关于培养大学生社会主义荣辱观的思考

关于培养大学生社会主义荣辱观的思考
关键词：思想政治理论课；社会主义荣辱观；培养
高校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，有针对性地把社会主义荣辱观引入教材，引进课堂，努力使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心，积极探索大学生社会主义荣辱观教育的途径和方法，是高校思想政治教育工作的当务之急。

一、当前大学生社会主义荣辱观方面的状况及成因
为了把社会主义荣辱观教育落到实处，突出其教育的针对性，我们选择不同年级、不同专业、不同地域、不同性别的500名大学生进行了一次“社会主义荣辱观”的问卷调查。

结果显示，当前大学生思想状况的主流是好的，绝大多数学生树立了积极向上的人生观和价值观，有着良好的思想道德情操，他们热爱祖国，有着为人民服务的远大理想，崇尚科学，遵纪守法。

但是，在调查中我们也发现，有24.4%的学生有着不同程度的损人利己行为，有高达40%的学生对“以诚实守信为荣”不以为然，有22.2%的学生崇尚高消费的消费理念。

具体表现为：
1.利己主义倾向严重
调查中发现，有76.10%的大学生能够以团结互助为荣，对待在公交车上给老弱病残让座等互助行为持认同态度，但也有接近20%的大学生对于食堂打饭加塞儿、随意践踏草坪、课堂接打手机等行为认为无所谓。

可见，相当一部分大学生在自身利益与大众利益发生冲突时选择以自身利益为重，而且对这种选择没有羞耻感，认为理所当然。

这种状况的存在恰恰与我国社会转型期人们价值取向上的自我化倾向是一致的。

大学生把理想追求和现实功利结合起来，注重实惠、实用和物质享受，在为社会做出一定奉献的同时，要求实现个人利益，而且认为，在不触犯法律的前提下，这种利益的实现即使损害了他人利益也无所谓。

2.诚信观念淡薄
当代大学生对待拾金不昧等中华民族传统诚信观念有认同感，在回答拾到钱物后会怎样处理时，93%的大学生都选择了积极寻找失主或送交有关部门处理。

但是，在回答答应别人的事是否总能办到时，只有28.41%的大学生作了肯定回答。

另外，在回答毕业时签约后又有更好的单位同意聘你，你是否要与原单位毁约时，只有37.5%的同学非常坚定地回答不会毁约；而回答在工作学习中是否有过舞弊或抄袭的行为这个问题时，接近30%的同学承认有着不同程度的抄袭行为。

可见，当代大学生传统的诚信观念正在逐渐淡化。

这种现象的存在主要是由于大学生在价值目标选择上的短期化、功利化影响的结果，以及与在价值评价标准中对真假、是非、美丑、善恶等问题含糊不清，没有形成正确的价值观，导致了诚信观念的淡薄有关。

3.艰苦奋斗作风弱化
在进行“以艰苦奋斗为荣”的调查中，绝大多数的大学生崇尚勤俭节约的传统美德，在对待公共资源的使用问题以及食堂的剩饭剩菜问题上都能够本着节约、节俭的原则来对待。

但是，当问到是否会因自己的吃穿住用不及他人而感到羞愧的问题时，有21.56%的学生表示经常或偶尔感觉到羞愧。

另外，当问到消费理念怎样的问题时，接近30%的学生回答追求时尚、讲究档次和品牌。

可见，艰苦奋斗作风正在逐渐弱化。

这种状况的存在主要是由于随着我国计划生育政策的实施，青年大学生成为家庭生活中的核心，使大学生的物质生活富裕了。

另外，随着人民物质生活水平的提高，以及贫富差距的拉大，出现了盲目消费、攀比消费等不良现象，加之学校教育中，中华民族优良传统和中国革命传统教育的弱化，大学生中不可避免地会出现赶潮消费、媚俗消费、“面子消费”等不健康的高消费现象，与艰苦奋斗作风背道而驰。

利己主义倾向严重、诚信观念淡薄、艰苦奋斗作风弱化等现象的存在，说明当前大学生的社会主义荣辱观现状令人堪忧。

高等学校的思想政治工作者必须采取切实有效的措施，帮助大学生树立正确的社会主义荣辱观，才能为我国的社会主义现代化建设培养更多的合格的人才。

二、在思想政治理论课中培养大学生的社会主义荣辱观
1.努力提高思想政治理论课教师队伍的整体素质
邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”［１］从这个角度上讲，高校思想政治理论课教师肩负着特殊而重大的历史使命。

教师对学生的教育作用不仅要通过课堂教学来实现，而且还要通过自身的人格魅力对学生的感染、熏陶来实现。

因此，教师良好的师德是利用思想政治理论课开展社会主义荣辱观教育的前提条件。

思想政治理论课教师要始终注意自身形象，特别是要做到言行一致，这样，才能使思想政治理论课
的育人作用充分有效地发挥出来。

为教育好学生，教师首先要做到为人师表，言行一致，身体力行，用社会主义荣辱观的标准严格要求自己，提高自身素质，不断提高教学科研水平和学术道德修养，严谨治学，以德施教，以高尚的人格和精湛的教学艺术教育和影响学生，在潜移默化中帮助大学生树立社会主义荣辱观。

2.积极推进社会主义荣辱观的“三进”工作
我们的学生在社会主义荣辱观方面的表现主流是好的，但存在的问题也是不容忽视的。

个别学生好逸恶劳，损人利己，违法乱纪。

这些表现不仅妨碍大学生的成才，更关系到国家、民族的前途和命运，关系到社会主义现代化事业是否后继有人。

因此，我们要利用好思想政治理论课，把社会主义荣辱观引进教材，引进课堂，引进学生头脑之中，并采取灵活多样的、大学生喜闻乐见的教学方式搞
好教学，不断深化社会主义荣辱观教育。

用科学的荣辱观理论武装学生，用先进人物在科学荣辱观指导下做出的优秀事迹引导学生，用我国人民经过艰苦奋斗取得的巨大成就激励学生，努力使社会主义荣辱观教育入耳、入脑、入心。

不搞形式，不拔苗助长，而是循序渐进、潜移默化地把社会主义荣辱观教育扎扎实实地长期进行下去。

加强社会主义荣辱观教育，重在实践，贵在行动。

只有把树立和弘扬社会主义荣辱观的要求内化为学生的自觉行动，才能真正把社会主义荣辱观落到实处，为构建社会主义和谐社会奠定坚实的基础，使我们的学生在离开校园步入社会的时候经得起生活和社会的检验。

因此，我们要通过开展丰富多彩的实践教学活动，使学生在实践中接受社会主义荣辱观的教育；通过改革课程的考核办法，加大学生日常考核在思想政治理论课考核中的比例，引导学生从我做起，从身边点滴小事做起，使“八荣八耻”成为大学生的人生准则和行为指南，使心灵得到净化，认识得到升华，觉悟得到提高，牢固树立起祖国和人民利益至上的思想，诚实做人，诚实做事，使社会主义荣辱观教育成为大学生的自觉行动。

把当代大学生培养成为社会主义现代化建设事业需要的有用之才。

综上所述，只有全面提高思想政治理论课教师队伍的整体素质，积极推进社会主义荣辱观的“三进”工作，强化思想政治理论课的实践教学和日常考核工作，才能在思想政治理论课中把对大学生的社会主义荣辱观教育落到实处，使“八荣八耻”成为大学生的行为准则，并在社会主义现代化建设的实践中自觉践行。

参考文献：
［１］邓小平文选：第2卷［Ｍ］.北京：人民出版社，1994.。