互联网+背景下的职业教育教学变革

翻转课堂式教学
重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。 课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。 教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成
自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书， 还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。 重新建构学习流程
局限：缺乏人性化的沟通；缺乏人性化的沟通；缺乏人性化的沟通； 学习内容方面的局限。
混合学习
把面对面(Face-to-Face)教学和在 线(Online)学习两种学习模式的整 合，以达到降低成本，提高效益的 一种教学方式。
混合学习意味着学习过程可以是 “ 基 于 Web 的 技 术 ( 如 虚 拟 课 堂 实 况 、协作学习、流媒体和文本)的 结合(或者混合)，以实现某一教学 目标;是多种教学方式 (如建构主义、 行为主义和认知主义)和教学 技术 (或者非教学技术)的结合，共同实 现最理想的教学效果;是任何形式的
互联网+教育培训
教育培训：传统网校、培训机构加速向线上跃迁。德勤报告显示， 2013年，线下教育市场9600亿元，今后，线上教育将会数倍于线下。
互联网+全日制学校教育
知识 能力 智慧
传道 授业 解惑
互联网+下的变化与变革
互联网+课程：不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程， 从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。
数字移民与数字原住民的冲突
2001年，美国北卡罗来纳大学著名学习软件设 计家Marc Prensky提出了“数字原住民” 和“数 字移民” 的概念，用以表征父辈与子辈在数字化 技术方面的巨大差异。
观点：经历的不同会影响人们的大脑认知结构。 现在的学生，由于其生活环境和生活方式(数字化 世界)与其父辈存在天壤之别，他们的思维模式已 Digital ImmigranDtsigital Natives 经发生了根本的改变，他们是“数字原住民”， 而他们的教育者则是“数字移民”。
教育系统面对媒介环境的变化所产生的问题：学生在突变，基于传统 思想和内容的旧的教育系统已不再适合。
如何应对冲突
思想上的变化不讲，实践上有两点：方法论的变化，内容的变化。
教学方式更生动、直接、灵活、快速，强调互动、卷入，例如引入游 戏的方式。
教学内容的变化。容量更大，更新更快，在专业能力培养的基础上， 要加大方法能力、社会能力的培养。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。互联网不但改变着教师的教 学态度和技能，同样也改变了教师的学习态度和方法。他不再以教师 的权威俯视学生，而是真正蹲下身子与学生对话，成为学生的合作伙 伴与他们共同进行探究式学习。
互联网+评价：这就是另一个热词“网评”，在教育领域里，网评已 经成为现代教育教学管理工作的重要手段。
互联网+教学：形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、 网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念，由此，不但帮助教 师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素 养，而且，更令人兴奋的是传统的教学组织形式也发生了革命性的变 化。
互联网+下的变化与变革
互联网+学习：创ห้องสมุดไป่ตู้了如今十分红火的移动学习，但它绝对不仅仅是 作为简单的即时随地可学习的一种方式而存在的概念，它代表的是学 生学习观念与行为方式的转变。
“互联网+”背景下新的学习方式
在线学习 混合学习 碎片化学习 翻转式学习
在线学习
在线学习是通过计算机互联网，或是通过手机无线网络，在一个网络 虚拟教室与教室进行网络授课、学习的方式。
以多种媒体格式表现的内容；学习过程的管理环境；以及由学习者、 内容开发者和专家组成的网络化社区。
好处就是不受时间，地点，空间的限制，并且可以实现和现实当中一 样的互动。
数字时代的三个世界
央视纪录片《互联网时代》曾提出这 样的概念：在今天，人类被分为三个 人群，伴随网络成长的“数字原住 民”，网络生活已是他生命本能的一 部分；那些在技术爆炸之前的传统社 会中成长起来的“数字移民”，正在 艰难的学习中，向网络新大陆迁徙； 而“数字难民”则远离着数字文化， 生活在过往经验塑造的旧大陆中。
当“互联网+”第一次纳入国家经济的顶层设计，就意味着“互联网+” 时代的正式到来，教育只有顺应这一时代的需求持续不断地进行革命 性的创造变化，才能走向新的境界。面对“互联网+”时代给出的新 机遇新挑战，每一个教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会 神，锲而不舍，全力打造出领先于世界水平的“网络新教育”。
碎片化学习
碎片化学习，古来有之 北宋欧阳修提倡学习要随时随地，千方百计，即使在马上、枕上、
厕上，也一刻不得放松。 通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学员对学习内容进行碎
片化的学习，这样的学习方式称为碎片化学习。在企业内它可以以 正式或非正式学习的方式推送给学员。 灵活度更高 针对性更高 吸收率更高
“互联网+”
——“互联网+
神木职教中心 2015·6
目
录
Contents
“互联网+”时代的职业教育教学变革
A
B “互联网+”背景下的职业学校微课
C
职校教师如何开展课题研究
A
“互联网+”时代的职业 教育教学变革
Contents
目录
一、 信息化时代催生职业教育教学变革
二、 互联网+时代的职业教育教学变革
Contents
目录
一、 信息化时代催生职业教育教学变革
二、 互联网+时代的职业教育教学变革
“互联网+”时代
“互联网+”简单点说就是需要将互联网与传统行业相结合，促进各行各业产业发展。 “互联网+”是对创新2.0时代新一代信息技术与创新2.0相互作用共同演化推进经济 社会发展新形态的高度概括。
互联网+的六大特征
教育面临着一个巨大的问题，那就是作为“数字 移民”的教育者，说着前数字化时代的过时语言， 正在吃力地教育一种熟练掌握全新语言的人群。
数字原生代，数字移民
当“数字移民”遭遇“数字原住民”
移动互联网 “随身携带” 课堂：从小纸条到短信 手机网络：挑战教师的知识权威 手机网络：改变校园网络生态 在学校中，恰是移民在为原生代授业解惑。