音乐心理学 PPT课件
音乐心理学
音乐心理学psychology of music用心理学的方法及理论研究音乐与人的各种心理现象的相互关系，并找出其规律的科学。
它与心理学及音乐学有关，并涉及声学、生理学、美学、社会学等学科，是一门新兴的边缘学科，有许多空白领域尚待进一步探索。
编辑本段概述现代音乐心理学的开始则应归功于19世纪中叶的实验心理学流派的努力，他们最初致力于研究音响与音乐心理学感觉之间的关系。
例如德国心理学家H.黑尔姆霍尔茨(1821～1894)通过调查及系统观察法研究了乐音与感觉的问题。
G.T.费希纳(1801～1887)建立了心理物理学方法，进行了大量音响强度与感觉反应的试验，在此基础上建立了16条心理－物理的有关法则。
W.冯特（1832～1920）通过自我观察及内省的方法对视觉、听觉的生理及心理方面进行了研究。
E.马赫(1838～1916)分析了感觉与表象之间的关系，尤其是时间及音乐节奏要素的感知。
C.施通普夫研究了人们感觉的差异性，并探讨了协和与不协和的问题。
这个阶段中所研究的内容以音响心理学为主,音乐心理学只占其中一小部分。
20世纪初,音乐心理学才逐步分离出来，着重研究音乐与心理的关系。
如C.西肖尔提出了如何测验音乐才能的问题，E.库特研究了音乐创造的心理过程与曲式之间的关系等。
随着现代心理学派的出现，也产生了构造派、机能派、格式塔派、精神分析派的各种观点。
50年代以后,信息论、控制论和人工智能学的出现，又为音乐心理学增添新的内容，使它从研究声音的属性、音乐才能、音乐天资等问题进入到音乐的感知、认识过程及其本质的探讨，并更多地利用科学仪器对心理活动作出进一步的分析。
截至目前为止，音乐心理学研究的重要方面大致如下：音乐对心理的刺激及其效果、音乐感、音乐记忆、音乐与感情的关系、音乐才能的定义及分类、音乐才能的测定、音乐创造及表演的心理过程、音乐天资的遗传、音乐对社会心理的影响、音乐对疾病的作用等等，并已出现了更专门的分工，如音乐社会心理学、音乐教育心理学、音乐治疗学等。
音乐学中的音乐心理学与音乐教育
音乐学中的音乐心理学与音乐教育音乐心理学和音乐教育是音乐学中两个重要且相互关联的领域。
音乐心理学研究人们对音乐的感知、认知和情感体验，而音乐教育则旨在通过音乐的学习和教育激发个体的音乐潜能并提高音乐表演、创作和欣赏的能力。
音乐心理学是独立于音乐学的一个领域，它探究了音乐对人类思维、情感和行为的影响。
音乐在人类社会中扮演着重要的角色，因此了解人们如何感知和理解音乐对于解释音乐的内在机制至关重要。
音乐心理学的研究领域包括音乐知觉、音乐记忆、音乐情感、音乐创造和音乐行为等。
通过研究这些领域，人们可以更好地理解音乐对人类的影响，并为音乐教育提供科学依据。
与音乐心理学相比，音乐教育更注重音乐的教学和培养。
音乐教育的目标是培养学生的音乐能力和欣赏能力，激发他们对音乐的兴趣。
音乐教育涵盖了音乐的演奏、创作、欣赏和理论等方面的学习。
通过音乐教育，学生可以学习到音乐的基本知识和技能，同时培养音乐表现力、情感表达和团队协作等方面的能力。
音乐教育有助于发展学生的创造力、审美情趣和人际交往能力，同时对学生的智力和情感发展也有积极的影响。
音乐心理学和音乐教育之间存在密切的联系。
音乐心理学的研究结果可以为音乐教育提供指导和启示。
通过了解学生对音乐的感知和认知过程，音乐教育者可以设计更加有效的教学方法和策略。
例如，研究发现，音乐对人的情感有着强烈的影响力，因此在音乐教育中注重情感的培养，可以更好地激发学生对音乐的兴趣和热情。
此外，音乐心理学的研究也可以帮助音乐教育者了解学生的特点和需求，从而个性化地设计音乐教育方案，满足不同学生的学习需求。
另一方面，音乐教育也可以为音乐心理学提供实践的场景和对象。
通过观察和研究音乐教育的过程和效果，音乐心理学家可以对音乐的认知、情感和表现进行深入的研究。
例如，研究表明，音乐教育对儿童智力和情感发展有积极的影响，这为音乐心理学家提供了研究音乐对人类认知和情感的长期影响的实证基础。
综上所述，音乐心理学和音乐教育是音乐学中不可或缺的两个领域。
基础心理学《音乐疗法》课件
六、导入梦乡，催眠：
• 中国乐曲：华彦钧的二胡曲《二泉映月》、 吕文成的《烛影摇红》和《平湖秋月》、 贺绿汀的钢琴曲《摇篮曲》。外国乐曲： 莫扎特的《摇篮曲》、门德尔松的管弦乐 序曲《仲夏夜之梦》等。《良宵》、《军 港之夜》、《出水莲》、《春思》、《绿 岛小夜曲》、《催眠曲》（莫扎特）。
七、其它
《春江花月夜》、《雨打芭蕉》等。 外国乐曲：巴赫的《ｂ小调弥撒曲》、
约翰·斯特劳斯的《圆舞曲》等。
三、振奋精神，激励：
• 中国乐曲： • 笛子独奏曲《喜相逢》、《姑苏行》、刘
天华的二胡独奏曲《光明行》、小提琴曲 《新疆之春》。 • 外国乐曲：贝多芬的管弦乐曲《哀格蒙特 序曲》、李斯特的钢琴曲《匈牙利狂想 曲》、比才的管弦乐曲《卡门序曲》等。
• 安神镇静----选择具有舒缓、低曼、轻柔、婉转、幽雅 等特点的乐曲，以收安神定志、镇静安眠等效果，多 用以对治心情偏激类病症。
《春江花月夜》、高胡独奏《南渡江》、《病中吟》、 《催眠曲》、《渔光曲》《春江花月夜》 《月夜》
• 兴奋开郁----选择节奏明快、旋律流畅、音色优美的乐 曲，以振奋精神、愉悦心情，主要用以治疗情志抑郁 的病症，或用以调畅病者情绪。
以上各法作为治疗，一般每次半小时左右，每日 2-3次，1个月为一个疗程，视病情轻重持续1-3个疗 程。若作为健康人益智延寿，则须经常进行，安排 适合于个人的时间表，不可流于随意。
[注意事项]
1． 病者在收听音乐时，应尽可能排除各种干扰， 使身心沉浸于乐曲的意境之中。
2． 某些乐曲兼具ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种以上的作用，须灵活运用， 并避免有悖病情的内容。
音乐疗法
一、抑制烦躁，镇静：
中国乐曲：琴曲《流水》、二胡曲《汉 宫秋月》、琴歌《阳关三叠》、《苏武 牧羊》等。外国乐曲：贝多芬钢琴奏鸣 曲《月光》的第一乐章、肖邦《ｅ小调 钢琴协奏曲》、勃拉姆斯的《摇篮曲》、 德彪西的管弦乐曲《夜曲》等。
音乐心理学
输入项目标题
通过听音乐来促进身心健康和康 复的作用
音乐治疗的方法
音乐放松法
听音乐可以减轻紧张和焦虑带来 的压力。
常用音乐治疗技巧
音乐疗法
音乐疗法பைடு நூலகம்助康复
音乐意象疗法
音乐想象疗法：缓解压力、增强 信心。
音乐与身体健康
音乐与身体健康的重要关系
缓解疼痛
降低血压
增强免疫力
• 音乐可以刺激大脑分泌内啡肽 等物质，从而减轻疼痛
到兴奋。
情感调节音乐体验
情感状态会影响对音 乐的喜好程度，同时 也可以通过音乐调节
情感状态。
03.音乐能力与创造力
探讨音乐人技能和创造力训练。
音乐技能的发展
音乐技能的三个阶段
通过感性体验进入音乐 的世界
学习音乐的基本概念和 理论知识
熟练掌握音乐技能，实 现音乐创造
音乐创造力的形成
音乐创造力的培养
旋律、节奏、和声等音乐组成部分
情感表达
音乐如何传达喜悦、悲伤、愤怒等情感
情感共鸣
听众如何在音乐中感受并产生共鸣
音乐与情感
音乐情感的循环反馈
音乐创造出情感
音乐的旋律、节奏、 和声等元素能够引起
情感反应。
情感影响音乐处理
情感状态会影响对音 乐的注意力、记忆、
和理解。
音乐触发情感反应
不同的音乐元素会引 发不同的情感反应， 如快速节奏会让人感
创作探索
通过创作，锻炼自己的创造力和想 象力
04.音乐教育心理学
应用音乐心理学提高教学效果。
音乐教育中的心理需求
音乐学生心理
输入项目标题
学生喜欢听具有情感表 达的曲子，能够带来愉 悦的情感体验。
音乐学中的音乐心理学
音乐学中的音乐心理学音乐是人类文化的重要组成部分，它能够唤起人们的情感，引发共鸣。
然而，为什么有些音乐让我们感到愉悦，有些音乐却让我们感到不悦？为什么有些音乐能够让我们产生共鸣，有些音乐却无法触动我们的内心？这些问题引发了音乐心理学的研究。
音乐心理学是研究音乐与人类心理活动之间关系的学科。
它探讨音乐对人类认知、情感和行为的影响，以及人们对音乐的感知与理解。
音乐心理学的研究对象包括音乐的听觉特征、音乐的情感表达、音乐的记忆与认知等。
在音乐心理学中，有一个重要的概念是音乐的情感表达。
音乐通过声音的高低、节奏的快慢、音调的变化等方式，传达出不同的情感。
例如，快速的节奏和高亢的音调往往会让人感到兴奋和愉悦，而缓慢的节奏和低沉的音调则会让人感到悲伤和沉郁。
这些音乐特征与人类的情感体验之间存在着紧密的联系。
此外，音乐心理学还研究了音乐的记忆与认知。
音乐在我们的大脑中产生了一种独特的记忆效应，即所谓的“音乐记忆”。
这种记忆效应使得我们能够记住曲调、旋律和歌词等音乐元素。
音乐记忆的形成与人类的认知过程密切相关，它涉及到感知、注意、记忆和思维等多个认知过程。
音乐心理学的研究还揭示了音乐对人类情绪和情感的调节作用。
音乐能够引起人们的情绪共鸣，通过调节情绪的方式来影响人们的情感体验。
例如，当我们感到愤怒或沮丧时，听一首快节奏、欢快的音乐可能会让我们感到舒缓和愉悦。
这是因为音乐能够改变我们的情绪状态，从而影响我们的情感体验。
此外，音乐心理学还研究了音乐对人类认知能力的影响。
研究表明，音乐训练可以提高人们的注意力、记忆和思维能力。
音乐训练能够激活大脑中的多个区域，促进神经元之间的连接，从而增强认知功能。
这也是为什么很多人认为学习音乐对儿童的智力发展有积极的影响。
总之，音乐心理学是研究音乐与人类心理活动之间关系的学科，它涉及到音乐的情感表达、音乐的记忆与认知、音乐对情绪和情感的调节等方面。
音乐心理学的研究不仅能够帮助我们更好地理解音乐的本质，还能够为音乐教育和音乐治疗等领域提供理论支持。
音乐心理学
音乐心理学(psychology of music)研究人的心理与音乐之间的关系的一门学科。
应用心理学的方法和理论，从心理学的角度研究人类的各种音乐感受和音乐活动及经验，并试图总结出音乐与人类心理活动的规律，揭示出音乐的本质，并涉及声学、美学、社会学及生理学等学科的一门新兴的学科。
音乐心理学研究的范围几乎包括音乐活动的各个方面，如人对音乐的音响感受，音乐的认知过程和情感反应，创作心理，表演心理，欣赏心理，音乐训练心理，音乐对人的心智发展的作用，音乐对人的行为的影响，音乐才能的形成、定义、分类和测定，音乐对人的保健以及对心理或生理方面疾病的治疗作用等。
古代，人们就已意识到音乐与人类心理的关系。
历代哲学家、思想家、美学家及音乐理论家们在解释音乐如何对人类产生影响方面都做了不同程度的尝试，但多限于对表面想象的描述。
19世纪中叶后，科学的进步为研究心理学提供了技术手段，许多音响物理和生理实验的科学仪器的研制发明，为音乐心理学的建立和发展提供了科学的基础。
音乐心理学的形成是以直接探索音乐的音响本质和人对声音感觉的“心理声学”(psychoacoustics)为前导的。
黑姆尔霍茨用系统观察法研究了乐音与感觉的关系，其著作《作为音乐理论的生理学基础的音感觉论》(1863)是最先采用心理学方法研究音乐的著作。
他认为人类的听觉生理条件决定了音乐实践中的某些共同特征；并以此证明了世界不同地区和风格的音乐何以在音律、音阶的选择上存在同样特点。
施通普夫对音乐感觉的研究使音乐心理学称为独立的学科。
近代音乐心理学研究的内容和成果大体如下：①声音和听觉。
音乐依赖于声音和听觉。
声音的发生虽是物理现象，但是感知声音是生理-心理活动。
听觉器官对声音进行初步分析，再经大脑进一步分析，便产生音高、响度(强度)、音色的知觉和心理反应。
以音高为例，中国古代传统称高音为清音，称低音为浊音；古希腊人则分别称为“锐”和“重”。
又，声音的一个心理特征还受声波另一物理特征的影响。
音乐治疗与音乐心理学培训资料
临床应用
康复应用
音乐治疗在临床医学中应用于精神病、神 经病、心理病、妇产科、儿科、五官科、 老年病、肿瘤病和艾滋病等。
音乐治疗在康复医学中应用于脑外伤、昏 迷、脑血管意外、偏瘫、弱智、自闭症和 孤独症等。
特殊教育应用
心理咨询应用
音乐治疗在特殊教育中应用于盲聋哑和智 力落后儿童等。
音乐治疗在心理咨询中应用于婚姻破裂、 生活绝望、人际关系复杂和心理失衡等。
音乐即兴创作
通过即兴演奏或创作，让接受者在音乐中自由表达，培养创造力和自信心。
演奏法
乐器演奏
教授接受者演奏简单的乐器，如钢琴、吉他等，通过演奏表达情感，培养音乐技 能和审美能力。
音乐游戏
设计有趣的音乐游戏，让接受者在游戏中体验音乐的乐趣，增强社交能力和团队 合作精神。
舞蹈法
音乐与舞蹈结合
通过舞蹈动作来表达音乐中的情感和 节奏，让接受者在舞蹈中释放身心压 力。
动作协调与身体发展
音乐舞蹈、音乐运动等活动有助于儿童动作协调性的发展，对身体 成长具有积极意义。
青少年心理健康领域应用
缓解压力与焦虑
01
通过音乐放松、音乐想象等技术，帮助青少年缓解学习、生活
中的压力与焦虑情绪。
提升自信心与自尊心
02
鼓励青少年参与音乐表演、创作等活动，让其体验成功与成就
感，从而提升自信心和自尊心。
03
音乐治疗技术与方法
聆听法
被动聆听
通过播放预先选定的音乐，让接受者 被动地聆听，以达到放松身心、缓解 压力的效果。
主动聆听
引导接受者主动参与音乐的选择和聆 听过程，通过自我探索和表达，促进 心理健康。
创作法
歌曲创作
鼓励接受者通过创作歌曲来表达内心的情感和体验，以达到情感宣泄和自我认 知的目的。
音乐心理学 PPT课件
操作，熟练于灵感的辩证关系，表演者的审美心理结构与表演，表演 的环境与心理的关系等。这些论题至今仍是表演心理研究中的重要课 题。 三、以德为纲、以应用为目的
2020/4/5
（二）西方音乐心理学发展概述
• 一、从哲学心理学迈向科学心理学
要特征
青少年音乐心 理特点与施教
青年初期生理发 育和心理发展的
主要特征
青少年音乐审美 心理特征及施教
2020/4/5
• 在我国，儿童心理发展的过程一般分为六个阶段 ：
• 1、乳儿期（0~1岁）——哺乳期 • 2、婴儿期（1~3岁）——托儿所时期 • 3、幼儿期（3~6、7岁）——幼儿园时期 • 4、童年期（6、7——11、12岁）——小学时期 • 5、少年期（11、12——14、15岁）——初中时
2020/4/5
音乐发展心理学
• 皮亚杰认知发展阶段论 • 感觉运动阶段（0~2岁） • 前运算阶段（2~7岁） • 具体运算阶段（7~11岁） • 形式运算阶段（11~16岁）
2020/4/5
认知发展理论对音乐教学的意义
• 1、当今世界影响较大的音乐教育体系和课程，虽 与儿童认知阶段理论没有直接联系，但其教学原 理与现代儿童发展阶段原理完全一/4/5
音乐心理学的研究范围及对象 音乐心理学的研究方法及作用
单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容
单击此处添加标题
单击此处添加段落文字内容
单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容
单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容 单击此处添加段落文字内容
2020/4/5
第14讲：音乐学习的心理问题(二 ) ——音乐教学的设计 应用音乐心理学 教学课件
至此学生应该学会找出任何一个不认识的音
教学设计举例： 复杂节奏的学习
复杂的节奏——时值合并， 迁移出所有复杂节奏
同音连线
=
=
=
=
=
=
附点：前面音符时值的一半
===Fra bibliotek八分音符为一拍
迁移：可以以任何一种时值为一拍
至此学生应该学会任何一种节奏
教学设计举例：
结构-定向化儿童钢琴教材的设计
确切了解构成各种心理结构心理因素 及其相互制约关系。
❖合理编排教材内容 ❖合理处理教学程序
定向化原则的体现——取材要精选
要分析哪些知识是构成某种能力的全部知识
知识的充分性——不能少 与必要性——也不必多
知识不充分，不足以形成能力！ 学习必要性不大的知识，也浪费了形成能力的时间！
——学海无涯“巧”做舟！
加线！
上加一线
上加一间
上加二线
上加二间
下加一间
下加二线
下加二间
“高音谱号”与“中央DO”：记住第一个音，找出其它音
人们也称它为G谱号，因 为写它时起笔于第二条线 ──中央DO上面的G音。
它的下加一线 是中央DO
迁移出高音谱号中央DO下方各音
其它谱号可以迁移过去：
它的上加一 线是中央DO
人们也称它为F谱号 ，因为写它时起笔于 第四线──中央DO下 面的F音。
音名、音高序列与音级
“升”、“降”的概念已经可以学了
在线上与在间上、上行与下行、“级”的概念及与键盘的对应关系
注意！
“跳进”：对形成迁移没有帮助！
级进的概念不稳定，跳进概念的出现反而影响了掌握级进的概念
注意知识的必要性：分清基本概念与引申概念
音乐心理学 PPT课件
调性 ：调式的音高 转调——完型的识别
音名顺序
音程 音名数与半音数
音名
半音的概念
什么是降E ? 什么是调式?
什么是徵调式?
基本乐理试题“写出降E徵调”
掌握音名：CDEFGAB， 升、降 掌握音的距离：数音名数 掌握半音的概念：数半音数 掌握音程的计算方法：就是为了做题，可仅学大二度、小二度
掌握音阶音列顺序：用1 2 3 4 5 6 7 与 do re mi fa so la si 掌握音列音级概念：ⅠⅡ Ⅲ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ-1 2 3 4 5 6 7 掌握大调的结构:大大小，大大大小 学会在任何一个音上建立大调音阶——西方大调音阶的概念更容易熟悉
第13讲：音乐学习中的心理学问题 （一）
——音乐教—学过程中的知识结构问题
问题的提出：
永远不要认 为学生笨？
小孩学五线谱为什么怎么那么困难！？
节奏有那么难吗？ 调号！注意调号！ 曲子学到什么时候才是个头？乐感能学会吗？ ——学生为什么不能举一反三？
……？？？
——这些问题都与人类的学习规律有关。
问题的提出：从五线谱的学习谈起
了解宫调式与大调音阶的关系：Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅴ Ⅵ=宫 商 角 徵 羽 学会在任何一个音上建立宫调式 学会从宫调式转位生成其它调式并知道调式名称 学会根据任何一个调式音找到它的宫音
答题步骤：
1)根据题目给出音的音级，找到下方宫音， 2)从宫音排出 “宫”、“商”、“角”、“徵”、“ 羽3)转”位音让阶题，目音在最下方。
学习迁移中的认知活动成分
㈠对不同成分的知识中共同因素的分解、分析及抽象 要抽象出本质与非本质；关键与非关键。
带升降号的音都是黑键音。
升降号意味着要升高或降低半音!
《音乐与心理调适》课件
音乐与心理调适的历史与发展
音乐心理调适的历史可以追溯到 古代文明时期，当时人们就认识 到音乐对身心健康的积极作用。
随着现代科学的发展，音乐心理 调适逐渐成为一门独立的学科， 研究领域不断拓展，应用范围也
越来越广泛。
目前，音乐心理调适已经广泛应 用于心理咨询、心理治疗、康复 医学等领域，为人们提供了一种
民族音乐的调适作用
总结词
民族音乐具有地域特色和文化内涵，能 够传承历史文化，激发人的民族自豪感 。
VS
详细描述
民族音乐通常具有浓郁的地域特色和民族 文化内涵，能够让人了解和传承本民族的 文化历史。同时，民族音乐还能够激发人 的民族自豪感和归属感，增强人与人之间 的文化认同。
轻音乐的调适作用
总结词
注意事项
选择适合自己的音乐类型和音量，避免过度刺激或不适。同时，注意保持环境的安静和舒 适，以便更好地享受音乐放松的效果。
音乐冥想法
总结词
音乐冥想法是一种结合音乐与冥想技巧的心理调适方法，可以帮助人们平静心灵、缓解情绪波动。
详细描述
音乐冥想法通过引导人们专注于音乐和声音，逐渐进入冥想状态。在这个状态下，人们可以更好地觉察自己的情绪和 思维，从而有效地调节情绪波动和心理压力。这种方法对于情绪调节和自我认知有一定的帮助。
《音乐与心理调适》ppt课件
目录
• 音乐与心理调适概述 • 音乐对心理的影响 • 音乐心理调适的调适的未来发展
01
音乐与心理调适概述
音乐与心理调适的定义
音乐与心理调适是指通过音乐这一艺 术形式，对人的心理状态进行调整和 平衡，以达到舒缓压力、放松身心、 提高情绪等效果的过程。
音乐可以营造出温馨的家庭氛围 ，增强家庭成员之间的亲密感。
音乐心理学课件
音乐治疗与心理干预
总结词
音乐治疗在不同领域的应用。
详细描述
音乐治疗在临床医学、康复治疗、特殊教育等领域得 到广泛应用。在临床医学中，音乐治疗被用于改善病 人的情绪状态和减轻疼痛；在康复治疗中，音乐治疗 有助于提高病人的认知功能和生活质量；在特殊教育 中，通过结合特殊儿童的兴趣和特点，利用音乐教育 来促进其全面发展。
音乐记忆具有选择性、稳定性和发展性等特点，人们通常 更容易记住自己感兴趣或者熟悉的音乐作品，同时音乐记 忆能力也会随着年龄和经验的增加而提高。
音乐记忆的机制
音乐记忆的机制包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个 阶段，它们相互联系、相互影响，共同构成了人们对音乐 的记忆系统。
音乐想象与创造力
01
音乐想象的定义
音乐心理学课件
目录
• 音乐心理学概述 • 音乐感知与认知 • 音乐情感与表达 • 音乐与个体差异 • 音乐社会心理学 • 音乐心理学应用与实践
01 音乐心理学概述
音乐心理学的定义
音乐心理学是一门研究音乐与人类心理活动之间关系的学科 。它探讨音乐如何影响人的感知、情感、认知和行为，以及 人类如何通过心理过程来理解和创造音乐。
音乐版权与法律
音乐心理学对版权法和相关法律制定有一定影响，有助于保护音乐创 作者的权益。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
总结词
音乐具有治疗和心理干预的作用。
详细描述
研究表明，音乐能够影响人的心理状态和情 绪反应，因此被广泛应用于心理治疗和干预 中。不同类型的音乐可以产生不同的心理效 应，如放松、兴奋、镇静等，对于缓解压力 、改善情绪、减轻焦虑和抑郁等症状具有显
音乐与情绪ppt课件
主动的音乐
1、伴随着音乐的旋律和节奏阅读，如心跳般的 节奏促进阅读的速度和记忆。 韦尔瓦第的协奏曲「春季」Ｅ大调， 贝多芬的Ｄ大调小提琴协奏曲和第五号降Ｅ小 调钢琴协奏曲、 柴可夫斯基的第一号降Ｂ小调钢琴协奏曲
被动的音乐
1、学习者自己将新学习到的信息柔声的伴着音 乐朗诵出来，以达成将讯息储存到长期记忆中的 目标。 亨德尔－水上音乐、 巴哈－Ｇ大调幻想曲；Ｃ小调幻想曲及Ｄ小调 三重奏 维尔瓦第－横笛及室内乐协奏曲五首古典音乐。
3、除了庄严振奋的歌曲还可以选择欢快的歌曲。
布拉姆斯《匈牙利舞曲》节奏自由，精彩而热 闹，旋律有各种各样的装饰，速度变化激烈，带 有一定的即兴性。从头到尾充满了欢乐，每个音 乐都有自己的表情，诉说着不一样的欢节奏明快、整齐的进行曲，可以让 焦躁慌乱的心情跟着整齐的节奏频率也有序排 列起来。 2、此时不能选择柔美伤感的乐曲，由于和心情 差异太大，更容易是身体产生反感和排斥。 海顿的《皇家焰火音乐》 罗西尼的《威廉·退尔》 鲍罗廷的《鞑靼人的舞蹈》
音乐与情绪
音乐心理学
音乐心理学（psychology of music）是用心理 学的方法及理论研究音乐与人的各种心理现象 的相互关系，并找出其规律的科学。它以心理 学理论为基础，汲取生理学、物理学、遗传学、 人类学、美学等有关理论，采用实验心理学的 方法，研究和解释人由原始（初生）到高级的 音乐经验和音乐行为的心理学分支。
音乐促进放松
减轻压力的音乐特点： 非侵扰性； 旋律简单； 音程长。
轻松拥有好心情的音乐
可选用节奏明快或节奏感强，旋律绚丽多彩， 乐曲甜蜜美妙，让听者的心自然的随之浮想联 翩或翩翩起舞。
《爱的罗曼史》 《蓝色的多瑙河》 《火花》
使学习变得更加容易的音乐
音乐心理治疗(第一讲)PPT课件
16
三、对音乐治疗定义
• 音乐治疗师是一个系统的干预过程，在这个过程 中，治疗师运用各种形式的音乐体验，以及在治 疗过程中发展起来的，作为治疗的动力的治疗关 系，来帮助治疗对象达到健康的目的。
17
• 1、音乐治疗是一个科学的系统治疗过程，而不是简单、 单一、随意和无计划的音乐活动，这些随意、无计划的音 乐活动，不具有任何临床的治疗意义。
• 音乐治疗师帮助治疗对象在音乐及音乐活动的体验中，在 引发出治疗体验的过程中，同时也扮演着重要的角色。
• 音乐治疗师将纯粹的音乐活动转换到音乐治疗中去。
15
• 3、对治疗目的的界定
• 在众多的治疗形式中，可分为两种类型。 • 一种是问题取向：针对某一种特定的问题，可能使用各种
方法。 • 另一种是方法取向；针对多个问题，而使用一类的方法 • 音乐治疗应用在不同的领域和不同的场所，定了音乐治疗
8
• （2）无评判地接受
• 治疗对象通常需要积极地参与音乐的创造过程。 • 根据治疗的目的，治疗对象参与音乐活动的方式是非常不
同的。最常见的活动形式是创造或再创造音乐，以及聆听 音乐。 • 很多时候，治疗对象参与音乐活动的意义并不在于音乐的 结果或效果，而在于他们对于音乐过程的探索和体验。
9
• （3）多重感官的应用
音乐心理治疗
《音乐治疗学基础知识》
1
前言
• 音乐治疗作为一门独立和完整的学科，诞生于1940年的美 国。音乐治疗学是一门新兴的，集音乐、医学和心理学为 一体的边缘交叉学科，是音乐的作用在传统的艺术欣赏和 审美领域之外的应用和发展。
• 音乐是具有祛病健身的作用，对于人类的生存本身具有重 要的意义。
• 在古希腊传说中，阿波罗神同样是掌管音乐和医疗的神， 这实际上反应了一个实事：在古代，人们头脑中的音乐和 治病本来就是一回事。
音乐心理学周海宏教授
《应用音乐心理学》第二讲：音乐表现的心理机制（一）应用音乐心理学教师I周诲玄*说明：点击小喇叭开始播放音乐，按Esc键停止播放。
第二讲：音乐表现的心理机制(—)音乐音响与其表现对象之||田对应关系的心理学原理在关于音乐的问题中/与音乐表现相关的问题是最常见的。
比如……高山流水乃的故事---- 听众的迷茫《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）表演者的困惑《应用音乐心理学》第二讲：音乐表现的心理机制（一）作曲家的烦恼这些问题虽然发生在音乐实践的不同领域＜但是其原因则是一个:音乐的内容表现问题。
《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）音乐美学告诉我们”音乐的基本材料_音响有两个根本属性:没有空间造型性。
一所以，音乐不能直接传达视觉形象I 没有语义符号性。
所以”不能直接传达思想概念！音响"没有空间造型性" "没有语义符号性挪然而，音乐实践的历史经验表明，音乐给人的感受绝不仅仅是纯粹的听觉形式! 骨们回头看看在概论中提出的问«第一个音乐片段，点韵险峻的咼山2）清澈的小溪3）美丽的田5）平静的心情⑹心潮澎湃8）爰的情感绝大多数人都会选择4或6 !还有一部分人会选择三或!他二个音乐片段.1）险峻的高山£）清澈的小溪9）美丽的田4）波涛汹涌的大海3）平静的心情6）心潮澎湃刀憎恨的感情2）爰的情感绝大多数人都会选择2 !还有一部分人会选择3■或!在某些情况下，人们对音乐的理解具有高度的共识！为什么f不具空间造型性与语义符号性的声音可以使人产生如此一致的对听觉之外的表现对象的感受呢?音乐表现的心理机制是什么?本节课的任务是:掌握音乐表现非听觉性对象的心理机制“联觉反应"机制。
我们不仅要掌握声音的哪些属性可以引起人怎样的联觉反应＞而且还要学会根据联觉对应关系的规律来指导音乐理解与音乐创作实践。
大家可能对这个概念比较生疏,让我们从日常生活的感受开始……巧克力低音薄荷糖ca冋曰音乐表现的心理机制（一）—►味觉感受・听觉巧克力—►低音薄荷糖—►高音味觉* .听觉I联觉让我们看看更多的例子香蕉苹果 凉爽巧克力［中 薄荷糖闷热 高音暗色 羊绒 丝亮色由一种感觉引起其它感觉的心理现象叫“联觉乃O音乐的声音能够引起哪些联觉？声音有五个方面可以引起联觉T•音高2. 音强3. 速度与节奏＜发音速度5紧张度5与音高相关的联觉(图例)高音使人感觉亮，低音使人感觉暗高音使人感觉上，低音使人感觉下高音使人感觉小，低音使人感觉大高音使人感觉乐，低音使人感觉悲134© ©5《应用音乐心理学》第二i 音乐表现的心理机制（一）运动状态敏捷、灵巧迟钝.笨拙与音高相关的联觉对应关系表视觉亮度 昏.情态体验 兴奋、快乐、积极 空间知觉 上、浅、高、远 物体质量轻、飘 抑制.哀伤、消沉 下T 深二低理 重「沉形状'体积 小《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）3与音强相关的联觉(图例)强音使人感觉大, 弱音使人感觉小强音使人感觉动，弱音使人感觉静强音使人感觉近, 强音使人感觉壮, 强音情绪幅度大, 弱音使人感觉远弱音使人感觉虚弱音情绪幅度小2© 1©《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）与音强相关的联觉对应关系表1《应用音乐心理学》第二讲音乐表现的心理机制（一）《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）1与音长相关的联觉(图例)时间的长短对应着空间的长短长音使人感觉宽，短音使人感觉窄长音使人感觉静，短音使人感觉动长音使人感觉大，短音使人感觉小12《应用音乐心理学》第二讲音乐表现的心理机制（一）与艺长相关的联觉对应关系表短、快、密长、开阔.宽*舒畅大重短、狭窄.挤.局促 __ 小个性人格特征开阔、大.开放狭隘、小、拘谨慢、静.变化少抑制、平和、安静端庄、稳重快.动.变化多兴奋、急躁、激动随便「轻佻声音空间延展物体大小物体质量事物运动情绪与态度交往行为《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）《应用音乐心理学》音乐表现的心理机制（一）2与起音速度相关的联觉声音的这种属性~其实就是"音头”的状 态e 需要解释一下 < 因为"这种属性在以往的乐 理书中还没有作为声音的基本属性被讨论过。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 三、对音乐表演行为的范围进行界定 • 四、听音乐中心理过程的研究
1、注意 2、记忆 五、从社会学的角度、文化背景方面来研究音乐 观念行为的形成，还从生物学的途径出发探讨音 乐功能的神经结构，音乐的起源、进化与作用。
2020/4/5
• （一）根据音乐心理发展的阶段性特征，进行有 序施教
• （二）针对学生音乐审美趣味的变异，加强教学 的正面引导
• （三）重视教学的情感因素，体现教学的愉悦性 • （四）发展学生的多向思维，培养学生的创新意
识和创造能力 • （五）坚持教学的整体性与差异性统一原则，因
材施教
2020/4/5
（一）中国古代音乐心理学思想
2020/4/5
青年初期生理发育和心理发展的 主要特征
• （一） 生理发育特点 • （二） 心理发展的主要特点 • • 1.抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”急
剧转化。 • 2.情感日益丰富、稳定、深刻，且带有闭
锁性。 • • 3.自我意识逐渐成熟。
2020/4/5
青少年音乐审美心理特征及施教
音乐才能心理学
• 一、音乐才能心理学研究的领域 • 二、音乐才能的概念 • 三、音乐才能的形成 • 1、遗传因素 • 2、环境因素 • 四、音乐才能的构成 • 五、音乐才能测验 • 西肖尔音乐才能测验 • 克瓦尔瓦塞—戴克马音乐才能测验 • 翁氏音乐智力测验 • 戈登音乐才能测验 • 我国学者曹理先生编制的一套测验
第一节 音乐心理学的基本概念
2020/4/5
听觉 音乐领域的听觉及特征
音乐活动的心理过程 音乐活动的个性心理特征
2020/4/5
音乐领域的听觉及特征
一、音乐听觉的领域：音高、音强、音色、 节奏、 旋律
二、音乐听觉的特征： （1）音乐听觉的敏感期（训练儿童敏锐 的音乐听觉的黄金时期为少儿期）
2020/4/5
要特征
青少年音乐心 理特点与施教
青年初期生理发 育和心理发展的
主要特征
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ青少年音乐审美 心理特征及施教
2020/4/5
• 在我国，儿童心理发展的过程一般分为六个阶段 ：
• 1、乳儿期（0~1岁）——哺乳期 • 2、婴儿期（1~3岁）——托儿所时期 • 3、幼儿期（3~6、7岁）——幼儿园时期 • 4、童年期（6、7——11、12岁）——小学时期 • 5、少年期（11、12——14、15岁）——初中时
• 2、确立了儿童在各种不同音乐概念上的发展顺序 • 3、音乐教材编写必须按照教学对象心理发展的阶
段性特征顺序，予以严密的组织。 • 4、音乐课程的设计，应考虑不同年龄段学生各自
不同的思维方式，采取与之相适应的教学手段和 方法以及教学环境的匹配等，从而提高教学的效 率。
2020/4/5
音乐教学心理学
2020/4/5
音乐发展心理学
• 皮亚杰认知发展阶段论 • 感觉运动阶段（0~2岁） • 前运算阶段（2~7岁） • 具体运算阶段（7~11岁） • 形式运算阶段（11~16岁）
2020/4/5
认知发展理论对音乐教学的意义
• 1、当今世界影响较大的音乐教育体系和课程，虽 与儿童认知阶段理论没有直接联系，但其教学原 理与现代儿童发展阶段原理完全一致。
2020/4/5
音乐教育心理学基础
• 第一节 音乐心理学的基本概念 • 第二节 音乐心理学研究的新领域 • 第三节 青少年音乐心理特点与施教
2020/4/5
音乐心理学定义
• 音乐心理学 psychology of music
• 定义： • 音乐心理学是，以心理学理论为基础，采
用实验心理学的方法，研究和解释人的由 原始到高级的音乐经验和音乐行为的心理 学分支。 • 张前在《音乐心理学》（《音乐研究》 1981年第四期）中提出，音乐心理学是， 研究音乐与人的心理之间关系的一门学科 • 王洪生提出，音乐心理学是研究人从事音 乐活动的心理现象及规律的一门学科。（ 在1988年《音乐探索》第四期《对音乐心 202理0/4/5学定义的探讨》）
• 一、音乐教学心理学研究的领域 • 二、重要章节内容介绍 • 1、关于学校音乐教学的目的、意义 • 2、关于音乐感 • 3、关于音乐教学 • 4、关于音乐教学计划 • 5、关于学习过程 • 6、关于营造良好的学习气氛
2020/4/5
第三节 青少年音乐心理特点与 施教
少年期生理发育 和心理发展的主
期 • 6、青年时期（14、15~17、18岁）——高中时期
2020/4/5
少年期生理发育和心理发展的主 要特征
• （一）生理发育特点 • （二）心理发展的主要特点 • 1、感知能力、记忆能力高度发展。 • 2、有具体形象思维向抽象逻辑思维过度的时期
。 • 3、情感日益丰富，但缺乏稳定性。 • 4、自我意识增强，“成人感”突出。
一、中国古代音乐心理学思想概述 二、古代音乐心理学思想的价值及发展特征
（2）绝对音高感
绝对音高感是指人们具有对声音的实际音高的感 受能力，应该包括以下几个不同的层次，1、能够区 别出两个不同音高的声音。2、能够准确模仿出所听 到的声音。3、能知道所听到的声音的实际音高，并 说出音名。4、能直接唱出乐谱的实际音高。前两者 说明有良好的听觉，能准确模唱所听到的声音。后 两者则必须有一个大脑转换的过程，那就是把声音 正确转换成概念，或把符号正确转换成声音的过程 。后两者必须经过系统严格的训练才能达到声音和 概念的相互转换。
2020/4/5
（3）音乐听觉与联想
• 联觉：各种感觉之间产生相互作用的心理现象， 即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象 ，在心理学上被称为“联觉”现象。最常见的联 觉是“色-听”联觉，即对色彩的感觉能引起相应 的听觉，现代的“彩色音乐”就是这一原理的运 用。
2020/4/5
音乐活动的心理过程
• 音乐活动的心理过程有以下几个方面：
记忆 注意 表象 想象 情感 意志
2020/4/5
音乐活动的个性心理特征
• 兴趣 • 气质 • 性格
2020/4/5
第二节 音乐心理学研究的新领域
2020/4/5
音乐认知心理学 音乐才能心理学 音乐发展心理学 音乐教学心理学
音乐认知心理学
• 一、音乐反应是一种认知活动，可以作为一种认 知技巧观察