以特色彰显魅力 让教育回归本真
王凤进 让教育回归本真
在当时，高新一中成立不久，没有显赫 的成绩，甚至连生源、师资都是问题，但这 些都丝毫没有影 响到王 凤 进 的决 定。他也 再一次用行动证明“是金子到哪里都会发 光”，从老师到班主任、再到年级组长、教 务主任、副校 长，他 这 匹“千里马”被 时任 西安高新一中校长皎秋萍女士发现，逐渐 被 委以 重任。在2 0 0 5 年至 2 011年他 担任西 安高新一中主管教学工作的副校长期间， 在皎秋萍校长和王淑芳校长的领导下，他 带 领 师生 努力 拼 搏，使 高 新 一中实现了连 续6年出了8个高考“状元”的辉煌成绩。
他说：“不管在哪里 从事 教育工作， 都是在教育祖国的下一代。一所学校的力 量是有限的，得靠全国各地的校长一起努 力，如果这么多参观团队或者教育同仁， 能 从 交流中得 到一点两点的 收 获，可能 就 辐射到那里的教育，这也是高新一中初中 校 区 对 教育 的 贡 献，我们 又何乐而 不为 呢？”
当然，他 的大 爱 情 怀 除了体 现 在他 对 教育 带来 的的无 私 上，还体 现 在他 的悲 悯 之心上。家长 苏 亮 在 高 新 区 工作，对 于高 新一中初中校区的大名早有耳闻，他也像 其他的家长一样，希望孩子能够接受最好 的 教育，但 除 此以 外还有一 个更 重要 的原 因是，他 的 孩子 是 一名 小儿 麻 痹患 儿，他 和妻子离异了，孩子在这 上学离他的工作 单位 近，方便 照 顾，但 是 孩子不属 于 该 校 学 区的 学 生。束手无 策 的 他，将 这个 情况 反 映 给了学 校，当王 凤 进 校 长得 知了孩子 的情况后，立即决定破格录取这个孩子。在 学 校 学习生 活 的 三年，这个 孩子得 到了学 校、老师、同学无微不至的关怀，这让他们 父子非常感激。
让学生全面发展，让教育回归本真 万 事开头 难，在 刚 刚 继 任初 中 校 长
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真幼儿教育是一个非常重要的阶段，它不仅关乎孩子个人的成长发育，也关乎整个社会的未来发展。
在过去的一段时间里，幼儿教育往往被过度的功利化和标准化所影响，孩子们在这样的环境中难以充分发挥天性，甚至失去了自由和欢乐。
我们有必要让幼儿教育回归本真，放飞幼儿的天性，给他们一个真正快乐和充实的成长环境。
放飞幼儿的天性意味着给予他们更多的自由和独立空间。
孩子是天性自在的，他们需要通过自由活动和探索来获取知识和经验。
我们不应该过度地束缚他们，限定他们的行为和思维方式，而是要尊重他们的选择和决定，给予他们更多的自主权和独立性。
在幼儿园或者幼儿教育机构中，我们应该建立一个宽松和开放的环境，让孩子们能够自由地探索和学习，而不是被规则和纪律所限制。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的玩耍和娱乐时间。
玩耍是幼儿成长中非常重要的一部分，它不仅可以给孩子带来快乐和满足感，还可以帮助他们发展各种潜能和技能。
我们应该注重给孩子们提供多样化的玩耍和娱乐活动，让他们可以根据自己的兴趣和特点来选择适合自己的活动，而不是一味地追求成绩和标准化。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的关爱和支持。
幼儿是非常需要爱和关怀的，他们需要找到一个温暖和稳定的成长环境。
在幼儿教育中，我们应该注重培养教师对孩子的情感认同和情感陪伴能力，建立起师生之间的信任和情感联系。
我们也要注重关爱孩子的心灵世界，给予他们更多的心理支持和情感引导，帮助他们建立健康的人际关系和积极的情绪态度。
放飞幼儿的天性也意味着给予他们更多的机会和资源，让他们可以充分发展自己的潜能和个性。
在幼儿教育中，我们应该注重培养孩子的创造力和想象力，引导他们充分运用自己的思维和能力，创造出独特的作品和表现。
我们也要注重给予孩子更多的资源和机会，让他们可以接触到多样化的知识和文化，拓宽自己的视野和认识。
放飞幼儿的天性是一个非常重要的教育理念，它可以帮助孩子们建立自信和独立的人格，发展健康和积极的心态，最终实现自己的人生价值。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真幼儿教育是一个国家教育事业中至关重要的一部分，因为它关乎到国家的未来和希望。
在我们日益现代化的社会中，幼儿教育却常常失去了应有的本真，被功利化、竞争化的教育理念所笼罩。
为了让幼儿教育回归本真，我们需要放飞幼儿的天性，让他们在自由与快乐中成长。
放飞幼儿的天性意味着要抛弃功利主义的教育观念，不再追求短期的成绩和效益，而是注重幼儿的全面发展和快乐成长。
在过去的教育中，幼儿常常被强迫学习各种技能和知识，以便在未来能够在社会中立足。
这种教育方式常常会导致幼儿失去了童年的快乐和自由，而变得焦虑、孤独甚至抑郁。
我们应当将幼儿教育的目标重新定位，将重心放在培养幼儿的兴趣和潜能上，让他们在玩乐中自然成长，而不是追求表面的成绩和效益。
放飞幼儿的天性也意味着要给予幼儿更多的自由和尊重。
幼儿是天真、善良、单纯的，他们对世界充满了好奇和憧憬，并且拥有无限的想象力和创造力。
在现代社会中，幼儿往往被束缚于各种学习任务和规则之中，而失去了自由的天性。
我们应当给予幼儿更多的自由，让他们在游戏和探索中自由成长，而不是被限制在书本和教室之内。
我们也应当尊重幼儿的选择和决定，不再强迫他们成为我们期望的样子，而是真正尊重和理解他们的天性和需求。
放飞幼儿的天性还意味着要提倡以爱和关怀为核心的教育理念。
幼儿心智尚未成熟，他们需要更多的关怀和呵护，而不是严厉的惩罚和指责。
在现代社会中，很多教育者却使用严厉和惩罚的方式来对待幼儿，以期望能够让他们听话和乖巧。
这种方式不仅会伤害幼儿的心灵，而且也会让他们失去信任和安全感。
我们应当以爱和关怀为核心，给予幼儿更多的理解和鼓励，让他们在充满爱的环境中自由成长，而不是被严厉和惩罚所束缚。
要让教育回归本真，我们也需要重塑教育者的角色和责任。
教育者应当不再是严厉的管理者和指导者，而是充满爱心和智慧的引导者。
他们应当善待每一个幼儿，细心倾听他们的声音，呵护他们的成长，而不是简单地传授知识和技能。
学期末班级总结：让孩子们在快乐中成长,回归本真的教育价值
学期末班级总结：让孩子们在快乐中成长，回归本真的教育价
值
2023年的夏天，学期已经进入了末尾，各个学校都开始了学期末的总结工作。
在小学六年级的班级中，也进行了一次十分意义深远的总结会。
班级总结会上，班主任首先致辞。
“这个学期，我们的孩子们有很大的变化。
他们变得更加自信、勇敢、乐观。
我想这正是我们班级的特色所在——让孩子们在快乐中成长，回归本真的教育价值。
”
在刚刚过去的这个学期，班级里面做了很多有趣的事情。
比如，孩子们一起做了满天星祭、路标设计、厦门之旅等许多生动而丰富的活动。
这些活动不仅让孩子们在动手实践的中掌握知识，而且让他们在一起学习合作，感受真实的成就感和快乐。
同时，在平时的课程学习过程中，班主任也时刻关注着孩子们的身心健康。
如：针对学生钻研电子游戏导致眼睛干涩、近视的问题，班主任组织了丰富多彩、生动有趣的户外活动，让孩子们能够充分休息放松，身心得到充分的放松。
班主任还重点提到了班级中一些学习进步的同学。
这些孩子在这个学期里面，取得了很大的进步，由衷的接受肯定并鼓励他们不断进步。
然而，正如班主任所说的，班级中还有许多孩子，他们的进步不是因为成绩的提高，而是在性格上或者是德行上的进步。
这样的进步同样是非常值得珍视的。
这样的班级总结会，让我们看到了孩子们在学期中所取得的进步，也看到了班主任及时关注问题的细心与思考。
班级的教育还需进
一步的加强，需要不断地改进方法，让孩子们能够更加快乐的成长，为未来的自己铺好坚实的基础。
“慢成长才是回归教育本真”--记荆楚教育名家、南漳县徐庶学校校长刘道记
29教育人生reNWU 人物2021-05·湖北教育RENWU人物18年来，他始终不忘寻求“本真”教育的初心，坚持制度向后，文化上前，寓管理于无形；他育真人才，让教育彰显魅力，让每一位学生都出彩；他努力践行“真教育”，让教育回归原点，做“真教师”，让教育充满人性；他就是南漳县徐庶学校校长刘道记，在这里，人人都是学校的主人，每位学生都能发自内心地微笑。
让学校充满文化味道南漳县徐庶学校教学楼一楼大厅的四周，悬挂、展示着一幅幅精美的师生书画作品，作品色彩明快艳丽、风格迥然不同，既有软笔、硬笔书法、素描速写，又有水粉画、中国画、儿童画等，吸引学生竞相观看，是校园一道亮丽的风景线。
老师、学生用线条和笔墨表达出了阳光向上的精神风貌。
学校的“伯乐徐庶”书画比赛得到了全校师生及家长的积极响应和大力支持，比赛通知发布后，师生围绕主题，认真构思、精心选材，反复练习，力求作品高质量、高水平，最终各班将通过筛选后的优秀作品送至学校参展。
学校组织评委对各班选送的作品进行认真、细致地评比，对优秀作品进行展示并给以表彰奖励。
“努力让每一个学生都有出彩的机会。
”刘道记说，让学校充满文化气息，是学校成立以来一直致力追求的目标。
“伯乐徐庶”书画比赛活动仅仅是学校徐庶文化建设中的一个缩影。
学校关注每一个学生的“小梦想”，努力让每个学生都有出彩的机会,让他们活出“出彩人生”。
学校每年都会开展“仁孝徐庶”文化节、“忠义徐庶”体育节、“智慧徐庶”科技节、“诚信徐庶”读书节和“伯乐徐庶”艺术节等丰富的活动，促使学生实现全面发展、个性发展和终身发展，努力让每一位学生都出彩。
2003年，刘道记任职南漳县城关镇实验小学校长，该校前身叫“卞和小学”，是一所村级小学。
于上个世纪末更名为“城关镇实验小学”。
刘道记决定用历史文化名人——卞和来提升学校名气，打造“卞和文化”特色学校，先后用 14年的时间，潜心研究“一体两翼”的卞和文化，将一所名不见经传的，不足200人的村级小学打造成学生数近3500人、令无数漳城学子梦寐以求的荆楚名校。
突出语文学科特色,让语文教学回归本真
也 是 评 价 教 学 效 果 的 依 据 。 因此 ， 教 学 目标 的拟 定 应追 求 科 学 、 评价， 能 够 客 观 地 体 现 学 生 的 实 际水 平 ， 既要肯 定 ， 又 要 指 出 不 可测 。 一堂 课要 彻 底 解 决 一 两 个 切 实 需要 解 决 的 问题 ， 真 正 给 学 足 ， 鼓励学生相互学 习， 取长 补 短 教 师 的 评 价 语 言忌 重 复 拖 沓 ，
’
示） ； ３ ． 研读及赏析 （ 课件显示 ） ； ４ ： 探究 与感 悟 ； ５ ． 拓 展 延 伸 。（ 课 件
显示） ； ６ ． 小结背诵 。 四、 教 学 媒 体 利 用 要 简 单务 实
【 关键 词】 语文教 学； 回归本真 ； 简单 ； 求实
新 课 程 改 革 使 传 统 的 教 学 方 式 发 生 了一 场 深 刻 的 变 革 ， 课 堂
生 留下点东西 。 为 成 功 的课 堂 教 学 打 下 良好 的 基 础 。 然 而 ， 现 实 简 练 真 实 的 语 言 才 能让 学 生 感 受 到 教 师 的 热情 ，从 而振 奋 精 神 。
中， 经常能遇到些飘缈虚幻的“ 假 大空” 目标 。这 必 然 使 教 学 活 动 但 是 也 要 警 惕 课 堂 教 学 中过 分 推 崇 鼓励 、 过 分 赏识 极 端 化 、 形 式
一
白： 学 习语 文 ． 潜 心 静 气 地 深 入文 字 才 是 根 本 。
五、 课 堂 评 价 要简 练 真 实
、
教 学 目标 要 力 求简 单 明 了
教 学 目标 是 教 学 活 动 的 出发 点 和 归 宿 ， 是教学 流程的准绳 ，
课 堂教 学 中 ， 教 师 对 学 生 的 回答 和表 现 给 出 具 体 的 、 中肯 的
坚持儿童立场，回归本真育人
坚持儿童立场，回归本真育人作者：刘源来源：《教师教育论坛（普教版）》2021年第03期崔世峰，高级教师，安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团党总支书记、总校长，教育部长三角名校长，2018年度“中国好校长”，合肥市崔世峰名校长工作室主持人，合肥市小学德育崔世峰教育名师工作室领衔人，合肥市瑶海区崔世峰名校长工作室主持人。
曾获合肥市“十大教育新闻人物”、合肥市“星星火炬奖章”等荣誉。
【编者按】崔世峰是一位从大别山走出来的校长。
“儿童立场，本真育人”是他一直以来坚持的教育理念。
近年来，安徽省合肥市琥珀名城小学教育集团在崔世峰校长的带领下实现了学校教育质量的整体提升，三年里先后获得合肥市素质教育示范学校、安徽省优秀少先大队、安徽省首届文明校园等诸多荣誉称号，被誉为“瑶海东部新城的教育明珠”。
教育集团办学的高品质发展之道是什么？中小学校长应该如何落实“五育并举”？如何理解义务教育评价改革的重大意义？带着这些疑问，本刊记者采访了合肥市琥珀名城小学教育集团总校长崔世峰。
教师教育论坛：我们知道若没有先进的教育理念作指导，学校的发展就会失去方向。
据了解，“儿童立场，本真育人”是您一直以来坚持的教育理念，请问这一理念的具体内涵是什么？崔世峰：我是一名从大别山腹地走出来的小学校长，故乡的青山绿水滋养了我“崇尚自然、顺应规律、回归本真”的教育情怀。
2006年我担任校长时立志要办儿童向往的学校。
我认为，儿童喜欢的老师一定是能走近儿童心灵，走进儿童内心世界，真正能读懂儿童的老师，是儿童健康成长的陪伴者和守护者。
儿童向往的学校一定能把儿童放在学校的正中央，校园是儿童自然生长的“童话世界”，校园是“学园”，是“家园”，也是“乐园”。
卢梭说，人类正因为从孩子长起，所以人类才有救。
“儿童立场、本真育人”是我的教育主张，儿童立场是亮明一种教育态度，教育要以儿童为中心，站在儿童立场去教书育人。
教育工作者要去研究儿童、读懂儿童，发现儿童、发展儿童，解放儿童、成就儿童。
【教学论文】让教育回归本真
让教育回归本真当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。
在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。
教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。
说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。
从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。
一。
抓一个“本”字首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。
语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
让教育回归其本真
让教育回归其本真作者：赵继保来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第12期广西桂林市雁山中学（541006）赵继保我有多年的教学和学校管理经验，历经了几所学校的兴衰荣辱，感受了不少欣喜与痛苦，这使我不得不静下心来，认真地总结，深刻地反思，以下是我的一些思考和体会。
一、基础教育，不仅仅是注重“教”，必须更注重“育”教育，既要注重“教”，更要注重“育”，把“育”做到位了，“教”才有根基、才更有效。
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》明确指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。
要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
”教育的根本是育人，这就要求我们教育工作者紧紧围绕“如何育人，育怎样的人”这一核心问题进行深入的思考和采取积极的行动。
纵观许多优质学校，它们有几个突出的共同点：第一，高度重视德育工作，通过校本课程化、系列化的德育活动，培养和提升学生的思想品德。
第二，大力开展体、美、劳等方面的活动，把教学与生产劳动和社会实践紧密结合，促进学生全面发展。
第三，多数学校紧跟全国新课改的步伐，结合本校实际，进行了卓有成效的课堂教学改革。
第四，学校管理理念较新，制度健全、管理规范。
第五，多数学校的发展规划明晰，后劲较足，前景广阔。
第六，教师队伍整体的敬业精神、业务素质、福利待遇较高。
第七，学校在当地的教育教学质量和知名度、影响力高。
通过以上分析，我们可得出这样的结论：基础教育绝不应该是应试教育，绝不能片面追求升学率，绝不能只重视智育而忽视和损害了学生综合素质的全面发展。
基础教育必须以促进学生的德、智、体、美、劳等全面发展为最高目标。
怎样“育人”？其实就是坚持以人为本，遵循教育规律，与生产劳动和社会实践相结合，促进学生全面发展。
我们不能为了追求几个学科的考试高分，放弃了对一个孩子良好品行的培养。
只有彻底摒弃应试教育，真正实施素质教育，我们的基础教育才能真正回归到正确的发展轨道，才能真正为社会主义现代化建设服务。
细节——彰显教育的本真魅力
细节——彰显教育的本真魅力
李凤红
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2008(0)35
【摘要】@@ 涓涓细流汇成大海,教育细节成就未来.因此,教育细节是教育过程中不可忽视的教育资源.学生的一个疑问、一个表情、一个动作有可能成为让我们为之一振的教育细节;教师的一声问候、一个手势、一次表扬也有可能演绎精彩的教育.只要我们敏锐地抓住它,深入地挖掘它,就可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海卷起波澜.
【总页数】2页(P3-4)
【作者】李凤红
【作者单位】凌源市刀尔登中心校南营子小学
【正文语种】中文
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教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
作为一个教育工作者，我深感教育的重要性和责任感。
然而，如今的教育系统已经变得繁杂、功利化，忽视了教育的本真。
为了让教育回归本真，我认为有以下几点需要注意：
1. 重视个体差异：每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
我们应该尊重并关注每个学生的个体需求，为他们提供个性化的教育。
这意味着教师需要灵活运用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
2. 培养创造力：教育不应仅仅局限于传授知识和技能，更应该培养学生的创造力和创新能力。
创造力是未来社会的核心竞争力之一，我们应该给予学生更多的机会和空间去发展他们的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 强调综合素养：传统的教育往往过于注重学术成绩，忽视了学生的综合素养。
综合素养包括情感、社交能力、健康与体育、审美和人文素养等方面。
我们应该在教育中平衡发展学生的各个方面，培养他们成为全面发展的人才。
4. 培养价值观和道德意识：教育不仅要传授知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观和道德意识。
我们应该教育学生尊重他人、关心社会、守法守纪，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
只有这样，他们才能成为有社会责任感的公民。
总结起来，让教育回归本真回到原点，我们需要重视个体差异，培养创造力，强调综合素养，以及培养价值观和道德意识。
只有这样，我们才能为学生提供真正有意义的教育，帮助他们全面发展，成为未来社会的有价值的人才。
让教育回归本真
让教育回归本真——庆阳市涵养教育生态纪事本报记者尚德琪自从5年前参加了华东师范大学的校长培训班之后，环县五中校长张兴斌开始写有关教育的文章了。
去年，他把自己写的一系列文章装订成了一个小册子，名字叫做《从改变自己开始》。
庆阳市东方红小学赵兴义老师当了37年班主任，他说：“只要我还当老师，我就一定在当班主任。
”赵老师对班主任的态度没有变，但年轻教师对班主任的态度变了：没当过班主任，就等于没有当过老师。
华池县柔远初中语文教师黄俊针对“作文难”开展了“初中语文读写生活化教学”课改项目，提倡学生从课文中读作者的生活，然后把自己的生活写进作文中。
结果，学生上语文课的态度变了，写作文的态度也变了。
这所有的“变”，在庆阳市教育局局长卢化栋看来，都可以概括为“让教育回归本真”。
著名教育家朱永新先生今年4月份考察了庆阳市部分中小学以后，在他的微博上欣喜地表示：我们看到了“西部师生生命状态的改变”。
让阅读成为习惯2014年2月15日，卢化栋读了苏州十中校长柳袁照的一篇文章《每一个教师都是校长》后，深受触动，提笔写了《致校长的一封信》，和柳袁照的文章一起寄给了市直和县区学校部分校长。
很快，校长们就有了回应。
正宁三中校长鲁守龙说，校长、教师、学生之间，要“用欣赏的眼光看待彼此的优点，用发展的眼光看待彼此的缺点”。
西峰区齐家楼初中校长拓俊儒表示，“校长应创造唤醒每一位教师的通道”。
开学第一天接到信的庆阳一中校长窦兴文“茅塞顿开”：“校长原来还可以这样当！”卢化栋说，10年前，他刚刚担任庆阳市教育局局长的时候，就发现中小学教师中普遍存在一种现象，“校长靠惯性当校长，教师凭经验当教师”。
他把这一现象叫做“职业倦怠”：“职业倦怠的核心是功利心和浮躁气，而要克服功利心和浮躁气，就要通过阅读滋养教师品格、涵养教育生态。
”2005年，庆阳市教育系统及中小学“经典阅读”活动全面启动。
针对教师，市教育局统一印发了读书目录，明确要求每个教师每年至少读一本教育经典名著，各级教育局长必须以身作则。
课堂走向生本,教育回归本真
《课堂走向生本,教育回归本真》摘要：“生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以生命为本，我感慨生本教育实验区的勇气，即使为了应对高考和中考，基础教育学校在日常教学阶段，却用生本的、正常学习的方式“以学养考”，六年，学生只要学，不统考，但我们仍然满怀憧憬，愿意借教育改革之东风，让课堂走向生本，让教育回归本真郭思乐教授为分享生本教育的理论和实践成果，以陶渊明的三句话为题出版了三本书，今天，我也想借这三句话来梳理我眼中的生本教育。
初见——望晨光之熹微“生本教育”的提法，大家都不陌生。
2012年左右，教育教学改革的流派很多，洋思中学的先学后教、当堂训练，杜榔口中学“三三六”模式等。
其中，印象最深的是2012年《人民教育》刊登的生本教育专辑。
“生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以生命为本。
”“教师要做生命的牧者，不要做知识的纤夫。
”7年前读到的句子仍然记忆犹新。
我感慨生本教育实验区的勇气，即使为了应对高考和中考，基础教育学校在日常教学阶段，却用生本的、正常学习的方式“以学养考”，六年，学生只要学，不统考。
我震惊生本教育实验产生的巨大学习能量，在否弃应试教育教学方式的前提下，实现学生生动、活泼、主动的学习，获得人的素质的全面提高，并取得超过应试教育终端考试的成绩。
1999年，华阳小学等校开始做生本教育，使用生本教育的方法和用书，实验班五年不统考，到了第六年统考，华阳小学的语文、数学分数全市、全区最高。
华阳小学三年级的学生，去考当年升高中的作文题，超过当年80%的中考生。
广外附小二年级的学生讨论当年高考题材料作文《捐赠》，每个孩子都有自己的思想，侃侃而谈，可圈可点。
郭教授说，认识生本不怕考的事实，可为今后遏制义务教育阶段的统考做准备。
让教育回归教育的本真_1
让教育回归教育的本真随着上世纪八十年代教育制度的改革，校长负责制的慢慢强化，一些学校乃至实行了校长、书记同一人的集权，教师教学成功与否大体靠领导的印象，教育民主的气氛被淡化，教育评判被简化，教育公平慢慢消亡，而唯有让学生来评判教师，才能真正表现教育的公平。
教育需要“兼容并包”，教育需要“百花齐放，百家争鸣”，而随着校长负责制的强化，普遍教师，乃至全社会都以为，确实是校长“说了算”，教师的教学方式，学生的学习方式，全凭校长的“一家之言”。
教师的教育方式千姿百态，学生的学习方式多姿多彩，若是仅凭校长“一家之言”，显然不合时宜。
《美国教育》杂志上说：“教育不该该注重学生‘知识'把握了多少，更重要的是有无培育学生勇敢参与学习进程的精神。
”《教育角色与进展新探》一书中也指出：“光为‘知识'的教学而教学，是功利主义教育，是彻头彻尾的伪教育。
”伟大的教育先行者张伯苓也曾说：“只明白压着学生读死书的学校，结果只是是造出一群‘病鬼’来，一点用途也没有。
……可惜，此刻的许多学校教育正陷入“一点也没有效”的怪圈，“重理论，轻实践；重智育，轻德育，更轻体育……而实践证明,惟有先重德育、体育，再重智育的教师，才能给学生留下深刻辉煌的印象：陶行知先生的劳动教育，“捧着一颗心来，不带半根草去”的德育；张伯苓先生的“强我华夏，体育为先”的拳拳爱国教育……曾鼓励了多少学生自强不息的精神！可是，此刻的劳动教育、体育教学能有多少表现？有的也只是《工人日报》上刊载的一名体育教师披露体育教学黑幕：“体育教学确实是为了竞赛，为了竞赛成功，超负荷的训练，能够无论损害学生的身心健康，至于没有参加竞赛的同窗，谁又会给他们多余时刻活动？”有的也只有《中国教育报》刊载的有的教师为了不让后进生拖全班学生学习成绩的后退，硬要后进生进行智力测试，乃至智力正常的学生也要说成不正常，以便在考试成绩中能够不算学生数，有利于自己的年度考核。
功利主义教育已到了如此不择手腕的境界教育的功利性也严峻阻碍的教育的公平性，教师“荣誉”的光圈下，付出的是学生惨重的代价，据教育部权威统计，初中生近视率超过50%，高中生那么达到76%，这对广大学生来讲是极大的不公平！还教育以公平，那么必需让学生来评判教师，光靠学校领导评判，那样太不靠得住。
坚守教育纯粹 回归教育本真——武汉市恒大城学校“纯真教育”学校文化内涵解读
江城学校风采摘要：办学理念是一个学校的灵魂，从某种意义上来说，它就是学校生存的理由，生存的动力，生存期望的有机构成。
基于此，武汉市恒大城学校在办学之初，就确立了“纯真教育”的办学理念。
文章从办学思想、办学理念体系、行动文化、育人模式等四个方面对“纯真教育”内涵进行了详细的解读，体现了学校坚守教育纯粹，回归教育本真的办学思想。
关键词：纯真教育；育人存真；尚纯致真；和真学校办学思想是学校发展的灵魂和命脉，是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的。
武汉市恒大城学校是一所全日制九年一贯制公办学校，是恒大城小区配建校。
基于对学校办学现状的“问诊把脉”和对未来发展的科学思考，我们提出了“纯真教育”的办学理念，力求以实施素质教育为中心，以教育改革和创新为动力，以促进教育公平为契机，以提高教育教学质量为核心，以特色办学为重点，实现学校的内涵发展、质量发展和特色发展。
一、“纯真教育”学校文化解读纯，丝也（《说文解字》）。
其本意是蚕丝，也就是黑色的丝，用它来做祭祀戴的帽子，不杂有其它材料，故也指纯正，纯粹，含有纯净、美好之意，用来形容美、善、笃厚的事物或人品等。
真，其本意是本质、本性，引申为真实，真也指人或事物的原样、本样，有真实、真诚、真理、诚信之意。
道家称存养本性或修真得道的人为真人。
真，是一种高尚的人品和人格，是一种人生的理想和境界。
纯真，现代则多用来形容本性善良、纯洁真挚的孩子。
我们选择用纯真来表达我们的教育思想，是想表达我们对于生命之初那份纯真的尊重，对教育真、善、美目标的追求，对理想教育那一份纯真的执着，期待通过我们的教育实践架起理想和现实的桥梁，让教育少些功利，回归教育的纯粹与本真。
教育的本真是基于对生命纯真的尊重与守护。
“没有单纯善良和真实，就没有伟大”（托尔斯泰）。
教育源于对生命纯真的尊重，对生命纯真的尊重就是尊重先天禀赋中可贵的品质。
儿童对人单纯真诚、充满善意，对未知世界充满好奇与渴望，他们无忧无虑、快乐单纯，他们精神十足、活泼好动、精力旺盛，他们不囿于成规、敢于尝试……纯真教育主张，纯真犹如自然的种子，播种于每个人的心底，只要悉心呵护，就会破土萌发并绽放出五颜六色的生命之花。
打造特色教育品牌,引领学校发展
打造特色教育品牌，引领学校发展引领学校发展随着时代的发展，教育不再是简单地传授知识，而是在不断地转化、升级，逐渐成为了一个品牌，一种文化，一种气质。
教育品牌的打造已经成为了时代的需要，也是学校发展的重要途径。
在2023年，我们学校也要朝着这个目标不断努力，打造出特色教育品牌，引领学校的全面发展。
一、打造特色教育品牌的意义打造特色教育品牌可以提高学校的美誉度，建设良好的教育品牌，对学校的各项工作都是有利的。
可以全面提升学校的形象和地位，提升学校的整体实力和文化气质。
学校品牌越强，招生能力越强，师资遴选的优势也越明显。
经过品牌打造，学校会越来越有自己的特点、文化和品味，吸引了更多的优秀师资加入到学校。
打造特色教育品牌可以提高学校的学术竞争力。
一个具有独特品牌的学校会在学术研究领域有自己的话语权，它对于一所学校的学术研究与成果转化具有极大促进作用。
在全国文化艺术、体育、科技等各个领域的竞赛中赢得佳绩，然后在比赛的结果公布后，“为某某学校荣誉”的信息在网络上又被刷遍，这对于学校品牌的打造来说，就非常有利。
然后，打造特色教育品牌还可以提升学生的就业能力，系列特色教育品牌的创建是一项能够凸显学校特色的重要途径。
学生在学校中接受到的专业知识、专业技能并不是学校对他们最大的贡献，也不是就业市场经过长达很长时间的认可后才成为市场价值的知识，它们更多是学校特色教育品牌的一个体现和延续。
打造特色教育品牌还可以提高学生的综合素质。
因为学校会在特色教育品牌中融入了多重元素，包括科技、艺术、体育以及升学方面的内容，等等，因此能够全方位地提高学生的综合素质，让他们在竞争激烈的人才市场中有一份不可比拟的优势。
二、打造特色教育品牌的方法1.量体裁衣，找准自己需要打造的品牌，在培育与维护。
通过市场调查、学校要求等多种途径去计划所需要打造的学校教育品牌，很好的选择方向就是结合当前学校教育环境，挖掘出与校园文化特色紧密相关联的教育品牌，展现出学校的独特性，创造出属于学校的品牌形象。
回归教育本真 渲染生命底色--麻城市第三小学德育生活化实践与创新
21特别策划JUJIAO 聚焦2021-05·湖北教育回归教育本真 渲染生命底色——麻城市第三小学德育生活化实践与创新文/麻城市第三小学 李伟霞麻城市第三小学，地处麻城市经济开发区中心，创建于1962年，五十多年来，学校饱经岁月的沧桑，栉风沐雨，四易其名，在各级领导的亲切关怀下，由一所村办小学逐渐成长为麻城市的窗口学校。
学校现有38个教学班，2138名学生，是一所环境优美的城区建制公办小学。
在新的时代背景下，学校如何创新开展德育工作，如何挖掘德育的新内涵，如何寻找德育的落脚点，这是需要思考和探讨的问题。
作为学校教育工作者，在实践中我们深刻体会到，学校教育如果偏离了学生丰富多彩的校园生活、趣乐交融的文化生活、真实体验的社会生活，将是难以想象的。
学校要努力创设一个课内外、校内外协调一致的育人环境，与家庭和社会建立合作的伙伴关系，让学生处于一个和谐的教育场的作用之中。
育人先育德，为此，麻城市第三小学把德育工作摆在了学校工作的首要位置。
结合麻城市教育局“4610”生活体验式德育工作要求，挖掘自身特色、地域特点，创造性地调度各种教育资源，形成具有本校特色的教育目标——生活育人。
学校德育从生活入手，把“生活德育”作为学校德育创新的重要课题，积极探索“生活化”德育途径，将活动融入学生校园学习生活的全过程，融入校外社会生活的全过程，让学生回归生活，促进学生自主、自信、自律、自强良好品质的养成。
在校园生活中拓展德育途径近年来，学校根据新时代教育发展的要求，在育人这个大舞台上不断探索、追求、创新和发展。
学校以校内生活为主体，以周边社区为阵地，以丰富多彩的实践活动为载体，扎实开展新时期德育课题研究，旨在通过校内生活场景的教育，社区资源的发掘、整合与运用研究，科学有效地创新德育工作的思路与模式，拓展课程空间和渠道，让德育回归教育的本真，推动学校德育工作的进一步深入。
通过学校、社会支持性环境建设，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系和积极氛围，从而帮助学生在学校和社会中获得对自我、对他人、对集体的良好认知，形成良好的情感和道德品质。
放飞幼儿天性 让教育回归本真
放飞幼儿天性让教育回归本真近年来，家长们对幼儿教育越来越重视，为此，他们也付出了大量时间和金钱。
但是随着时间的推移，人们发现教育已经偏离了本来的轨道，越来越多的在幼儿教育上犯了错误。
事实上，儿童的天性就是好奇心旺盛，求知欲强，所以应该让幼儿放飞天性，让教育回归本真。
幼儿喜欢动，他们需要大量的运动与游戏来发展自己的身体素质，同时也可以培养他们的社交能力。
但是现在，很多幼儿园竞相提供各种培训班、课程，以及活动，让幼儿们接受更多的知识。
对于这种教育方式，我们需要反思，因为它们会给孩子带来太大的负担，影响到了孩子的自然生长和发展。
在幼儿园里，教育应该是一种让孩子自由发挥的方式。
我们应该尊重和培养幼儿的天性，尽可能地让他们自由地发挥自己的特点和优势。
这并不意味着不需要教育，而是将教育与游戏相结合，让儿童在自由的状态下学习。
幼儿时期的教育应该以回归游戏和自由为核心价值观。
此外，教育和游戏应该是相辅相成的。
游戏可以让孩子们自由发挥，并且在玩耍中习得知识，发展各方面的能力。
同时，老师应该引导幼儿在游戏过程中获得不同的经验和知识，丰富他们的生活技能。
这样做不仅可以让孩子们成为能够自我发挥的人，还可以经由游戏的过程激发他们的好奇心和求知欲。
回顾幼儿教育的历史，我们会发现早期的教育基本上都是围绕儿童的自由游戏来进行的。
在这种教育方式下，儿童能够自己发现很多的知识，发展自己的天赋和能力。
随着教育的发展，越来越多的专业知识和技能需要被教授，因此也引发了幼儿教育越来越重视的现象。
因此，放飞幼儿天性，使教育回归本真的理念越来越受到重视。
教育应该把重心转向问题解决和创造力开发，鼓励儿童在游戏和探究的过程中，自由探索和成长，进而养成积极向上的心态和生活态度。
在教育中，家长和老师都应该坚持自由、积极的态度，让儿童能够自由探索、发展自己的特点和优势，展示天性。
只有这样，我们的下一代才能够成为一个能够自我解决问题，充满独立思考能力和创新意识的人。
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以特色彰显魅力让教育回归本真各位领导、各位专家：大家好！根据丹东市教育局“关于进一步加强普通高中特色学校创建工作的意见”的文件精神，我校按照“人人参与、多点开花”的原则，从领导到教师员工都高度重视特色高中的创建工作。
在去年，我们成功地申报辽宁省普通高中特色实验校经验基础上，大胆实践、勇于探索，制定行之有效的特色项目创建工作规划，确定了适合我校校情的学校特色发展方向。
下面我代表东港三中就特色高中创建工作向各位领导、专家进行汇报，题目是《以特色彰显魅力，让教育回归本真》。
各位领导、各位专家：伴随着高等教育由精英教育到大众教育转型的逐步实现，我国的基础教育也正由“千校一面”的僵化发展模式向多样化、特色化发展，“以质量求生存，以特色谋发展”成为当前学校建设的本质追求和必然选择。
学校要发展，必须有特色，特色铸就品牌，内涵提升品质。
走特色化之路是学校的立足之本、创新之源。
特而生色，色而固本。
有个性才能上水平，有特色才能有生命力。
几年来，东港三中针对生源、升学率、课堂教学等制约学校发展的瓶颈，锐意改革、大胆创新，创设了“德育教育”、“科学管理”、“活力课堂”、“社团活动”等育人体系，打造了具有三中特色的教育品牌。
如今，优美的学校环境，先进的办学理念，科学有效的教育管理、鲜明的办学特色和良好的办学业绩，使东港三中赢得了良好的社会声誉。
一、基本情况学校目前占地77000平方米，建筑面积45000平方米，绿地面积11000平方米。
拥有教学楼、科技楼、实验楼、电教楼、男、女宿舍楼、学生大小餐厅、体育馆各一栋，有理化生实验室12个，微机室4个（含一个电子阅览室）、多媒体教室7个，大小会议室5个，有音乐、美术、舞蹈、英语沙龙、爱心社、小记者等社团活动室30余个。
学校每个教室都配备了现代化教学功能的白板操作系统，建有塑胶场地、篮球场等较为完善的运动设施，配备了较为齐全的供学生运动训练的体育器材，可以说在硬件建设上东港三中达到了全市一流的水平。
学校现有68个教学班，在校学生3732人，专职教师248人，高级教师120人，中级以上教师223人，拥有硕士学位教师有83人，本科学历达到100%，丹东市级以上骨干教师24人，拥有市级以上先进教育工作者、优秀教师、优秀班主任、优秀党员以及先进德育工作者等100多人。
辽宁省五•一奖章获得者、丹东市劳动模范1人，辽宁省优秀教师2人，学校拥有一支师德高尚、业务精湛的学者型、科研型、创新型的教师队伍，为学校的跨越式发展提供智力支持和人才保障。
经过几年的不懈努力，东港三中走出了一条逆境中求生存、创新中谋发展的可持续特色办学发展的新路。
2011年9月30日学校被辽宁省教育厅批准为“辽宁省示范性普通高中”、 2013年5月被辽宁省教育厅评为“辽宁省普通高中特色实验学校”。
二、理念领航特色，构建跨越发展格局学校文化是学校的灵魂，学校文化建设是学校发展的生命要素。
建设学校文化，首先要建设办学理念。
办学理念催生办学思路，办学思路决定办学出路。
理念是纲领，是灵魂，是指针，决定着一所学校办学的层次、品位和方向。
绿色教育的对象是人，人是可持续发展中起决定作用的因素。
坚持以人为本，促进人的健康、和谐、可持续发展，是绿色教育的培养目标和追求，绿色教育的根本宗旨。
基于这样的理念，我们三中人经几年的碰撞、磨合及炼造，在全面实施素质教育，促进学生全面发展的实践过程中，对学校宏观指导理念作出了调整和改变，确定了新的发展航向，将学校的办学理念、育人目标、学习观、教师观、师生观、教学观等重新定位，提出了全新的学校思想。
办学理念：为幸福人生奠基，为和谐社会育才。
育人目标：阳光下成长，快乐中进步。
办学思路：质量加特色，合格加特长。
办学追求：培养阳光学生，共享活动课堂，营造书香校园，成就幸福三中。
治校方略：质量立校、特色建校，课改强校、和谐兴校。
教学原则：学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线。
茧内方寸地，破茧天地宽。
以“办有灵魂的教育，育有活力的新人”为出发点，体现“教育的本质在于激发人的生命活力，促进人的全面素质可持续发展”的现代素质教育理念和核心价值观，让教育回到了“人本”的轨道上来，起到了唤醒师生生命意识，优化人生质量，开发精神资源，最终提升生命品位的积极作用，引领东港三中驰骋于发展的快车道。
三、管理服务特色，形成人文和谐氛围规范的管理就是效益，科学的管理就是教育。
如果没有形成对群体强有力约束的常规管理制度，就不能形成相对稳定、行之有效的传统风气。
为此，东港三中坚持“科学加人文”的绿色人本管理理念，营造人性化的管理文化，把全心全意依靠教职工，调动教职工的积极性作为学校管理的出发点和落脚点，努力开创规范管理与情感管理相统一，科学管理与人文关怀相融合的局面。
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”做好教育的每个细节，是提高办学质量、提升办学效益的基本要求，是升华学校品位的强大动力和支撑，更是彰显学校深厚内功和特色的魅力所在。
东港三中在坚持抓好日常管理工作的同时，始终坚持精细化管理的思想，以“人文立校、依法治校、科研兴校、质量强校、民主理校”为管理原则，在“细”上想办法、“细”上下功夫，在“细”上出成效。
学校发展规划、各类人员职责、教师管理制度、课堂教学、学生管理、教研组工作、集体办公、财务管理、教师工作质量考核办法、学生发展性评价等相关制度，都渗透了精细化管理的先进理念，引入了岗位竞争机制，细化了岗位目标责任，严格了考核程序，明确了工作流程，建立了全方位、全过程、多角度的目标管理体系。
在执行过程中强化责任到人，实行谁主管谁负责的岗位责任制，从而提高教职工的主人翁意识和工作责任感，将工作落实到学校的每一个角落，确保各项工作能够及时贯彻、高效运行。
在班子队伍建设上狠抓“六个坚持”，即：建设结构合理、坚持学习实践不停顿，着力增强班子的战斗力，坚持团结协作不松手，着力增强班子的凝聚力；坚持改革创新不动摇，着力增强班子的创造力；坚持转变作风不懈怠，着力增强班子的亲和力；坚持勤政廉政不含糊，着力增强班子的免疫力；坚持层级服务不打折，着力增强班子的生命力。
要求班子成员要真正做到：想干事、会干事、真干事、能干事、干成事，让学校形成一种工作环境：让肯干事的人受尊重，让能干事的人有舞台，让干成事的人有位置。
四、“活力课堂”彰显教育魅力东港是一个仅有63万人口的县级市，有三所高中。
其中东港一中在远离县城的乡镇，占有一定的地域优势，东港二中是全市的重点高中，拥有教育行政部门规定的初升高前400名尖子生提前录取到二中就学的政策上的优势，尤其是2004年、2006年东港二中、东港一中先后被确定为省级示范高中后，东港三中的教育教学处境岌岌可危，教师士气低落、人心浮动、工作懈怠，社会对东港三中不予认可，优质学苗流失严重，每年公费录取的二类学苗都有150多名择校流失，学生学习基础和行为习惯普遍较差，上课睡觉、自习课讲闲话不认真学习的现象非常严重，高考成绩连年呈下滑趋势，此情此景，极大地触动了东港三中教育工作者的心灵，2009年，三中领导班子做出许多人想做不敢做的决定：“课堂教学必须改革”，大胆提出“课改有风险，不课改有危险”，通过反复的调研和思考，在全校庄重提出让教育回到“人本”、“学本”、“生本”的轨道上，真正还教育以本真的办学思路，经过5年多的大胆探索和课堂实践，创立了以“学生自主探究，教师指导引领”为思路，以改变教师教学方式和学生学习方式为切入点，以“自主、合作、探究”为标志，以“双四”、“三五”、“六步”为精神实质的“活力课堂”模式，走出了一条具有三中特色的强校之路。
活力课堂模式体系具体内容如下：双四：四先——行先知后，先学后交（交流），再教，先做后导、先练后讲。
四主——学生主体、教师主导、问题主轴、训练主线。
三五：五动——生生、生师、师生、组间、情感互动。
五环——目标、预习、展示、点拨、内化。
五学——学会、会学、乐学、善学、创学。
六字：六字教、学法——读、思、议、说、练、悟。
“双四”体现了新形势下对过去传统教育观念、教学方式、教学原则的彻底颠覆，体现“人本”、“学本”、“生本”的学习理念；“五动”是以“唤醒沉睡潜能，激活封存记忆、开启幽闭心智，放飞囚禁情愫”为目标，在和谐轻松、开放的活力课堂中，让学生们自信、大胆地自学、对学、群学、交流、展示、归纳、总结，让学生临摹、分析知识的创设情景和生成过程，探求掌握知识的形成脉络与学习方法规律，让学生学得主动、生动、灵活，有真情、有真趣、有真意，学习已不再是一种负担，而是一种乐趣和享受；“五环”是“活力课堂”整个教学过程的大循环，整个教学流程的总设计，其作用是培养学生“人际交往、协同合作、组织管理、社会实践、幸福生存”五种能力，其核心是增长学生知识深度、广度，养成思维的开阔性、灵活性和独特性；“五学”是符合学生认知规律的教育，也是在活力课堂上教师引领学生走向知识能力王国由低到高的境界；“六字”是我们活力课堂上教与学的方法与技能，就是要通过以上六字方法的训练，努力培养终身受益的六种好习惯，即阅读、写作、表达、思考、追问、解难，“让学习发生在学生身上”，这是“活力课堂”一直追求的效果，在“活力课堂”体系中，教师是指路人，而不是领路人，是学生学习活动的策划者、组织者、指导者、合作者、推进者、研究者。
活力课堂实现了变“教中心”为“学中心”，变“师中心”为“生中心”，变“讲师”为“导师”。
活力课堂的灵魂是“解放学生、相信学生、利用学生、发展学生”，它实现了真正意义上的“人本”归真，体现了对学生主体地位的尊重。
3、活力课堂成就学生：赢得社会普遍认可活力课堂激活了教师、激活了学生、激活了课堂、激活了管理。
“活力课堂”实施之后，学生变得爱学习，喜欢学习了，学习正在成为学生的内在需求。
教师们惊奇的发现课堂上再也不用维持秩序；睡觉的没有了，做其它事的没有了，同学间打仗现象明显减少了，与教师对立的同学不见了；敢说话、敢质疑的人越来越多了；助人为乐、孝敬父母队伍越来发庞大了。
四年来，高考成绩连年攀升，慕名而来的省内外学校领导、老师达4000多人，学校老师被邀请外出送课、做课，学校承接地区性大型教研活动10次以上，2011年5月，《中国教师报》承办、丹东市教育局主办的“东港三中活力课堂”观摩现场研讨会在三中举行。
2012年10月，《中国教师报》主办、丹东市教育局承办、东港市教育局协办的“课改中国行”大型公益宣讲暨调研采访活动在三中开展；2013年9月，中国教育学会物理教学专业委员会东北分会和辽宁省基础教育教研培训中心主办，由丹东市东港市第三中学承办的中国教育学会物理教学专业委员会东北分会第四届年会在三中举行……专家、学者、上级领导和前来参观的外校教师给予东港三中活力课堂的评价是：1、是学的课，不是教的课；2、学生的学习充满了自主、自信；3、教师真的成了学习的合作者；4、学习发生在学生身上了；5、好的教育是写在脸上的（教师、学生）。