初中历史教学随笔

初中历史教学随笔范文

经过了近半学期的教学，学生给我的感觉是他们对于新生事物的兴趣比对

历史的兴趣更为浓烈许多。历史是一门人文社会科学。历史事件是既成事实，

且已有定论，现在所用的课本中,学生常常被动接受所述的史实,往往忽略了纷

繁的历史事件对其的影响,那么作为教师的我,究竟在教学中应该怎样注意渗透

对创新人格的培养，既要创新，又要抓基础，毕竟要进行中考。所以在教学中

既要传统教学，又要在教学模式上有所创新，才能培养学生的兴趣。

作为素质教育主渠道的课堂教学中，教师要树立“课堂是民主平等的天地”、“没有学生不可以提的问题”等观念。如果教师以“师者”自居，高高

在上，一味追求单一化、公式化、标准化，这样教师不当的目标观、质量观、

方法观将对一个班的学风产生巨大的影响，学生的`主动创新意识就会被压制，创新灵感被扼杀。平时多鼓励学生大胆陈述已见，正确引导学生，敢于标新立异，不人云亦云，倡导认识多元化。教师在精心营造有利于滋养创新个性的空

间同时，要给予学生发表已见的机遇，使学生有积极主动发展的时间。创造安

全自由时空，使创新之花在适宜的土壤中成长。

我在教学中恰当运用现代教育技术，采用问题激疑、复习导入、巧设悬念、故事感染、新奇引趣、音像图示等各种方法，设置情境，激发学生兴趣和创造

动机，营造一个欢乐和光明的教学情境，则是启迪创造思维，培养创新人格的

又一重要途径。教学中可让学生围绕问题，畅所欲言，相互启发，鼓励创新，

提倡不同的答案。在历史教学中，要经常开展讨论或辩论，坚持启发式教学，

让学生在积极主动中抒发自己的感受，发展鲜明的自我个性。例如教学《戊戌

变法》一课中，“为什么要迫切进行变法呢？”可先进行多媒体演示创设情境，让学生讨论一个开放性问题：“甲午战争后，中国缺什么？”通过讨论、争论

形成共识：甲午战争后，显示出中国文化教育科技国防等方面的薄弱，进行这

些方面的改革、图强，实属国家当务之急。历史课堂教学中若能经常形成辩论、探讨气氛，学生从敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其创新型人格将

组织着个体对环境的习惯反应，将持续影响其对事物的态度。例如在教学《洋

务运动》中，组成两大小组，正反两方，进行辨论，课前查找资料，进行整理

归纳，在课堂中围绕问题，畅所言，抒发自己的感受，也从中体会到中国近代

化进程的变化和对中国历史的变化。教育

部分课内课完全转变为探究课，全部由学生主持，真正体现了学生的主体

作用。让学生在活动中增长见识，形成技能，展示个性，也是一种有意义的教

学创新。开展历史课外活动，是落实教学以学生为主体、让学生主动活泼发展

的有效措施。让学生感受新中国的逐步强大，与外交事业的发展紧紧相连，更

珍惜今天的不易。