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• 二、使用语言学的概念，把音乐分成语言学、句 法、语义学三方面进行研究。
• 三、对音乐表演行为的范围进行界定 • 四、听音乐中心理过程的研究
1、注意 2、记忆 五、从社会学的角度、文化背景方面来研究音乐 观念行为的形成，还从生物学的途径出发探讨音 乐功能的神经结构，音乐的起源、进化与作用。
2020/4/5
• （一）根据音乐心理发展的阶段性特征，进行有 序施教
• （二）针对学生音乐审美趣味的变异，加强教学 的正面引导
• （三）重视教学的情感因素，体现教学的愉悦性 • （四）发展学生的多向思维，培养学生的创新意
识和创造能力 • （五）坚持教学的整体性与差异性统一原则，因
材施教
2020/4/5
（一）中国古代音乐心理学思想
2020/4/5
青年初期生理发育和心理发展的 主要特征
• （一） 生理发育特点 • （二） 心理发展的主要特点 • • 1.抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”急
剧转化。 • 2.情感日益丰富、稳定、深刻，且带有闭
锁性。 • • 3.自我意识逐渐成熟。
2020/4/5
青少年音乐审美心理特征及施教
音乐才能心理学
• 一、音乐才能心理学研究的领域 • 二、音乐才能的概念 • 三、音乐才能的形成 • 1、遗传因素 • 2、环境因素 • 四、音乐才能的构成 • 五、音乐才能测验 • 西肖尔音乐才能测验 • 克瓦尔瓦塞—戴克马音乐才能测验 • 翁氏音乐智力测验 • 戈登音乐才能测验 • 我国学者曹理先生编制的一套测验
第一节 音乐心理学的基本概念
2020/4/5
听觉 音乐领域的听觉及特征
音乐活动的心理过程 音乐活动的个性心理特征
2020/4/5
音乐领域的听觉及特征
一、音乐听觉的领域：音高、音强、音色、 节奏、 旋律
二、音乐听觉的特征： （1）音乐听觉的敏感期（训练儿童敏锐 的音乐听觉的黄金时期为少儿期）
2020/4/5
要特征
青少年音乐心 理特点与施教
青年初期生理发 育和心理发展的
主要特征
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ青少年音乐审美 心理特征及施教
2020/4/5
• 在我国，儿童心理发展的过程一般分为六个阶段 ：
• 1、乳儿期（0~1岁）——哺乳期 • 2、婴儿期（1~3岁）——托儿所时期 • 3、幼儿期（3~6、7岁）——幼儿园时期 • 4、童年期（6、7——11、12岁）——小学时期 • 5、少年期（11、12——14、15岁）——初中时
• 2、确立了儿童在各种不同音乐概念上的发展顺序 • 3、音乐教材编写必须按照教学对象心理发展的阶
段性特征顺序，予以严密的组织。 • 4、音乐课程的设计，应考虑不同年龄段学生各自
不同的思维方式，采取与之相适应的教学手段和 方法以及教学环境的匹配等，从而提高教学的效 率。
2020/4/5
音乐教学心理学
2020/4/5
音乐发展心理学
• 皮亚杰认知发展阶段论 • 感觉运动阶段（0~2岁） • 前运算阶段（2~7岁） • 具体运算阶段（7~11岁） • 形式运算阶段（11~16岁）
2020/4/5
认知发展理论对音乐教学的意义
• 1、当今世界影响较大的音乐教育体系和课程，虽 与儿童认知阶段理论没有直接联系，但其教学原 理与现代儿童发展阶段原理完全一致。
2020/4/5
音乐教育心理学基础
• 第一节 音乐心理学的基本概念 • 第二节 音乐心理学研究的新领域 • 第三节 青少年音乐心理特点与施教
2020/4/5
音乐心理学定义
• 音乐心理学 psychology of music
• 定义： • 音乐心理学是，以心理学理论为基础，采
用实验心理学的方法，研究和解释人的由 原始到高级的音乐经验和音乐行为的心理 学分支。 • 张前在《音乐心理学》（《音乐研究》 1981年第四期）中提出，音乐心理学是， 研究音乐与人的心理之间关系的一门学科 • 王洪生提出，音乐心理学是研究人从事音 乐活动的心理现象及规律的一门学科。（ 在1988年《音乐探索》第四期《对音乐心 202理0/4/5学定义的探讨》）
• 一、音乐教学心理学研究的领域 • 二、重要章节内容介绍 • 1、关于学校音乐教学的目的、意义 • 2、关于音乐感 • 3、关于音乐教学 • 4、关于音乐教学计划 • 5、关于学习过程 • 6、关于营造良好的学习气氛
2020/4/5
第三节 青少年音乐心理特点与 施教
少年期生理发育 和心理发展的主
期 • 6、青年时期（14、15~17、18岁）——高中时期
2020/4/5
少年期生理发育和心理发展的主 要特征
• （一）生理发育特点 • （二）心理发展的主要特点 • 1、感知能力、记忆能力高度发展。 • 2、有具体形象思维向抽象逻辑思维过度的时期
。 • 3、情感日益丰富，但缺乏稳定性。 • 4、自我意识增强，“成人感”突出。
一、中国古代音乐心理学思想概述 二、古代音乐心理学思想的价值及发展特征
（2）绝对音高感
绝对音高感是指人们具有对声音的实际音高的感 受能力，应该包括以下几个不同的层次，1、能够区 别出两个不同音高的声音。2、能够准确模仿出所听 到的声音。3、能知道所听到的声音的实际音高，并 说出音名。4、能直接唱出乐谱的实际音高。前两者 说明有良好的听觉，能准确模唱所听到的声音。后 两者则必须有一个大脑转换的过程，那就是把声音 正确转换成概念，或把符号正确转换成声音的过程 。后两者必须经过系统严格的训练才能达到声音和 概念的相互转换。
2020/4/5
（3）音乐听觉与联想
• 联觉：各种感觉之间产生相互作用的心理现象， 即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象 ，在心理学上被称为“联觉”现象。最常见的联 觉是“色-听”联觉，即对色彩的感觉能引起相应 的听觉，现代的“彩色音乐”就是这一原理的运 用。
2020/4/5
音乐活动的心理过程
• 音乐活动的心理过程有以下几个方面：
记忆 注意 表象 想象 情感 意志
2020/4/5
音乐活动的个性心理特征
• 兴趣 • 气质 • 性格
2020/4/5
第二节 音乐心理学研究的新领域
2020/4/5
音乐认知心理学 音乐才能心理学 音乐发展心理学 音乐教学心理学
音乐认知心理学
• 一、音乐反应是一种认知活动，可以作为一种认 知技巧观察
• 三、对音乐表演行为的范围进行界定 • 四、听音乐中心理过程的研究
1、注意 2、记忆 五、从社会学的角度、文化背景方面来研究音乐 观念行为的形成，还从生物学的途径出发探讨音 乐功能的神经结构，音乐的起源、进化与作用。
2020/4/5
• （一）根据音乐心理发展的阶段性特征，进行有 序施教
• （二）针对学生音乐审美趣味的变异，加强教学 的正面引导
• （三）重视教学的情感因素，体现教学的愉悦性 • （四）发展学生的多向思维，培养学生的创新意
识和创造能力 • （五）坚持教学的整体性与差异性统一原则，因
材施教
2020/4/5
（一）中国古代音乐心理学思想
2020/4/5
青年初期生理发育和心理发展的 主要特征
• （一） 生理发育特点 • （二） 心理发展的主要特点 • • 1.抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”急
剧转化。 • 2.情感日益丰富、稳定、深刻，且带有闭
锁性。 • • 3.自我意识逐渐成熟。
2020/4/5
青少年音乐审美心理特征及施教
音乐才能心理学
• 一、音乐才能心理学研究的领域 • 二、音乐才能的概念 • 三、音乐才能的形成 • 1、遗传因素 • 2、环境因素 • 四、音乐才能的构成 • 五、音乐才能测验 • 西肖尔音乐才能测验 • 克瓦尔瓦塞—戴克马音乐才能测验 • 翁氏音乐智力测验 • 戈登音乐才能测验 • 我国学者曹理先生编制的一套测验
第一节 音乐心理学的基本概念
2020/4/5
听觉 音乐领域的听觉及特征
音乐活动的心理过程 音乐活动的个性心理特征
2020/4/5
音乐领域的听觉及特征
一、音乐听觉的领域：音高、音强、音色、 节奏、 旋律
二、音乐听觉的特征： （1）音乐听觉的敏感期（训练儿童敏锐 的音乐听觉的黄金时期为少儿期）
2020/4/5
要特征
青少年音乐心 理特点与施教
青年初期生理发 育和心理发展的
主要特征
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ青少年音乐审美 心理特征及施教
2020/4/5
• 在我国，儿童心理发展的过程一般分为六个阶段 ：
• 1、乳儿期（0~1岁）——哺乳期 • 2、婴儿期（1~3岁）——托儿所时期 • 3、幼儿期（3~6、7岁）——幼儿园时期 • 4、童年期（6、7——11、12岁）——小学时期 • 5、少年期（11、12——14、15岁）——初中时
• 2、确立了儿童在各种不同音乐概念上的发展顺序 • 3、音乐教材编写必须按照教学对象心理发展的阶
段性特征顺序，予以严密的组织。 • 4、音乐课程的设计，应考虑不同年龄段学生各自
不同的思维方式，采取与之相适应的教学手段和 方法以及教学环境的匹配等，从而提高教学的效 率。
2020/4/5
音乐教学心理学
2020/4/5
音乐发展心理学
• 皮亚杰认知发展阶段论 • 感觉运动阶段（0~2岁） • 前运算阶段（2~7岁） • 具体运算阶段（7~11岁） • 形式运算阶段（11~16岁）
2020/4/5
认知发展理论对音乐教学的意义
• 1、当今世界影响较大的音乐教育体系和课程，虽 与儿童认知阶段理论没有直接联系，但其教学原 理与现代儿童发展阶段原理完全一致。
2020/4/5
音乐教育心理学基础
• 第一节 音乐心理学的基本概念 • 第二节 音乐心理学研究的新领域 • 第三节 青少年音乐心理特点与施教
2020/4/5
音乐心理学定义
• 音乐心理学 psychology of music
• 定义： • 音乐心理学是，以心理学理论为基础，采
用实验心理学的方法，研究和解释人的由 原始到高级的音乐经验和音乐行为的心理 学分支。 • 张前在《音乐心理学》（《音乐研究》 1981年第四期）中提出，音乐心理学是， 研究音乐与人的心理之间关系的一门学科 • 王洪生提出，音乐心理学是研究人从事音 乐活动的心理现象及规律的一门学科。（ 在1988年《音乐探索》第四期《对音乐心 202理0/4/5学定义的探讨》）
• 一、音乐教学心理学研究的领域 • 二、重要章节内容介绍 • 1、关于学校音乐教学的目的、意义 • 2、关于音乐感 • 3、关于音乐教学 • 4、关于音乐教学计划 • 5、关于学习过程 • 6、关于营造良好的学习气氛
2020/4/5
第三节 青少年音乐心理特点与 施教
少年期生理发育 和心理发展的主
期 • 6、青年时期（14、15~17、18岁）——高中时期
2020/4/5
少年期生理发育和心理发展的主 要特征
• （一）生理发育特点 • （二）心理发展的主要特点 • 1、感知能力、记忆能力高度发展。 • 2、有具体形象思维向抽象逻辑思维过度的时期
。 • 3、情感日益丰富，但缺乏稳定性。 • 4、自我意识增强，“成人感”突出。
一、中国古代音乐心理学思想概述 二、古代音乐心理学思想的价值及发展特征
（2）绝对音高感
绝对音高感是指人们具有对声音的实际音高的感 受能力，应该包括以下几个不同的层次，1、能够区 别出两个不同音高的声音。2、能够准确模仿出所听 到的声音。3、能知道所听到的声音的实际音高，并 说出音名。4、能直接唱出乐谱的实际音高。前两者 说明有良好的听觉，能准确模唱所听到的声音。后 两者则必须有一个大脑转换的过程，那就是把声音 正确转换成概念，或把符号正确转换成声音的过程 。后两者必须经过系统严格的训练才能达到声音和 概念的相互转换。
2020/4/5
（3）音乐听觉与联想
• 联觉：各种感觉之间产生相互作用的心理现象， 即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象 ，在心理学上被称为“联觉”现象。最常见的联 觉是“色-听”联觉，即对色彩的感觉能引起相应 的听觉，现代的“彩色音乐”就是这一原理的运 用。
2020/4/5
音乐活动的心理过程
• 音乐活动的心理过程有以下几个方面：
记忆 注意 表象 想象 情感 意志
2020/4/5
音乐活动的个性心理特征
• 兴趣 • 气质 • 性格
2020/4/5
第二节 音乐心理学研究的新领域
2020/4/5
音乐认知心理学 音乐才能心理学 音乐发展心理学 音乐教学心理学
音乐认知心理学
• 一、音乐反应是一种认知活动，可以作为一种认 知技巧观察