面又比较广。
以人教版的高中地理来说，自然地理的教学是离不开现实地图的，按照课标要求，这些地理知识学生是需要完全掌握的。
就地理知识本身而言，它是通过地图将很多零散的片段进行大量的汇总，然后形成有主题的地理知识群。
目前，越来越多的教学工作者已经重视地图的教学效果。
当然，如何有效适时地依托地图达到最好的教学成效还需要进一步的研究。
一、了解地图，认识地图高中地理的学习是对初中地理课程的继续和深入，学习内容上由感性认识逐渐进入到理性认识，偏重于研究地理学中的本质内容，高中地理中的地图在内容和形式上更加复杂和多样化，除了初中地理常见的区域地图之外，还有一些等值线图、剖面图、数据分析统计图表等内容，在学习的方法上除了识记之外，还需要进行理解分析。
现目前，高中地理课中常见的地图有挂图、教材中的插图、特制地理图册、地球仪等，每一种地图都有其特殊的用途。
但是在教学中出现了很多的问题，第一大难题就是很多学生看不懂地图，不知道怎么使用地图。
因为在地图教学中，识图认图是关键步骤，这就需要教师与学生要有基本的地图常识。
对于地图的比例尺、方向、经纬度以及注记等常规要素必须学会应用；掌握了这些之后，还需要知道哪些是区域旅游图、交通图等；接着能够判断地理方位，像经纬度、气候、降雨量等等。
二、高中地理教学中地图教学的重要性用大量的图表来表达一些特定的空间概念、抽象的地理事物的空间结构，这是高中地理学科的重要特点，这也是地理学科区别于其他学科的重要特征。
浅谈高中地理教学中的地图教学
分若 干图种 ；社会经济 地图包括人 口、政 区 、工业 、农业 、 交通运输 、财经贸易 、文化 、历史等部 门专题 地图 ，每一部
分也可细分 为若 干图种 ； 环境地 图包括 环境 污染与环境保护 、 自然灾 害 、疾病 与医疗 地理等部 门专题地 图。 按用 途可分为通用地 图与专用地 图 ，专 用地 图包括航 空
图、宇航 图 、航 海图 、交通图 旅游 图、教学 图等。 ２ ．教师要有一 定的驾驭课 堂的能力 地图和地理教学 的结合 ，应 以激发学生 热爱祖 国 、建设祖国和保卫祖 国的热情 。
２ ．对充分发挥地 图在地理教 学 中作 用的思考
地图作为地理学的第二 语言 ，是地理学中一切语言 、文字 或思维意识 的简化和替代者 。课堂教学效果的好坏 ，与教师应 用地 图的方式 直接相关 。正确用图 ， 以使学生的注意力高度 可 集 中，上课对脑 、手 、眼、口等齐头并进 ，这样知识在大脑中 的印象才会更深刻 、更强烈 ，记 ｝的知识 才会更牢靠 。那么怎 乙
运用得如何将 直接影响教学效果 的好坏 ，从这层 意义上说 ， 地图在地理教学 中的作 用是 至关 重要的 。 高中地理地图教学对教师的要 求
一
第一 ，应用地 图让 学生能确定地理事 物的地理位置 ，使
学生获得各种地理分布知识 。 第二 ，应用地 图让 学生了解地理事 物的形态 。地 图在 地 理教学 中还可 以表示各种地理事物 的大小 、高低 、形状 等 。 诸如地球上各个 大洲 、大洋 、湖泊 和国家的大小 、形状 ；一
１ 教 师 要 明 确 地 图的 分 类 ．
地图在高中地理教学中的运用
地图在高中地理教学中的运用实行新课程改革后，我们发现，在中学地理教材中，地图占有很大篇幅。
地图蕴藏着丰富的地理信息和地理技能，与文字材料相比，它具有很强的空间性和综合性，更有利于观察、分析、理解、想象、推理、判断、归纳等教学活动的顺利进行。
那么，在中学地理教学中如何恰到好处地运用地图呢？一、学会读图读图分两个阶段学习：一是上课阶段：教师上课时要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、地理景观图、地理模型、黑板略图等，让学生分析问题、解决问题，找出规律、得出结论，用地图进行归纳、概括，使每一个知识点都在图上落实，图文融合。
这样学生就能以图记文。
二是做题阶段：分三步：①学会阅读图名。
图名就像一篇文章的标题，能告诉读者地图要表示的核心内容。
养成读图先读名的好习惯，可以为学生节约很多时间。
②做好空间定位。
根据地理事物所处的绝对位置（经纬度）、海陆位置、地形区域或其他相关位置，准确定位地图表示的地理区域，有利于学生联系所学知识分析地理问题。
特别是一些需要学生自己根据图形判断地理区域的练习类教学地图，如果学生不能准确判断地理区域，从图上判读出的结果就可能是错误的。
③重视图例阅读。
地图是用专门的图式符号系统表示地理内容的。
图例一般包括两类：一是统一图例，二是分幅图例。
统一图例是在各类地图中一般都会出现的符号的简单说明，如首都、省级行政中心行政符号；洲界、国界等境界线符号；铁路、公路等交通符号。
分幅图例是每幅地图中所用特殊符号的简单说明，如矿产图中各种矿产符号；农业图中各种农作物符号；工业图中各种工业类型符号等。
这类图例一般与所要表示的专题内容有关，每幅图需要表示的内容都不一样，所以根据地图内容随图表示。
读懂了图例，就为地图阅读做好了准备。
二、加强填图训练由读懂地图到更能准确地在填图册上，填出地理事物分布是学生在掌握地图技能上的一大跨越。
在地理教学中，一定要加强学生填图能力的培养，注重填图册的使用。
填图训练可以达到两个目的：一方面能强化学生对一般地理事象分布知识的掌握，如在空白地图上填出我国相关的地形名称，主要地形的空间位置、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的特点，进而了解地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。
地图在高中地理教学中的运用
地图在高中地理教学中的运用地图在高中地理教学中的运用是非常重要的。
地图是地理学中非常重要的工具，它能够帮助学生更直观地了解地球的空间关系和地理特征。
通过地图的运用，学生可以更好地理解地理概念，同时也能够培养学生的观察能力和地理思维能力。
下面将介绍地图在高中地理教学中的具体应用。
地图能够帮助学生了解地球的地理特征。
地图可以用来展示地球的各个方面，包括地球的形状、地球的自然地理特征、地球的人文地理特征等等。
通过观察地图，学生可以更直观地了解地球的各个部分的地理特征，如山脉、河流、湖泊、草原等等。
地图可以帮助学生建立对地球地理特征的直观印象，从而更好地理解地理概念。
地图能够帮助学生了解地球的空间关系。
地图可以展示地球各个地区之间的相对位置和距离，帮助学生更好地理解地球的空间结构和地理相互关系。
通过地图，学生可以了解不同地区之间的远近关系，以及不同地区之间的地理限制和联系。
这对于学生理解地球地理的整体结构和地理相互关系非常重要。
地图也可以用来展示地理数据。
地图可以用来展示不同地区的经济发展水平、人口分布、气候分布等等地理数据。
通过观察地图，学生可以对不同地区的相同或相近的地理数据进行比较。
地图可以帮助学生了解地球各个地区的差异和联系，促进学生对地理现象的理解和分析。
除了以上的应用，地图还可以用来进行地理实地考察。
通过地理实地考察，学生可以亲自参观和观察地球的不同地区，进一步了解和感受地球的地理特征和地理现象。
学生可以通过实地考察来加深对地理概念的理解，同时也可以培养学生的观察能力和地理思维能力。
在地理教学中，教师可以运用各种类型的地图来帮助学生学习地理知识。
教师可以使用政治地图、自然地图、气候地图、经济地图等等不同类型的地图来帮助学生理解不同方面的地理知识。
教师还可以利用交互式地图软件或在线地图平台来进行教学，帮助学生更好地理解地球的地理特征和地理现象。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略【摘要】地理地图教学在高中教育中占据着重要地位。
学生在地理地图教学中常会遇到问题，如地图阅读能力不足、地图理解困难等。
为解决这些问题，教师可以采取策略，如注重地图技能培养、引导学生多维度思考等。
利用现代技术如地理信息系统可以提升地理地图教学质量。
教师还应引导学生主动参与地理地图教学，激发学生学习兴趣。
通过以上方法，可以提高学生的地理地图教学效果，培养学生良好的地图技能，促进地理知识的综合理解。
地理地图教学是高中地理教育中不可或缺的一部分，教师应不断提升自身教学水平，从而更好地引导学生掌握地理地图技能。
【关键词】地理地图教学、高中、常见问题、解决策略、教学质量、现代技术、学生参与、重要性、引导、总结1. 引言1.1 简介地理地图教学在高中地理课程中扮演着重要的角色，通过地图可以让学生更直观地了解地理知识，帮助他们建立起对地理空间的认识和理解。
由于地理地图教学具有一定的复杂性和抽象性，学生在学习过程中会遇到各种问题和困难。
教师在地图教学中也需要面对学生的种种疑惑和挑战。
有必要探讨高中地理地图教学中常见的问题及解决策略，以提升地图教学的效果和质量。
通过本文的讨论，希望能帮助教师更好地应对学生在地理地图教学中的问题，引导学生更好地掌握地理知识，从而提升整体的教学效果。
2. 正文2.1 地理地图教学的重要性地理地图教学在高中地理课程中占据着重要的地位，具有重要性如下：1. 帮助学生理解地理知识：地理地图是地理教学中必不可少的工具之一，通过地图，学生可以更直观地了解地球上的地形、自然地理情况、人文地理特点等，有助于加深学生对地理知识的理解和记忆。
2. 提升学生地理技能：地理地图教学可以帮助学生培养地理技能，比如地图阅读能力、地图绘制能力、地图分析能力等，这些技能对学生在学习和工作中都具有重要的意义。
3. 培养学生空间思维能力：地理地图是空间信息的展示形式，通过学习地图，学生可以培养空间思维能力，提高空间认知水平，有助于学生在解决实际问题时更好地把握空间关系。
如何在高中地理教学之中活用地图论文
如何在高中地理教学之中活用地图摘要：地图是地理教学之中最重要的工具，教师在教学之中要会使用地图，让学生通过地图全面的了解地理知识。
地图的应用对于教学十分关键，如何在教学之中活用地图也是一门技术，本文将对如何引导学生学习读图并掌握读图技巧进行分析，另外本文也将对教师在教学之中应该如何活用地图进行指导。
关键词：高中地理地图教学习惯中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-109-01在高中地理的教学之中，地图是必不可少的重要工具，教师的教学之中一定不能缺少教授学生读图的这个环节。
小小的地图之中融汇了大量的知识内容，因此学生的读图是要从地图之中挖掘到有用的信息，还要人情地图之中各种标志和地理信息。
地图可以说是地理的第二语言，因此地图学的好的人的地理成绩一定很好。
在高中地理的教科书之中，各式各样的地图，五花八门，使得高中地理这么课程多彩多姿，各式各样的地图也让学生们眼花缭乱，所以教师要做好教会学生读图的工作，让学生能够很好的使用地图这个工具，而不是被五花八门的地图弄懂眼花缭乱。
一、认识地图的重要性无论是教师还是学生都应该认识地图在地理之中的重要性。
地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩的反映和直观的表达，是高中地理教学之中必不可少的工具，同样也是学生在学习之中一定会要使用的重要工具，所以教师授课的时候一定要认清地图的重要性，并将这种认识传递给学生，让学生重视地图的学习。
在高中的新版教材之中，各式各样的地图占据了教材大量的版图，由这一点也可以看出地图在地理之中是多么重要。
没有地图的教学也就不能称为地理教学。
地图形象真实的反应出各个地区气候或是森林或是人口的分布状况，是最为方便的了解地理的工具。
所以在教学之中教会学生读图十分关键。
在新课程改革之后，高考对于学生读图能力的考察也逐渐加重，高考之中关于读图题的命题方式也逐渐增多，所以教师一定要顺应高考的命题趋势，加重对学生读图能力的指导，让学生意识到地图的重要性，学好地图，并能够很好的使用地图，以便获得更好的成绩。
高中地理地图教学常见问题及解决策略探析
高中地理地图教学常见问题及解决策略探析在高中地理教学中，地图教学是必不可少的环节。
然而，由于地图知识的复杂性和专业性，很多学生难以掌握地图教学中的知识和技能，教师也会面临一些教学难点和问题。
本文将结合实际教学经验，探讨高中地理地图教学中的常见问题及解决策略。
一、学生对地图符号和专业术语的掌握不足地图符号和专业术语是地图阅读的基础。
然而，很多学生由于缺乏基础知识和实践经验，对地图符号和专业术语的掌握不够熟练，导致他们在解读地图时容易出现错误，或者无法顺利地完成地图阅读任务。
解决策略：1、注重理论知识的讲解。
教师应该在课堂上详细地讲解地图符号和专业术语的含义和使用方式，通过多种形式呈现和讲解，让学生充分理解和掌握相关知识。
2、强化实践操作。
教师应该适当减少理论授课时间，通过地图练习，让学生亲自动手绘制和解读地图，加深对地图符号和专业术语的理解和记忆。
3、采用案例教学法。
教师可以通过案例教学法，引导学生自主研究和探究实际问题，通过实际问题的解决过程，让学生更加深入地掌握地图知识。
二、学生对地图上地理实体的定位能力不足地图教学中，学生通常需要通过地图定位地理实体的位置和方位关系，然而，由于学生对地图上真实实体的认知不足，导致他们在地图定位中容易出现偏差和错误。
1、关注实地考察。
教师可以在实地考察中，引导学生观察和记录真实环境中的地理实体，帮助他们掌握真实实体的基本位置和方位关系。
2、使用多种形式的教学手段。
教师可以采用多种形式的地图教学手段，例如精确绘图、图片配对、点名方式等，来加强学生定位能力的训练。
3、加强实践操作。
教师应该加强学生的实践操作，通过地图练习和实践活动，帮助学生加深对地理实体的认知和理解，提高定位能力。
三、地图阅读技能不够熟练地图阅读是地图教学的核心内容，而地图阅读技能的熟练程度直接影响学生对地图信息的掌握和准确度。
1、注重阅读技巧的培养。
教师应该在教学中重点培养学生的地图阅读技巧，例如观察与解读地图标注、认知地图信息的精准程度、在不同类型的地图上寻找信息等。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略地理地图教学是高中地理课程中的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高地理思维能力。
地理地图教学中常常面临一些问题，如教学内容难度大、学生学习兴趣不高等。
本文将就高中地理地图教学常见问题进行分析，并提出解决策略，以期能够帮助教师更好地开展地理地图教学工作。
一、学生学习兴趣不高学生对地理地图教学的兴趣不高是地理教学中常见的问题之一。
由于地图教学内容较为抽象，学生可能会觉得枯燥乏味，因而对学习积极性不高，甚至出现放弃学习的情况。
针对此问题，教师可以采取以下策略：教师可以通过讲解地图的制作背景、内容及应用价值，引导学生了解地图的重要性，激发学生的学习兴趣；教师可以通过展示地图的真实应用案例，让学生了解地图在现实生活中的重要作用，激发学生学习地图的积极性；教师可以结合学生的实际生活经验，设置一些贴近学生生活的地图教学案例或游戏，增加地图教学内容的趣味性，吸引学生的注意力。
二、地理地图教学内容难度大地理地图教学内容通常包括地图符号、比例尺、经纬度、地图投影等较为抽象和复杂的知识，学生可能会觉得难以理解和掌握。
为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：教师可以通过分解地图知识，逐步讲解地图的各个要素，让学生一步步地理解和掌握；教师可以结合实际案例，让学生通过实际操作来加深对地图知识的理解，从而提高学生的学习兴趣和学习效果；教师可以针对学生的学习进度和理解能力，采取不同的教学方法和辅助教学手段，如利用多媒体教学、教学演示、小组合作学习等，帮助学生更好地理解和掌握地图知识。
三、地理地图教学工具不足地理地图教学通常需要借助一些地图工具和设备，如地图册、投影仪、磁性地图等，然而一些学校地理教学资源有限，地图教学工具不足成为影响地图教学效果的一个问题。
为了解决地理地图教学工具不足的问题，教师可以采取以下策略：教师可以通过制作PPT、打印地图等方式，寻求其他途径来替代地图工具，让学生能够更直观地了解地图知识；教师可以通过联系学校或者相关机构，争取更多的地理地图教学资源，例如地图册、地图软件等，提高地图教学资源的丰富度和多样性；教师可以鼓励学生主动参与地图制作或收集，以学生参与的方式来丰富地图教学资源，提高地图教学的实际效果。
高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究
高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究随着信息技术的发展，地图应用越来越广泛，成为人们获取地理信息的主要方式之一，成为高中地理教学中必不可少的工具。
在教学中，教师可以利用地图这一媒介，培养学生问题意识，帮助学生发掘问题，学生可以通过地图的观察与分析，提出问题并解决问题，从而加深对地理知识的认识。
本文介绍高中地理教学中，如何运用地图培养学生问题意识的方法和策略。
一、培养学生的地图阅读能力地图阅读是地理教学的基础，也是培养学生问题意识的前提。
在教学中，教师应当注重地图阅读能力的培养，让学生掌握地图上的各种符号、比例尺、图例等基本元素，以及地图上常见的投影方式和坐标系，帮助学生准确快捷地获取地理信息。
这些基本技能的掌握，不仅能够提高学习效率，还能够提升学生对地球表面空间结构的认识，增强学生问题意识的培养。
二、利用地图发掘问题在掌握了地图阅读技能的基础上，教师应该引导学生从地图上发掘问题。
例如，教师可以以某一地域（如珠江流域）为研究对象，让学生结合地图分析该地区的地形、气候、经济状况等方面的情况，从而引导学生提出一些有关环境、资源利用、经济发展等方面的问题。
学生发现问题只是问题意识的第一步，能否解决问题则是更为重要的问题。
因此，教师应该引导学生在地图的基础上，寻找问题的解决方法，并进行解决。
例如，在珠江流域研究的过程中，学生可能会发现珠江流域的水资源短缺，这时教师可以引导学生了解相关政策法规，了解水资源开发和利用的技术和方法，从而帮助学生解决问题。
四、培养学生探究问题的兴趣和能力除了在教学中引导学生发现和解决问题外，教师还应该培养学生对于地理问题的探究兴趣和能力。
例如，教师可以设计一些探究性问题，让学生自主探究。
教师可以引导学生使用地图制作软件，让他们观察地图，找出地图中存在的问题，并进行研究和探索，从而促进学生自我发现、自我探究，提高学习兴趣和能力。
五、应用地图研究案例地图研究案例是培养学生问题意识的重要方法，它可以使学生将地理知识联系实际，深化对地理知识的理解。
高中地理教学中的地图教学
试论高中地理教学中的地图教学摘要：地图成为学习地理必须掌握的技能和必须借助的媒介，同时它也是地理知识直观立体化的呈现，它可以让学生一目了然的了解地理常识。
地图已经成为高中地理教学的重要组成部分，它可以实现知识的直观化呈现，可以简化教学过程，对于地理教学起到了一定的促进作用。
在教学的过程中，要突出学生识图能力的培养，结合教学内容来选择地图和使用地图。
本文从以下几个方面进行探讨：高中地理教学中相关的地图知识分析；教贵得法，提高学生识图能力；依据课堂教学内容，巧用地理地图；整合地理教学资源，充分利用地图册教学。
关键词：地图教学；识图能力；地图册；高中地理高中地理学习的内容较多，但是知识体系较为明确，如果在教学和学习的过程中，能够按照地理学习的规律授课，一定会收到事半功倍的效果。
高中地理课，兼具文理科的特性，学习有一定的规律性，那就是离不开地图。
地图成为学习地理必须掌握的技能和必须借助的媒介，同时它也是地理知识直观立体化的呈现，它可以让学生一目了然的了解地理常识。
新形势下，要想实现优质高效的地理课堂就必须开展地图教学。
一、高中地理教学中相关的地图知识分析在高中阶段，地理课程的特性愈加明显，兼具文理科的特性，学习的内容较多，难度系数也非常高，对于学生知识的考察也比较灵活多样，但无论怎么考察，考察什么，都离不开基础知识和识图能力的考察。
可以粗略的说，地理知识的考察就是围绕着地图而开展的。
高中地理根据学习的内容和所涉及的章节分为自然地理知识和人为地理知识。
在自然地理学习的过程中，往往都会牵涉到各类地理地图，如经纬度、气候类型、植被类型、河流状况等，如果在授课的过程中只是理论讲授那学习的效果就会不佳，反之，如果能采用地图教学的话，学生就可以直观的了解到以上知识点，学习效率也会大大提高。
在人文地理的教学过程中，如在学习各区域的地理位置、文化特征、交通状况、旅游景点、历史古迹等，就需要借助地理地图，让学生清晰简单的掌握各区域的相关特征。
高中地理地图教学常见问题及解决策略
高中地理地图教学常见问题及解决策略地理是一门与我们生活息息相关的学科，而地图作为地理学习过程中的重要工具，对于学生的地理学习具有至关重要的作用。
在高中地理课堂上，地图教学常常面临着一些问题，这些问题影响了学生对地理知识的掌握和理解。
本文将针对高中地理地图教学中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期对提高地理地图教学质量起到一定的帮助和促进作用。
一、学生对地图内容的理解不够深入学生对地图内容的理解不够深入是地理地图教学中常见的问题之一。
由于地理知识体系繁杂，地图中所包含的地理信息也较为复杂，学生往往难以完全掌握地图所呈现的内容。
一些学生对地图中的符号、比例尺、图例等概念理解不够透彻，导致他们在地图阅读和分析过程中出现问题。
解决策略：教师应该通过丰富多彩的教学手段，引导学生深入了解地图中所包含的地理信息，例如通过案例分析、地图展示等方式展现地图的实际应用，让学生从中领会地图的重要作用。
教师应该重点强化地图阅读技能的培养，引导学生掌握地图中的符号、比例尺、图例等概念，并通过实地演练加强学生对地图内容的理解，以提高他们对地图内容的掌握程度。
二、学生对地图技能的应用能力不足学生对地图技能的应用能力不足也是地理地图教学中常见的问题。
在地理地图教学中，许多学生虽然掌握了地图相关知识和技能，但在实际应用中常常表现出应用能力不足的问题，导致他们在解决地理问题时无法熟练运用地图进行分析和判断。
解决策略：教师应该在教学中注重培养学生的地图应用能力，例如通过训练学生的地图解读、分析和判断能力，引导他们在实际问题中灵活运用地图进行解答。
教师还应该加强对学生的实地考察和实地调查，在实践中培养学生的地图应用能力，提高他们的地图实际操作能力。
三、学生对地图学习的兴趣不高学生对地图学习的兴趣不高也是地理地图教学中常见的问题之一。
由于地图学习内容相对抽象和枯燥，学生在地图学习过程中缺乏主动性和积极性，导致他们对地图学习的兴趣不高，影响了地理地图教学的效果。
高中地理教学中地图运用论文
高中地理教学中地图的运用摘要：巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是既经济又容易理解的语言。
地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图作为地理信息的载体，它所表达的内容是相当丰富的，在空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
区域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图等等，它是学习地理的重要工具，也是地理原理应用的基础。
那么，在中学地理课堂教学中，应如何运用地图、让学生掌握地图呢？本人在此作浅显分析。
关键词：:高中地理；教学地图；分析中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-120-01一、培养用图能力，指导读图方法在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。
如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。
区域分布图要指导学生学会从下面几方面尽可能获得多种信息：淤地理位置；于读出经纬网大致范围；盂读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；榆读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律；虞引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。
用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。
读、析图的目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容，因而用图更为关键。
1、要选准图像如：解答中国地形特征规律时，要懂得选用《中国地形图》或《地形剖面图》。
2、培养学生运用图像解决实际问题的能力这是用图的核心所在：淤提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。
教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。
3、要培养学生的创新能力用图解决实际问题时，要求学生敢于提出假设、敢于有不同意见、敢于用不同方法解题，拓展学生的视野，使之向用图的深度和广度发展。
高中地理教学地图教学出现的问题及对策——以必修三为例
高中地理教学地图教学出现的问题及对策——以必修三为例摘要：地图需要根据一定比例使用符号、颜色、文字等描述地球表面的自然地理、社会经济情况。
文章要研究的地图就是地理图表与地理图像，地图中包含这很多的地理信息，不仅可以作为教具使用，还可以当做是高考的考查内容；想要发展区域就要借助区域环境，不同的区域、自然背景、人文背景，存在的问题和发展也就不同。
经过对地图教学的研究发现，其不只可以为区域教学提供方向，还能培养学生的实践与创新能力，针对地图的教学，必修教材中的内容较为综合，学生在训练时对提炼信息有很大难度，进而总结高中地理地图教学中的不足，进而提出合理的解决对策。
关键词：高中地理；地图教学；必修教材分析前言地图是提取地理信息的重要方式，也可以把地图当做是地理的第二语言，随着人们开始日趋关注环境问题、人文关系，对地图的使用率极大的提升，可以说高中地理教学、地理课程标准对培养学生读图、分析地图、绘制地图以及运用地图的能力非常有用，可以促进学生的全面发展，便于学生清楚的意识到生活中正确的人地关系，这对本文的研究是很有意义的。
一、高中地理必修３地图设置的特色分析1.区域地图选择有一定的典型性针对“地理环境差异对区域发展的影响”内容的学习，教材中使用的是长江下游平原与东北平原这两个不同地区的比较，根据长江中下游平原以及东北平原的等温线与区域的机构图进行分析，发现自然条件的不同对区域经济的影响也不同。
经过分析脆弱的热带雨林，进而直观在教材中给学生呈现了热带雨林生态系统的养分循环示意图，清楚看到养分流向以及数量变化情况，促进学生清楚热带雨林脆弱的生态环境与贫溶土壤。
针对整个区域的分析都围绕在地图结构上，只有选择了合适的地图，才能有效帮助学生总结地理事物的规律，进而帮助学生化学实际学习中遇到的问题，对培养学生的辩证思维很有利。
2.文字描述与地图使相结合图像是对字体的补充与阐述，而文字是地图的说明，把文字与地图结合到一起可以提高学生对地理知识的理解与学习。
浅谈高中地理教学中巧妙运用地图的心得
表分析 、 区域识 别三种 。地理科 目对于学生来说是不易得高分 的，
例如 ， 《 海洋地理》 所讲 的海水 的温度和盐度这一 问题 ， 课文有
难就难在地理有 图表 ， 这需要学生能有效地获取信息 ， 加工整理信 海洋表层平均温度随纬度 的变化图和海 洋表层盐度随纬度的变化
息进 而解决实际 问题 ， 所以， 在平 时复习地理 时 ， 教师一 定要 重点 图 ， 就可以要求学生将 图的内容转换成文字 。 即海洋表层平均温度
设一个 宽松 的主动参与 的教学环境 ， 充分发挥学生 的观察力 、 想象 破 教 学 中 的难 点 ， 即以图释图。
力， 使学生在教师的指导下 ， 主动地 、 富有个性地读 图 ， 激发其学 习
例如 ， 《 中国气候与农业》 小专题复 习时， 教学 目标是复 习巩 固
地理的积极性 ， 挖掘其学 习地 理的兴趣 。 其次 ， 在正确识图之后 ， 对 中国各种气候资源的分布规律 ， 以及对农业生产 的影 响 ， 但是 内容 所给图像 ， 依据题意要求 ， 结合所 学 内容 ， 合作分析 、 讨论 ， 不失时 繁多 ， 联系性强 ， 气候包括气候要素（ 光、 热、 水） ， 还有 气候 类型 、 气
教学 ， 对 图文转 换 的教 学策 略做 了一 些探讨 ， 主要从 三个方 面人 手： （ １ ） 由图到文 的转换 ： 在正确理解地 图语言 的基础上 ， 将图像及
、
地 图在 地理 教 学 中 的作 用
１ ． 利用地 图培养学生的思维 、 想象能力
在地理教学 中通过对地 图的观察和分析 ，可以培养学生 的思 图表 中的内容用文字表述 出来 ， 即以文释图 。 它要求学生具备一定 维、 想象能力。各种地理事物是 用各种地 图符号体现 出来的 。 教师 的读 图能力和语 言表 达能力 ， 同时这些能力也 能在转换 中不断得
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法地图技能是高中地理教育中非常重要的一项能力，它是学生学习地理知识、了解地球表面各种地理现象和地理关系的基础。
下面我将介绍一些培养学生地图技能的方法。
引导学生学会阅读地图。
要求学生了解地图的基本构成要素，如比例尺、图例、方向指示等。
在教学中，可以给学生发一些常见的地图，让他们用地图上的信息回答问题、制定路线，从而培养他们的地图阅读能力。
教授学生地图制图技巧。
地图制图技巧是学生在使用地图时必不可少的一项能力。
可以通过给学生讲解地图的制图方法和技巧，如等高线的画法、地图投影的种类和应用等。
还可以给学生一些制图实践的机会，让他们手动制作地图，从而加深对地图的认识。
培养学生的地图分析能力。
地图分析能力是学生通过地图获取和分析地理信息的能力。
可以通过让学生分析地图上的数据，研究地理现象和地理关系。
通过对气候分布图的分析，让学生了解不同地理条件下的气候差异；通过对地质地图的分析，让学生了解地球的地质特征等。
研究实际案例是培养学生地图技能的好方法。
可以通过让学生研究实际案例，分析地图上的信息，解决实际问题。
让学生分析某个地区的交通路线图，了解该地区的交通状况，并提出改善措施；或者让学生分析某个城市的土地利用图，了解该城市的发展情况并提出合理规划建议等。
注重综合运用地图技能。
地图技能不仅仅是学习地理学科时使用的，还是学生日常生活中的重要技能。
可以通过一些实际活动，培养学生综合运用地图技能的能力。
组织学生进行户外探索活动，让他们运用地图找到目的地，规划路线，增强他们的实际操作能力。
培养学生地图技能是高中地理教育中一项重要任务。
通过引导学生阅读地图、教授制图技巧、培养地图分析能力、研究实际案例以及综合运用地图技能等多种方法，可以提高学生的地图技能水平，帮助学生更好地理解地理现象和地理关系，提高他们的地理素养。
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高中地理教学中如何体现地图教学
发表时间：2016-03-31T17:10:02.607Z 来源：《素质教育》2016年2月总第196期作者：董婧
[导读] 地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。
董婧山东省淄博市淄川第一中学255100
地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。
新的教材中我们欣喜地看到地理图像资料越来越丰富:地形图、政区图、景观图、人口图、交通，矿产……可谓多种多样。
这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。
一、在地理教学中如何引导学生用图
1.让学生明确并掌握地图的三要素
即：比例尺，方向，图例和注记。
正如古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”教会学生使用地图的工具及方法，我们的教学就能事半功倍。
2.关注学生用图的技能
（1）要读图名，了解该图要表示的主要内容。
（2）是根据经纬网确定各地理事物的相对位置、范围,根据等高线原理看出地面的起伏，地形的种类等。
（3）是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析。
此时，要特别注意读取图中的各种数据，对于复杂的插图，还要善于将其分解或化简，使其易于掌握,教学中可采用不同的方法读出地图本身揭示的内容。
①按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图。
②按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；
③根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图、气候形成示意图等。
3.要注重对学生进行读图训练
（1）文字语言向形象化语言的转化。
初学读图时，理解课文的能力高于理解地图的能力，往往习惯于读书而不习惯于读图。
因此，开始读图时应从文到图，把课文中描述的地理事物的方位、范围、大小、形状、高低、水系、城镇、交通线等，在地图上找出来，即把文字知识落实在地图上，形成初步的地域（分布）观念。
这是依靠课文辅助读图的过程。
（2）地图、课文相互转化。
在熟悉课文的基础上，运用地图理解课文内容，借助地图回忆、思考、表述地理知识。
①图转文：将图中的信息用简单明了的文字或表格总结出来，既便于学生理解，又便于记忆。
如（北半球高压系统和低压系统图）可转变为：
②文转图：将课文中的文字信息变为图表形式：如通过文字的语言叙述可转化为一幅图的形式。
二、运用地图还应注重学生能力的培养
在地理教学中，我们不能为了用图而用图，而是应把培养学生运用各种类型的地图及图表解决地理问题或实际问题放在首位。
独立运用地图，描述一个区域的地理特征。
先分析各自然要素、经济部门和城市特点，阐明它们之间的内在联系，描述这个地区的地理特征；再对照课文，检查是否有错误和遗漏，是否抓住了重点和特点，并检查失误的原因，然后进行修正和补充。
经过图文结合的反复训练，使学生形成图文统一的、系统的、完整的、巩固的地理知识。
1.地理课堂读图，围绕地图精心设计问题，逐步培养学生分析地图的能力
精心设计问题，既有利于学生由易入难地接受规律，又能令不同层次的学生体验成功回答问题的喜悦，也能使学生阅读，使用地图的习惯得以形成，为地理教学的顺利实施打下基础。
2.在平时的考试中，我们应侧重提高学生解题能力
（1）挖掘信息。
地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、城市的规模变化等。
如根据亚洲的位置、地形、气候、人口图去分析其季风水田农业的成因，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产图的条件分析其成因。
（2）提炼信息。
通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域分异。
（3）抓住解题关键。
特殊经纬线、区域轮廓特征、重要河湖、熟悉的城市、代表性旅游景观地甚至山峰等都可以是判读地图的突破口。
很多试题的关键在于抓住经纬度进行定位。
抓突破口的技巧离不开地理知识的积累，地图分析能力的提高也有赖平时养成的“有意读图”习惯。
上面的例子给我们两方面的启示：首先学习过程中要尽可能挖掘地图中的显性和隐性的条件；其次要善于“联系”，即通过区域地理的表面现象联系到用自然地理的原理予以解释，比如从作物类型，可以反推当地的气候、土壤、水文状况等。
正如有些学生所讲：“离开了地图，学习地理就觉得无从下手”。
只要教师经常运用地图进行教学，使学生养成运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉得无法复习和做作业，学生就会自然地认真运用地图学习和复习地理知识，产生学习地理的兴趣，从而提高地理成绩。