指南学习反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习反思

王洪霞

陪孩子一起成长，一直是我们幼儿园的理念，平时的教育生活中也一直以这条理念督促自己，陪孩子一起成长。

作为一位刚踏上教育工作岗位的新老师，在很多方面教育理论是结合不到实践中去的，一年多的工作经验也让我体会到，这份职业它所存在的特殊性，不会向我们想象的那样，想要做好，想要教育好孩子那么简单。还是要不断的学习与探究。

6月4日，县教育局邀请省学前教育专家前来给我们解读《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是国家教育部所出台的，针对幼儿的不同年龄特征，把幼儿的学习分为五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

通过丁老师从“幼儿为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”的理论与实践，以及目标的解析、案例的描述、给我们进行了细致地解读，让我清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。

学习让我意识到，现在我们的教育实践还远远不够，有些方面还要不断的进行改正，要从了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时也向孩子学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，回归幼儿的经验，给予孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

我们要真正做到这些，才会有利孩子的成长，也会这些也是一小部分，要做的还有很多，只有根据《指南》学习如何帮助孩子发展，

但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。

《指南》向我们提倡的是做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，将认真贯彻《指南》，在实际工作中多思考、多反思，努力提升自己，创新自己，调整自己，陪每一位孩子一起成长，那是我所要追求的快乐。因为孩子的快乐，也是我的快乐!

孩子的心是纯洁的,在这片美丽的净土上,我们种下的是爱的种子,那么,我收获的必将是真诚的爱的回报。既然已选择了这份职业,那么,就会热爱这份工作，真诚的对待每一颗种子，陪伴他们！

在学习中创新，在工作中反思——学习《指南》体会

同时我们也积极利用家长资源，收集各种废旧材料，制作有趣又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发现吸引了许多幼儿的注意力。

“科学实验事先做过”这个小小的规定，我也有很多的体会。每个教学活动我都会认真地准备，教材更不用说了，但是在教学活动中的教学实验，我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》，课前我确实认真看了教学流程和环节，也认真准备了教学用具，但是我却没有将科学实验认真地做一遍。结果，在活动中我就出现了问题：究竟瓶子里放多少量的豆，才能发出预想的声音；究竟不同的材料会发出哪些声音，它们的区别在哪里，究竟该用何种辅助材料等，这些问题都在活动之后马上呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些巧妙的话语，边演示边琢磨，将这些尴尬的问题扭转了过来，但是也给了我一个深深的教训：以后的科学实验一定要在活动之前要自己操作一遍，这样面对实验中存在的问题我们也能有充分的经验和充分的时间来解决。

保教指南中还有很多值得我学习，值得我们探讨的，我想这份指南，我不会只在今天看，在今后的日子我仍然会认真阅读，到时一定还会有新的认识与感想。站在2010年这一历史新起点上，《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向，我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对照《指南》，时时严格要求自己。快乐孩子，幸福自己！

《指南》学习后的反思

徐伟燕

在上学期中我们一直学习着《纲要》内容精神，让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻的认识，而在这学期中，我们将专注与学习国家教育局颁布的《3—6岁幼儿发展指南》，因为《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性；它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

由于我们教师对科学领域这一块的了解还是比较薄弱，因此借用这次机会我们大班组所有教师一起来学习此方面的内容。

《指南》中的科学分成了两个的主题：【科学探究、数学认知】，而这次我们主要学习了第一：科学的探究。

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学学习的核心是激发探究兴趣，引导幼儿亲近大自然体验探究的过程，通过观察、比较、操作、实验等方法来学习发现问题、分析问题和解决问题，并激发幼儿对科学探究的兴趣和建立初步的探究能力，最后通过各种探究活动来让幼儿认识周围不同的事物和现象，《指南》中也针对每个年龄段的孩子的特点制定了一系列不同的目标和要求。如：我们大班幼儿5—6岁幼儿特别喜欢刨根问底的问问题，那我们教师可以让幼儿通过动手动脑来满足探索中的兴奋和探索欲望。

案例：本周学习的主题是“动物的世界——鸟的朋友”虽然鸟类是我们大班小朋友最熟悉最喜欢的动物，我们教师可以借用孩子这种好奇心来引导幼儿通过参与到大自然中去探索各种鸟类的生活和习性。如：本次主题中的“火烈鸟”教师可以利用家长的资源要求家长

带孩子到动物园或收集关于此鸟的一些知识，来进一步增长幼儿对火烈鸟的认识。

以上案例是让幼儿通过接触大自然中观察、发现问题并记录探究的的过程和结果中来建立经验。这样不仅使幼儿能体验探究过程中带来的快乐，还能增长幼儿对探究产生一定的兴趣。

本次《指南》学习活动对我们大班组的教师来说都有不同的提升，使我们从新认识了科学教学的特点，也将对我们在今后的教学中启到一定潜移默化的作用。