《1米有多长》
《1米有多长》教学反思
《1米有多长》教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.认识1米的长度2.学习测量技巧3.实践操作三、教学反思1.成功之处a.学生积极参与b.实践操作有效2.不足之处a.教学节奏把控不佳b.部分学生掌握程度不高四、改进措施1.提高教学节奏2.针对不同学生制定个性化教学方案3.加强巩固练习五、总结正文：作为一名教师，我在《1米有多长》这节课的教学过程中，取得了一定的成功，但也发现了一些不足。
在此，我对这次教学进行反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
一、引言在教学开始之前，我通过与学生互动，了解他们对1米长度的认识。
大部分学生能大体上描述出1米的长度，但具体到细节，如1米等于100厘米、10分米、100毫米等，他们的认识就不那么清晰了。
二、教学内容回顾在此基础上，我向学生介绍了1米的长度，并通过实际测量物品，让他们亲自体验。
在实践操作中，学生们积极参与，掌握了测量的技巧。
通过这次教学，他们对1米的长度有了更直观的认识。
三、教学反思在教学过程中，我发现了一些成功之处和不足之处。
成功之处在于，学生们积极参与课堂活动，实践操作有效，使他们更好地理解了1米的长度。
但不足之处也很明显，我发现自己在教学节奏把控上存在问题，导致部分学生对知识的掌握程度不高。
四、改进措施针对上述问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：1.提高教学节奏，保证课堂内容的连贯性和完整性。
2.针对不同学生的掌握程度，制定个性化的教学方案。
对于理解能力较弱的学生，加强辅导，确保他们能跟上教学进度。
3.加强巩固练习，通过课后作业、课堂小测等方式，检验学生对知识的掌握情况，及时发现并解决问题。
五、总结总之，在《1米有多长》这节课的教学中，我取得了一定的成果，但也暴露出自己的不足。
通过这次反思，我将以更加严谨的态度，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。
但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。
2.培养学生测量和估计物体长度的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位米的概念。
2.如何用米来测量物体的长度。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。
2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。
3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。
六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。
2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。
3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。
学生分组进行实际操作，记录测量结果。
4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。
教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思教材解析：《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。
在教学过程中，通过引导学生感受米，总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位〃米〃。
通过动物游乐园场景引出长度单位〃米〃存在的重要性，并通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等操作活动中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动,真正体会到1米的距离到底有多长。
学情分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米。
“米〃这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，本节课通过贴标签，摆小棒，测量，寻宝大作战等环节,让学生充分感知〃米〃这一长度单位到底有多长，以玩游戏的方式引导学生感知1米的具体长度，从多角来激发学生参与，提高学习积极性、主动性、探索欲。
教学目标：新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切练习；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验，结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了以下教学目标:1.初步认识长度单位“米〃,初步建立1米的长度观念。
2.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
3.通过实际测量活动,帮助学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重点：米的实际意义；米、厘米之间的关系。
教学难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
教学过程：一、情景导入课前数学小故事〃我身体上漂亮的尺子〃。
师：哇，真没想到，我们身体上还藏着这么有趣的测量单位呢？那同学们还记得上节课我们学习了一个什么长度单位呢？生：厘米。
师：想一想1厘米大约有多长？谁可以来比划一下？老师用尺子比一比，评价每个学生比划的1厘米长度……师：老师今天也带来了一些1厘米长的小纸条，想用它们量一量这个大讲台有多长，你们有什么想法吗？生说出自己的想法。
师：可见厘米用来量较短的物体，如果要量大讲台的长度或者其它更长的距离，我们需要用一个更大的长度单位，那就是……生：米（板书“米〃）【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究〃1米有多长〃的兴趣,为新课的教学奠定基础。
北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》说课稿
北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》说课稿一. 教材分析《第六单元1米有多长》是人教版二年级数学上册的一章内容。
本章主要让学生通过生活实际，了解和认识长度单位米，能够用米作为单位测量物体的长度，体会数学与生活的密切联系，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但是还没有形成系统的长度单位概念。
他们在学习过程中需要通过实际操作，亲身体验，逐步建立长度单位的概念，并能够运用到实际生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解长度单位米的概念，能够用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解长度单位米的概念，能够用米作为单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，建立长度单位的概念，并能够运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，以生活实际为背景，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，感受长度单位的概念，培养学生的空间观念。
同时，利用多媒体教学手段，展示清晰的图片和动画，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，让学生观察并描述图片中物体的长度，引出长度单位的概念。
2.探究：学生分组进行实际操作，用尺子测量物体的长度，并记录在中。
3.交流：学生展示自己的测量结果，讨论长度单位的概念，教师进行讲解和总结。
4.练习：学生独立完成练习题，测量和记录物体的长度。
5.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和鼓励。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括长度单位的概念、测量方法以及重点知识点。
通过板书，学生可以清晰地了解本节课的主要内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题完成情况和小组合作情况进行评估。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思教材分析:《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。
学生对“米”并不陌生，生活中也经常接触到。
上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生已有了足够的的心理准备和知识基础。
本节课通过设计动物游乐园的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长，进而逐渐形成对“米”的长度观念。
教学目标:1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点:初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。
教学难点:体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。
教学过程:一、课前分享：百厘米尺。
师：上周我们学习了厘米，周末让大家都制作了一张“百厘米尺”，请你拿出来，四人小组分享一下。
师：谁想来介绍一下你的百厘米尺？二、探究新知：师：看来你们已经彻底和厘米成为好朋友了，今天动物园的小动物们也遇到了一些问题，请认真观察，你发现了什么？1.生活中的1米。
师：你真是火眼睛睛，看来长颈鹿需要买票才能进园。
那一米到底有多长呢？师：周末你们都找到了生活中的一米，并想办法把它带来了，谁来展示一下你带的1米呢？2.1米=100厘米师：你们都用自己的方法把1米带到了课堂上，请你观察一下我们的百米尺和1米，你有什么发现？生：我发现百厘米尺和1米一样长。
师：谁还想来说说？那你得出什么结论？生：1米=100厘米。
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1
北师大版数学二年级上册《1米有多长》教学设计1一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，这部分内容主要让学生通过实践活动，认识长度单位米，并能够用米作为单位测量物体的长度。
教材以学生的生活经验为基础，结合生动有趣的活动，引导学生体验1米的长度，感受长度单位的作用，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够感知到物体之间的大小、长短差异，但对于长度单位的概念和测量方法还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的已有经验，通过实物操作、实践活动等方式，帮助学生建立长度单位的概念，提高他们的测量能力和空间观念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度，提高测量能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生体验长度单位的作用，感受1米的长度。
2.操作教学法：学生通过实际操作，学会用米尺测量物体的长度。
3.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的测量能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：米尺、测量工具、实物等。
2.学具：学生每人准备一把米尺，用于实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小白兔和小灰兔比赛跳远，如何判断谁跳得更远？”等问题，引发学生对长度的关注，进而引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实物演示，让学生感受1米的长度。
同时，引导学生思考：在日常生活中，哪些物体大约有1米长？3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用米尺测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2
北师大版数学二年级上册6.3《《1米有多长》教学设计2一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六章第三节的内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
教材通过图片和实际操作，引导学生认识长度单位米，并能够运用米作为长度单位进行测量和估计。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的长度概念，比如短、长、更长等，但对长度单位米的概念还没有形成。
通过本节课的学习，学生将能够理解米作为长度单位的概念，并能够运用米进行长度比较。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.难点：培养学生运用米作为长度单位进行测量和估计的能力。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物展示和图片，让学生直观地感受1米的长度。
2.操作实践法：让学生亲自动手操作，进行长度比较和测量。
3.小组合作法：引导学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：米尺、图片、实物等。
2.学具准备：学生尺、测量工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察并说出图片中的物品的长度。
同时，教师提问：“你们知道1米有多长吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示1米长的实物，让学生直观地感受1米的长度。
同时，教师讲解米作为长度单位的概念，让学生理解米的作用。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行长度比较和测量。
每组学生选择两个物品，用米尺测量它们的长度，并记录在纸上。
通过实际操作，让学生加深对米的长度的认识。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台，用米尺测量黑板上的线段长度，并告诉其他同学线段的长度。
北师大版数学二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计
北师大版数学二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版数学二年级上册第六单元的一课。
本节课主要让学生通过实际操作，体验1米的长度，感受长度单位米与日常生活中物体长度的关系，培养学生测量物体长度的能力，为后续学习更复杂的长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，日常生活中也接触过一些长度单位，如厘米、米等。
但他们对1米有多长的具体概念还不够清晰，需要通过实际操作和观察来加深理解。
此外，学生们的动手操作能力和团队协作能力还需要在本节课中进一步培养。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验1米的长度，建立长度单位米的概念。
2.培养学生测量物体长度的能力，提高观察、操作、交流、合作的能力。
3.使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，体验1米的长度，建立长度单位米的概念。
2.难点：培养学生测量物体长度的能力，以及将长度单位米应用到日常生活中。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，让学生在实际操作中感受长度单位米的概念。
2.采用分组合作法，培养学生团队协作能力，提高学生交流分享的意识。
3.采用启发式教学法，引导学生思考问题，激发学生探究欲望。
六. 教学准备1.教具：米尺、剪刀、线段、日常生活物品（如桌子、椅子等）。
2.学具：每人一把尺子、一张白纸、一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示日常生活中常见的物品，如桌子、椅子等，让学生估计它们的长度，并引导学生思考如何用长度单位来表示这些长度。
从而引出本节课的主题——1米有多长。
2.呈现（5分钟）向学生介绍长度单位米，并用米尺演示1米的长度。
让学生直观地感受1米的长度，并尝试用自己的身体部位（如步长、手臂长度等）来估计1米的长度。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一个日常生活物品，如桌子、椅子等，用米尺测量其长度，并用纸笔记录。
1米有多长
《1米有多长》教学设计成都市树德小学何欢一、教学内容北师大版二年级上册第六单元《1米有多长》第一课时二、教学目标1.认识米，体会米的实际意义2.初步建立1米的长度表象3.掌握米和厘米之间的关系：1米＝100厘米4.能选择恰当的单位表示物体的长度三、教学重点认识长度单位米；1米＝100厘米四、教学难点建立“1米”的长度表象五、学情分析学生在生活中接触过“米”，但只是停留在具体，而不能将其抽象出来。
本节课通过多次活动，让学生认识1米，帮助学生初步建立1米的长度表象，使学生从感性认识上升到理性认识。
六、教学准备教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸、直尺。
学生准备：卷尺。
七、教学过程（一）复习厘米你还记得它吗？（出示直尺）它上面有什么？它的单位是什么呢？能帮助我们做什么？（板书：厘米）你觉得用15厘米的直尺来测量黑板的长度要测多少次？你们觉得这种测量方法方便吗？小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量较长距离的长度就不合适了。
今天老师带来了长度单位家族的一个新成员，它叫“米”。
（板书：米）（二）初步认识1米1. 估计1米的实际长度。
谈话：（1）你在生活中见过“米”吗？（2）星期天，老师去游乐园玩，游玩的项目规定身高超过1米的游客需要买票。
（板书：1米）请同学们想一想，老师该不该买票呢？（3）为什么呢？说说你的理由？（4）那1米有多长呢？（板书：1米有多长）大约到老师身体的什么部位呢？从地面开始到哪大约是1米呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。
（学生活动）提问：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）2. 认识1米。
出示米尺。
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。
每个同学都有一个软尺，你们的软尺上有两面，今天用单位为厘米的这面（图片展示）。
《1米有多长》课件
2 填一填。
厘米 米 厘米
厘米 米 厘米
3 谁猜得对？
小丽 小明
小强 小刚
答：小丽说的对。
4
在( )里填上“ 厘米”或“米”。
(1)立式空调高约2( 米 )。
(2)电脑屏幕宽约46( 厘米 )。
(3)鼠标长约10( 厘米 )。
(4)长颈鹿高约5( 米 )。
(5)手机宽约6( 厘米 )。
3 乌龟比赛。(起点为0厘米) (1)①号乌龟跑了多少厘米？还剩多少厘米？
答：①号乌龟跑了60厘米，还剩40厘米。 (2)( ② )号乌龟可能获胜。
1米有多长？
｛
该摆第9根了。
1cm
100根1厘米的小棒接
起来，才够1米长呢！
认识长度单位“米”
米也是常用的长度单位， 可以用字母m表示米。
米尺
1米=100厘米 1米=100厘米，也可写作1m =100cm
比一比，说一说。
1米到小华 这里。
1米到小芳 这里。
小组合作，用尺子量一量
如何选择长度单位？
《1米有多长》
1.在观察和测量活动中认识米,体会米的实际意义,初步建立1米的长度观 念,掌握1米=100厘米,并会进行简单的长度单位换算。 2.初步学会用米为单位测量物体的长度(限整米),能估测物体长度,能选 择恰当的单位表示物体的长度。 3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【重点】米的实际意义和米、厘米之间的关系。 【难点】选择恰当的单位表示物体的长度。
(6)香蕉长约19( 厘米 )。
这节课你们都学会了哪些知识？
测量比较长的物体 01
用“米”
02 1米＝100厘米 注意测量时要从0
二年级上册数学课件一米有多长北师大版
杯子高约9（ 厘）米
大树高约8（ ）米
黑板宽约1（ ）米
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
四、课堂小结 ➢ 1米=100厘米 ➢ 一个小朋友手伸开大约1米
二年级上册数学课件一米有多长北师 大元
测量
第3课时 一米有多长
一、导入新课
1米究竟有多长 呢？
二、探究新知
想一想，摆100根有多长？
1厘米
怎样才知道长度是不是1米呢？
1米=100厘米，米可以 用m表示
米尺
起点
一样长 1米=100厘米
从脚到身体什么地方是1米？ 手臂伸开到什么地方是1米？
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
一祚长约15 厘米
黄瓜长约20 厘米
橡皮长约3 厘米
李老师身高约175
厘米 树高约10 米
想一想，1厘米有多长，1 米有多长
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
三、巩固练习
书本长约26（ ）厘米 房子宽约5（ ）米 粉笔长约7（ 厘）米
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
二年级上册数学课件一米有多长北师 大版
二年级上册数学教案-6.3《1米有多长》｜北师大版
二年级上册数学教案－6.3《1米有多长》｜北师大版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸地为大家分享我的教学经验。
今天我要分享的是二年级上册数学教案－6.3《1米有多长》｜北师大版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第三章第六节，即《1米有多长》。
在这一章节中，学生将学习长度的单位，掌握1米与厘米之间的关系，以及如何用尺子测量物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解长度的概念，掌握1米与厘米之间的换算关系，能够用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
三、教学难点与重点教学难点是学生对长度单位的理解和换算，以及如何用尺子进行测量。
教学重点是学生能够用尺子测量物体的长度，并进行简单的长度比较。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了两把尺子、一些不同长度的物体，以及一张白纸。
五、教学过程1. 引入：我向学生引入长度的概念，让学生观察周围的环境，找一找有哪些物体的长度可以用米来衡量。
2. 讲解：然后我拿出尺子，向学生讲解1米等于100厘米，并且用尺子测量了一些物体的长度，让学生直观地感受1米的长度。
3. 练习：接着，我让学生分成小组，用尺子测量教室里的物体长度，并记录下来。
六、板书设计我在黑板上写下了“1米=100厘米”，并用尺子画出了1米的长度，以便学生直观地理解。
七、作业设计1. 请用尺子测量一下你的身高，并记录下来。
答案：学生的身高（具体数值）。
2. 请用尺子测量一下你的桌子长度，并记录下来。
答案：桌子的长度（具体数值）。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生对长度的概念有了初步的理解，但在长度换算和测量方面还需要加强练习。
在课后，我计划给学生布置一些有关长度换算和测量的练习题，以巩固所学知识。
我还可以引导学生进一步探索其他长度单位，如千米、厘米等，以及它们之间的换算关系。
重点和难点解析一、长度单位的理解和换算长度单位是数学中的基本概念之一，对于二年级的学生来说，他们刚刚开始接触这一概念，因此需要教师耐心地引导和讲解。
二年级上册数学教案-6.3《1米有多长》｜北师大版
二年级上册数学教案－6.3《1米有多长》｜北师大版教案：1米有多长我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是北师大版二年级上册数学教案中的6.3《1米有多长》。
一、教学内容我们学习的章节是《1米有多长》，这部分内容主要包括让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够用尺子测量物体的长度，培养学生对长度单位的认识。
二、教学目标1. 能够理解1米的长度概念，能够用尺子测量物体的长度。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生通过实际操作，感受1米的长度，并能够用尺子测量物体的长度。
难点是让学生能够理解并掌握长度单位的概念。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括尺子、绳子、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一条绳子，问学生：“你们知道这条绳子的长度是多少吗？”学生可能会回答：“很长”、“很短”等，我会告诉他们：“这条绳子的长度是1米。
”2. 讲解：我会给学生讲解1米的长度概念，让学生通过尺子测量物体的长度，加深他们对1米的认识。
3. 小组活动：我会让学生分成小组，用尺子测量教室里的物体长度，比如桌子、椅子等，并记录下来。
4. 游戏：我会设计一个游戏，让学生通过测量物体的长度，找到最长和最短的物体。
六、板书设计板书设计如下：1米 = 100厘米七、作业设计1. 请用尺子测量你家客厅的长度，并记录下来。
答案：客厅长度为X米。
2. 请用尺子测量你家床的长度，并记录下来。
答案：床的长度为Y米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了1米的长度概念，并观察他们在实际操作中是否能够灵活运用。
对于拓展延伸，我会在下一节课中让学生用尺子测量学校里的物体长度，比如楼梯、操场等，让他们在实践中进一步巩固对长度单位的理解。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我使用了绳子作为教具，让学生直观地感受1米的长度。
北师大版二年级数学上册《一米有多长》教案
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但我注意到个别小组在讨论时，成员之间的交流不够充分。为了提高讨论效果，我计划在下一节课中加强对小组讨论的引导，鼓励学生们积极发表自己的看法，并学会倾听他人意见。
关于学生小组讨论环节，我发现学生们对于长度测量在实际生活中的应用有着丰富的想象力，提出了很多有趣的想法。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。针对这个问题，我将在接下来的教学中加强对学生表达能力的培养，提高他们的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一米有多长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量长度的情况？”比如，量一量自己的身高，或者测量桌子的长度。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度测量的奥秘。
最后，在总结回顾环节，学生们对于本节课的教学内容有了较为全面的掌握。但在课后，我还要关注学生们在作业中是否能够灵活运用所学知识，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调1米等于100厘米这个换算关系，以及如何准确使用米尺进行测量。对于难点部分，我会通过实际操作和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题，如测量教室的长度、宽度等。
北师大版二年上册数学《1米有多长》说课稿
北师大版二年上册数学《1米有多长》说课稿一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的第一单元第一课。
这一课的主要内容是让学生通过实际操作，感受和理解1米的长度，培养学生对长度的认识和理解。
教材以学生的生活经验为基础，通过丰富的图片和实物，引导学生认识长度单位米，并且通过实践活动，让学生体验1米的长度，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够用自己的身体部位或者生活中的物品来衡量长度，但是对于长度单位米的概念还没有形成。
因此，在教学这一课时，我们需要借助学生的这些经验，通过实际的操作活动，让学生感受和体验1米的长度，建立1米的长度概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实际操作，让学生认识长度单位米，能够用米作为单位量一量生活中的物品的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生观察能力、操作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的习惯，培养学生用数学的眼光看待生活中的问题。
四. 说教学重难点教学重点：让学生通过实际操作，认识长度单位米，建立1米的长度概念。
教学难点：让学生理解长度单位米的作用，能够用米作为单位量一量生活中的物品的长度。
五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将以学生为主体，采用观察、操作、思考、交流的教学方法。
我会借助多媒体课件、实物、图片等教学手段，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识长度单位米，建立1米的长度概念。
六. 说教学过程（1）导入新课我会通过多媒体课件展示一些生活中的物品，如桌子、椅子、书本等，让学生观察这些物品的长度，从而引出长度单位的概念。
然后我会向学生介绍长度单位米，让学生初步认识米。
（2）认识长度单位米我会拿出准备好的米尺，让学生观察米尺的特点，引导学生认识米尺上的刻度，让学生理解1米的长度。
然后我会让学生用自己的身体部位或者生活中的物品来衡量1米的长度，让学生在实际操作中感受和理解1米的长度。
1米有多长课件
1米有多长课件一米有多长一米，是我们日常生活中非常常见的一个长度单位。
我们在学校里学习数学时，老师会用一把尺子向我们展示一米的长度。
我们也经常听到一米八的身高，一米六的桌子等等。
但是，我们真正了解一米有多长吗？让我们一起来探索一下吧。
一米，是国际上通用的长度单位，符号为m。
它是基本长度单位米制的基础，也是国际单位制的基本单位之一。
根据国际协议，一米定义为光在真空中1/299,792,458秒内传播的距离。
这个定义方式听起来有些抽象，但是它确保了一米的准确性和国际统一性。
我们可以将一米的长度与我们日常生活中的物体进行比较，以更好地理解它的长度。
首先，我们可以想象一下一张标准的A4纸的长度，它的长边约为29.7厘米，也就是0.297米。
那么，一米的长度就相当于A4纸的长边的3.37倍。
这样一来，我们可以更直观地感受到一米的长度了。
此外，我们还可以通过一些更具体的例子来理解一米的长度。
比如，一米大约等于一张标准的餐桌的宽度。
当我们在餐桌上吃饭时，我们可以想象一下一米的长度，这样我们就可以更好地估计出餐桌的大小了。
另外，我们还可以通过一些日常生活中的物品来感受一米的长度。
比如，一米的长度大约等于一支标准的铅笔的长度。
我们可以拿起一支铅笔，用手指比划一下，这样我们就能更好地理解一米的长度了。
除了通过物体来感受一米的长度外，我们还可以通过运动来感受一米的长度。
比如，我们可以想象一下跑道上的一米线，或者游泳池边的一米标志。
当我们在运动中穿过一米线或者游过一米的距离时，我们可以更好地感受到一米的长度。
除了在日常生活中感受一米的长度外，一米还有很多实际应用。
在建筑工程中，一米是常用的长度单位，用来测量房屋的宽度、长度等。
在制造业中，一米也是常用的长度单位，用来测量机器的尺寸、零件的长度等。
在科学研究中，一米也是不可或缺的长度单位，用来测量物体的大小、距离等。
总的来说，一米是我们日常生活中非常常见的一个长度单位。
通过比较物体的长度、运动的距离以及实际应用，我们可以更好地理解一米的长度。
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米
厘米 厘米
厘米 厘米 米
一个小朋友手伸开大约 1米。 10个10厘米是1米。 1米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 700厘米=（ ）米 1米-10厘米=（ ）厘米
二、在
里填上>，<或=。 3米 < 5米 100厘米 = 1米 98厘米 < 34米
32厘米 < 45厘米 1厘米 < 1米 60厘米 < 1米 1米20厘米 = 120厘米
在○里填上“＞”，“＜”或“=
＜5米 50厘米○
500厘米
100厘米○ = 1米
＞ 92厘米○90厘米 ＜ 40米 40厘米○
填空 6厘米+7厘米=( 13 20米-10米=( 10 9厘米+11厘米=( 20 1米-10厘米=( 90 100厘米
)厘米 )米 )厘米 )厘米
大 楼
笔 记 本
120（厘米 ）
cm 桌子高70（ ）
黑板长3（米）
填cm还是m呢？ (1)门高约2( m ) (2) 一拃长约15(cm) (3) 黄瓜长约20(cm)
填cm还是m呢？
(4)橡皮长约3( cm) (5) 李老师身高约175(cm) (6) 树高约10( m)
填cm还是m呢？ (7)铅笔长约17( cm ) (8) 旗杆高约8( m ) (9) 毛巾长约60( cm)
0 1 cm
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身高1米 以上要 买票.
1米有多长呢?
100厘米=1米
1米
米用字母m表示, 1米写成1m.
1米=100厘米 或 1m=100cm
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1米
2厘米
30米
20厘米
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20
30……
100个1厘米 才有1米长.