音乐心理学与音乐实践课程的教学改革
基于音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索
基于音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索发布时间：2021-06-01T15:48:50.457Z 来源：《中国教师》2021年2月5期作者：窦蕾[导读] 音乐欣赏课是现代素质教育的重要组成部分窦蕾河南省永城市第一初级中学 476600摘要：音乐欣赏课是现代素质教育的重要组成部分，也是初中音乐课程中的关键内容，音乐欣赏课可以快速地提高学生的音乐素养与音乐审美能力，是初中阶段学生人生观、世界观形成的关键环节。
因此本文主要研究初中音乐欣赏课教学的难点与创新，重点分析教学中的不足与难点情况，根据自身教学的经验总结出初中音乐欣赏课的创新对策，希望以此提高现代初中音乐欣赏课的有效性。
关键词：音乐心理学；初中音乐；欣赏教学中图分类号：G633 文献标识码：A 1 引言在音乐欣赏过程中，要结合作品的创作背景去细细品味歌曲中的情感，感受音乐作品所蕴含的人生真理。
此过程可以陶冶学生情操、扩宽学生眼界，在全身心感受音乐真谛时，实现情感上的共鸣。
具有感染力的音乐作品都是有魔力的，都蕴含着一种引导人的力量，能够让人们产生对音乐的热爱，对美好生活的向往，如《歌唱祖国》中，通过对歌曲的欣赏，能够让初中生感受到祖国山河的气势磅礴，祖国疆域的辽阔无比，激发他们作为中国人的自豪感与自信心，培养他们的爱国主义情怀。
2 音乐心理学在音乐欣赏教学中运用的必要性首先，结合音乐心理学实施初中音乐课堂教学可以有效地提升音乐欣赏教学的质量和效率。
如果教师可以掌握一定的音乐心理学知识，就可以在学习过程中充分的了解学生的心理变化，并且针对学生的心理变化，改变课堂教学内容，改革课堂教学方法，以便更好地适应学生对学习的需求，切实有效地提高音乐欣赏教学的效率和质量。
其次，结合音乐心理学实施初中音乐课堂教学可以营造良好的课堂学习氛围。
音乐心理学可以为师生提供一个相互信任的良好学习环境，为师生营造良好的课堂氛围，激发学生对音乐欣赏的兴趣，通过氛围的渲染使学生能够积极主动地投入到音乐欣赏学习中。
音乐教学中的音乐心理学研究
音乐教学中的音乐心理学研究音乐是一种人类创造的崇高艺术形式，拥有独特的语言和表达方式。
在音乐教学中，应用音乐心理学的研究成果可以帮助教师更好地理解学生的音乐认知、情感和表达，从而提高教学效果。
本文将探讨音乐教学中的音乐心理学研究，并提出一些实际的教学应用建议。
一、音乐认知与学习音乐认知是指个体对音乐的感知、理解和分析能力。
音乐心理学的研究表明，不同的音乐元素对人们的认知产生不同的影响。
例如，音高、节奏和音色等元素在音乐中起着重要作用，对于学生的音乐学习和表达具有重要意义。
在音乐教学中，教师可以通过创设有趣的学习环境和活动，促进学生对音乐元素的认知。
例如，教师可以利用声音游戏、音乐鉴赏和乐器演奏等活动，帮助学生更好地理解音高、节奏和音色等概念。
此外，教师还可以使用多媒体教学工具，如音频和视频，让学生通过多种感官渠道来感知和理解音乐。
二、音乐情感与表达音乐是一种情感的表达艺术，可以通过音乐来表达和传递情感。
音乐心理学的研究表明，音乐对个体的情感产生强烈的影响。
不同的音乐元素和音乐风格可以引发不同的情感体验，进而影响个体的情感表达和情绪调节。
在音乐教学中，教师可以通过选取富有情感的音乐作品，引导学生深入体验音乐中的情感。
例如，教师可以选取一首具有悲伤情感的音乐作品，让学生通过听、演奏或合唱等方式来表达自己的情感。
此外，教师还可以通过演奏和歌唱等形式，展示自己对音乐的情感表达，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
三、音乐创造与创造力培养音乐创造是指个体利用音乐元素进行创造性表达的过程。
音乐心理学的研究表明，音乐创造对于培养学生的创造力和想象力具有积极影响。
在音乐教学中，教师应该鼓励学生进行音乐创作，发展他们的创造力和表达能力。
为了促进学生的音乐创造，教师可以采用多种教学方法和活动。
例如，教师可以引导学生进行即兴演奏，鼓励他们自由运用音乐元素进行创造性表达。
此外，教师还可以组织学生进行合作创作，通过小组合作的方式来培养学生的团队合作精神和创造力。
音乐教学的教育心理学理论与应用
音乐教学的教育心理学理论与应用音乐教学作为教育领域的一项重要任务，涉及到人类的认知、情感和创造力等多个层面。
为了提高音乐教学的质量，教育心理学的理论和方法被广泛应用于音乐教学中。
本文将探讨音乐教学的教育心理学理论，并介绍如何将这些理论应用于音乐教学实践中。
一、认知发展理论在音乐教学中的应用在音乐教学中，认知发展理论给出了关于学生认知能力和理解音乐的发展模式和规律。
根据认知发展理论的观点，教师可以根据学生的认知水平和年龄特点，设计适合他们的音乐教学内容和方法。
例如，在幼儿音乐教学中，可以采用游戏活动的方式来激发幼儿的好奇心和学习兴趣；而在高级音乐教育中，可以引导学生进行分析和创造，提高他们的批判性思维能力。
二、情感发展理论在音乐教学中的应用音乐作为一种艺术形式，具有强烈的情感表达能力。
情感发展理论强调情感对学习的重要性，音乐教学可以通过激发学生的情感体验和情感表达来增强他们对音乐的理解和兴趣。
在音乐教学中，教师可以通过演唱、合奏和跳舞等方式，让学生深度体验音乐所传达的情感，并引导他们通过音乐情感表达的方式来表演和交流。
三、动机理论在音乐教学中的应用动机是学生学习的内在驱动力，也是音乐教学中的重要因素。
动机理论研究了学生的学习动机形成和变化的过程，教师可以根据动机理论的原则，激发学生对音乐学习的积极性。
例如，教师可以通过设置具有挑战性和意义的学习目标，提供能够满足学生需求的学习资源和环境，以及给予适当的奖励和反馈，来增强学生的学习动机和学习效果。
四、创造力理论在音乐教学中的应用音乐创造是培养学生创造力和创新思维的重要途径。
创造力理论探索了创造力的发展和激发创造力的方法。
在音乐教学中，教师可以通过提供丰富多样的音乐素材和启发性的音乐活动，鼓励学生进行创作和表演，培养他们的音乐创造力。
此外，教师还可以通过组织音乐创作比赛和演出等方式，激发学生的竞争力和创新意识。
五、社会学习理论在音乐教学中的应用音乐教学也是一个社会化的过程，学生在音乐学习中可以通过与他人的互动和合作来共同学习和进步。
音乐学科教学改革实施方案
音乐学科教学改革实施方案引言：随着社会的发展和变迁，教育也在不断进行改革和革新。
音乐作为一门重要的学科，也需要进行相应的教学改革，以适应时代的需求和学生的发展。
本文将就音乐学科教学改革的实施方案展开讨论。
一、背景介绍音乐作为一门综合艺术学科，涵盖了音乐理论、音乐制作、音乐欣赏等多个方面。
然而，传统的音乐教学模式往往过于注重理论与技巧的传授，缺乏与生活和实践的结合。
因此，有必要进行音乐学科教学改革。
二、提高学生的音乐素养音乐是一门艺术，应该以培养学生的音乐素养为目标。
在教学中，可以通过引导学生进行音乐欣赏和演唱，培养学生对音乐的感知能力和审美能力，培养学生对不同类型音乐的理解和欣赏。
三、强化实践环节音乐学科的实践环节与理论相辅相成，两者缺一不可。
应该将学生的音乐理论知识与实际操作相结合，开展更多的实践课程和活动，如乐器演奏、音乐制作等，让学生能够在实践中更好地理解和运用所学的知识。
四、拓宽音乐教学内容传统的音乐教学内容往往较为单一，只注重对经典音乐的教学。
然而，音乐的形式和类型丰富多样，应该将更多的音乐形式和类型纳入教学内容中，如流行音乐、民族音乐等，以满足学生的多样化需求。
五、培养学生的创造力音乐是创造的艺术，培养学生的创造力是音乐教育的重要任务之一。
除了学习和演奏现有的音乐作品外，学生还应该有机会进行音乐创作，激发他们的创造潜力，培养他们的音乐创作能力。
六、加强教师培养与发展教师作为音乐教育的重要推动力量，必须具备丰富的音乐知识和教学经验。
应该加强教师培训和发展，提高他们的音乐素养和教育教学水平，以更好地为学生提供音乐教育。
七、借助科技手段科技的发展为音乐教育提供了新的发展方向。
应该充分利用科技手段，如音乐软件、音频设备等，为音乐教学提供更多的资源和工具，提高教学效果和效率。
八、加强与社会的联系音乐教育应该与社会联系紧密，通过举办音乐会、音乐比赛等活动，让学生有机会展示自己的音乐才华，为他们提供更多与社会接触和合作的机会，拓宽他们的音乐视野。
音乐教学中的音乐心理学应用
音乐教学中的音乐心理学应用在音乐教学领域，音乐心理学的应用正逐渐成为提升教学质量和效果的重要手段。
音乐心理学作为一门研究音乐与人的心理活动之间关系的学科，为我们理解学生在音乐学习中的认知、情感和行为提供了宝贵的理论支持和实践指导。
首先，音乐心理学有助于我们了解学生对音乐的感知和认知过程。
在音乐教学中，学生对音符、节奏、旋律等音乐元素的感知和理解是学习的基础。
通过音乐心理学的研究，我们发现，不同年龄段的学生在音乐感知方面存在差异。
例如，年幼的孩子可能更倾向于通过直观的听觉感受来接受音乐，而年龄较大的学生则能够进行更复杂的音乐分析和理解。
了解这些差异，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，设计出更有针对性的教学内容和方法。
比如，对于低年龄段的学生，可以多采用简单、生动、有趣的音乐游戏来培养他们对音乐的基本感知；对于高年龄段的学生，则可以引导他们深入分析音乐作品的结构、和声等，提高他们的音乐鉴赏能力。
音乐心理学还能够帮助我们洞察学生在音乐学习中的情感体验。
音乐具有强烈的情感感染力，能够引发学生各种各样的情感反应。
在教学过程中，教师可以利用音乐心理学的知识，选择适合学生情感需求和心理状态的音乐作品，激发他们积极的情感体验，从而提高他们对音乐学习的兴趣和热情。
例如，当学生感到疲惫或压力较大时，播放一些舒缓、宁静的音乐，能够帮助他们放松身心；而在需要激发学生活力和创造力的时候，选择节奏明快、充满激情的音乐则更有效。
此外，教师还可以通过引导学生表达对音乐的情感感受，如让他们用语言描述、绘画或者身体动作来表现听到音乐时的内心体验，进一步加深他们对音乐情感内涵的理解和把握。
再者，音乐心理学对于培养学生的音乐创造力也具有重要意义。
创造力是音乐学习中非常重要的一个方面，而音乐心理学的研究为我们揭示了创造力产生的心理机制。
了解到学生在创造过程中的思维特点和心理障碍，教师可以采取相应的教学策略来激发和培养学生的创造力。
比如，为学生提供开放、自由的创作环境，鼓励他们大胆尝试和创新；给予及时的反馈和鼓励，增强学生的自信心和创作动力；引导学生从不同的角度思考问题，拓展他们的思维方式等。
课堂教学改革实践音乐(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
课堂教学改革是教育改革的核心内容之一，旨在提高教学质量，培养学生的综合素质。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，在课堂教学改革中具有举足轻重的地位。
本文将从音乐课堂教学改革的理论基础、实践策略和实施效果三个方面进行探讨。
一、理论基础1. 新课程理念新课程理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
音乐课堂教学改革应以新课程理念为指导，关注学生的音乐兴趣和需求，培养学生的音乐素养。
2. 音乐教育心理学音乐教育心理学研究音乐对人的心理发展的影响，揭示音乐教育活动的心理规律。
音乐课堂教学改革应充分考虑学生的心理特点，采用科学的教学方法，提高教学效果。
3. 音乐教育哲学音乐教育哲学探讨音乐教育的本质、目的和意义。
音乐课堂教学改革应以音乐教育哲学为指导，关注音乐教育的本质和目的，培养学生的音乐审美能力和人文素养。
二、实践策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示音乐作品，营造良好的音乐氛围。
（2）开展丰富多彩的音乐活动，如音乐游戏、音乐欣赏、音乐创作等，激发学生的兴趣。
（3）关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和需求，使每个学生都能在音乐课堂上找到自己的位置。
2. 强化实践，培养能力（1）开展音乐实践活动，如合唱、乐队、舞蹈等，提高学生的音乐表现能力。
（2）鼓励学生参与音乐创作，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）组织学生参加音乐比赛和演出，提高学生的自信心和团队协作能力。
3. 优化评价，关注发展（1）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生的全面发展。
（2）建立音乐成长档案，记录学生的音乐学习过程，关注学生的个性发展。
（3）加强家校合作，共同关注学生的音乐学习，促进学生音乐素养的提升。
三、实施效果1. 学生音乐素养提高通过音乐课堂教学改革，学生的音乐素养得到了显著提高。
学生在音乐欣赏、演唱、演奏、创作等方面取得了优异成绩，展现了良好的音乐素养。
小学教育ppt课件教案音乐课与心理学的结合音乐对情绪和心理状态的影响
在音乐创作过程中，学生可以 学习如何运用音乐元素来表达 自己的情感，提高情绪表达的 能力。
通过与其他学生的合作创作， 学生可以学习如何与他人沟通 情感，促进情感交流和人际关 系的发展。
04
音乐在提升认知能力中应 用
音乐训练对大脑发展促进作用
音乐训练能够促进大脑神经元的生长 和连接，提高大脑的认知和情感功能 。
跨文化背景下音乐心理作用比较
东方文化
东方文化中的音乐通常强调和谐与平衡。例如，在中国的传统音乐中，旋律的流畅和和谐 的和声被高度重视。这种音乐有助于培养内心的平静和放松。
西方文化
西方文化中的音乐风格多样，从古典到流行，涵盖了广泛的风格。西方音乐通常强调个性 和自我表达，鼓励人们释放情感和追求个人自由。
音乐活动中的互动和交流有助于学生 学会倾听和表达，增强沟通技巧。
音乐在增强自信心和自尊心中作用
音乐表演需要学生克服紧张和羞怯，展现自己的才华和能力 ，有助于增强自信心。
参与音乐活动可以让学生感受到自己的价值和成就感，从而 提高自尊心。
06
音乐教育实践策略与建议
针对不同年龄段学生选择合适音乐教材
利用多媒体资源
利用音频、视频、动画等多媒体手段，丰富音乐课堂内容，提高学 生的学习兴趣。
组织音乐活动
定期举办音乐会、歌唱比赛等，鼓励学生展示自己的才艺，增强学 生的自信心和表现力。
加强师资队伍建设，提升教师专业素养
01
02
03
培训与进修
定期组织音乐教师参加培 训和进修课程，提高教师 的专业水平和教学能力。
针对低年级学生
选择节奏明快、旋律优美的儿歌 和简单乐器演奏的曲目，以激发 学生对音乐的兴趣。
针对中高年级学生
音乐心理学研究方法在音乐教学实践中的应用研究——《音乐心理学研究方法在音乐教学实践中的应用研究》
关键词 ： 乐心理 学 实践 研 究方法 音 中图分类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标识码 ｉ Ｃ
ＤＯＩ１．９ ９ｊｓ ．６２ ８ ８．０ ２ ５ ９ ：０ ６ ／．ｓ １７ — １ １ １． ． ３ ３ ｉｎ ２ ００
１ 研 究背景 音乐 心理学 ， 是心理学 的一个分支 ， 主要采用 的是实 验心 它 理学 的方法， 以心理学理论 为基础， 生理学 、 汲取 物理学 、 遗传学 、 人类学 、 美学等有关 理论， 研究和解释人 由原 始（ 初生） 到高级 的音 乐经验 和音乐行 为。在外 国 ， 对音乐心理学 已经进行 了比较深入
“ 的研究” 量 是把研究 的对象看作是一 个个客观存 在的事 物
来对待的 ， 具体来说 ， 就是只要存 在一个情景相似的教学环境 ， 通 过 “ 的研 究 ” 种方法 就可 以再 现人类 音乐教 育 的心理活 动 。 量 这 但是 由于音 乐心理 学 的研 究对 象是人 ， 人 的本 质属性 是社 会 而 性 ， 以， 所 在进行音 乐心理学研 究时不能简单 的采取 自然科 学的 研究方法 ， 否则就会导致研 究不全面现象的出现。所以 ， 这种 “ 量 的研 究” 的方法存在着一 定的弊端 ， 的研究 结果缺乏一 定的真 它 实性 ， 结论很有可能会陷入片面化和概念化之中而不能 自拔 。这 主要 是 因为在 现实生活 中， 没有那 么多规律可 以遵循 ， 现实有太 多的不 确定 因素 ， 就算 我们 的研 究方 案或者 是研究 的设计 再缜 密、 再严谨 ， 也会在研究 过程中流失一 部分信息 ， 也不可能完全做 到准确无误。相较之下 ，质的研 究” “ 方法则是从研究者 的角度 去 真实再现研 究对象 的观点 、 做法 以及实践体验 。 质 的研究 ” 法 “ 方 强调 的是研究过程 中的整体性和情境再现性 ， 主要 是通 过对资 它 料 的积 累去 及时地 更新 、 调换 、 究 问题等 。所 以 ， 某种 意义 研 在 上 ，质的研究 ” “ 从研究对 象的视角去探求 研究对象 主观感受 、 心 理反应规律 的方法确实值得研究者进行深入探 讨。 此外 ， 除了“ 的研究” 量的研究 ” 质 和“ 这两种研 究方法外 ， 还 有学者提 出了行 动研 究法 。这 种方法是希望 音乐教育学 研究者 亲 自对音 乐心理进行研 究 ， 以切身体会 、 身投 入到实践 中去 ， 切 形 成参与 、 互动 、 合作 、 反思 的研究过程 。这种研究方法对解决现 实 问题很有意 义 ， 同时在一定程度 上 ， 可以通过 自身 的亲身体 验 还 具体检验 自己的假设 、 研究成果 是否准确有效 ， 同时也可 以解 决
探究音乐教育中如何完善与音乐心理学的融合
音乐心理学是音乐教育中十分重要的一门学科，但是，在现代音乐教育中，没有受到明显的重视。音乐心里的不受重视，在很大程度上，影响了音乐教育的意义以及价值，对未来的发展产生影响。音乐心理学中的理论内容可以使音乐的心理功能、音乐作用的结构、音乐教育的价值均得到极大的体现，在艺术发展方面起到了明显的促进作用。现代音乐教育理念可以将音乐心理学的价值进行体现，所以，在现代音乐教育发展的过程中，一定要将音乐心理学应用其中，高校中也要重视音乐心理学学科，从而帮助现代音乐教育得到全面发展。本篇综述，主要是全面阐述了并系统性的分析了音乐心理学在现代音乐教育中的价值。
探究音乐教育中如何完善与音乐心理学的融合
摘要：音乐教育可以促进人们的音乐修为，改善人们的精神文化。音乐心理学的应用，可以帮助学生参与到音乐教育实践活动中，所以，音乐心理学可以使音乐教育更加完善，意义重大。音乐心理学与音乐教育之间是密切联系的，既能够培养学生们的音乐专业能力，又能够使学生们的人格更加健全。本篇文章，主要以现代音乐教育为入手角度，可以将音乐心理学和音乐教育之间的关系进行明确，既能够加那个音乐心理学在音乐教育以及音乐创作方面的作用进行体现，又能够帮助音乐专业的学生们产生共同的、正确的认为，调节音乐思维能力，作用巨大，而通过本次阐述，可以指引高校音乐教育朝着更好的方面发展。
随着素质教育理念的逐渐发展，我国的教育模式在不断改善，现代的高校音乐教育模式逐渐改变，也明确了音乐是一种艺术，是一种视觉审美和艺术思维的结合。音乐教育是艺术教学的基础和入门，通过正确的教学理念以及合理的教育方法进行教学，主要是为了对学生们的音乐实践能力以及思维能力进行培养。
2音乐教育和音乐心理学的关联
总而言之，音乐人受到深层次的音乐教育，创作出来的音乐作品才能够体现出人文艺术的价值。
音乐心理学在音乐教学活动中的应用
音乐心理学在音乐教学活动中的应用
音乐心理学是研究音乐表达、理解和创作过程中心理机制的学科，它可以帮助我们更好地理解和使用音乐。
音乐心理学也可以帮助我们更好地实施音乐教学活动，所以在音乐教学活动中应用音乐心理学是很有必要的。
首先，音乐心理学可以帮助教师更好地了解学生的音乐特点。
通过对学生的音乐特点的深入了解，教师可以根据学生的兴趣和特点，选择更加适合学生的音乐教学内容，从而更有效地实施音乐教学活动。
其次，音乐心理学可以帮助教师更好地激发学生的研究积极性。
通过分析学生的研究态度，教师可以找到合适的激励方式，从而更好地激发学生研究音乐的积极性。
此外，音乐心理学可以帮助教师更好地提高学生的音乐素养。
通过分析学生的音乐表现，教师能够发现学生在研究音乐过程中存在的问题，并采取有效的改进措施，从而更好地提高学生的音乐素养。
最后，音乐心理学可以帮助教师更好地增强学生的自心。
通过分析学生的自程度，教师可以更好地激励学生，让学生在研究音乐过程中更加自，从而提高研究效果。
总之，应用音乐心理学可以帮助教师更好地实施音乐教学活动，从而提高学生的音乐素养，激发学生的研究积极性，增强学生的自心，从而提高研究效果。
音乐教育心理学论文15篇(音乐教育心理学在小学音乐教学中的应用)
音乐教育心理学论文15篇音乐教育心理学在小学音乐教学中的应用音乐教育心理学论文摘要：我国传统的音乐教学方法过于枯燥，使得学生学习音乐的兴趣慢慢降低。
因此，从心理学角度出发，一些具有创造性、科学性的教学方法很是需要在音乐教学中提倡。
根据心理学原则，一些音乐学家在传统音乐教学方法的基础上，将音乐教育心理学理论作为指导原则，创造出了许多科学的教学方法，例如日本铃木教学法、匈牙利柯达伊教学法和德国奥尔夫教学法等。
关键词音乐教育心理学心理学论文心理学音乐教育心理学论文:音乐教育心理学在小学音乐教学中的应用随着时代发展的需要，自上个世纪中叶开始，音乐教育心理学成为音乐教育中一个新兴的交叉学科，开始引起教育者的关注，得到很多人的重视。
对这一领域的研究，是人类自身发展的需要，是民族发展的需要，更是音乐教育学科建设的需要，对小学音乐教学具有很重要的推动作用。
那么，什么是音乐教育心理学呢·音乐教育心理学是研究和分析音乐教育过程中教和学的心理活动的学科。
它是一门从心理学的角度来研究人类对教音乐与学音乐的心理和大脑反应的学科。
其对受教育者的品质形成的影响和作用做出了心理分析，为音乐教育教学的方法和原则提供了理论依据。
正如赵送光老师在主编的《音乐教育心理学概论》中所说：“它是音乐教育学和音乐心理学发展到一定阶段，相互渗透的产物。
它既汲取了与音乐学相关的诸学科的丰硕研究成果，又受到教育学与心理学深入发展的影响，并在学科的构建中确立了自己的研究对象、范围和目的。
使之既具有一定的整合性，又有相应的独立品格。
”随着我国音乐教育课程改革的不断推进，小学音乐教师不仅仅要有专业的技能和渊博的知识，还应该有音乐教育心理学知识，把握了解学生在心理上的规律和发展，结合小学生的心理进行教学活动，从而既对教师课堂教学的有效性起到很大的作用，又有助于学生得到更好的发展。
小学阶段正是儿童创造能力和思维能力得到发展的重要阶段。
新的课程改革提出音乐教育应以审美发展为核心，以学生为主体。
音乐教学的教育心理学理论与实践
音乐教学的教育心理学理论与实践音乐教学作为一种特殊的教育活动，在教育心理学领域中有着独特的理论基础和实践方法。
本文将探讨音乐教学中应用的教育心理学理论，并介绍一些实践方法，以帮助教师有效地开展音乐教学活动。
一、感知与认知理论在音乐教学中的应用感知与认知理论是教育心理学中的重要理论体系，它主要研究人们如何感知和理解信息。
在音乐教学中，教师可以利用这一理论帮助学生提高对音乐的感知和认知能力。
1. 利用感官刺激促进学生的音乐感知音乐是一种感性的艺术形式，通过利用学生的感官刺激可以激发其对音乐的兴趣和好奇心。
教师可以通过引导学生用听觉、视觉等感官去感知音乐作品，帮助他们更好地理解音乐的内涵与表达。
2. 运用认知策略帮助学生理解音乐音乐的理解不仅包括对其技术要素的掌握，还需要学生运用认知策略去解读音乐作品。
例如，教师可以引导学生通过分析旋律、和声等音乐要素，加深对音乐结构和形式的理解。
二、动机与学习理论在音乐教学中的应用动机与学习理论研究人们学习的动机和学习过程中的心理状态。
在音乐教学中，教师可以运用这些理论来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
1. 为学生创造积极的学习氛围学习音乐需要学生付出较大的努力和时间，而积极的学习氛围可以帮助学生调动学习的动力。
教师可以通过鼓励、赞扬和帮助学生建立自信心等方式，激发学生对音乐学习的兴趣和动力。
2. 提供具有挑战性的学习任务学习的挑战性可以激发学生迎接困难的勇气和毅力，并提高他们的学习效果。
在音乐教学中，教师可以为学生设计一些具有一定难度的作曲或演奏任务，以激发他们的求知欲和创造力。
三、情感与人格理论在音乐教学中的应用情感与人格理论研究人们的情感体验和个体差异。
在音乐教学中，教师可以利用这些理论来促进学生的情感体验和个人发展。
1. 利用情感激发学生的艺术表达音乐是一种情感的表达形式，通过音乐可以激发学生的情感体验和艺术表达。
教师可以通过选择具有情感内涵的音乐作品，引导学生去感受音乐所传达的情感，并鼓励他们通过音乐表达自己的情感。
音乐学中的音乐教育与音乐心理学
音乐学中的音乐教育与音乐心理学音乐教育是指通过各种形式的音乐学习和教学活动，培养学生音乐方面的知识、技能和情感。
它旨在帮助学生建立和发展对音乐的兴趣和欣赏能力，提高他们的音乐素养和创造力。
音乐教育是音乐学的重要分支，旨在培养学生的音乐才能和素养。
音乐心理学是研究音乐和心理学之间关系的学科。
它研究人们对音乐的知觉、情感和认知过程，以及音乐对个体的情绪、认知和行为的影响。
音乐心理学的研究内容包括音乐的治疗作用、音乐的认知和学习、音乐的表达和情感等。
音乐教育与音乐心理学在音乐学领域具有紧密的联系。
首先，音乐教育可以基于音乐心理学的研究成果，设计更有效的教学方法和课程。
了解学生对音乐的认知和接受方式，可以针对他们的特点进行教学设计，提高教学效果。
其次，音乐心理学的研究成果也可以为音乐教育的改革提供理论依据。
通过对音乐教育的研究，可以了解学生对音乐学习的态度、兴趣和困扰，为音乐教育的改进提供参考。
第三，音乐教育可以调动学生的情感和兴趣，促进他们对音乐的理解和欣赏。
而音乐心理学的研究也可以深入探讨学生在音乐学习过程中体验到的喜悦、挫折、成就感等心理反应。
在实际教学中，音乐教育与音乐心理学的结合可以帮助学生更好地理解和感知音乐。
教师可以通过音乐心理学的研究成果，设计出更有趣、富有创造性的教学环境和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对音乐的感知和理解能力。
例如，教师可以利用音乐心理学的认知研究成果，设计出有趣的音乐游戏，帮助学生更好地理解和记忆音乐知识。
此外，音乐教育与音乐心理学的结合也为音乐治疗和音乐心理咨询提供了理论基础。
音乐具有疗愈和情感调节的作用，通过音乐的表达和体验，个体可以缓解焦虑、抑郁等心理问题。
在音乐治疗中，音乐教育的技巧和音乐心理学的理论与方法相结合，可以促进个体的心理康复和发展。
然而，音乐教育与音乐心理学的结合也面临一些挑战和困惑。
首先，由于音乐教育和音乐心理学属于不同学科领域，学科之间的交叉和融合相对较少。
音乐心理学在教育中的运用
音乐心理学在教育中的运用音乐，作为一种艺术形式，不仅能够带给我们美的享受，还对我们的心理和认知发展产生着深远的影响。
音乐心理学，这门研究音乐与人类心理之间关系的学科，在教育领域中正发挥着越来越重要的作用。
首先，音乐心理学有助于提升学生的注意力和记忆力。
当我们聆听一段优美的音乐时，往往会全神贯注地沉浸其中。
这种注意力的集中可以迁移到学习过程中。
例如，在课堂上播放适当的背景音乐，能够创造一个更加专注的学习氛围，帮助学生更好地吸收知识。
而且，音乐的节奏和旋律有助于信息的编码和存储，使得记忆更加深刻和持久。
很多学生发现，通过将需要背诵的内容配上旋律，能够更轻松地记住。
音乐心理学对学生的情绪调节也具有显著的作用。
在学习压力较大的情况下，学生容易产生焦虑、紧张等负面情绪。
而音乐具有舒缓情绪、减轻压力的功能。
欢快的音乐可以带来积极的情绪体验，激发学生的学习热情和动力；柔和的音乐则能够帮助学生放松身心，缓解疲劳和紧张。
教师可以根据学生的情绪状态，选择合适的音乐来进行调节，让学生以更好的心态面对学习。
再者，音乐心理学对于培养学生的创造力和想象力具有独特的价值。
音乐是一种非语言的表达形式，它给予了人们广阔的想象空间。
在音乐创作和欣赏的过程中，学生需要突破常规，发挥创造力去理解和诠释音乐。
这种创造力和想象力的培养，不仅有助于学生在音乐领域的发展，更能够迁移到其他学科的学习和解决问题的过程中。
在教育实践中，音乐心理学的运用可以体现在多个方面。
例如，在幼儿教育中，通过音乐游戏和儿歌，可以促进幼儿的语言发展和社交能力。
幼儿在跟随音乐节奏唱歌、跳舞的过程中，不仅能够提高语言表达能力，还能够学会与他人合作和交流。
在中小学教育中，音乐课程可以不仅仅是教授音乐技能，更应该注重培养学生的音乐感知和审美能力。
通过引导学生分析音乐作品的情感表达、结构特点等，培养学生的批判性思维和情感认知能力。
此外，将音乐与其他学科融合，如历史、文学等，能够让学生从不同的角度理解知识，拓宽视野。
音乐教学改革实施方案
音乐教学改革实施方案随着社会的发展和教育理念的更新，音乐教学也需要不断进行改革和创新。
音乐教学改革不仅仅是对教学内容和方法的改变，更是对学生音乐素养和综合能力的提升。
因此，我们制定了以下音乐教学改革实施方案，以期能够更好地满足学生的需求，提高音乐教学的效果。
一、教学内容的更新。
1. 拓展音乐教学内容，不仅仅局限于西方古典音乐，还要包括中国传统音乐、民族音乐等多种音乐形式，让学生全面了解音乐的发展历程和多样性。
2. 引入当代音乐作品，让学生接触到更多不同风格的音乐，增强他们的审美能力和创新意识。
3. 通过跨学科的方式，将音乐与其他学科进行融合，促进学生的综合素养的提升。
二、教学方法的改革。
1. 强调学生的主体地位，采用以学生为中心的教学方法，引导学生主动参与音乐教学活动，培养他们的音乐兴趣和学习能力。
2. 注重实践教学，通过丰富多彩的音乐活动和实践课程，提高学生的音乐表现能力和演奏技巧。
3. 引入现代科技手段，如音乐软件、多媒体教学等，提升音乐教学的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
三、评价体系的完善。
1. 建立多元化的评价体系，不仅仅注重学生音乐技能的考核，更要关注学生音乐综合素养的评价，包括音乐表现能力、音乐鉴赏能力、音乐创作能力等方面。
2. 引入自我评价和同学互评的机制，培养学生的自我认知能力和团队合作精神。
3. 注重音乐教学成果的展示，通过音乐会、比赛等形式，让学生有更多展示自己的机会，激发他们的学习动力。
四、师资队伍的培训。
1. 加强音乐教师的专业培训，提高他们的音乐素养和教学能力，让他们能够更好地适应音乐教学改革的需要。
2. 鼓励音乐教师参与学科交流和研究，不断提升自身的教学水平和创新能力。
3. 建立定期的教学观摩和评课活动，让音乐教师相互学习、交流经验，共同提高教学质量。
以上就是我们制定的音乐教学改革实施方案，我们相信通过这些改革举措，能够更好地激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐素养和综合能力，使音乐教学更好地适应当代学生的需求，为培养具有创新精神和综合素养的优秀音乐人才奠定坚实基础。
高中音乐学科与心理学融合的教学设计
高中音乐学科与心理学融合的教学设计
我所在的学校为高中，目前我负责高一音乐鉴赏课，在工作期间，我逐步了解了高中生的心理特点，高中生心智已经成熟，他们对待教材当中的鉴赏曲目有的表现出浓厚的兴趣，而有的就用自己独特的眼光来评价，对于一些他们不喜欢的内容会选择性捣蛋来表示自己的态度，刚上班的时候，我按照循规蹈矩的方式来设计课程，把作品的作者简单介绍，并且针对曲目的背景让学生进行简单了解，然后就是听全曲，针对一些关键的乐章再复听，提几个简单的问题，在这样的环境下，大部分的课堂效果都是死气沉沉，这样的课堂环境不禁让我
进行了反思，我是否真的针对高中生来进行教学设计。
在《普通高中音乐课程标准》中提到:“在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验”( 《普通高中音乐课程标准》实验版，一、课程性质，第二段)也提到要以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生。
他们希望他们喜欢的流行音乐可以出现在课堂上，随着目前网络的发达与时代的进步，学生更喜欢一些适应时代潮流的流行音乐，他们追星的
狂热是我一个90 后都看着疯狂的，但是我恰恰抓住了学生这个特点，在课堂上我设计了《古典音乐与流行音乐对比》《流行音乐发展史》等课节，了解了学生流行音乐的喜好之后，我挑选了适合在课堂播放并且学生喜欢的歌曲，让他们以审美的态度去面对每天听来听去的流行歌曲，从词曲创作出发，从流行文化音乐史出发。
让他们了解更深层次的流行音乐文化，而不是局限在好听，情情爱爱这些东西，从正确的角度引导他们正视这些内容。
音乐教育的心理学理论与实践研究
音乐教育的心理学理论与实践研究音乐教育在人类文化发展中一直扮演着至关重要的角色。
在很多人的成长历程中，音乐是一种非常重要的体验和情感连接。
音乐不仅能够提供极大的艺术享受，还可以对人的身心有着积极的影响，这也是音乐教育在当代社会日益发展的重要原因之一。
在这个背景下，本文将探讨音乐教育的心理学理论与实践研究。
1.音乐教育对儿童身心发展的影响许多研究表明，音乐教育对儿童身心健康的影响非常积极。
本文将详细分析音乐教育对儿童身心发展的影响。
1.1音乐教育对儿童智力发展的影响音乐教育对儿童的智力发展有着积极的影响。
在学习音乐的过程中，儿童需要进行复杂的记忆和推理活动，这种活动可以促进儿童大脑的发育，提升记忆力和智力水平。
此外，音乐教育还能够培养儿童的想象力和创造力，促进儿童的思维发展。
1.2音乐教育对儿童情感发展的影响音乐教育对儿童情感发展也有积极的影响。
音乐是一种非常具有艺术性的表达方式，它可以帮助儿童表达出自己的情感和体验。
在演奏和演唱音乐的时候，儿童会经历到一种独特的情感体验，这种体验可以帮助儿童理解和处理复杂的情感，提高儿童的情绪智力和情感表达能力。
1.3音乐教育对儿童社交行为的影响音乐教育对儿童的社交行为也有着积极的影响。
在音乐教育中，儿童需要与其他人一起合作完成任务，这种合作行为可以促进儿童的团队精神和沟通能力。
同时，音乐也是一种非常具有交际性的艺术，通过音乐表演和交流，儿童可以建立起互相信任和理解的关系。
2.音乐教育中的心理学理论音乐教育是围绕着音乐知识和技能的学习过程，其中涉及到不同的心理学理论。
在这一部分，本文将总结和分析一些音乐教育中常用的心理学理论。
2.1所有权理论所有权理论认为，人的所有权感是一个非常重要的心理需求。
在音乐教育中，学生需要强化自己对音乐的所有权感，才能够更好地与音乐产生共鸣和连接。
因此，在音乐教育中，教师应该帮助学生发展自己的音乐风格和个性，提高学生对音乐的情感认同感和安全感。
浅谈音乐心理学在音乐实践活动中的影响
浅谈音乐心理学在音乐实践活动中的影响浅谈音乐心理学在音乐实践活动中的影响音乐本身涵盖了众多的表现方式，而音乐活动是与人本身的生存、生活、发展相联系的，任何一种音乐形式都与人的活动息息相关、无法分割。
人的行为是受到意识控制的，也就是说，这种行为都与人的心理活动密切相关。
因此讨论音乐活动行为与心理学的关系便成为我们了解音乐为什么会占据人类生活重要部分的原因，我们为什么需要音乐，处在音乐中的人会有怎样的表现以及我们如何更好的去表现音乐作品。
要了解人的意识行为或者是心理活动，目前最为完善的莫过于心理学的知识，而音乐心理学的建立为我们了解音乐行为有了更科学的知识体系。
根据(新格罗夫音乐与音乐家辞典》中关于音乐心理学的定义，音乐心理学属于心理学的范畴，所研究的对象包括从初始一直到高度发展的所有音乐行为的研究。
它的研究方法以实验心理学的方法为主，并且广泛地吸取其他学科(包括临床的和神经病学的)中与之相关的各种研究成果。
基本的音乐心理学涉及音乐的历史发展过程，人类的认识力的发展过程与复杂的音乐情绪反应，音乐技巧的训练过程，音乐个性的多样化及音乐的展现过程，音乐在人的生理或心理疾病的治疗中的作用，大众音乐的社会心理。
而在国内的研究论文中，周立的(音乐心理学发展概观》对音乐心理学的定义为:音乐心理学(PsychologyofMusic)是介于音乐学与心理学之间的一门学科，它采用心理学的方法和理论，从心理学的角度研究人类的各种音乐活动。
作为一种基础性较强的理论，音乐心理学对音乐学中的其它分支—音乐史、音乐美学、音乐社会学、民族音乐学、音乐教育学以及音乐技能训练等理论的研究，均有十分重要的意义。
这些纯理论的表述使我们对于音乐心理学的概念有了大致的认识，而在实际的运用中音乐心理学所采用的研究方法与音乐学以往的研究方法有着较大的区别，音乐心理学的研究方法是偏向于自然科学的方向的，也就是说其研究方法更为客观精确受主观意识的影响较弱对于音乐心理学的研究方法，张前表述为:由于实验科学主要是把意识分解为若干构成要素进行研究，它虽然在比较单纯的心理现象的观测方面取得了一定的成就，但是在掌握人类内心世界的复杂的高级状态的工作方面却难以取得成功，因此这一时期的音乐心理学研究仍以科学实验为基础的同时，又以社会调查、对实践经验进行理论分析等方法结合起来。
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当代音乐2018年第7期
MODERN MUSIC
音乐心理学与音乐实践课程的教学改革
王 丹
[摘 要]随着我国教育事业的改革,我国的音乐教学也随之发生了变化,并且随着音乐教学的发展,其教学价值以及教学意义已经得到了广大人民的认可㊂同时伴随着我国音乐教学的逐渐成熟,音乐心理学逐渐被应用于音乐实践课程中,使得音乐教学提高了教学效率㊂因此,为了更好地促进音乐心理学融入音乐实践课程完成教学改革,文章就音乐心理学对音乐实践课程的教学改革的意义和作用进行分析,并提出有效的措施㊂
[关键词]音乐心理学;音乐实践课程;教学改革;意义作用[中图分类号]G613.5
[文献标识码]A
[文章编号]1007-2233(2018)07-0035-02
[收稿日期]2018-03-27
[作者简介]王 丹(1985 ),女,湖南汉寿人,硕士,重庆
师范大学涉外商贸学院讲师㊂(重庆 401520)
作为一门针对人类心理活动㊁精神变化㊁行为研究的
理论学科,心理学主要有两大区域:一是基础性心理学,二是心理学的应用㊂同时伴随着我国教育事业的不断发展,教师为了保证学生正确认识学习㊁提高自信心等内容,教学中采用了心理学与专业课程结合教学的方式,其中表现最突出的是音乐实践课程教学中的心理学,这种教学随着不断的完善发展,进而形成现阶段中音乐实践课程中的音乐心理学㊂
一㊁音乐心理学概述
(一)音乐心理学
音乐心理学,是立足于心理学方法㊁理论的基础上,对于学习音乐的人研究与音乐之间的关系,并且通过两者之间的契合点,寻找规律进而形成一种适合音乐教学的科学㊂同时由于音乐心理学属于心理学的范畴,所以音乐心理学具有心理学的特征,其可以利用心理学中的一些物理㊁化学㊁遗传等相关理论知识形成一种心理学实验法,研究对于音乐学员从学习初期到高级的经验和行为㊂不过从本质上来讲,音乐心理学就是在音乐教学中应用心理学,使得音乐与心理学两者融合形成一种艺术表现形式㊂随着音乐心理学不断地发展㊁成熟,逐渐被应用于音乐教学中㊂
(二)音乐心理学与音乐实践课程教学改革的关系
1.音乐心理学指导音乐实践课程教学改革方向从本质上来讲,虽然音乐心理学就是心理学应用到音
乐教学,但是音乐心理学却与音乐教学有着紧密的关系
[1]
㊂
在音乐实践课程教学中,音乐心理学具有指导作用,所以对于音乐实践课程教学改革同样具有指导作用㊂针对音乐实践教学改革中的教学观念㊁教学模式㊁教学内容㊁教学方法等方面都可以进行指导,进而保证教学改革发展方向的正确性㊂
2.音乐实践课程教学改革推动音乐心理学发展
由于音乐心理学只是心理学中的一部分,所以教师以
及学生对于音乐心理学的认识比较少,而且认为音乐心理学就是心理学㊂两者虽然有关系,但是音乐心理学不等于心理学,心理学包括音乐心理学㊂因此,音乐实践课程教学改革应用音乐心理学,不仅是音乐心理学指导㊁推动教学改革,而且音乐实践课程教学改革推动音乐心理学的发展,所以两者相互作用㊁相互影响,进而促使师生正确认识音乐心理学,可以帮助师生加强实践课程中的交流,提高教学质量㊂
二㊁音乐心理学对音乐实践课程教学改革的意义及作用
音乐作为表达人内心情感的一种艺术,对于音乐学习人员心理要求非常高,音乐学习人员不仅需要从实际的生活中保持良好的心理素质,还需要根据自我的心理变化全面地掌握情感,通过音乐将自我的心理情感展现出来㊂但是由于我国当下音乐实践课程教学中比较重视学生的技巧㊁知识,对于学员的心理活动关注比较少,所以此次的音乐实践课程教学改革对于音乐心理学的特点充分利用,并且有效地促进音乐实践课程教学的完善㊂
(一)有利于音乐实践课程教学改革理念的转变
在对于现阶段音乐实践课程教学改革中,音乐心理学可以有效转变教学理念㊂在音乐实践课程教学中,音乐心理学有效地帮助教师了解音乐教育事业教学改革内容㊂在学校里,由于教师经常接触音乐教学的核心理念,教师受到传统音乐教学理念的长期影响,一些教学理念已经根深蒂固,不利于教师对于学生的教学指导,不过在利用音乐心理学之后,利用音乐心理学中的一些理论知识对于教师的传统教学理念针对性地解决,使得教师可以快速接受教学改革理念,教师再通过自我的理念转变影响学生,进而推动教学改革理念在学校的落实㊂
(二)有利于音乐实践课程教学改革模式的创新
在对于学校音乐实践课程教学的改革中,音乐心理学
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可以有效促进教学模式的创新[2]㊂在音乐实践课程教学中,音乐心理学有效地帮助教师全面性地掌握音乐教学内容和学生实际学习情况,使得教师可以从学生的角度出发设计教学方案㊁设计教学活动,遵循以学生为教学主体,教师辅助教学的原则,为学生积极主动地学习提供教学模式基础,进而保证学生可以全面性地掌握教学内容㊂(三)有利于音乐实践课程教学改革内容的完善
由于在现阶段的音乐实践课程教学的改革中,音乐心理学的应用可以有效地帮助教师对于教学内容进行创新㊁完善,不再是传统教学中的死板㊁呆滞的教学内容,激发学生的音乐学习兴趣,为学生音乐学习的未来发展提供良好的发展环境㊂此外,由于音乐心理学的应用,教师对于教学内容可以围绕学生展开完善,使得学生可以多接触一些课外学习知识以及科学实践内容,为学生未来音乐道路的发展积累经验㊁知识㊂
(四)有利于音乐实践课程教学改革方式的多样
在现阶段的音乐实践课程教学改革中,由于音乐心理学的应用,音乐实践课程的教学方法已经从原有的单一方法向多样化的方式转变,使得音乐实践课程教学改革可以更加完善㊂同时,在对于教学方法的改革中,音乐心理学从学生的角度出发,还为教学方法提供了一定的趣味,使得教学更加生动形象,为音乐实践教学课程改革提供了更多的教学实践方法㊂
(五)有利于音乐和实践课程教师教学水平提高
对于音乐教师而言,音乐实践教学需要根据学生的心理变化才可以全面掌握,才可以有效保障学生音乐素养的提高,使得音乐与学生的心灵结合,将学生自我的情感展示出来㊂所以音乐心理学在音乐实践课程教学改革中,对于音乐教师同样也是一种考验,通过考验有效地将音乐心理学作为一个交集点,对于音乐心理学以及音乐和实践课程结合在一起,从学生的角度考虑,使得学生的音乐实践课程教学可以实现灵活的实践教学调控㊂因此,音乐教师在此过程中受到影响㊁启发,不仅可以有效提升自我的音乐实力,还可以帮助学生提高学习效率,从而促使音乐实践课程教学逐日提高㊂
三㊁音乐心理学对音乐实践课程教学改革的措施
(一)音乐心理学对音乐实践课程教学改革的前提要求
1.音乐教师全面掌握音乐心理学知识
音乐实践课程教学改革中,想要全面性推动音乐视角课程教学改革,教师必须全面地掌握音乐专业的技能㊁知识,进而影响学生对于专业的正确认识㊂同理,音乐心理学对音乐实践课程教学改革的重要性,教师作为知识的传播者㊁教育者,教师对于音乐心理学的掌握同样影响到音乐实践课程教学改革的发展㊂在目前的音乐实践课程教学改革中,音乐心理学的应用在一定程度上对于音乐教师的心理同样也是一种考验㊂相比较普通课程教学改革,音乐实践课程教学改革中使得教学内容更加具体化㊁形象化,而且实践性㊁实用性要求更高,因此,教师需要根据学生的心理变化对于音乐实践课程教学改革的教学方案进行完善,所以教师的心理变化对于音乐实践课程教学改革的成功与否有着重要的作用㊂只有音乐实践课程的教师通过音乐心理学不断锻炼,才可以提高自身的心理学知识,保证音乐实践课程教学改革的发展㊂
2.加强师生互动交流
师生互动交流作为音乐实践课程教学改革中的重点,只有师生之间加强互动交流,才可以促进音乐心理学在教学改革中的引导作用的发挥㊂不过一般来讲,师生之间的互动交流可以帮助学生以及教师自身树立正确的发展目标,保证良好的学习态度以及创新学习方法都有着积极的促进作用㊂音乐心理学,最主要的是心理的变化情况,只有师生之间加强交流,教师才可以通过交流了解到学生的心理变化情况,进而通过音乐心理学推动音乐实践课程教学改革㊂除此之外,只有加强师生互动交流,教师才可以从学生的言语间了解到学生在实践课程中的学习情况,进而解决音乐实践课程教学改革中的问题㊂
(二)如何促进音乐心理学对音乐实践课程的教学改革
1.加强音乐实践课程教学改革中音乐心理学的融合
在对于音乐实践课的教学改革中,为了保证实践教学课程的顺利改革,学校以及教师应该加强音乐实践课程教学改革与音乐心理学的融合,进而通过音乐心理学提高学生对于音乐实践课程教学改革的适应性㊂如在音乐实践课程教学改革中,教师可以利用音乐心理学的一些人生学知识理论与学生增强学习中的互动交流,进而在潜移默化的过程中影响到学生,使得学生接受新的教学改革㊂
2.重视音乐心理学与音乐实践课程教学改革的统一
在音乐实践课程教学改革的过程中,应将音乐心理学应该用在课堂中,保持音乐心理学与音乐实践课程教学改革处于同一水平线上,进而通过音乐心理学正确指导学生在音乐学习中一些消极的问题,使得学生找回学习的自信心,进而提高学生在音乐实践课程中的实践能力㊂如为了保障学生对于音乐实践课程教学改革的推进,教师可以采用两者统一的教学方法,通过两者之间相互的作用㊁影响,使得学生可以提高音乐欣赏能力㊁理解能力㊂
结 语
总之,本文首先分析音乐心理学是什么,明确音乐心理学的内容,了解音乐心理学与音乐实践课程教学改革的关系,进而针对音乐心理学对于教学改革的作用,并提出如何应用音乐心理学,进而保证教学改革质量㊂
[参考文献]
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术教育,2017(05):66.
(责任编辑:张洪全)
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当代音乐㊃2018年第7期。