19 蝉 主课件配套教案
19蝉精品PPT课件
阅读课文，整体感知
1、法布尔从(
)和
(
)两方面向我们介绍了蝉。
2、细读第一部分思考：
（1）1.蝉是从哪里来的？
（2）蝉的地穴的外部形态及内部结构是怎样
的？按什么顺序描写？
（3）文中是怎样描写幼虫脱皮的？按什么顺
序描写？朗读8-11段。
由外及内的空间顺序。 在蝉由幼虫到成虫的过程中需要脱皮，文中
是怎样描写幼虫脱皮的？按什么顺序描写？ 朗读8-11段。 明确：8段：找到树枝或草叶准备脱皮；9段： 进行脱皮；10段：完成脱皮；11段：离开空 壳。按照事物发展变化的顺序。
重点分析10段：找出写蝉从壳中脱出的动词， 思考这样写有什么好处？
说明方法
请找出文中使用说明方法的语句，并赏析
例：“这小圆孔约一英寸口径，周围一点土都 没有。大多说掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总 有一座土堆。”
举例子和作比较，举了金蜣窠的例子， 并将其和蝉的穴进行比较，具体突出 地说明蝉挖掘地穴的特点
说明语言
这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯 燥无味，为什么？
细读第二部分思考： (1)这一部分写了哪些内容？ (2) 蝉为什么要产大量的卵？ （3）根据课文内容，列出蝉的生命简史。
蝉的卵
1.这一部分写了哪些内容？ 明确：蝉产卵的特点，蝉的敌害；蝉卵的
孵化及幼虫的活动。 2.蝉为什么要产大量的卵？ 明确：因为蝉只会产卵而不知道保护这些
卵，必须有大量的卵，遭到毁坏时才可能 有幸存者。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告， 属于科学著作的范畴，但是，作者在表达 上采用了一些文学性语言对说明对象的科 学资料进行综合介绍，因此有一定的文学 色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方 面：
第19课 《蝉》课件(共23张PPT)
法布尔用拟人的手法说蝉“表演一种奇特的体操”
用了一连串动词，如“腾空”﹑“翻转”﹑“伸
直”﹑“张开”﹑“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的
艰难过程具体，生动，准确的写了出来。
蝉体颜色的变化：
淡绿色→棕色
11-13 蝉的产卵
3.蝉产卵的地点、方式和数量
地点：细树枝上 方式：用胸部尖利的工具，在细树枝上刺小孔，大
课文分析（二）
小结：这一部分按照卵——幼虫的生长化过程 来写的。 ③从文章全文来看，作者是按照幼虫——成 虫——卵———幼虫的顺序来写的。这样安排 有什么好处？ 明确：使行文新颖活泼，不落俗套，引起读者 的兴趣，突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要 特点。
课文分析（二）
④结尾一段有何作用,运用了什么表达方式？ 明确：运用抒情、议论两种表达方式。用
概会刺三四十个小孔。
数量：每个小孔，一般约十个卵，总数三四百个。
14-17 蝉卵的危险
4.蝉的敌人是什么？蝉用什么办法来拯救自己的 家族的？
蚋：又叫“黑蝇”，头小，色黑，胸背隆起；吸食 人畜的血液；能传播疾病。 文章说蝉有个“本能”是指它 只会产卵却不懂得保护这些卵。 蝉拯救自己的家族就是要产大量 的卵，这样在遭到破坏时才可能 有幸存者，它产这么多卵，是为 了防御这种特别的危险。
破坏和蝉对此的茫然不知。 第三层次（18-24）：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。 第四层次（25-26）：概括写蝉的生活历程。
2-6 蝉的地穴考察
1.蝉的地穴是什么样子的？按什么顺序描写？
（1）约两厘米半口径的圆孔，四周一点杂物也没有， 位置：阳光曝晒的小路上 （2）隧道深达四十厘米左右，圆柱形，略有 弯曲，近 于垂直，底端完全封闭 （3）由外到内
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第 19 课《蝉》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第 19 课《蝉》课文原文及教案，来源互联网, 仅供读者阅读参考.课文蝉的地穴我有很好的环境可以争论蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的仆人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次消灭是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉宠爱顶枯燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的贮存室，必需用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，四周一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区分是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开头，所以把掘出来的废料积存在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最终的工作才是开拓大门口。
由于门还未开，所以不行能在门口积存泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道结实。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很任凭地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必需先知道外面的气侯是怎样的，才能打算可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很结实的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵抗外面的恶劣气侯，直到最终一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的状况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就留神慎重地溜到温顺严紧的隧道底下。
部编版语文八上第19课《蝉》教案
1.语言建构与运用：通过学习《蝉》一课，使学生能够运用生动形象的语言表达对自然现象的观察和感受，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
-掌握并运用课文中的生字词，丰富词汇量；
-运用修辞手法，提升语言表达效果。
2.思维发展与提升：培养学生通过观察、思考、分析，提炼并表达课文主旨和寓意的思维能力。
-观察与感悟的写作方法：课文作者通过对蝉的观察，引发对生命的思考。教师应引导学生学习这种从观察到感悟的写作方法，将其运用到自己的写作中。
-例如：作者通过对蝉生命周期的描述，引导学生思考生命的短暂与宝贵。
-课文主旨和寓意的理解：教师应重点帮助学生把握课文如：提出问题“作者为什么通过对蝉的观察来思考生命？”引导学生从不同角度探讨课文的主旨。
-文学鉴赏能力的培养：学生对文学作品的鉴赏能力有待提高，教师应通过课文解读、比较分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力。
-例如：比较《蝉》与其他描绘自然的作品，让学生体会不同作者的风格和特点，提高审美鉴赏能力。
四、教学流程
其次，在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们围绕蝉的相关话题展开讨论，提出了许多有见地的观点。通过这个环节，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了自己的观察、思考和表达能力。这也让我意识到，将课堂知识与实际生活相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣。
然而，我也发现部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为他们对课文内容理解不够深入，或者是对话题缺乏兴趣。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多关注这部分学生的需求，给予他们更多的引导和鼓励，让他们能够积极参与到课堂讨论中来。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《蝉》这篇课文产生了浓厚的兴趣。通过导入新课环节的问题，大家积极参与，分享了自己对蝉的观察和感受。在讲授新课的过程中，我注意到了以下几点：
部编版语文八年级上册19蝉课件(幻灯片33张)
课外拓展
巨嘴鸟是鸟类中的模范夫妻，大部分巨嘴 鸟夫妻会相互厮守很多年。繁育的时候，巨嘴 鸟夫人会产下1~5枚白色的卵，大约经过16天 的轮番孵化，小巨嘴鸟就会破壳而出。刚出壳 的雏鸟非常虚弱，全身连一根绒毛都没有，双 眼紧闭。这个时候，雏鸟的嘴还很短，完全看 不出以后会变成一个大嘴巴。巨嘴鸟夫妇会喂 刚孵出来的雏鸟吃小虫子，后来，水果逐渐成 为小巨嘴鸟的主食。与其他的鸟相比，小巨嘴 鸟长得非常慢，有的种类过了满月时身上还没 有几根羽毛。
鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但 脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够 附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里 行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又 懒洋洋地在绳端摇摆着。
课内精读
它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以 伸缩；前面的爪能够张合自如。身体悬挂着， 只要有一点儿微风就动摇不定。它在这里为将 来的出世做准备。我看到的昆虫再没有比这个 更奇妙的了。
最后，它找到适当的地点，用前足的钩扒 掘地面。我从放大镜中见它挥动“锄头”，将 泥土掘出抛在地面。几分钟以后，一个土穴就 挖成了。这小生物钻下去，隐藏了自己，此后 就不再出现了。
课内精读
未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。 不过在它来到地面以前，地下生活所经过的时 间我们是知道的，大概是四年。以后，在阳光 中的歌唱只有五星期。
（1）作者从幼虫的地下生活写起，这样写可 以突出蝉的“四年黑暗中的苦工”。（2）这 部分的生活不为一般人了解，容易引起读者 兴趣。
课前自学
3.本文是一篇科学小品，语言上有什么特 点？试举例分析。
准确性，如“这小圆孔约一英寸口径， 周围一点土都没有”；生动性，如“我 从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土 掘出抛在地面”；拟人化手法，如“它 表演一种奇特的体操”。
人教版八年级上册语文第19课《蝉》教案
-难点解释：学生可能难以理解作者如何将蝉的生长过程与人的成长、奋斗联系起来，需要通过具体的案例分析、讨论来突破。
（2）课文中生僻词汇和复杂语句的理解；
-难点解释：如“蜕皮”、“噪声”等词汇对于学生来说可能较为生僻，需要通过实物展示、语境解释等方法帮助学生理解。
（3）从课文中提炼出作者对生命的尊重和对自然界的赞美；
4.审美鉴赏与创造：
学生能够品味课文中富有表现力的语句，学会欣赏和创造美的语言，提高文学鉴赏能力。
5.情感态度与价值观：
学生从蝉的生长过程中体会到生命的顽强与可贵，培养积极向上的人生态度和对自然生命的尊重。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，掌握蝉的生长过程及其在自然界中的意义；
-例如：课文中描述蝉从幼虫到成虫的蜕变过程，以及其在夏季的“噪声”中所扮演的角色。
五、教学反思
在上完《蝉》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在导入环节，通过提问夏天蝉鸣的声音，成功引起了学生的兴趣，他们积极参与，课堂氛围很活跃。但在讲授过程中，我发现有些学生对蝉的生长过程理解不够深入，可能是我讲述得不够详细，也可能是学生对这部分内容不太感兴趣。
在讲解蝉喻人写作手法时，我尽量用生动的语言和具体的案例进行分析，大多数学生能够理解并体会到作者想要表达的人生哲理。但我也注意到，部分学生在分析课文中的修辞手法时，仍然存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对学生修辞手法应用的训练。
（2）分析蝉喻人的写作手法，体会作者借蝉传达的人生哲理；
-例如：通过对比蝉的短暂生命与人的寿命，引导学生思考生命的价值和意义。
（3）学习并运用本课中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作能力；
人教版八年级上册(2017部编版)第五单元第19课《蝉》教案
2.文化意识：增强学生对中华文化的认识，理解蝉在文化中的象征意义，培养跨文化交际意识。
3.学习能力：引导学生掌握有效的阅读策略，自主学习新词汇和语法知识，提高语言运用能力。
4.价值观：通过课文学习，引导学生尊重生命，关爱自然，培养正确的生态价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否听过蝉鸣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的生命周期和它在自然中的角色。
在新课讲授环节，我尝试运用了生动的案例和实物模型，让学生更直观地理解蝉的生长过程。这一点在教学中取得了较好的效果，但我也注意到，部分学生对一些细节知识点的掌握还不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程比我预期的要顺利，这说明学生们具备了较强的团队合作能力和动手操作能力。但在成果展示环节，我发现有些小组的表达不够清晰，可能是因为他们对讨论主题的理解还不够深入。因此，在接下来的教学中，我会着重培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蝉的生命周期、生态作用和文化意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对蝉的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重自然。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在完成《蝉》这一课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对蝉的生命周期和生态作用表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。在导入新课环节，通过提问的方式成功引起了学生的好奇心，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。
部编版语文八上第19课《蝉》精品教案
部编版语文八上第19课《蝉》精品教案其中，第2自然段介绍蝉的幼虫在地穴中的生活方式；第3自然段介绍蝉幼虫的蜕皮过程；第4自然段介绍蝉幼虫变成蛹的过程；第5自然段介绍蝉蛹变成成虫的过程；第6自然段介绍蝉成虫离开地穴的过程；第7自然段介绍蝉成虫的特点和生活方式。
第三层次（第8自然段），总结蝉的地穴考察，指出蝉是“一种特殊的昆虫，它的生活方式与其他昆虫大不相同”。
第二部分“蝉的卵”介绍蝉的繁殖过程。
这一部分也可分为三个层次。
第一层次（第9自然段），介绍蝉的产卵时间和产卵方式。
第二层次（第10自然段），介绍蝉卵的特点和孵化过程。
第三层次（第11自然段），总结蝉的卵的考察，指出蝉的繁殖方式是“一种奇特的繁殖方式”。
2、师：我们看完了这篇文章，你们有什么感受？学生回答：文章很详细，介绍了蝉的生长过程和繁殖方式，而且用了很多拟人的手法，让文章更生动形象。
师：对，法布尔在文章中用了很多拟人化的手法，比如“蝉的地穴，就像一个神秘的世界”、“它们仿佛在说话”等等。
这种写法让我们更容易理解蝉的生活性，同时也增强了文章的生动性和趣味性。
接下来，我们就来看看这些拟人化的表达手法。
三、拟人化的表达手法1、师：请同学们找出文章中的拟人化表达手法，并思考这些表达手法为什么能增强文章的生动性？学生找出文章中的拟人化表达手法，比如“蝉的地穴，就像一个神秘的世界”、“它们仿佛在说话”等等。
学生思考：拟人化的表达手法能够让读者更容易理解抽象的概念，同时也增强了文章的生动性和趣味性。
2、师：除了拟人化的表达手法，文章中还有哪些修辞手法？学生回答：比喻、排比等等。
师：对，文章中还用了比喻、排比等等修辞手法。
比如，“它们的声音好像在呼唤着什么”、“它们的生命是短暂的，但却很充实”等等。
这些修辞手法不仅能够让文章更加生动有趣，还能够让读者更深入地理解文章所表达的含义。
四、生活哲理1、师：除了介绍蝉的生长过程和繁殖方式，文章中还寄寓了哪些生活哲理？学生回答：生命短暂，要珍惜时间；不同的生物有不同的生活方式和生存环境等等。
人教部编本初中语文八年级第5单元第19课《蝉》教案
举例解释：
-在讲解文章主题时，教师可以提问：“文章中作者对蝉的态度是怎样的？他为什么要赞美蝉？”引导学生关注作者的观点和情感。
-在学习生词时，教师可以设计一些填空或造句的练习，帮助学生掌握这些词汇的用法。
-在分析写作特色时，教师可以挑选一些典型的句子，如“夏天，蝉在树上唱歌”等，让学生分析其中的拟人手法和对比手法。
4.体会文章中所蕴含的哲理，引导学生关注自然、热爱生活，培养他们的生命意识和生态观念。
5.结合课文内容，进行课堂讨论和课后作业，提高学生的思辨能力和语文素养。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《蝉》一文的写作手法和语言特色，培养他们对文本深入理解和审美评价的能力。
2.增强学生的文化素养，让学生在了解蝉的相关文化内涵的基础上，体会中华民族对自然和谐共生的尊重和热爱。
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生对“蝉的生命周期及其在自然界中的意义”这一主题有着很高的兴趣。但在讨论过程中，有些学生的观点较为片面，需要我在旁边适时引导，帮助他们拓展思维。因此，我认识到在讨论环节，既要关注学生的主体地位，又要适时给予指导和启发，以提升他们的思维品质。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较好的掌握，但仍有个别学生对某些难点内容存在疑问。为了更好地帮助学生巩固所学，我计划在课后加强个别辅导，针对学生的疑问进行有针对性的解答。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否听过蝉的鸣叫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的生命奥秘。
19蝉 教案
19蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
蝉唐代：虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
译文及注释译文蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
蝉正是因为在高处发声它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。
注释垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
清露：纯净的露水。
古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
疏：开阔、稀疏。
藉：凭借。
赏析这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有浓郁的象征性。
句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。
诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术上的契合点。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
部编版初中语文- 蝉 主课件配套教案
19 蝉主课件配套教案教学目标：知识与能力1．学习法布尔全面，细致，深入的观察方法。
2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
过程与方法1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。
2.品析作者朴实有趣的语言。
情感、态度与价值观学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
教学重点：1、品析作者朴实有趣的语言。
2、体会文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
教学难点：掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。
蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。
二、学习目标1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。
（重点）2.品析作者朴实有趣的语言。
（难点）3.学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
三、作者简介法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。
四、背景资料法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。
一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全然不知。
又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。
法布尔在普温斯教书时经常到附近一条沙路上观察昆虫。
部编版八年级语文上册：19 蝉 主课件配套教案.doc
19．．．．．．．．．蝉．主课件配套教案教学目标：．．．．．知识与能力．．．．．1．．．学习法布尔全面．．，．深入的观察方法。
．．．．．．．．．．．．．．．，．细致2．．．学习法布尔的写作手法．．“风格即人”。
．．．．．．．．．)．——．．．．．．．．．．(．拟人过程与方法．．．．．1.．．了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2.．．品析作者朴实有趣的语言。
．．．．．．．．．．．．情感、态度与价值观．．．．．．．．．学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学重点：．．．．．1．、．品析作者朴实有趣的语言。
．．．．．．．．．．．．2．、．体会．．．．．．．．，．对万物的赞美之心．．．．．．．．)．。
．．．．．．．．．．(．对生命的关爱之情．．文中的人文主义关怀教学难点：．．．．．掌握科学小品的基本特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，．体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学课时：．．．．．．．2．课时教学过程：．．．．．第一课时．．．．一、导入新课．．．．．．上课之前，先给大家介绍一种昆虫．．．(zh．．．．．．．．．ti．．á．o．）、蚱．．．à．)．蝉等，．．蝉，古称蜩（．．．．．．．．．．．．．．．——．．蝉。
俗名“知了”、爬树猴。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7．～．8．月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的时间很长，最短也要．．．．．．．．．．．．．．2．年左右，我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
从文字中我们大概知道蝉的基本．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。
19 蝉 主课件
成虫 产卵 死亡
成虫 交配
蝉卵 孵化
幼虫 出壳
即刻
蝉的一生 立刻
几分 钟
约三个 多小时
离 飞去
幼虫 蜕皮
悬挂 落地
藏身 地穴
爬出 地穴
夏至前 后爬出
说明顺序：
逻辑顺序
说明方法及作用：
1、例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种 区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工 作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积 在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的 工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以 不可能在门口堆积泥土。
听读课文
请同学们听读课文，并在课本上及时 做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文 章自然的风格。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
层次结构
第一部分（ 1-11 ）： 介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
二、蝉的卵 1.这一部分写了哪些内容？
蝉产卵的特点，蝉的敌害，蝉 卵的孵化及幼虫的活动。
2、蝉为什么要产大量的卵？ 因为蝉只会产卵而不知道保护
这些卵，必须有大量的卵，遭到毁 坏时才可能有幸存者。
3、结尾一段有何作用?运用了什么表 达方式？
运用了抒情、议论两种表达方式。 用富有诗意的语言总结蝉的一生。抒 发了对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢 乐的由衷赞叹和同情。
19 蝉 法布尔
说 明 文
作者简介
法布尔（1823-1915）,法 国著名科学家，科普作家,是第 一位在自然环境中研究昆虫的 科学家。他穷毕生之力深入昆 虫世界，在自然环境中对昆虫 进行观察与实验，真实地记录 下昆虫的本能与习性，著成了 被誉为“昆虫的史诗”的昆虫 学巨著《昆虫记》。
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19 蝉主课件配套教案教学目标：知识与能力1．学习法布尔全面，细致，深入的观察方法。
2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
过程与方法1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。
2.品析作者朴实有趣的语言。
情感、态度与价值观学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
教学重点：1、品析作者朴实有趣的语言。
2、体会文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。
教学难点：掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课上课之前，先给大家介绍一种昆虫——蝉。
蝉，古称蜩（tiáo）、蚱(zhà)蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。
雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
从文字中我们大概知道蝉的基本知识，那么，面对大自然中小小的蝉，我们会有怎样的感悟？让我们一起走进文章《蝉》。
二、学习目标1.了解蝉的洞穴特点，理清作者的写作顺序。
（重点）2.品析作者朴实有趣的语言。
（难点）3.学习作者对蝉的细致观察，感悟他对动物的情感。
三、作者简介法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。
四、背景资料法布尔为了研究昆虫，一生如痴如醉地观察昆虫习性。
一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致四周围满了人，还骂他是“怪人”，可是他全然不知。
又有一次，他爬上果树观察螳螂的活动，直到树下有人大叫“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。
法布尔在普温斯教书时经常到附近一条沙路上观察昆虫。
有一天大清早，他在沙路上走着，忽然听到蛐蛐的叫声，于是就循着声音来到一块大石头旁，轻轻地躺了下来。
几个农妇早上下地时看见他，到黄昏收工时，仍看他躺在那里。
她们实在不明白，这个人怎么花了一天时间，就看着一块石头，简直中邪了！其实他是在观察石头旁的蛐蛐。
五、检查预习1读一读字音干燥（zào ）储（ chǔ）藏隧（suì）道臃（yōng ）肿罅（xià）隙轧（yà）扁拯（ zhěng ）救扒掘（ jué）2记一记词义1.干燥：没有水分或水分很少。
2.隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
3.抵御：抵挡；抵抗。
4.无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。
“无动于衷、不动声色”辨析同：两个词都有“不为外界所动”的意思。
异：“不动声色”多用于形容态度镇定、冷静；而“无动于衷”还可以形容心肠硬、冷酷,或意志坚定,多含贬义。
例：(1)对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。
(2)面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离开了。
5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
7.罅隙：缝隙。
8.不怀好意：没安好心。
怀有恶意，有着不可告人的目的。
9.坚韧：坚固有韧性。
六、初读感知带着问题读课文多角度导思1.文章抓住了“蝉”的哪几个方面来介绍？各用一句话加以概括。
说明顺序导思2.作者分别按照怎的顺序，介绍“蝉的地穴”和“蛘的卵”？阅读感受导思3.读完文章后，你对又有了哪些认知？关键词: 生存不易蝉听读课文请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
层次结构第一部分（①）：交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二部分（2-11）：写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。
第三部分（12-24）：写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。
第四部分（25、26）：写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。
第二课时七、精读品味第一部分（1）1.文章第一部分有什么作用？【答案】交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。
阅读方法解密说明文开头句（段）作用分析法。
说明文开头句（段）的作用一般是：引出或交代说明对象；引出下文的说明内容；如果是通过事例引出说明对象，那就还有激发读者的阅读兴趣的作用。
第二部分（2－11段）2.“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。
不能。
因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。
3.“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？【答案】这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。
4.第11段，运用了一系列的动词，试品析其好处。
【答案】这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。
第三部分（12-24）5.第12段“往往”一词能否去掉？为什么？【答案】本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。
“往往”一词表示大多数情况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明文语言的准确性和严密性。
第四部分（25、26）6.作者认为什么样的钹声也不能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉，结合全文，说说作者这样说的理由。
【答案】因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝产卵，防御危险；艰难地走出壳外、脱皮；落到地上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡；钻进地里，四年的黑暗苦工，最后才能换来短短一个月的阳光生活。
7.最后一段运用了什么表达方式？【答案】最后一段运用了议论和抒情的表达方式，用富有诗意的语言总结了蝉的一生。
八、研读探究【难点探究】文章的两大部分，似乎颠倒了蝉由卵到幼虫，由幼虫到成虫这样一个生长过程，作者为什么这样安排写作顺序？【答案】课文可以分为两大部分：作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵、幼虫、成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方：第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间，这样安排说明顺序旨在说明蝉的生长很艰难；第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。
九、归纳总结板书设计考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况地穴出口洞口建穴蝉的地穴（幼虫）伺机出动出穴成长出穴脱皮飞离树枝蝉成虫产卵产卵遭破坏蝉的卵幼虫落地孵化落地挖穴隐藏蝉的未知地下生活和对蝉生活的怜惜探究主旨全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读者面前，表达了作者的同情、怜爱之情。
归纳艺术特色1.运用多种说明方法。
运用作比较、列数字等多种说明方法，具体而准确地描写了蝉的习性，让读者对蝉有深入细致的了解。
2.运用拟人的修辞手法。
多次运用拟人的修辞手法，赋予蝉以人的性格特点，写出了蝉的可爱，表达了作者对蝉的喜爱之情。
3.生动形象的语言。
一是准确性（准确、明晰、平实），如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。
一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”；二是生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情），如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；三是通俗性（口语化），如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可以出来晒太阳的日子到了没有”；四是多运用拟人化手法，“接着，它表演一种奇怪的体操”。
十、拓展延伸关于描写蝉的诗句1、莫侵残日噪，正在异乡听。
——五代楚•刘昭禹《闻蝉》2、本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
——《蝉》3、门柳不连野，乍闻为早蝉。
游人无定处，入耳更应先。
——《早蝉》4、蝉发一声时，槐花带两枝。
只应催我老，兼遣报君知。
——《闻新蝉赠刘二十八》5、一声初应候，万木已西风。
偏感异乡客，先于离塞鸿。
——《闻蝉》十一、布置作业作业1：完成教材上的课后习题作业2：完成《作业本》上的习题板书设计考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况地穴出口洞口建穴蝉的地穴（幼虫）伺机出动出穴成长出穴脱皮飞离树枝蝉成虫产卵产卵遭破坏蝉的卵幼虫落地孵化落地挖穴隐藏蝉的未知地下生活和对蝉生活的怜惜课后反思。