青岛版五年级数学上册第六单元知识窗2-2、3、5的倍数的特征
五年级上册数学第六单元第3课时2、5的倍数的特征青岛版
你发现了什么？
5的倍数有什么特征？
5 155 255 355 455 555 655 755 855 955
100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
个位上是0或5的数都是5 的倍数。
是不是所有5的倍数，都 有这样的特征呢？请你 举例看一看。
1.按要求填一填。
2的倍数有什么特征呢？
2
4
6
8
122
144
166
188
222
244
266
288
322
344
366
388
422
444
466 488
522
544
566 588
622
644 666 688
722
744
766
788
822
844
866
888
922
944
966
988
100 200 300 400
500 600 700 800 900 1000
6
因数与倍数
第3课时 2、5倍数的特征
2
圆圈舞5人一组
问题：圆圈舞可以选派多 少人参加？
交谊舞2人一组
问题：交谊舞可以选派 多少人参加？
交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？
2的倍数
交谊舞的人数：4人、6人、8人、10人、12人、14人……
5的倍数
圆圈舞的人数：15人、20人、25人、30人、35人……
个位上是0或2、4、6、8 的数都是2的倍数。
是不是所有2的倍数都有这 样的特征？请你举例看一 看。
自然数中，是2的倍数的 数叫作偶数，不是2的倍 数的数叫作奇数。
新青岛版五年级数学上册《2、3、5倍数的特征》优质课课件.ppt
• 13、志不立，天下无可成之事。2020/8/52020/8/52020/8/52020/8/58/5/2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/8/52020/8/52020/8/58/5/2020 4:23:24 PM
• 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/8/52020/8/52020/8/5Aug-205-Aug-20
• 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/8/52020/8/52020/8/5Wednesday, August 05, 2020
• 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2020/8/52020/8/52020/8/52020/8/5
谢谢观看
18 60 50 74 36
23 21 33 83 1 29 77 91 11 99
只有偶数的荷叶才能踩奥！
共同点： 都看个位上的数 个位上的数都是0
比一比谁的判断能力强
18 21 30 35 39 40 15 26 1 72 85 310 487 894
青岛版五年级数学上册第6单元第2课时《 2、5的倍数的特征》
（2）探讨5的倍数特征。
引导学生在百数表中，用短线划出5的倍数，运用刚才的方法先独立探究一下5的倍数的特征，然后小组交流。
学生发表意见，可能发现：
5的倍数个位上是0或5。
（4）通过验证，确定5的倍数的特征，总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
3.概括提升
教学过程：
一、示标示导
1．导课板题
谈话：同学们，“每天活动一小时，生活健康一辈子“，阳光体育活动，让我们健康快乐的成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉）
我们市内要举办阳光体育表演赛，你能根据这些信息提出一些数学问题吗？
（1）如果参加交谊舞，应选派多少人?
（2）如果跳圆圈舞，还可以选多少人参加比较合适？
3.同位互改。
同桌学生对照答案，相互批改，逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对获得满分。
4.表扬评价。
教师统计调查，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ计并公布满分人数，用掌声或教师用一两句话鼓励性的话，不点名地表扬全体满分的同学。
4.互助纠错。
组内开展“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解纠错，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。
3．自学指导
师：要达到本节课的学习目标，需要同学们的共同努力，下面请自学指导。
【自学指导：认真看课本92页-93页“红点”内容，重点看彩框中的内容。思考：①2的倍数特征是什么？②5的倍数特征是什么？4分钟后，比一比谁会做与例题类似的题。】
师指名读自学指导。
二、自主学习（看一看、做一做）
师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！（师目光巡视每一个学生）
五年级上册数学教案-6.22、5倍数的特征︳青岛版
五年级上册数学教案6.2 2、5倍数的特征︳青岛版教案：五年级上册数学教案6.2 2、5倍数的特征︳青岛版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六章第二节的第二小节和第五小节，即2的倍数和5的倍数的特征。
具体内容包括：1. 2的倍数的特征：一个偶数一定是2的倍数，一个偶数的个位数是0、2、4、6、8中的一个。
2. 5的倍数的特征：一个数的个位数是0或5，这个数就是5的倍数。
二、教学目标1. 理解2和5的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是2或5的倍数。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握2和5的倍数的特征。
2. 教学重点：能够运用2和5的倍数的特征解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：情景：老师拿来一些数字卡片，让学生观察这些数字卡片，找出其中的2的倍数和5的倍数。
2. 自主探究：（1）让学生观察自己身边的数字，找出2的倍数和5的倍数，并记录下来。
（2）学生分享自己找到的2的倍数和5的倍数，并讨论它们的特征。
3. 讲解与示范：（2）老师通过例题讲解，让学生理解并掌握2的倍数和5的倍数的特征。
4. 随堂练习：（1）让学生自主完成教材上的练习题，巩固所学知识。
（2）老师挑选一些学生的作业进行讲评，解答学生的疑问。
5. 小组合作：（1）让学生分组讨论，运用2的倍数和5的倍数的特征解决实际问题。
（2）各小组分享自己的讨论成果，老师进行点评。
六、板书设计板书内容：2的倍数：个位数是0、2、4、6、85的倍数：个位数是0或5七、作业设计1. 判断题：（1）20是2的倍数。
（）（2）35是5的倍数。
（）（3）一个奇数的个位数一定是5。
（）2. 选择题：（1）一个数的个位数是4，它是2的倍数的概率是（）A. 100%B. 50%C. 0%D. 无法确定（2）一个数的个位数是6，它是5的倍数的概率是（）A. 100%B. 50%C. 0%D. 无法确定3. 应用题：（1）一个两位数的个位数是8，它是2的倍数吗？如果是，请说明理由。
五年级上册数学教案-6.2.1 2、5的倍数的特征｜青岛版
《信息窗2——2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛2011课标版小学数学五年级上册第六单元信息窗2——2、5的倍数的特征。
一、教材分析1、教材地位：本单元知识是整数认识的又一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、、通分和分数四则运算的重要基础。
2、5的倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。
2、教学目标：（1）让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
（2）在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
（3）培养学生乐于探究的兴趣和积极合作的意识。
3、教学重点、难点：教学重点：了解2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的含义。
教学难点：探索2、5的倍数的特征时体现观察、猜测、归纳、验证的数学思想。
二、教法与学法1、自主探索体现学生的主体性。
新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的动手、动口、动脑的时间和空间。
”充分利用教学具使学生“动”起来，在同学间互相交流的过程中体验研究的快乐与成功的喜悦。
2、教学过程注重数学思想的渗透。
《数学课程标准》在“基本理念”中强调教师应帮助学生“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
”在这节课的教学中我有意识的将观察、猜测、归纳、验证的数学思想渗入，使学生在探索过程中体会这些数学思想的科学性。
三、教学用具：百数表、对媒体课件、数字卡四、教学流程及设计意图（一）创设情境，导入新课谈话：同学们，一年一度的校园艺术节快到了，你们高兴吗？好多同学为庆祝这次艺术节准备了很多精彩的节目，课件出示（交谊舞、圆圈舞）。
2019最新青岛版数学五年级上册《2、5、3倍数的特征》课件1
想一想，哪些是3的倍数？ 把它们圈起来。
42 49 78 27 32 98 43 58
96 12 87
2、3、5的倍
2的倍数数的的个特位征上0是0、2、4、6、
特是征2：的倍数 8的数 ，不是2的倍数
偶数
都是2的倍数
奇数
5的倍数的 个位上0是0、5的数， 既特是征2的：倍数,又都是是55的的倍倍数数的数：0个
1 能21力强30 35 39 2
40 12 15
2的倍数 既是2的倍数，
3180255的260倍9400数1860
又1是85的倍7数2？30
30 40 15
35 40 60 85
72 90 60 90
90
小结：自然数中，是2 的倍
数的数叫做偶数，不是2的 倍数考考的你数的叫眼做力奇！数。
37 18 10 21 33 50
2的倍数的特征 个倍位数上的是0特、征2、
4、6、8 的数是
22的×倍1数＝2 2
2× 2×
23＝＝4
4 6
2× 4＝6 8
2× 21×0
65＝ ＝8
12 0
和 5的 个位上是05或
5倍的数515数50× ××是2351＝ ＝的＝05 5
15×5 4＝0
250× 25×5
56＝ ＝5
30 0
比一比谁的判断
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
五年级数学上册第六单元《2、3、5的倍数的特征》教学建议青岛版
《2、3、5的倍数的特征》教学建议信息窗2——舞蹈表演该信息窗呈现的是舞蹈表演和叠罗汉表演的情境，画面上提供的信息有：表演交谊舞的每组2人，表演圆圈舞的每组5人，表演叠罗汉的每组3人。
可以引导学生提出“分别选派多少人参加”等问题，引入对2、5、3的倍数特征知识的学习。
通过该信息窗的学习，学生能够了解2、5、3的倍数特征，理解奇数、偶数的意义，并能找出100以内的2、5、3的倍数。
教学时，教师可以让学生充分观察情境图，独立思考“可以选派多少人参加”，在列举的过程中引导学生发现所列举的数的特点，说出自己的猜想，从而展开对新知识的学习。
“合作探索”中共两个红点问题。
第一个红点问题是探索2、5的倍数特征。
第二个红点问题是探索3的倍数特征。
第一个红点问题是：“交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？”教材通过呈现几个小朋友的对话，将生活问题转化成数学问题，引发猜想2、5倍数的特征，然后借助百数表进行研究，引导学生经历自主探索的学习过程。
教学时，要引导学生观察各项表演每组人数的特点，明确交谊舞2人一组，圆圈舞5人一组，知道参加这两种表演的人数应该分别是2、5的倍数。
为了引导学生有序地、有条理地进行思考，使所求结果不重复、不遗漏，教师要引导学生在百数表中找2、5的倍数。
当学生在百数表中找到后，可以引导学生猜测2、5的倍数的特征，并进行举例验证，探索出2、5的倍数特征。
教学这部分内容时，可以将2、5的倍数的特征放在一起来研究，学生研究有困难时，也可以先让学生研究2的倍数的特征，再研究5的倍数的特征。
关于奇数与偶数概念的学习，教师可以在学生探索2的倍数的特征的同时加以说明，让学生知道自然数按是不是2的倍数可以分为两类。
第二个红点标示的问题是：“叠罗汉表演可以选派多少人参加？”教材呈现出多种研究方法，比如利用百数表研究、借助计数器研究等，引导学生参与学习。
教学时，先让学生观察叠罗汉表演，明确参加这种表演的人数应该是3的倍数。
青岛版五年级上册数学教学课件-2、3、5的倍数的特征
6 因数与倍数
2、3、5的倍数的特征
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
你能提出什么问题？
圆圈舞 叠罗汉
交谊舞
返回
探究新知
交谊舞和圆圈舞表演可以 分别选派多少人参加？
跳交谊舞的人数应该是2 的倍数，如12、14……
跳圆圈舞的人数应该是5 的倍数，如15、20……
√ √ √ √ 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 √ √ √ 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 √ √ √ 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 √ √ √ √ 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
√ √ √ 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
2的倍数
5的倍数
30, 2, 40, 12, 60,
18,72,90
30, 35, 40, 15, 60,
85, 90
哪些数既是2的倍数又是5的倍数？
返回
2. 把下面的数按要求分别填入相应的圈内。
37, 18, 10, 21,33, 50, 83, 1, 74, 29, 77, 91 , 46
18, 10, 50, 74, 46
个位上的数没有什么规律。
返回
6是3的倍数。 3是3的倍数。 12是3的倍数。
百十个
15
百十个
21
百十个
39
我发现所用珠子的 个数都是3的倍数。
返回
6是3的倍数。 3是3的倍数。 12是3的倍数。
百十个
15
1+5=6
五年级上册数学 、倍数的特征青岛版
1
0 85
5
五年级上册数学 、倍数的特征青岛版
五年级上册数学 、倍数的特征青岛版
2的倍数有什么特征呢？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 13 14 15 1617 18 1920 2122 23 24 2526 27 28 2930 31 32 3334 35 36 37 38 3940 4142 4344 45 46 4748 4950 51 52 53 5 55 56 57 58 5960 6162 63 464 65 66 67 68 6970 7172 7374 75 76 77 78 7980 81 82 83 84 85 86 87 88 8990 9192 9394 95 96 97 98 9910
62 464 666 688 700
72 74 76 788 800
82 84 86 888 900
92 94 96 988 100
0
五年级上册数学 、倍数的特征青岛版
பைடு நூலகம்
五年级上册数学 、倍数的特征青岛版
哪些数是2的倍数？把它们圈起来。
40 69 316 1033 4064 65008
五年级上册数学 、倍数的特征青岛版
2、5倍数的特征
情境导入 合作探索 自主练习 回顾反思
圆圈舞5人一组 交谊舞2人一组
5的倍数有什么特征？提示：先圈出100以内5的倍数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 13 1415 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2930 31 32 33 34 35 36 37 38 3940 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 5 55 56 57 58 5960 61 62 63 644 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 7778 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99100
青岛版五年级数学上册课件-第6单元-信息窗2：2、3、5倍数的特征
信息窗2：2、3、5倍数的特征教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册92—96页。
教材简析：本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、3、5的倍数的特征。
通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
教学目标：1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学过程：第1课时 2和5的倍数的特征一、创设情境，引出课题选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、体育节等）引出信息窗情境图。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！二、合作探究、概括特征1. 提出问题观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？2.学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
小学数学青岛版五年级上册第六单元2和5的倍数的特征教案
小学数学青岛版五年级上册第六单元2和5的倍数的特征教案
小学数学青岛版五年级上册
教学内容：2和5的倍数的特征
教学目标：
1.让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重点：会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
教学难点：会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
教学措施：引导学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解掌握知识
教学过程：
教学程序及教师指导学生活动
一、创设情景，提出问题。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育
运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间
吧！
二、探索尝试，解释交流。
1.提出问题
观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？学生提出数学问题。
如：跳交谊舞可以派多少人？跳圆圈舞可以派多少人？。
最新青岛版数学五年级上册《2、5、3倍数的特征》ppt课件2精品课件
老师点拨
•3的倍数有什么特征？
3的倍数的特征是各个数位上的和是 3的倍数。
3 20 15
18
105
250 4119 3285
合作复习
①什么是自然数？最小的自然数是几？ ②什么叫因数？什么叫倍数？ ③在研究因数和倍数时，研究0吗？ ④2的倍数有什么特征？5的倍数有什 么特征？3的倍数有什么特征？
老师点拨
•⑤既是2又是5的倍数有什么特征？
2的倍数的特征是个位上都是0、2、 4、6、8 5的倍数的特征是个位上都是0或5。
既是2又是5的倍数的特征是个位上 都是0。
105 10 120 305
老师点拨
•⑥什么是偶数？什么是奇（ji）数？
自然数中，是2的倍数的数叫做偶数， 不是2的倍数的数叫做奇数。
换而言之，个位是0、2、4、6、8 的数是偶数，个位上不是0、2、4、 6、8的数是奇数。
老师点拨
•④5的倍数有什么特征？
5的倍数的特征是个位上都是0或5。
5 20 154893 105
520
100
8547
老师点拨
•④3的倍数有什么特征？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
青岛版五年级上册数学教学设计：06-2-2 3的倍数的特征
青岛版五年级上册数学教学设计：06-2-2 3的倍数的特征教学目标•知道3的倍数的含义。
•能够判断一个数是否是3的倍数。
•能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点•3的倍数的特征。
•判断一个数是否是3的倍数的方法。
教学难点•3的倍数的含义。
•判断一个数是否是3的倍数的方法。
教学过程导入新知教师拿出一根长度为3的棍子，问学生们这个长度的棍子可以分成几份，每份的长度是多少？学生们回答是三份，每份的长度为1。
教师指出，我们把这个长度为3的棍子分成了三份，每份的长度都是1。
这时，教师问学生们：如果一个数是3的倍数，那么它有什么特征呢？自主探究学生们认真思考后，教师请一个学生回答问题。
学生回答：一个数是3的倍数，那它肯定能被3整除，也就是说，它是3的倍数。
教师表扬学生回答正确。
接着，教师出示一个30以内的数列，并请几个学生走上讲台，依次念出每一个数，判断它们是否是3的倍数。
通过这样的互动，学生们初步掌握了判断一个数是否是3的倍数的方法。
融会贯通教师把大家分成小组，让每个小组商量出几道有关“3的倍数”的应用问题，并请每个小组派代表上讲台，介绍自己所设计的应用问题，并请大家一起完成这些问题。
通过这样的互动，学生们进一步了解到3的倍数在实际生活中的应用，并进一步掌握了对所学知识的应用能力。
教学反思本节课是为学生介绍“3的倍数”这一知识点的特征，通过导入新知，自主探究和融会贯通的教学方法，从而让学生在探究中得到启发和提高，在反思中得到总结和深化。
在教学过程中，教师采取多种方式来引导学生探究，使学生们全面了解“3的倍数”的定义和特征，并掌握判断一个数是否是3的倍数的方法。
同时，通过让学生们运用所学知识解决实际问题，进一步提高了学生们的实际运用能力。
整节课教学过程生动形象、内容丰富，有效地促进了学生们的知识掌握和能力提高。
青岛版五年级数学上册2、5、3倍数的特征ppt课件
既是2的倍数,又是5的倍数的数：个位上一定是（ 0 ）
3的倍数的特征：
一个数各个数位上数的和是3的倍数， 这个数就是3的倍数。
火眼金睛。
1、偶数都是2的倍数。（ √ ） 2、个位上是0的数，既是2的倍数又 是5的倍数。（ √ ） 3、两个奇数的和不一定是偶数。 （ ×）
4、最小的偶数是0，最小的奇数是1。 （√ ）
5、一个非0自然数，不是奇数就是 偶数（√ ）
1 ，2， 3 ，4 ，5 ，6 ，7 ，8 ，9 ，10 ， 11 ，12 ，13 ，14 ，15 ，16 ，17 ，18 ， 19 ，20.
五年级数学上册第六单元团体操表演 ——因数和倍数
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•偶数有什么 特征？
•奇数有什么 特征？
•偶数：个位上是0、2、4、6、8 •奇数：个位上是1、3、5、7、9
考考你的眼力： 23 18 60 21 33 50 83 1
74 29 77 91 11 99 36
18 60 50 74 36
偶数
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最新青岛版数学五年级上册《2、5、3倍数的特征》ppt公开课优质课课件精品公开课优质课课件
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5、一个非0自然数，不是奇数就是 偶数（√ ）
1 ，2， 3 ，4 ，5 ，6 ，7 ，8 ，9 ，10 ， 11 ，12 ，13 ，14 ，15 ，16 ，17 ，18 ， 19 ，20.
•偶数有什么 特征？
•奇数有什么 特征？
•偶数：个位上是0、2、4、6、8 •奇数：个位上是1、3、5、7、9
考考你的眼力： 23 18 60 21 33 50 83 1
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偶数
23 21 33 83
1 29 77 91
11 99 奇数
既是2的倍数,又是5的倍数的数：个位上一定是（ 0 ）
3的倍数的特征：
一个数各个数位上数的和是3的倍数， 这个数就是3的倍数。
火眼金睛。
1、偶数都是2的倍数。（ √ ） 2、个位上是0的数，既是2的倍数又 是5的倍数。（ √ ） 3、两个奇数的和不一定是偶数。 （ ×）
4、最小的偶数是0，最小的奇数是1。 （√ ）
青岛版-数学-五年级上册-《2、3、5倍数的特征》备课教案
2、3、5倍数的特征教学目标：1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学过程：第1课时 2和5的倍数的特征一、创设情境，引出课题选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、体育节等）引出信息窗情境图。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！二、合作探究、概括特征1. 提出问题观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？2.学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
（2）2的倍数特征问：2的倍数有什么特征呢？学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。
问：生活中哪里用到双数？学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。
问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。
对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。
（3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究（4）汇报交流学生的结论可能有：个位上是双数与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8（学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征）小结：所有2的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。
小学数学青岛版(六三制)五年级上2和5的倍数特征课件
·一、说教材 ·二、说教法和学法
·三、说教学准备 ·四、说教学过程 ·五、说板书设计
说教材
教 本节课的内容是在因数，倍数的
材 分
基础上进行教学的，是求最大公 因数，最小公倍数的重要基础， 从而也是学习约分和通分的必要
析 前提，因此，掌握2、5的倍数的
特征，对于本单元的内容具有十
探 解决问题 交
究
流
汇报验证
说教学准备
多媒体课件、实物投 影仪、百数表、彩笔
等
说教学过程
一、创设情境，导入新课 二、自主学习，小组探究
三、汇报交流，评价质疑 四、巩固练习，拓展提高 五、抽象概括，总结升华
预设问题：交谊舞和 圆圈舞这两个表演项 目还可以选派多少个
人参加呢？
二、自主学习，小组探究
•2的倍数和5的倍 数是一些具有什 么特征的数呢？
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
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60
65
70
75
80
85
90
95
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归纳：
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、 6、8的数
5的倍数的特征：个位上是0、5的数
整数个位上是0，就是2、5的共同 倍数
学习偶数和奇数
怎样判断一个数是奇数还 是偶数呢？
分重要的意义。
说教材
教
知识与技能目标
学
目
过程与方法目标
标
情感态度与价值观目标
说教材
重 重点：理解并掌握2和5的倍 点 数特征，及奇数偶数的概念 、 难点：掌握即是2的倍数， 难 又是5的倍数的特征，利用 点 所学知识解决生活中的数学
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考考你的眼力：
23 18 60 21 33 50 83 1
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偶数
77
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奇数
36
18 60 50 74 36
23 21 33 83 1 29 77 91 11 99
共同点： 都看个位上的数 个位上的 21 30 35 39 40 15 26 1 72 85 310 487 894
奇数：个位上是1、3、5、7、9
归纳一下：
2，4，6，8，10,12……28，54，86,100， 2358……都叫偶数，又叫双数。 1，3，5，7，9，11……29，33，95，87， 1001……都叫奇数，又叫单数。
你发现什么？ 偶数各位是0，2，4，6，8 奇数个位是1，3，5，7，9
7 17 27 37 47 57 67 77 87 97
8 18 28 38 48 58 68 78 88 98
9 19 29 39 49 59 69 79 89 99
10 20 30 40 50 60 70 80 90
百 位 数 表
100
偶数有什么特 征？ 奇数有什么特 征？
偶数：个位上是0、2、4、6、8
1 11 21 31 41 51 61 71 81 91
2 12 22 32 42 52 62 72 82 92
3 13 23 33 43 53 63 73 83 93
4 14 24 34 44 54 64 74 84 94
5 15 25 35 45 55 65 75 85 95
6 16 26 36 46 56 66 76 86 96
2的倍数
18 30 40 26 72 310 894 30 40 310
既是2的倍数， 又是5的倍数？
5的倍数
30 35 40 15 85 310
火眼金睛辩对错。
1、偶数都是2的倍数。（ √ ） 2、个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍 数。（ √ ） 3、两个奇数的和不一定是偶数。（ × ） 4、最小的偶数是0，最小的奇数是1。（ ） 5、一个非 0自然数，不是奇数就是偶数（ ） √
√
2、3、5的倍数的特征
2的倍数的特征：
个位上是0、2、4、6、8的数 ， 都是2的倍数
不是2的倍数 奇数
是2 的倍数 偶数
5的倍数的特征：
个位上是0、5的数，都是5的倍数
既是2的倍数,又是5的倍数的数：个位上一定是（0 ）
3的倍数的特征：
各个数位上数的和是3的倍数