19法布尔《蝉》教案
19法布尔《蝉》教案
《蝉》(法布尔)教学目标(一)学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
(二)学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
(三)理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学过程一、古诗导入:出示古诗《蝉》的诗文。
师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语可有点难,是一首诗,请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么?垂穗饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
学生自读,指名猜。
——蝉师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗,生齐读古诗。
师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。
2、作者简介:法布尔:出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年,他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》这部著作。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己,而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
三、总体感知文章1、师:接下来,就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的?请同学们打开书,自己先去读一读,注意,把字音读准,句子读通顺,并思考:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?学生读文章,思考问题。
学生回答问题:两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
归纳:全文自然分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
《蝉》教学设计(精选3篇)
《蝉》教学设计(精选3篇)《蝉》教学设计(精选3篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《蝉》教学设计(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《蝉》教学设计1教学目标:1、理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
2、了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
教学难点:了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
教学用具:课件教学过程:一、回忆文章的主要内容这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。
回忆一下,课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。
)二、自主学习第二部分,了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识,感受它对音乐的喜爱。
1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。
提示学生“不动笔墨不读书”,把相关的句子划下来。
教师巡视指导。
2、讨论交流谁来和大家交流一下,你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?预设第三自然段:1出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。
可是它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。
的确,为了满足对音乐的嗜好,蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐,那么只有缩小内的部器官,来安置乐器了。
2师引导:从这些话你读出了什么?3师引导:把大家的理解可以归纳成这样一段话,出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。
胸部装有响板。
发声器官占了身体的大部分。
师引导:请男生读第一段,女生读原文,看看这两段在写法上有什么区别。
4师引导:你发现这两段在写法上有什么不同吗?①蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。
初中蝉法布尔教案
初中蝉法布尔教案课程目标:1. 了解蝉的特点,把握蝉的习性;2. 理解作者对昆虫的感情,感受文中描绘的蝉的生活场景;3. 学会通过细节描写表现主题的方法;4. 培养学生的观察力和表达能力。
教学重点:1. 掌握蝉的特点和习性;2. 理解作者对蝉的感情。
教学难点:1. 学会通过细节描写表现主题的方法;2. 培养学生的观察力和表达能力。
教学准备:1. 蝉的相关资料;2. 课文《蝉》全文。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察教室外的树木,提问:你们注意到树上的小生命了吗?2. 学生分享观察到的蝉的特点,如:外表、叫声等。
二、自主学习(10分钟)1. 学生自主阅读课文《蝉》,了解课文内容;2. 学生结合课前准备的资料,分析蝉的生活习性,如:寿命、繁殖等。
三、课堂讨论(15分钟)1. 教师组织学生分组讨论,分享各自对蝉的了解;2. 每组选代表进行汇报,总结蝉的特点和习性;3. 教师点评,引导学生深入理解蝉的生活习性。
四、品味语言(15分钟)1. 教师引导学生关注课文中的细节描写,如:蝉的叫声、蝉的翅膀等;2. 学生分享自己最喜欢的细节描写,并说明原因;3. 教师点评,引导学生学会通过细节描写表现主题。
五、情感体验(10分钟)1. 教师引导学生想象自己成为一只蝉,体验蝉的生活;2. 学生分享自己的体验感受,表达了对蝉的喜爱之情;3. 教师点评,引导学生理解作者对昆虫的感情。
六、总结与拓展(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课的学习内容,如:蝉的特点、习性等;2. 学生提出自己感兴趣的问题,进行拓展学习;3. 教师鼓励学生在日常生活中观察和记录蝉的生活,提高观察力和表达能力。
教学反思:本节课通过引导学生观察、讨论、品味语言、情感体验等方式,使学生了解了蝉的特点和习性,理解了作者对昆虫的感情。
在教学过程中,要注意关注学生的个体差异,鼓励学生积极参与课堂活动,提高观察力和表达能力。
同时,要注重拓展学生的知识视野,激发学生对大自然的热爱。
蝉法布尔教学设计一等奖
《蝉》教学设计【教学目标】1.了解蝉的特点及蝉的习性,积累文中的生字词。
2.学习作者细致入微的观察方法,品味文中准确生动的语言,体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
3.理解作者对昆虫的感情,感受文中蕴含的科学精神,培养学生尊重生命、热爱自然的意识。
【教学重点、难点】1.教学重点:(1)梳理蝉的生长过程,了解蝉的生活习性。
(2)品味文章生动准确的语言,学习作者的观察方法和写作技巧。
2.教学难点:(1)体会文章蕴含的科学精神,理解作者对蝉的情感。
(2)学习文章将科学性与文学性相结合的写作特点。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.展示蝉的图片或播放蝉的鸣叫声,提问:同学们,你们知道这是什么昆虫吗?(明确:蝉)2.讲述:蝉是我们生活中常见的一种昆虫,它的叫声清脆悦耳。
今天,我们将跟随法国昆虫学家法布尔的脚步,一起去探寻蝉的世界。
二、作者及作品简介1.介绍作者法布尔:法布尔(1823-1915),法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。
他被世人称为“昆虫界的荷马”,著有《昆虫记》这部被誉为“科学与诗的完美结合”的巨著。
2.简要介绍《昆虫记》:《昆虫记》又叫《昆虫物语》,是一部十大卷的巨著,不仅是文学巨著,也是科学百科。
在书中,作者以人性观虫性,将专业知识与人生感悟融于一体。
三、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2.检查生字词预习情况:展示生字词:金蜣、涂墁、臃肿、罅隙、纳、轧扁、孵化、鳍、跳蚤、车辙、黏土、扒掘、喧嚣、钹、寻觅。
请学生朗读,教师纠正读音。
按每行4个词语进行讲解:金蜣、纳、孵化、寻觅:这些词语与蝉的生长过程或生活习性有关,金蜣和纳是蝉的天敌或食物,孵化是蝉的生长阶段,寻觅体现了蝉的活动。
涂墁、罅隙、车辙、黏土:这些词语描述了蝉的生活环境,涂墁和车辙可能与蝉的栖息地有关,罅隙和黏土是蝉可能出现的地方。
臃肿、轧扁、鳍、跳蚤:臃肿形容蝉的外形,轧扁和跳蚤可能与蝉面临的危险有关,鳍是蝉身体的一部分。
(完整)法布尔《蝉》教案
法布尔《蝉》教案教学目的:知识与能力:1、学会10个生字,认识6个字。
注意多音字“壳、哗、调"的读音。
2、正确流利地朗读课文.能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
过程与方法:引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的,学会表达的方法。
情感态度与价值观:感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景.教学重点:理解重点句子,学习怎样把课文写具体.教学难点:学习语言,品味语言。
让学生自己读书,抓住关键词句理解。
教具安排:生字卡片教学时数:2课时教学过程:第一课时教学目的:1、学会10个生字,认识6个字。
注意多音字“壳、哗、调”的读音。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程:一、导言激趣:一肚子没学问,开口闭口知道,瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲.同学们,你们知道这是什么小动物吗?今天,我们就来学习关于蝉的一篇课文。
二、初读自读课文。
想想课文写了些什么,并边读边圈生字,读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字.把生字送回课文再读课文,想想读完课文后,你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读1、请大家自由读课文第一自然段,边读边想,这一部分主要写了什么?2、生交流:(这一部分主要写了蝉是我的邻居,一到夏天,我家屋外就成了蝉的天下.)3、那么蝉还有些怎样的特点呢?我们下节课继续学习。
四、学习生字1、本课有三个多音字,壳,哗,调.注意字音。
“蝉、弱、震”是翘舌音,操是平舌音,腾是后鼻音。
教学时,重点指导学生读准这些字音。
2、指导学生书写生字,不要平均使用力量,可采取归类学习。
3、全班交流.4、重点指导生字书写:叠腾第二课时教学目的:1、具体学习蝉的特点,知道蝉是如何脱壳的,了解雄蝉喜欢唱歌的特点.2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。
理解重点句子,学习怎样把课文写具体。
教学过程:一、复习导入1、复习生字.抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下,那么蝉又是如何脱壳,雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉,听觉分别有什么特点呢?今天我们继续学习.二、精读课文2—4自然段。
小学五年级语文下册课文《蝉》教案
2小组交流合作,体会重点句。
句1:……而蛙,还是一位田园音乐家。
句2:……蛙声便逐渐热闹起来。
句3:……(第五段)
教师:这些句子写出了蛙的什么特点?
——蛙鸣声响、热闹。
3有感情地读,试背诵下来。体会表达了作者什么思想感情?
引导学生抓住重点句来谈,不要空说。
2、读一读关于蝉的文章。
板书设计
喜欢音乐
蝉(举例)
没有听觉
课后所感:
学习效果很好,理解的也很透
语文实际活动
教学目标:
知识与技能:
1组词,圈出句子中的错别字,改正;
2选词填空,了解词语意思,辨析和使用关联词;
3体会拟人用法的作用;阅读一段话,体会写作特点,了解这样写的好处;
4阅读短文,把握文章内容,体会短文所表达的思想感情。
表达了作者对健康、饱满、乐观精神地追求,对和平与劳动生活和秋后丰收的向往。
4对于蛙,你还知道什么?说给大家听听。
比一比,看谁的课外知识丰富。(展示相关资料)
三口语交际。
(一)口语交际准备:
1了解自然界的动物能用不同的方式沟通,而人类是最擅长沟通的动物。
2引导学生重视与家人与朋友的沟通。思考:平时你是不是经常与家人、朋友沟通?是怎么与他们沟通的?你们喜欢用什么方法进行沟通?
(二)提出本次沟通要求:
1自己发言要清楚;
2注意倾听他人的发言。提出问题,及时补充,也可发表不同见解。
3形式上可以多样,如与人合作进行表演。
(三)具体步骤:
1独立思考;
2确定形式,合作表演要实现提出具体情境。
(内容、形式)用与人沟通的方式来谈论此话题。可以提问,可以讨论、辩论。
初中语文蝉法布尔教案
初中语文蝉法布尔教案教学目标:1. 知识与技能:了解法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》及其对蝉的研究,通过阅读课文,把握蝉的生活习性及特点。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析蝉的生活习性,培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱自然、关注生态环境的观念,激发学生对科学的热爱和探索精神。
教学重点:蝉的生活习性及特点。
教学难点:如何引导学生理解蝉的生活习性及其与环境的关系。
教学准备:教材、多媒体设备教学过程:一、导入(5分钟)1. 激发学生对自然的热爱,引导学生关注生态环境。
2. 引导学生回顾之前学过的与蝉相关的知识,为新课的学习做好铺垫。
二、自主学习(10分钟)1. 让学生自主阅读课文,了解蝉的生活习性及特点。
2. 学生分享自己的学习心得,互相交流。
三、合作探讨(15分钟)1. 教师组织学生分组讨论,让学生通过合作的方式,深入分析蝉的生活习性。
2. 各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。
四、课堂讲解(15分钟)1. 教师针对蝉的生活习性及特点进行详细讲解,帮助学生更好地理解课文内容。
2. 讲解过程中,教师引导学生关注蝉与环境的关系,培养学生的环保意识。
五、课堂实践(10分钟)1. 让学生结合课文内容,谈谈自己对蝉的生活习性的理解。
2. 学生之间互相交流,教师点评并总结。
六、课堂小结(5分钟)1. 教师对本节课的学习内容进行简要回顾,帮助学生巩固知识点。
2. 提醒学生关注生态环境,培养学生的环保意识。
七、课后作业(课后自主完成)1. 根据课堂学习,总结蝉的生活习性及其与环境的关系。
2. 写一篇关于蝉的观察日记,记录自己在日常生活中对蝉的观察和理解。
教学反思:本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和课堂实践等环节,让学生深入了解蝉的生活习性及其与环境的关系。
在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学策略,以提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时,要注重培养学生的环保意识,引导学生关注自然,热爱自然。
19.法布尔《蝉》(公开课教学设计ppt)
4.第11段,运用了一系列的动词, 试品析其好处。
这一段是动作描写,用拟人的修 辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”, 用了一连串动词,如“腾跃”“翻 转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住” 等等,把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、 生动、准确地写了出来。
第三部分(12-24)
1.第12段“它选择最小的枝,像枯草或 铅笔那样粗细,而起往往是向上翘 起”“往往”一词能否去掉?为什么? “往往”一词表示大多数情况如此, 但不排除个别情况,说明蝉大多时候找 向上翘起的树枝,但也有例外,如果去 掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉 才会产卵,与原意不符,体现不出说明 文语言的准确性和严密性。
喧嚣: 声音杂乱,不清静。 无动于衷: 心里一点也不感动,毫不动心。
一、整体感知、理清写作思路
1.法布尔从哪些方面介绍了蝉?
蝉的地穴、蝉的卵 2.蝉是从哪里来的? 蝉的幼虫是从阳光曝晒的道路上的 小圆孔里爬出来的。
文章结构
考察蝉的季节和居住环境中蝉的情况 洞口 1 幼虫 地穴出口
(幼虫) 蝉的 地穴
2.“大多数掘地昆虫,例如金蜣,窠 外面总有一座土堆。”这句话运用了 什么说明方法?有什么作用? 这句话运用作比较、举例子的 说明方法,将“蝉”的地穴与“金 蜣”的地穴相比较,说明“蝉”的 地穴周围一点土都没有的特点,使 读者得到具体而鲜明的印象。
3.“其实,它干起活来简直像矿 工或铁路工程师”。这句话用了 什么说明方法?有什么作用? 运用了打比方的说明方法, 把蝉比作矿工或铁路工程师,生 动形象地说明了蝉的聪明,自然 而亲切。
一、给下面的字注音
轧 yā 鳍 qí xiān
恶劣
纤维
联结 jié 黏土 lián 寻觅 mì 喧嚣 Xuān xiāo 懒洋洋
蝉法布尔教案初中
蝉法布尔教案初中教学目标:1. 了解蝉的生活习性和特点,理解作者对昆虫的观察和描绘。
2. 掌握生字词,提高阅读理解能力。
3. 培养对自然生态的兴趣和保护意识。
教学重点:1. 理解蝉的生活习性和特点。
2. 掌握生字词,提高阅读理解能力。
教学难点:1. 理解作者对蝉的观察和描绘。
2. 培养对自然生态的兴趣和保护意识。
教学准备:1. 教师准备PPT,包含蝉的图片和生活习性的介绍。
2. 学生准备课文《蝉》和相关生字词的学习。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察PPT上的蝉的图片,让学生对蝉有一个直观的认识。
2. 学生分享对蝉的了解,教师总结并介绍蝉的生活习性和特点。
二、阅读理解(15分钟)1. 学生自读课文《蝉》,理解课文内容。
2. 教师提问,检查学生对课文的理解。
3. 学生分享自己的阅读感悟,教师引导学生深入思考。
三、生字词学习(10分钟)1. 学生自读课文,标记生字词。
2. 教师讲解生字词的意思和用法,让学生掌握生字词。
四、写作技巧分析(15分钟)1. 教师引导学生分析课文中作者对蝉的观察和描绘。
2. 学生分享自己对课文写作技巧的理解,教师进行总结和指导。
五、拓展活动(10分钟)1. 学生分组讨论,探讨蝉的生活习性和特点对人类生活的启示。
2. 各组分享讨论成果,教师进行评价和指导。
六、总结与反思(5分钟)1. 学生总结本节课的学习收获,教师进行评价和指导。
2. 教师布置作业,要求学生进一步巩固学习内容。
教学延伸:1. 组织学生进行蝉的自然观察活动,让学生亲身体验蝉的生活习性。
2. 邀请昆虫学家进行讲座,让学生更深入地了解昆虫的世界。
教学反思:本节课通过引导学生观察蝉的图片,让学生对蝉有一个直观的认识。
通过阅读课文《蝉》,学生可以了解蝉的生活习性和特点,掌握生字词。
在写作技巧分析环节,学生可以理解作者对蝉的观察和描绘。
通过拓展活动,学生可以探讨蝉的生活习性和特点对人类生活的启示。
通过总结与反思,学生可以巩固学习收获。
部编版八年级上册语文第十九课《蝉》教案及知识点
【导语】蝉也叫“知了”,居昆⾍纲,同翅⽬,蝉科。
雄的腹部有发⾳器,能连续不断发出尖锐的声⾳。
雌的不发声,但在腹部有听器。
下⾯是整理的内容,希望对你们有帮助!1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗九课《蝉》教案 【学习⽬标】 1.了解、掌握说明⽂的⽅法,并能运⽤到写作中。
2.揣摩语句,理解句⼦的丰富内涵,体会本⽂的语⾔特⾊。
【学习⽅法】学⽣讲解法,教师指导法、合作探究法 【教学过程】 ⼀、导⼊ 通过提问的⽅法巩固上节课对本⽂内容的感知,从⽽引导学⽣进⼊本课时的学习。
⼆、展⽰点评(30分钟) 题⽬⼀:回顾⼗七⼗⼋课学过的有关说明⽅法的知识,说说本⽂采⽤了哪些说明⽅法,并结合实例体会作⽤。
【设计意图】温故旧知,掌握说明⽂的说明⽅法,并会赏析其作⽤。
题⽬⼆:说明⽂的语⾔具有准确性,试从⽂中找出两到三句,并分析品味。
【设计意图】明确说明⽂语⾔的特点。
题⽬三:作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵,⽽是⾸先写蝉的地⽳,从蝉的幼⾍写起,这样写有什么好处? 【设计意图】让学⽣体会⽂章别具匠⼼⽽井然有序的说明顺序。
题⽬四:仔细观察⼀只⼩动物或者昆⾍的⽣活习性,学习课⽂⽣动的说明⽅法,写⼀段介绍说明的⽂字。
两百字左右。
(⼝述) 【设计意图】让学⽣学习写作说明⽂,学以致⽤。
三、整理订正导学案(5分钟) 通过展⽰环节,解决学⽣的疑问,使学⽣对⽂章有了更深层次的理解,利⽤双⾊笔对⾃⼰的错误进⾏订正,并将点评过程中,其他同学精彩的⾔论补充在⾃⼰的导学案上,有助于之后的复习。
四、教师⼩结(5分钟) 通过学习本⽂,我们对昆⾍应该有了更深刻的认识,从中可以感受到⽣命闪亮的蜕变和价值。
五、达标检测(5分钟) 它臃肿的⾝体⾥⾯有⼀种汁液,可以⽤⼒抵御⽳⾥的尘⼟。
它掘⼟的时候,将汁液喷洒在泥⼟上,使泥⼟成为泥浆,于是墙璧就更加柔软。
幼⾍再⽤它肥重的⾝体压上去,使烂泥挤进⼲⼟的罅隙。
所以,它在地⾯上出现的时候,⾝上常有许多潮湿的泥点。
《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的:1.通过学习三首古代咏物诗,学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点:1、通过反复诵读,读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法:1、反复吟咏诵读,读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程:导言:同学们,我们已经学了不少古代诗歌了,这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠,给人享受,使人陶醉。
今天,我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元,是因为它们有一个共同的特点:都以动物为题。
这些诗歌在内容上说,属于咏物诗。
诵读欣赏(一)蝉蝉虞世南垂瑞饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读,学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑,师生互助解答疑问。
4、提出问题:(1)这首诗写了蝉哪些特点?(2)作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论?三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示,然后提出问题:(1)你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”?(学生各抒己见)(2)你知道作者这样写的原因吗?(即检查学生的预习情况:了解作者、了解写作背景,又体会了诗歌的深层含义。
)四、诵读1、采用各种方式鼓励学生,根据自己对情感的把握,朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
(借物抒怀,托物言志。
)教师小结:诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意,体会诗人表达的情和志,知人论诗,这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏(二)灯蛾咏蛾物性自有僻,附炎岂我情。
宁投明处死,不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读:1、读准字音,节奏,了解诗体。
2、疏通诗意,理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火,自取灭亡。
《蝉》教学设计
《蝉》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标积累文中的生字词,了解作者法布尔及《昆虫记》。
学习作者用拟人化的手法来介绍蝉的生长过程。
2、过程与方法目标通过阅读,理清文章的说明顺序。
品味文中准确、生动、有趣的语言。
3、情感态度与价值观目标感受法布尔坚持不懈的科研精神,培养学生热爱自然、热爱科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点梳理蝉从产卵到幼虫出土的生长过程。
体会本文生动有趣的语言特点。
2、教学难点理解作者在文中所表达的对生命的尊重和敬畏之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程(一)导入新课同学们,在炎热的夏天,当我们听到一声声蝉鸣时,是否想过蝉是怎样来到这个世界上的呢?今天,就让我们跟随法国昆虫学家法布尔的脚步,一起去探寻蝉的奥秘。
(板书课题:蝉)(二)初读课文,整体感知1、检查预习,积累字词请学生朗读生字词,教师正音。
解释重点词语的含义,如“蚋”“臃肿”“罅隙”等。
2、了解作者及作品法布尔(1823—1915),法国著名昆虫学家、文学家。
他被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
代表作有《昆虫记》。
《昆虫记》不仅是一部文学巨著,也是一部科学百科。
在书中,法布尔用生动的文字,讲述了各种昆虫的本能、习性、劳动、繁衍和死亡,记录了它们在昆虫王国的漫游历程。
3、默读课文,思考问题本文围绕蝉主要介绍了哪些内容?蝉的生长过程可以分为几个阶段?(三)精读课文,深入探究1、蝉的产卵请学生朗读描写蝉产卵的段落,思考:蝉是如何选择产卵的地点的?作者是怎样描写蝉产卵的过程的?(引导学生从动作、细节等方面进行分析)2、蝉卵的孵化蝉卵孵化需要多长时间?蝉卵孵化后的幼虫是如何活动的?3、蝉的幼虫蝉的幼虫在地下生活的时间有多长?幼虫在地下是如何获取食物和生长的?4、蝉的出土蝉的幼虫是怎样出土的?出土后的蝉会经历哪些变化?(四)品味语言,感受魅力1、本文的语言生动有趣,请找出文中你认为生动有趣的语句,并进行赏析。
法布尔《蝉》教案
法布尔《蝉》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《蝉》的基本内容,把握蝉的生活习性和生命周期。
(2)学会生字词,并能正确书写。
(3)培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,了解蝉的生活习性。
(2)学会通过查阅资料、整理信息的方法,深入了解蝉的生命周期。
(3)培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对大自然的热爱和尊重生命的意识。
(2)培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文《蝉》的基本内容。
(2)蝉的生活习性和生命周期。
(3)生字词的掌握。
2. 教学难点:(1)蝉的生命周期及生态习性的理解。
(2)学生通过课文内容,运用查阅资料、整理信息的方法,深入了解蝉。
三、教学准备1. 教师准备:(1)课文《蝉》的朗读录音。
(2)蝉的相关图片、视频资料。
(3)生字词卡片。
2. 学生准备:(1)预习课文《蝉》。
(2)准备笔记本,用于记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课(1)利用图片、视频资料,引导学生了解蝉的外形特征和生活环境。
(2)播放课文《蝉》的朗读录音,让学生初步感知课文内容。
2. 自主学习(1)学生自主阅读课文《蝉》,注意生字词的读音和书写。
(2)学生结合课文内容,了解蝉的生活习性和生命周期,并在笔记本上做好记录。
3. 合作探讨(1)学生分组讨论,通过查阅资料、整理信息的方法,深入了解蝉的生命周期。
(2)各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文《蝉》。
2. 运用所学生字词,写一篇关于蝉的短文。
3. 观察身边的昆虫,了解它们的生态习性,下一节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习状态。
2. 作业完成评估:检查学生课后作业的完成质量,巩固学习成果。
法布尔蝉教案
法布尔蝉教案
一、教学目标:
1.了解法布尔蝉的外部形态和生活习性。
2.培养学生动手能力。
3.养成爱护动物的好习惯。
二、教学重点:
1.了解法布尔蝉的外部形态。
2.观察法布尔蝉的生活习性。
三、教学难点:
如何培养学生观察力。
四、教学准备:
法布尔蝉标本、显微镜、放大镜、玻璃盒。
五、教学过程:
1.课前导入
通过播放一段法布尔蝉的生活视频,引发学生对法布尔蝉的好奇心。
2.新知讲解
通过法布尔蝉标本的介绍,向学生介绍法布尔蝉的外部形态,并解释如何观察蝉体。
3.实物观察
将法布尔蝉标本放在显微镜下,让学生用放大镜仔细观察蝉体
的颜色、纹路和触角等。
4.小组讨论
将学生分成小组,让他们根据观察到的特点,讨论法布尔蝉的生活习性,并写下观察报告。
5.报告交流
每个小组派出一名代表,向全班同学汇报他们的观察结果和发现。
其他同学可以提问或补充。
6.课堂展示
将学生的观察报告制作成展板,放在教室的相应位置,供其他同学观看。
7.课后延伸
学生可自行到野外寻找法布尔蝉,进行实地观察,并写下观察报告。
六、教学反思:
在这堂课中,通过让学生亲自观察法布尔蝉的外部形态和生活习性,培养了他们的观察力和动手能力。
同时,通过小组讨论和报告交流的形式,促进了学生之间的合作与交流。
课后延伸的部分,则可以让学生真正动手去寻找法布尔蝉,进一步了解和研究这一物种。
在今后的教学中,我会继续注重培养学生的观察力和动手能力,并通过实际操作和实地观察的形式,提高学生的科学素养。
《蝉》教案优秀8篇
《蝉》教案优秀8篇《蝉》教案篇一一、教学目的:1、学习通过细致观察,用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言,说明一种动物生长过程和生活习性的方法。
2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
二、教学重点、难点:1、重点:拟人等文艺手法的运用。
2、难点:本文所寄寓的生活哲理。
三、教学时数:自读课文一课时四、教学步骤:预习思考题:1、画出本文的结构示意图。
2、找出本文的修辞手法。
字词正音:蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫,体长两三毫米,头小,色黑,胸背隆起,吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)词语补释:喧嚣:声音杂乱,不清静。
匹敌:(qǐ)对等,相称。
罅隙:缝隙。
腾跃:跳跃。
开合自如:分开收拢不受阻碍。
倒楣:遭遇不好。
(也作倒霉)无动于衷:心里一点也不受感动;一点也不动心。
作者简介:让亨法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿,光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。
par 《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。
作者用生动活泼、风趣形象的语言,详细阐明了蝉的生活习性,具体介绍了蝉从卵到幼虫,从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第二、四部分。
本文属科学小品,是介绍动物生态的说明文。
写作特点:一、说明中兼用文艺笔调,对所要说的事物进行具体描绘。
语文《蝉》教案(优秀11篇)
语文《蝉》教案(优秀11篇)《蝉》教案1活动目标1、通过观察,了解蝉的外形特征和习性。
2、对蝉有探究兴趣,能用语言表达自己对蝉的认识。
活动准备1.乐幼教课件-照片:蝉2.乐幼教课件-声音:蝉。
声音活动过程一、导入课件声音演示:听听谁在叫,引起幼儿兴趣。
播放《蝉》的叫声,听一听,是什么叫声?猜猜是谁?二、展开1.课件-照片:引导幼儿观察《蝉》(1)蝉是什么样子的?(黑褐色)(2)蝉的头上有什么?(头上有一对复眼,一对短短的触角,嘴像针是一根空心的管子。
)(3)背上有什么?(背上有两对薄而透明的翅膀。
)(4)身体下面有什么?(身体下面有三对足。
肚子是一节一节的。
)2.师幼讨论,蝉的声音是怎样发出来的?(雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音,这种声音是蝉的翅膀振动发出的。
)三、结束讨论:蝉生活在哪里?吃什么?(蝉生活在树上,靠吸树枝里的汁生活,所以它危害树木,是害虫。
)语文《蝉》教案2一、激趣解题,明确目标。
1.教师谈话:在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。
这节课我们就用演讲的方式来畅谈。
2.自由发言:说说什么是“演讲”,怎样才能搞好演讲。
3.师:介绍演讲的特点,讲解演讲的技巧。
4.自主发言,说说你对这种行为和习惯的认识和理解。
二、观图,分析图意。
1.看图,说出主要意思。
2.拼图,从主到次依次说出图中所见的人或景物,“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。
3.哪些是非讲不可?描绘一下他们的特征。
4.推前:事情的起因是什么?5.想后:结果会怎样?三、明确演讲要求。
1.设计演讲要注意的'三点。
①想好演讲的内容。
(我敬佩的行为是什么,为什么要敬佩,怎样敬佩,我看不惯的现象是什么,为什么看不惯,怎样改变这种现象。
)②列提纲,安排演讲思路。
③根据自己特长:选合适的表达方式。
(语言流畅,态度自然大方,有感情。
)2.同桌交流,互相启发,完善演讲准备。
四、小组畅谈,全班交流。
1.以小组为单位畅谈。
法布尔《蝉》学案(共3课时)
法布尔《蝉》学案(共3课时)课题:19、蝉教学目标:知识与能力1.积累重要的音词义,了解法布尔及《昆虫记》相关知识。
2.理清文章思路,概括文段内容。
过程与方法掌握文艺性说明文的文体特点。
情感态度与价值观学习作者葆有纯真爱心,潜心观察、科学记录的精神。
教学重难点:1.理清文章思路,概括文段内容。
2.掌握文艺性说明文的文体特点。
3.学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。
教学设计:课时安排:3课时第一课时一、导入新课:二、检查预习,积累字词义,作家作品。
1.读准字音,准确写字形,牢记词义。
①字音暴晒(bàoshài)金蜣(qiāng)窠(kē)隧道(suìdào)地穴(dìxué)黏土(niántǔ)涂墁(tú)刹那(chànà)纤弱(xiānruò)臃肿(yōngzhǒng)罅隙(xiàxì)轧(yà)蚋(ruì)鳍(qí)车辙(chēzhé)钹(bó)跳蚤(tiàozǎo)②重要词语。
刹那:极短的时间;一念之间。
纤弱:纤细柔弱。
臃肿:肌肉肿胀或者物体粗大笨重。
抵御:全力抵抗入侵之敌。
掠夺:抢劫,夺取。
无动于衷:指心里一点也没有触动,一点也不动心。
开合自如:自如:不受阻碍和拘束。
打开闭合不受拘束,形容按照自己的意愿办事。
欢愉:欢乐愉快。
寻觅:寻求;寻找,探索。
2.作者作品。
法布尔(1823—1915)法国昆虫学家。
法布尔一生最大兴趣,尽在于探索生命世界的真面目,发现自然界蕴含着的科学真理。
正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时,一贯“准确记述观察得到的事实,既不添加什么,也不忽略什么”。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情,他以人性观照虫性,昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡无不渗透着人文关怀;并以虫性反观社会人生,睿智的哲思跃然纸上。
法布尔《蝉》(公开课教学设计课件.
法布尔《蝉》(公开课教学设计课件.一、教学内容本节课的教学内容选自法布尔的《蝉》。
教材章节为小学语文五年级下册第六单元第二课。
本节课将引导学生理解课文内容,体会蝉的生长过程,以及蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
2. 学会生字词,并能运用到实际情景中。
3. 理解蝉的生长过程,了解蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
三、教学难点与重点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。
难点:学会生字词,理解蝉的生长过程,以及蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
四、教具与学具准备教具:PPT、课文课件、黑板、粉笔。
学具:课文文本、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 情景引入:通过播放蝉的生长过程的视频,引起学生对蝉的兴趣,激发学生学习课文的欲望。
2. 自读课文:学生自读课文,理解课文大意,体会蝉的生长过程。
3. 学习生字词:教师带领学生学习生字词,学生跟读,理解生字词的意思。
4. 理解课文内容:教师通过PPT展示课文内容,引导学生理解蝉的生长过程,以及蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
5. 随堂练习:教师出题,学生现场作答,检验学生对课文内容的理解。
6. 小组讨论:学生分小组讨论,讨论蝉的生长过程,以及蝉与土壤、气候等环境因素的关系。
8. 感情朗读:学生有感情地朗读课文,体会蝉的生长过程。
六、板书设计蝉的生长过程卵——幼虫——成虫蝉与土壤、气候等环境因素的关系七、作业设计1. 熟读课文,巩固生字词。
2. 根据课文内容,画出蝉的生长过程图。
3. 运用课文中的生字词,写一段关于蝉的生长过程的话。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对蝉的生长过程有了更深入的了解,掌握了生字词,能够有感情地朗读课文。
但在小组讨论环节,部分学生参与度不高,下次课可以尝试采用角色扮演等方式,提高学生的参与度。
拓展延伸:学生可以课后收集更多关于蝉的资料,了解蝉的生活习性,结合课文内容,进行观察与思考。
法布尔《蝉》教案
法布尔《蝉》教案一、教学目标(一)知识与能力目标:1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工,一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
(二)教学重点:1.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
(三)教学难点:理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
(四)课时安排:2课时二、教学过程第一课时(一)导入新课:探索自然界的奥秘,认识生存和进化的规律,维护生态平衡,建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》,试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
(二)作者介绍:法布尔(1823-1915),法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱,法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名,雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
(三)写作背景介绍:法布尔买下了塞里尼昂的荒石园,并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地,但却是昆虫钟爱的土地,除了可供家人居住外,那儿还有他的书房、工作室和试验场,能让他安静的集中精力思考,全身心的投入到各种观察与实验中去,可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿,法布尔一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记,完成了《昆虫记》的后九卷。
(四)字词积累:1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿:形容身体或衣着过分肥大,转动不灵。
小心谨慎:形容言行慎重,不敢疏忽。
小心,留心。
庞然大物:指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然,高达的样子。
灭顶之灾:指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶,水漫过头顶。
无动于衷:心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心,置之不理。
语文《蝉》教案6篇
语文《蝉》教案6篇《蝉》教案篇一活动目标:1、通过观察,了解蝉的外形特征和习性。
2、对蝉有探究兴趣,能用语言表达自己对蝉的认识。
3、探索、发现生活中的蝉的特征。
4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
活动准备:蝉若干只、蝉的鸣叫声。
活动过程:一、导入活动,引起幼儿兴趣。
教师用录音机放蝉的鸣叫声,请幼儿听一听、猜一猜这是什么东西的叫声?二、引导幼儿观察蝉。
1、教师出示蝉,引导幼儿讨论:蝉是什么样子的?2、引导幼儿观察:蝉的头上有什么?嘴是什么样子的?背上有什么?身体下面有什么?肚子是什么样子的?3、小结:蝉的身体是黑褐色的。
头上有一对复眼,一对短短的触角,嘴像针,是一根空心的管子。
背上有两对薄而透明的翅膀。
身体下面有三对足。
肚子是一节一节的。
4、讨论:蝉能发出怎样的声音?这种声音是从哪里发出来的?(雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音,这种声音是蝉的翅膀振动发出的。
)三、了解蝉的生活习性。
讨论:蝉生活在哪里?吃什么?(蝉生活在树上,靠吸树枝里的汁生活,所以它危害树木,是害虫。
)教学反思:我明白“只有让学生自己去学习、去获取,学生才能养成自主学习的习惯,产生学习的积极性和主动性,形成自主学习的意识”。
但蝉脱壳那一段实在太难想象了!要是有录像参照,可能还好点儿,通过真实观察,再来看语言文字是怎么再现的。
蝉的教学设计篇二教学目标:1.能在语言环境中正确认读“到、很、想、名、本、领、知、识,永”等9个生字,重点读准“本领”一词的音。
2.能借助汉语拼音正确朗读课文,基本做到不加字、不漏字、不改字。
3.能根据提示说清课文的大致内容。
教学技术与学习资源应用:媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片。
教学过程:一、拼音引入,揭示课题1.板书音节:chán,指名拼读。
2.板书:蝉,结合字形简单介绍“蝉”。
师:蝉是一种昆虫,所以左边是个虫字旁(板书:虫)。
右边是个“单” (板书),合起来就是蝉。
这是一个形声字,虫字旁表义,单表音。
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《蝉》(法布尔)
教学目标
(一)学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
(二)学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
(三)理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
教学过程
一、古诗导入:出示古诗《蝉》的诗文。
师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语可有点难,是一首诗,请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么?
垂穗饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
学生自读,指名猜。
——蝉
师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗,生齐读古诗。
师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。
二、作者简介:
法布尔:出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年,他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》这部著作。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己,而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
三、总体感知文章
1、师:接下来,就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的?请同学们打开书,自己先去读一读,注意,把字音读准,句子读通顺,并思考:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?
学生读文章,思考问题。
学生回答问题:两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
归纳:全文自然分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层次(第1自然段),表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2-7自然段),写对蝉的地穴的考察。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察,第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。
第三层次(7-10自然段),写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。
第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察,第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察,第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”,但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况,只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为四个层次。
第一层次(第11-13自然段),介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层次(第14-17自然段),写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者,然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层次(第18-24自然段),介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地,到藏身地下的经过。
第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己,此后就再也看不见了”,以后,蝉要到四年之后才能被发现,那就是课文第2自然段开头所写的“蝉初次被发现”。
这时蝉才会再一次进入人们的视野。
这样,课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。
第四层次(第25-26自然段),概括写蝉的生活历程:“四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍,又结束了对蝉卵生长过程的说明,也是对全文做了形象化的总结。
四、重点探究。
1、请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读,勾画出过程,看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的?然后共同探讨并归纳:
挖洞(4节):分泌粘液,使泥土成为泥浆,固定隧道;
脱壳(7-9节):找支撑点,外层皮由背的中线慢慢裂开,表演奇怪的体操;
产卵(11-12节):选择最小的向上翘起的树枝,在枯枝上刺成三四十个小孔;
幼虫钻土(23-24):四处寻找软土,挥着镐向下挖掘,将土抛出地面,挖开土穴,钻进去,隐藏自己。
2、关于成语“金蝉脱壳”:
金蝉:金黄色的知了;壳:坚硬的外皮。
蝉越过漫长的冬伏期后,从地底下爬出来,通体土黄透亮,雅称“金蝉”。
金蝉爬上树干或树枝,静静地歇着,开始蜕变。
金壳背部裂开一条缝,新生蝉从缝里爬出,蝉翼丰满后飞走;金壳依然在枝头摇曳,不站近看,不知道新蝉已经飞走,这就是金蝉脱壳。
金蝉脱壳,用来指人,是一个比喻,指在危急关头,设法从某种境地脱身,脱身时,留下种种伪装,制造没走的假象,其实,人早已走了,因为有伪装和假象,他人还以为没有走。
这实际是一种分身计,一种逃遁计。
那么我们这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢?再读课文7-9节
明确:先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。
那么你从蝉的脱壳的这些变化体会到了什么?(作者观察的仔细、认真)
从上述分析中可以发现,作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍,而是从中间的一环“幼虫”入手,介绍蝉循环往复的生活史(看最后附表),作者为什么要这样安排材料?
明确:这样安排顺序正是作者的匠心所在。
其一:幼虫建筑地穴,这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多,以此开头,容易引起读者的阅读兴趣,进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙;
其二:使行文新颖活泼,不落俗套;
其三:也是最重要的,是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时
间的活动)。
请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表:
成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵,死亡)
五、语言特色
作为事理说明文,《蝉》是一篇科学小品。
本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明,也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,因此有一定的文学色彩,其文学色彩主要表现在以下几个方面:
一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵,写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛,也写出了蚋残害生灵的可恨。
写由卵发育成蝉,表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。
这就使文章具有了较强的感染力,能使读者为这个小生物的成长慨叹,从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。
如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象,以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。
又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形,写蝉“身体在空中向后翻腾”,“翻转身体……将折皱的翼竭力向外伸直、张开,……用腰部的力量尽力将身体翻上来,恢复头朝上的争唱姿势,并用前爪钩住它的空皮,再把尾部从鞘中脱出”,其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
六、深入剖析
鲁迅说,法布尔的著作有一个缺点:“用人类的道德于昆虫界。
”“农学者根据对于人类的利害,分昆虫为益虫和害虫,是有理可说的,但凭了当时的人类的道德和法律,定昆虫为善虫或坏虫,却是多余了。
”
分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情,如(17节)“但这可怜的母亲一直一无所知,它那大而锐利的眼睛,并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁,然而它就是无动于衷,任由这些家伙胡作非为。
它要踏扁这些家伙是非常容易的,不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。
”还有(末节)“它穿着肮脏的外套,掘土四年,现在才能忽然换上了高雅的服饰,长出了堪与飞鸟媲美的翅膀,沐浴在温暖的阳光下,陶醉在这个世界的欢愉中。
幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝,你想,什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢?”等等,所有这些都寄托了作者对蝉的深厚的感情。
七、作业:写一种昆虫或动物。
要求:同学们也能像法布尔一样仔细地观察,认真地研究,然后写成文章。
附表:。