use5.3生态系统的物质循环学案
人教版高中生物必修三导学案：53生态系统的物质循环
5.3生态系统的物质循环一．导入新课，明确目标；学法指导：学生看书用30分完成学案。
学习目标：以碳循环为例，分析生态系统的物质循环学习重点：生态系统的物质循环学习难点：物质循环和能量流动的关系二．阅读教材、自主解标A级问题一：1．碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以的形式进行的。
大气中的能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有性。
2．组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断地进行着从无机环境到，又从到无机环境的循环过程，这就是生态系统的。
3 物质循环具有性，又叫做。
A级问题二：1 生态系统物质循环不同于能量流动的特点，主要是在物质循环过程中，无机环境中的可以被生物群落利用。
2 随着现代工业的迅速发展，人类大量燃烧、等化石燃料，在很短的时间内打破了的平衡。
使大气中的二氧化碳含量增高，形成。
A级问题三：1 生态系统的主要功能能量是，和。
二者是进行的，彼此，不可2能量的固定、、和，都离不开物质的合成、和分解等过程。
3物质作为能量的，使能量沿着流动；能量作为动力，可使物质不断地在与之间循环往返。
4生态系统中的各种组成成分正是通过和紧密地联系在一起，形成一个统一整体三．合作探究、重点讲解B级问题一1.碳元素的存在形式：①在无机环境中以和的形式。
②在生物群落中以的形式，沿渠道传递。
③在生物群落与无机环境以形式传递。
2.碳元素进入生物群落的方式：CO2进入生物群落是通过生物完成的，主要是，也有作用。
3.碳元素返回无机环境的方式①②③B级问题二:1．生态系统的物质循环的特点不包括下列的：A. 带有全球性B. 物质是指组成生物体的基本元素C. 在群落的各营养级之间循环往复D. 在群落与无机环境之间循环往复2 与自然界的碳循环关系密切的两种细胞器是：A. 线粒体和染色体B. 叶绿体和线粒体C. 叶绿体和核糖体D. 线粒体和内质网B级问题三：1大气中的碳进入生物群落的形式和作用是A．碳酸盐；呼吸作用 B．二氧化碳；光合作用和化能合成作用C．含碳有机物；光合作用 D．二氧化碳；分解作用2在碳循环过程中，使无机环境和生物群落相联系的生理作用是①光合作用②蒸腾作用③呼吸作用④化能合成作用A ①②③B．①③④C．①②④D．①②③④B级问题四：如图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙分别代表A.生产者、分解者、消费者B.消费者、分解者、生产者C.分解者、生产者、消费者D.生产者、消费者、分解者B级问题五下列叙述正确的是A.当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔子的全部能量B.当狼把兔子肉同化为自身有机物时，能量便从第一营养级流向第二营养级C.当生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就从无机环境流入了生物群落D.当物质循环进行时，能量流动早已开始了B级问题六：1 A、B、D分别代表各种生理过程：A. B.D. 。
生态系统物质循环的学案
5.3 生态系统的物质循环学案知识点一碳循环（一）生态系统的物质循环：在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。
1．物质：组成生物体的＿＿＿＿＿＿等元素。
2．循环途径：无机环境。
3．范围：。
4. 特点：全球性，反复循环，因此又叫循环。
注意：生态系统的物质循环是指组成生物体的基本元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，其中伴随着复杂的物质变化和能量变化，不是物质的单纯移动，生态系统的物质循环离不开能量的驱动。
（二）过程图解小结：1.碳元素的存在形式：①在无机环境中以和的形式。
②在生物群落中以的形式，沿渠道传递。
③在生物群落与无机环境以形式传递。
2.碳元素进入生物群落的方式：CO2进入生物群落是通过自养型生物完成的，主要是绿色植物的光合作用，也有化能合成作用。
3.碳元素返回无机环境的方式①动植物的呼吸作用。
②分解者的分解作用。
③化石燃料的燃烧（三）温室效应1．形成原因：化学染料短时间内大量燃烧使大气中含量迅速增加，打破了生物圈的平衡。
2．危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
3．防止和减缓温室效应的主要措施①改善能源结构，开发新能源（核能、水能等），尽量减少煤炭的燃烧量（减少CO2的来源）。
②大力推行（增加CO2的去路）知识点二能量流动与物质循环的关系（一）生态系统的主要功能和。
1．二者＿＿＿＿＿＿的，彼此相互依存，不可分割。
2．物质作为＿＿＿＿＿＿，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为＿＿＿＿＿，使物质能够不断地在＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿之间循环往返。
（二）能量流动与物质循环的关系的比较表：①能量流动不能离开物质循环而单独进行，生态系统相对稳定的重要保证。
生物的富集作用概念：生物的富集作用是指环境中的一些污染物如重金属、化学农药，这些污染物在生物体内难分解，通过食物链在生物体内大量积累的过程。
生态系统的物质循环 学案
（学案16）5-3生态系统的物质循环（教师用）【学习目标】1．以碳循环为例，分析生态系统的物质循环。
(重点)2．说明能量流动和物质循环的关系。
（难点）3．关注碳循环平衡失调和温室效应的关系。
【知识点梳理】一、生态系统的物质循环（一）概念（可从3方面理解）1、物质：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素。
2、循环：无机环境生物群落3、范围：生物圈（二）特点：1、具有全球性，因此又称生物地球化学循环。
2、具有循环性。
二、实例——碳循环和碳酸盐。
（一）无机环境中存在的形式：CO2（二）生物群落中主要存在形式：有机物。
（三）无机环境与生物群落之间的循环形式（如图）①光合作用，②呼吸作用，③植物(生产者)，④动物(消费者)，⑤呼吸作用，⑥分解者的分解作用注意：1、大气中的碳元素进入生物群落，是通过的光合作用或化能合成作用而实现的。
的形式进行的。
碳元素在生物群2、碳在生物群落和无机环境之间循环是以CO2落中的传递，主要靠食物链和食物网，传递形式为有机物。
的来源有三个：3、大气中CO2一是分解者的分解作用；二是动植物的呼吸作用；三是化石燃料的燃烧。
4、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是生产者和分解者。
5、碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递方向是双向的，其他各成分间的传递是单向的。
（四）特点：具全球性，可反复利用。
含量迅速升高，打破了生物圈（五）温室效应与气候变暖:主要是因为大气中CO2碳循环的平衡。
1、大气中CO含量持续增加的原因：2。
（1）工厂、汽车、轮船等对化石燃料的大量使用，向大气中倾放大量的CO2的调节能力。
（2）森林、草原等植被大面积的破坏，大大降低了对大气中CO22、影响：（1）气候变暖会使冰川雪山融化，导致海平面上升，这样就使沿海城市和国家面临灭顶之灾。
（2）由于气候变化，也改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源的生产。
降雨量的变化使部分地区更加干旱或更加雨涝，并使病虫害增加。
生态系统的物质循环导学案
5.3 生态系统的物质循环导学案学习目标：1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2.尝试探究土壤微生物的分解作用。
3.说明能量流动和物质循环的关系。
4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
学习重点和难点：重点：分析生态系统中的物质循环；难点：说明能量流动和物质循环的关系。
课前预习基础知识梳理（通过阅读课本P100-P103页，独立完成）生态系统的物质循环（又叫：___________________循环）：1、概念：_____________________________________________________________________________________。
这里的生态系统指的是_________ __。
2、特点：________________________________________________。
3、实例：碳循环（1）碳在自然界中的存在形式：_________________________________。
（2）循环形式：______________（3）循环途径：（4）循环模式图（据课本P101图5—11完成下图）：产生CO2的途径有三条：一是_______________；二是_________________ ；三是_________________吸收利用CO2的途径是__________________。
（5）温室效应：①形成原因： _________________________________________________________________。
②危害： _____________________________________________________________________。
③思考：大力植树造林，是否会对温室效应起到缓解作用？我们更应该注意什么问题？课堂探究分？A：；B：；C：；D：合作探究二：生态系统物质循环和能量流动之间的关系课后巩固____ __作用、__________作用1．生态系统的物质循环中的物质是指（）A．组成生物体的各种元素B．组成自然界的元素C．组成生物体的一些基本元素D．组成生物体的蛋白质和核酸2．在自然界的物质循环中，对物质的转化起重要作用的是（）A．化能自养生物 B．动物和微生物C．微生物和绿色植物 D．绿色植物和动物3．生态系统的物质循环的特点不包括下列的（）A．带有全球性 B．物质是指组成生物体的基本元素C．在群落与无机环境之间循环往复 D．在群落的各营养级之间循环往复4．火灾常给森林带来较大危害，但是在寒带地区有时对森林中的残值落叶等进行有限度的人工火烧，以对森林进行资源管理，这种人工火烧的主要目的是（）A．消灭森林病虫害 B．刺激树木种子萌发C．加速生态系统的分解过程 D．提高森林的蓄水能力5．大气中的碳进入生物群落的形式和作用是（）A．碳酸盐；呼吸作用 B．二氧化碳；光合作用和化能合成作用C．含碳有机物；光合作用 D．二氧化碳；分解作用6．下列关于生态系统功能的叙述中，不正确的是（）A．能量只能由较低营养级流向较高营养级B．食物链中的营养级可以是无限的C．能量流动和物质循环可以长期的保持动态平衡D．生态系统中的能量最终以热能的形式散失到环境中7．生物地化循环是指组成生物体的基本元素（）A．在陆地生态系统中的物质循环和能量流动的复杂过程B．在能量流经生态系统各营养级时的逐级递减的全过程C．在组成生态系统的生物群落的生物体内反复循环的过程D．在生物圈的生物群落与无机环境之间的反复循环过程8.下图是生态系统中某元素循环状态的模式图，这种元素是按箭头方向运动的，然而，图中缺少了一个重要的箭头，根据此图，请回答下列问题：⑴图中所缺的箭头是___________________。
高中生物 5.3生态系统的物质循环学案新人教版必修3
高中生物 5.3生态系统的物质循环学案新人教版必修3【内容目标】①以碳循环为例，分析生态系统的物质循环过程。
②掌握物质循环与能量流动之间的关系。
③关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
【提示与建议】①以碳循环为例，理解物质循环的内涵及其特点。
②分析温室效应产生的原因、危害及其预防措施。
③列表分析比较能量流动与物质循环的区别与联系。
【知识点一、碳循环】1、碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以的形式进行的。
大气中的能够随着大气环流在全球范围内流动，因此，碳循环具有性。
2、实际上，组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断地进行着从无机环境到，又从到无机环境的循环过程，这就是生态系统的。
这里所说的生态系统，指的是。
又因为在物质循环过程中，必然发生好多化学反应，因此，物质循环又叫做。
3、生态系统物质循环不同于能量流动的特点，主要是在物质循环过程中，无机环境中的可以被生物群落反复利用。
4、在自然生态系统中，植物通过光合作用从大气中摄取的速率，与生物通过呼吸作用和分解作用释放的速率大致相同，故生物圈的循环本来处于相对平衡的状态。
但是，随着现代工业的迅速发展，人类大量燃烧、等化石燃料，则在很短的时间内打破了这种状态。
突出的标志就是大气中的二氧化碳含量增高，形成了。
【例1】如图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙分别代表（）A、生产者、分解者、消费者B、消费者、分解者、生产者C、分解者、生产者、消费者D、生产者、消费者、分解者【知识点二、能量流动和物质循环的关系】能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，二者是同时进行的，是相互，不可分割的。
能量的固定、、和，都离不开物质的合成、分解等过程。
物质作为能量的，使能量沿着流动；能量作为动力，可使物质不断地在生物群落与无机环境之间循环往返。
能量流动和物质循环使生态系统中的各种组成成分紧密地联系在一起，形成一个。
思考讨论：列表比较生态系统的物质循环与能量流动的区别与联系：能量流动物质循环形式主要以为载体以的形式在生物群落与无机环境间反复循环特点。
高中生物 5.3生态系统的物质循环教案 新人教版必修3
第5单元 第3课时 生态系统的物质循环授课年级 高二 课题 第5单元 第3课时 生态系统的物质循环 课程类型 新授课课程学习目标 目标解读1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
3.举例说出生态系统物质循环的全球性，说明物质循环与能量流动的关系。
重点难点重点：分析生态系统中的物质循环。
难点：说明能量流动和物质循环的关系。
课程导学建议 课前准备1.收集资料，熟悉教材，详细备课。
2.准备“低碳”资料，结合当今时代话语引题。
3.准备能量流动与物质循环关系图，便于课堂教学。
4.准备能量流动与物质循环相互关系表，便于了解两者的异同点。
教学建议1.结合“低碳”话题引题，学生更感兴趣，有利于后面的教学。
2.物质循环强调元素，不是指化合物，要在物质循环过程中讲清楚。
3.本节知识讲物质循环，与上一节知识能量流动密不可分，不能割裂开来学习。
4.实验探究土壤微生物的分解作用涉及对照，要把方法步骤讲清楚。
课 堂 教 学 过 程 设 计程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用导入 新课 创设情境1.情景介绍：随着“低碳”话语的出现，现在“低碳社会”“低碳城市”“低碳超市”“低碳校园”、“低碳交通”“低碳环保”“低碳网络”“低碳社区”——各行各业蜂拥而上统统冠以“低碳”二字，使“低碳”成为一种时尚。
2.问题：你对“低碳”了解多少？我们为什么要“低碳生活”呢？情景资料介绍，思考相关的现实问题。
PPT展示第一 层级 学习 过程 自主预习可以提出以下问题：1．农田中大量使用的DDT杀虫剂，却在远离施药地区的南极企鹅体内检测出了DDT。
为什么会有这种现象呢？2．无机环境中的碳主要以什么形式存在?生物群落内部的碳存在形式又是什么？1.结合导学案的问题组织学生预习。
2.学生边预习，边思考问题。
PPT演示交流讨论1.碳在无机环境中的存在形式主要是什么？在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是什么？与碳循环密切相关的生理过程是什么？2.能量流动和物质循环有何关系？3．CO2的排放与全球气候变化有什么关联？如何降低温室效应？组织学生对导学案问题1、2、3开展分析和讨论交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。
人教版高中生物必修3-5.3《生态系统的物质循环》导学案
第3节生态系统的物质循环
【学习目标】
1.通过观察图片、阅读文本，能够理解物质循环的物质概念和碳循环的过程。
2.通过对相关图像、过程的学习，能够掌握生态系统物质流动的过程和特点。
3.通过对比分析、师生交流，能够理解能量流动和物质循环的关系。
【重点】
分析生态系统中的物质循环。
【难点】
能量流动与物质循环的关系。
【导学诱思】
1.生态系统的物质循环概念
（1）物质：组成生物体的。
（2）循环：无机环境。
（3）范围：。
2.特点
（1）具有全球性，因此又称循环。
（2）物质可以被反复利用。
3.实例：碳循环
（1）碳在自然界中以和碳酸盐的形式存在，在大气中以形式存在：
在生物群落与无机环境间以形式进行循环；
在生物群落内主要是沿着进行，传递形式为。
（2）过程
a.CO2进入生物群落：通过自养型生物完成，主要是绿色植物的，还包括。
b.CO2返回无机环境：通过生产者和消费者的、分解者的
以及含碳燃料的。
c.碳在生物群落与无机环境之间循环时，只有和之间的传递是相互的，其它成分之间都是单向的。
4.碳循环失衡与温室效应
（1）形成原因：短时间大量燃烧→大气中含量迅速增加→打破了的平衡。
（2）产生危害：升高、冰川融化、上升
（3）防止和减缓温室效应的主要措施
①改善能源结构，开发（减少CO2的来源）。
②大力（增加CO2的去路）。
5.能量流动和物质循环的关系。
高中生物 5.3 生态系统的物质循环导学案 新人教版必修3
高中生物 5.3 生态系统的物质循环导学案新人教版必修35、3 生态系统的物质循环导学案新人教版必修3 学习目标1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2、说明能量流动和物质循环的关系。
3、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。
学习重点生态系统中的物质循环学习难点物质循环和能量流动的关系【预习学习内容】一、物质循环概念：在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从_________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。
二、实例碳循环1、存在形式：碳在自然界中的存在形式：和碳酸盐。
2、循环形式：碳在生物群落和无机环境之间主要是以的形式循环。
3、能量流动与物质循环的渠道是相同的即。
4、物质循环的特点和具有全球性。
能量流动的特点、。
三、与社会联系温室效应1、在自然生态系统中，植物通过从大气中摄取碳的速度，与通过生物的和作用而把碳释放到大气中的速度大致相同。
2、温室效应形成的主要原因是大量化石燃料的燃烧，打破了生物圈中的平衡，使大气中含量迅速增加造成的。
四、能量流动和物质循环的关系能量流动和物质循环是生态系统的主要，二者是同时进行，彼此不可分割。
能量的和释放，都离不开物质的合成和等过程。
物质作为能量的，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为，使物质不断地在生物群落和无机环境之间循环往复。
【预习自我检测】1、生态系统中碳循环的特点是（）A、单向的B、逐级递减的C、往复循环的D、快速运动的2、碳在生物群落与无机环境之间的循环形式主要是（）A、碳酸B、碳酸盐C、二氧化碳D、碳水化合物3、碳元素从生物群落返回无机环境的途径不包括（）A、生产者的光合作用B、消费者的呼吸作用C、分解者的呼吸作用D、人类大量燃烧煤、石油等4、下列不是温室效应形成原因的是（）A、煤和石油的大量燃烧B、生物圈中的碳循环的平衡被打破C、气温升高，加快极地冰川的融化D、大气中的CO2含量过多【课堂合作探究】合作探究一、实例—碳循环ABDC1、★思考回答：观察上图中各成分的箭头走向规律，请回答下图中字母代表的是生态系统中的那种成分？2、(1）碳循环的形式：（2）碳在自然界中的存在形式：（3）碳在生物体内的存在形式：（4）碳进入生物体的途径：（5）碳在生物体之间传递途径：（6）碳进入大气的途径：（1）预防和缓解措施：合作探究二、物质循环的概念要求：根据碳循环的特点，阅读课本P101内容，归纳总结下列内容。
2021-2022版老教材生物人教版必修3学案：5.3生态系统的物质循环含答案
第3节生态系统的物质循环课时素养目标1.以碳循环为例，构建生态系统中物质循环模型图。
(生命观念、科学思维)2.运用演绎与推理思维，分析物质循环的特点以及物质循环与能量流动的关系。
(科学思维)3.基于物质循环规律的学习，运用物质循环原理，科学指导实践，有效利用生态系统资源。
(科学思维、社会责任)必备知识·自主学习一、物质循环概念1.概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程。
2.内容：二、碳循环1.碳的存在形式与循环形式：(1)在生物群落和无机环境之间：主要以CO2的形式循环。
(2)在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。
(3)在无机环境中：主要以CO2和碳酸盐形式存在。
2.碳循环的过程图解：图中①②③④表示的过程分别是：①光合作用，②呼吸作用，③呼吸作用，④分解作用。
3.温室效应：结合你对温室效应的理解，判断下列关于温室效应说法正确的是②④⑤⑥。
①太阳能源源不断地辐射到地球上，由此产生了“温室效应”②温室效应主要与化石燃料燃烧和植被破坏有关③温室效应的加剧是大气层中臭氧层受到破坏引起的④发展太阳能、水能以代替煤、石油等燃料，可以防止温室效应的加剧⑤适度的温室效应能保证地球上的气温恒定，适于动植物生存⑥植树造林，可以减缓温室效应生态系统中物质是可以循环利用的，为什么农民还需要向农田中施加肥料？提示：农田由于农产品被移出，矿质元素不再返回农田，营养物质变少。
要实现作物的持续生产，必须要向农田中施加肥料，否则土壤肥力会耗尽，作物产量也会降低。
三、探究“土壤微生物的分解作用”1.材料用具：新鲜土壤、蒸馏水、淀粉糊、碘液、斐林试剂。
2.实验流程及结论：四、物质循环和能量流动的关系判一判：请结合物质循环和能量流动的特点和关系，判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。
(1)食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道。
(√)(2)生态系统中先进行物质循环，后发生能量流动。
《生态系统的物质循环》教案
《生态系统的物质循环》教案.doc教案章节：一、生态系统的物质循环概念教学目标：1. 让学生理解生态系统的物质循环的定义和重要性。
2. 让学生了解生态系统中物质循环的基本过程。
教学内容：1. 生态系统的定义和组成。
2. 物质循环的概念和意义。
3. 生态系统中物质循环的基本过程。
教学方法：1. 讲授法：讲解生态系统的定义、组成和物质循环的概念。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生理解物质循环在生态系统中的重要性。
教学步骤：1. 引入话题：提问学生对生态系统的理解，引导学生思考生态系统中物质循环的重要性。
2. 讲解生态系统的定义和组成：解释生态系统的概念，介绍生态系统的基本组成。
3. 讲解物质循环的概念和意义：解释物质循环的含义，阐述物质循环在生态系统中的重要性。
4. 分析物质循环的基本过程：讲解物质循环的途径和机制，引导学生理解物质在生态系统中的循环过程。
5. 案例分析：给出具体案例，让学生分析物质循环在实际生态系统中的应用和重要性。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对生态系统和物质循环概念的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现，了解学生对物质循环应用的理解。
二、生态系统的能量流动教学目标：1. 让学生理解生态系统的能量流动的定义和重要性。
2. 让学生了解生态系统中能量流动的基本过程。
教学内容：1. 生态系统的能量来源和能量流的特点。
2. 生态系统中能量流动的基本过程。
3. 生态系统中能量流动的效率和限制。
教学方法：1. 讲授法：讲解生态系统的能量来源、能量流的特点和能量流动的基本过程。
2. 互动讨论法：引导学生讨论生态系统中能量流动的效率和限制。
教学步骤：1. 引入话题：提问学生对生态系统能量流动的理解，引导学生思考能量流动在生态系统中的重要性。
2. 讲解生态系统的能量来源和能量流的特点：解释生态系统的能量来源，阐述能量流的特点。
3. 讲解生态系统中能量流动的基本过程：讲解能量流动的途径和机制，引导学生理解能量在生态系统中的流动过程。
高中生物 5.3 生态系统的物质循环导学案新人教版必修3
高中生物 5.3 生态系统的物质循环导学案新人教版必修35、3 生态系统的物质循环导学案（无答案）新人教版必修3【学习目标】XXXXX：1、熟记生态系统物质循环的过程和特点，能分析碳循环过程。
2、自主学习，合作探究，分析物质循环图解中的物质的来源和去路。
3、热爱自然，低碳生活，保护环境；全力以赴，享受学习的快乐。
【使用说明及学法指导】1、先通读教材，划出重点。
明确生态系统的物质循环的过程和特点；掌握温室效应的起因和防治措施。
掌握“土壤微生物的分解作用”实验的操作步骤，记住能量流动和物质循环的关系，然后再读教材或查阅资料，解决问题。
完成时间40分钟。
2、本节重难点：生态系统的物质循环、温室效应。
预习案呼一口气，许多二氧化碳分子就离开你的身体，进入大气中这些二氧化碳去哪儿了？分子中的碳和氧又是怎样来到你体内的？实际上，碳元素和氧元素在生物群落和无机环境之间是不断循环的……一、碳循环1、阅读课本P101，勾画并记忆碳在生物群落和无机环境之间循环主要以什么的形式进行？为什么说碳循环具有全球性？2、通过阅读和记忆生态系统的物质循环的概念，勾画并记忆参与碳循环的物质是什么？发生的范围是什么？因此碳循环又叫什么？3、碳循环中，碳元素在生物群落与无机环境间的循环形式，以及在生物群落中的传递形式分别是什么？三、能量流动和物质循环的关系1、生态系统的主要功能是什么？2、生态系统能量流动和物质循环的意义是什么？【我的疑惑】【预习自测】1、在自然界的物质循环中，对物质转化必不可少的生物因素是（）A、绿色植物和动物B、绿色植物和微生物C、动物和微生D、绿色植物或微生物2、生态系统的物质循环的特点不包括下列的（）A、带有全球性B、物质是指组成生物体的基本元素C、在群落与无机环境之间循环往复D、在群落的各营养级之间循环往复探究案探究点一：碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的（以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物等）？请用关键词、线段、箭头、方框等表示讨论的结果。
高中生物 5.3生态系统的物质循环教案 新人教版必修3
5.3 生态系统的物质循环一、教材分析本节内容是人教版必修三“稳态与环境”中第五章第三节的内容。
本小节内容包括四部分：一是生态系统物质循环的概念；二是碳循环；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究“土壤微生物的分解作用”。
本小节内容是“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”以及第三章中新陈代谢特别是绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”等知识的延伸，也为后面学习生态农业的构建奠定基础。
二、教学目标1、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2、尝试探究土壤微生物的分解作用。
3、说明能量流动和物质循环的关系。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 分析生态系统中的物质循环。
[解决方法]⑴物质循环时时刻刻发生在我们身边,让学生联系自身感受物质循环的存在。
⑵以碳循环为例，分析物质循环过程。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 说明能量流动和物质循环的关系。
[解决方法] 通过讨论，列表比较来学习能量流动和物质循环的关系。
四、课时安排2课时。
五、教学方法探究法、讲解法。
教具准备：图、探究材料。
六、学生活动1、讨论、分析、比较相关问题。
2、完成探究活动。
七、教学程序⑴明确目标⑵重点、难点的学习与目标完成过程第1课时[问题探究]引导学生讨论教材P100的讨论题。
同时教师向学生讲清：煤炭、石油等是人类从事现代工业活动的物质资源，而非生态系统中生命活动所需的物质资源；煤炭、石油等资源是有限的，这些资源的形成需要相当长的时间，而消耗它们所需的时间却要短得多。
事实上，物质循环时时刻刻发生在我们身边。
呈现教材P101碳循环模式图，学生阅读材料P100—101内容，回答下列问题：1、什么叫生态系统的物质循环？2、物质循环中的物质指的是什么？3、这里的生态系统指的是什么生态系统？4、物质循环的范围是什么？5、物质在何种之间进行循环？6、碳在无机环境与生物群落之间物质循环的主要形式是什么？7、碳在生物群落内部主要以何种形式传递？8、连通物质在生物群落和无机环境之间循环的生态类群是什么？9、产生CO2的途径有哪些？10、什么叫温室效应？11、产生温室效应的原因有哪些？12、温室效应会导致什么后果？13、如何减轻温室效应？14、物质循环有何特点？教师总结。
生态系统的物质循环学案(答案版)
第3节 生态系统的物质循环一、生态系统的物质循环1．物质循环（又称生物地球化学循环）组成生物体的C 、H 、O 、N 、P 、S 等 元素 ，都在不断进行着从 非生物环境 到 生物群落 ，又从 生物群落 到 非生物环境 的 循环过程 ，这就是生态系统的物质循环。
2．循环的范围： 生物圈 。
3．循环特点： 全球性 ； 循环往复利用 。
特别提醒：物质循环中的物质指的是“组成生物体的C 、H 、O 、N 、P 、S 等元素”，而不是化合物。
循环发生在 非生物环境和生物群落 之间，则不是生物群落内部。
4．实例1--碳循环（1）循环过程碳从非生物环境进入生物群落的生理过程：生产者的 光合作用 和 化能合成作用 。
生物群落内部：以 含碳有机物 的形式进行单向传递。
碳从生物群落进入非生物环境的生理过程： 生产者、消费者的呼吸作用和分解者的分解作用 。
产生CO 2的非生物途径： 化石燃料燃烧和水圈释放CO 2特别提醒：海洋对于调节大气中的碳含量也起着非常重要的作用。
（2）循环形式在非生物环境和生物群落之间主要以 CO 2 形式进行，在群落内部以 含碳有机物 形式进行。
（3）温室效应①成因： 化学燃料的大量使用 ，向大气中释放大量的CO 2。
植被大面积的破坏 ，大大降低了对大气中CO 2的调节能力。
②缓解措施：植树种草，提高森林覆盖率，增加CO 2的吸收和固定。
开发清洁能源，减少化石燃料燃烧，减少CO 2排放 。
实例2—硫循环和氮循环二、生物富集1．概念：生物体从周围环境 吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物 ，使其 在机体内浓度超过环境浓度 的现象，称作生物富集。
2．物质种类大气中CO 2 分解者 化石燃料 分 解 作 用 呼吸 作用 呼吸 作用 光合 作用 残枝 败叶 粪便 遗体 燃 烧 消费者 生产者 海洋 溶 解 释 放重金属：如铅(Pb)、镉(Cd)、汞(Hg)等。
人工合成的有机物：如DDT、六六六等。
人教版必修三 5.3 生态系统的物质循环 学案
5.3 生态系统的物质循环【学习目标】1．以碳循环为例，分析生态系统的物质循环。
2．说明能量流动和物质循环的关系。
3．关注碳循环平衡失调和温室效应的关系。
4．认同生物和环境是一个统一的整体。
【学习重点】分析生态系统中的物质循环【学习难点】能量流动和物质循环的关系【自主预习】1．生态系统中的物质循环（1）概念又称为。
是指在生态系统中，组成生物体的等元素，不断进行着从到，再回到的过程。
①物质组成生物体的等元素。
②循环无机环境。
③生态系统这里的生态系统指。
（2）特点①具有全球性，因此又称循环。
②反复循环。
2．碳循环（1）过程①在无机环境中的存在形式_____。
②碳在生物群落主要存在形式 ______。
③碳进入生物群落的途径____________________。
④碳在生物群落传递的渠道_______。
⑤碳在生物群落中的传递形式_____。
⑥碳从生物群落回到无机环境中的途径____________________________ _。
⑦碳在生物群落和无机环境之间循环的形式________________________。
（2）温室效应与气候变暖①温室效应的形成的原因1）工厂、汽车、轮船等对的大量使用，向大气中倾放大量的CO2；2）森林、草原等植被大面积的破坏，大大了对大气中CO2的调节能力。
②影响1）气候变暖会使冰川雪山融化，海平面上升，这样就使沿海城市和国家面临灭顶之灾；2）由于气候变化，也改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源的生产；3）降雨量的变化使部分地区更加干旱或更加雨涝，并使病虫害增加。
③缓解措施1）；2）；3）开发清洁能源。
（1）区别（2）联系两者，相互依存，不可分割。
①能量流动不能离开物质循环而单独进行，能量的固定、储存、转移和释放，离不开物质的。
②物质是能量的______，使能量能沿着_________流动，能量作为______，使物质能不断地在________和________之间循环往返。
5.3《生态系统的物质循环》教学设计(精品)
5.3 《生态系统的物质循环》教学设计一、教材分析《生态系统的物质循环》是必修3《稳态与环境》第5章第3节的内容。
在《课程标准》的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。
说明学生对本节内容的掌握需达到应用水平。
该节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究“土壤微生物的分解作用”。
该节内容是以前两节“生态系统的结构”“生态系统的能量流动”以及必修一第五章绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸”等为基础，并为第五节“生态系统的稳定性”的实现，埋下了一个伏笔。
因此，学好本节知识，对学习生态系统有承上启下的作用。
这节课的内容是前面3个，探究实验设置在第2个课时。
二、学情分析学生已经学习了生态系统结构和能量流动的知识，甚至对物质循环已经有了初步的了解。
但学生对生态系统功能的认识仍停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系。
通过本节课的学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。
三、教学目标知识目标：1以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；2.说明能量流动和物质循环的关系。
能力目标：通过观察碳循环模式图，明确生物占据的环节并知道相应的功能，提高观察能力和识图能力。
情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，理解物质循环的全球性，关注碳循环平衡失调与温室效应的关系，加强热爱环境和保护环境的意识。
四、教学重难点教学重点：生态系统中的物质循环。
教学难点：能量流动与物质循环的关系。
五、教学过程(一)引入新课（3min）上一节中我们学习了生态系统的能量流动，大家一起回忆（齐答）：①生态系统的能量源头是？②输入生态系统的总能量指的是什么？③能量流动的主渠道是什么？④能量流动有什么特点？同学们在学习能量流动的过程中应该发现，能量的流动是需要以物质为载体的?生态系统中的物质循环又是怎样的?物质变化与能量流动又有什么关系?引出今天要学习的内容——生态系统的物质循环。
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5.3 生态系统的物质循环学案
班级 姓名 小组
相信你是最棒的!
导学：生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。
为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来却没有被生命活动所耗尽？ 自学：
1. 生态系统的物质循环：在生态系统中，组成生物体的 等元素，不断的进行着从无机环境到 ，又从__________到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。
这里所说的生态系统指的是 ，因此又叫 。
2.碳是构成生命有机体的重要元素之一，碳在生物群落与无机环境之间主要以 形式进行。
碳循环具有 性。
3.生态系统的主要功能是 和 。
物质作为能量的 ，使能量沿着 流动;能量作为 ，使物质能够不断地在 和 之间循环往返。
你的课，你做主。
动起来吧！
合作探究一：生态系统物质循环
1．
2． 循环途径：无机环境 3． 范围： 。
4. 特点：（1） ；
（2）反复利用：
合作探究二：碳循环
1. 碳元素的存在形式：
①在无机环境中以 形式存在
②在生物群落中以 的形式，沿 渠道传递。
③在生物群落与无机环境主要以 形式传递。
2.过程图解
3.碳元素进入生物群落的方式：
CO2进入生物群落是通过 生物完成的（主要是绿色植物的 作用，也有 等化能合成作用完成的。
）
4.碳元素返回无机环境的方式
①动植物的 作用。
② 作用。
③化石燃料的燃烧 5.温室效应：
(1) 形成原因：化石燃料短时间内大量燃烧使大气中 含量迅速增加，打破了生物圈 的平衡。
(2) 危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面 ，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。
(3) 防止和减缓温室效应的主要措施
①改善能源结构，开发新能源（核能、水能等），尽量减少煤炭的燃烧量（减少CO2的来源）。
②大力推行 （增加CO2的去路） 合作探究三：能量流动与物质循环的关系
1． 二者＿＿＿＿＿＿，彼此相互依存，不可分割。
2． 物质作为＿＿＿＿＿＿，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为＿＿＿＿＿，使物质能够不断地在＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿之间循环往返。
3.能量流动与物质循环的关系的比较表：
导学与自学
合作探究
合作探究四：探究土壤微生物的分解作用
1．探究实验的一般步骤：（1）____________（2）____________（3）____________（4）____________（5）____________。
测试一下效果吧！
1、连接生物群落和无机自然界的两个重要环节是( )
A．生产者和非生物的能量B．消费者和非生物的能量
C．生产者和分解者D．消费者和分解者
2、生态系统中，碳元素参与物质循环的主要形式是( )
A．二氧化碳B．碳酸盐c．碳酸D．碳水化合物
3、在生态系统的碳循环过程中，使生物群落的碳进入大气中的生理过程是( )
A．同化作用B．呼吸作用C．化能合成作用D．光合作用
4、随着环境污染的不断加剧，可能引起海洋表层的浮游植物大量死亡，从而进一步加
剧温室效应。
这是因为浮游植物死亡会( )
A．使大气中二氧化碳增加B．使大气中臭氧增加
C．使海洋表层无机物增加D．使海洋表层含氧量减少
5、在生态系统的碳循环中，把二氧化碳释放到大气有多种途径，其中主要的是（）
A．分解者对残余物的分解作用B．化石燃料的燃烧使用
C．植物和动物的细胞呼吸D．化工厂对碳酸盐的分解
6、在生物圈中，物质和能量流动的区别是（）A．物质流动和能量流动都是循环的
B．物质的流动是不循环的，能量的流动也是不循环的
C．物质的流动是循环的，能量的流动是单向的不循环的
D．物质的流动是单向的不循环的，能量的流动是循环的
7、关于碳循环的说法错误的是( )
A．生物群落中的碳元素主要是依靠光合作用固定的
B．温室效应主要是由于化石燃料的大量燃烧造成的
C、光合作用固定的CO2与呼吸作用释放的CO2相等时，大气中的CO2即可维持稳定
D．碳循环过程中伴随着能量流动
8、生态系统的物质循环中的“物质”是指（）
A．组成生物体的重要元素B．组成生物体的大量元素
C．组成生物体的所有元素D．组成生物体的微量元素
9．碳元素和硫元素在生物群落中的传递形式分别是（）
A．CO2和SO2 B．CO2和有机物
C．有机物和SO2D．有机物和有机物
10、在生态系统的碳循环中，能使CO2进入群落，又能将其释放到大气中的生物是（）
A、分解者
B、植食动物
C、肉食动物
D、绿色植物
练习巩固。