思考汉语言文学教学改革
汉语言文学专业理论课程教学改革的思考——以黑格尔《美学》研讨为个案
学科老师参 与讨 论 。本 文就 是这 种教学 改革 实验 的成 果 汇集。在本 次研讨会 上 ， ２ 位 同学提交 了读 书汇报 ， 有 １ 都 从 自己的理解层 面对《 美学》 展开 了有 趣的研讨 ， 里的 ５ 这 篇论文只是选取了其 中的部分精华 。这些论文 ， 的从 黑 有 格尔 的辩证法方法论层面探 讨其美学 体系 ， 有的是对 黑格 尔美学命题“ 美是理念 的感性显 现” 的探讨 ， 的是对 黑格 有 尔美学理论 的专题 探讨 ， 如艺 术美 与理 想 ， 艺术美 与 自然 美论 ， 而这探 讨 ， 在某种 意义 上形 成 了言说 黑格 尔美 学 的
多声部乐 曲。
些定性 的整体 ， 而它的概念 本身及其在 生发 中所 得到 的
定性 ， 都含有一 种必然 性 ， 它必然 要有 它 的特殊 个体 以及
这些特殊个 体的发 展和互 相转化 ” … 。这里所 说 的美 的 哲学概念的发展 过程就是从抽象上升为具体的过程。
黑格尔对美 的定义是 ：美是理 念的感性 显现” “ 。在 黑 格尔看来 ， 美是感性事物 的精神化 ， 即诉之于感性 ， 又诉 之 于理性 ， 理念是 艺术 的 内容 ， 念在感 性形 象 中表 现 出来 理
是艺术的形式 ， 内容 和形 式统一 起来 ， 为 自由统一 的整 成
体， 才构成 了美 。“ 美是 理念 的感性显 现 ” 作 为美 或艺 术 ，
收 稿 日期 ：０ １ ４—２ ２ １ —０ ４
基金项 目： 湘潭大学教学改革研究项 目（８ ９ ２０ ０ ７ ０ ２ ／９ １ ） ４
作者简 介 ： 向荣 （９ ８ ， ， 长沙人 ， 杨 １７ 一） 男 湖南 副教授 ， 文学博 士 ， 主要从事西方美学 与文化研究。
关于汉语言文学专业课程设置的改革
关于汉语言文学专业课程设置的改革关于汉语言文学专业课程设置的改革传统的汉语言文学本科专业教学培养方案中，课程设置以文学类和语言类专业理论课程为主，这已经不能适应社会发展对人才的要求，有待进一步改革。
随着近几年我院开展的“3+1”教学改革，课时量非常有限，学生在课堂上接受的知识量当然也就非常有限。
根据我院的具体教学情况，并结合学生实际反映，现行汉语言文学专业课程设置存在如下问题。
1.存在的问题1.1 专业课程实际分布不均衡汉语言文学专业的理论课程学习时间是三年，而在这三年中，大学一年级主要开设的是公共课程，几乎没有安排专业课程的学习。
对于选择汉语言文学专业、刚刚入学的大学生而言，他们从一开始就没有真正感受这个专业的魅力，甚至没有了学习的兴趣。
很多专业课程需要两个或三个学期才能上完，比如古代汉语、现代汉语、古代文学等。
还有一些课程从时间上是连贯的，循序渐进的，需要上完一门课程才能开始另外一门课程，比如上完古代文学才能上现当代文学，理论课程必须放在语言、文学类课程之后等等。
由于大学一年级没有开设专业课程，大学二年级才开设，所以很多专业课程都集中在大学三年级，这对于即将进行实习或即将走上工作岗位的学生来说，无疑是很大的压力。
1.2 课程设置单一化根据汉语言文学专业教学培养方案，汉语言文学专业的课程设置一共三大块：公共课、专业课、实践课。
而课程设置的主要部分（课堂教学的重点）是专业课。
传统的汉语言文学专业所开设的专业课程大多局限于文学类和语言类课程，比如现代汉语、古代汉语、语言学概论、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学等，这种知识结构已经不适应90后大学生的知识需求，也不适应未来市场发展的需求。
在实践课这方面我们仍然有很多不足之处，目前我们在汉语言文学专业的实践课安排方面，只是局限于中小学语文教育和秘书实务两个方向，也已经不适应未来市场发展的需求。
2.改革建议2.1 文理渗透，形成通识教育思想我们现有的教学培养方案中汉语言文学专业课程设置以文学理论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、古代文论、文学理论等作为主干课程，课程结构中基础理论所占的比例较大，实践课程相对偏少，“宽口径”特色实践能力的培养突出不够。
汉语言文学教学改革探讨
汉语言文学教学改革探讨
关 姿
（ 广西南 宁民族 中等专 业学 校
广西
宁
５ ３ ０ ０ ０ １）
【 摘 要】 语文教学除了要教会学生基础知识和基本技能，还要培养学生健康的心理、发现生活中的美和一双欣赏美的眼睛。 语文教 学 是 门艺术 ，
应 在 处处体 现 出不 同的 美 ，使 学 生受 到 良好 的 美的 熏 陶。 因此 ，我４ ｎ ￣ ， － 须重视 中专生 汉语 言文 学课程 的 改革 ，提 高教 育教 学质 量 。 【 关键词 】汉语言文学；教学；改革；模式 现 在 的教 学课 堂上 ，时常 感觉 到缺 少 了点优 化 的教 学过 程 。课 堂上 要 么是 教师 僵化 的老 一 套 的词语 教 学模式 ，要么 是眼 花 缭乱 的教 学形 式 ： 比 如有 的课 堂教 学 形式 过于 多样 化 ，课 堂气 氛虽 然热 热 闹闹 ，却 不见 有 多少 实际 可学 的 内容 ；有 些教 师不 是 引导 学生 在学 习 内容 的本 身上 下功 夫 ，而 是过 多地 依赖 多 媒体 教 学手段 ，只注 重形 式 ，而 忽略 了知 识信 息输 入 的 内 涵 。一 堂课 下来 ，黑 板 上只 写寥 寥几个 字 ， 学生 也很 少动 笔 ；还有 一 些教 ・
师没 有 在钻研 教 材上 下 功夫 ， 出现概 念偏 误 ，给 学生 输入 错 误信 息还 浑然 而 对于 师 生之 间 的直 接交 流来 说 ，课 堂是最 直 接 的交流 环境 ，课 堂教 不知 ； 甚 至有 的教 师把 自己还没 有弄 懂 的 问题 拿来 让 学生讨 论 。诸 如此类 ， 学 模 式 的创 新 ， 要注 意到 教学 环节 的 改进 ，过 去 的教学 环 节大 多是 以老 师 不一 而足 。 讲 ，学生 听 为主 ，几 乎没 有师 生之 间 的交 流 ，将 实际训 练 ，软件 教 学 ，多 由于教 师缺 失 了课 堂教 学语 言 的魅力 ，课堂 上缺 乏灵 动 的活 力 ，教法 维 教 学 ，小组 讨 论等 形式 忽略 了。使得 学 生们 无法 认真 对 待这 样枯 燥 的教 呆板，学生不积极配合，思维被抑制；教师按部就班 ，学生亦步亦趋 ，缺 学 课 堂 ，甚至 很 多学 生 开始厌 倦 这种课 堂 ，将 精 力转移 到 了其 他科 目的学 乏 创造 性 ；教 师只 顾复 制教 材 内容 ，然 后粘 贴给 学 生 ，使学 生缺 乏创 新 的 习上 ， 久而 久之 ，汉 语 言文学 课 堂将越 来 越不 受 大家 的重 视 。因此 ，我们 空 间和 土壤 ，这样 的课 堂 必然 呈现 出冷 清 的思维 流 动 ，教材 便成 了束缚 学 生 自由灵性 的锁链 ，大 量 的词 语 、语法 、课 文 、阅 读 、写作 等课 程 便成 了 许 多 学生不 可逾 越 的障 碍 ，学生 感觉乏 味 就在所 难 免 了。 为此 ，笔 者从 以下 几个 方面 去着 手解 决这 些弊 端 ：
教育改革背景下的汉语言教育的创新
教育改革背景下的汉语言教育的创新摘要：随着我国教育的不断改革快速发展，在教育改革背景下，我国逐渐地将传统教学转变为了素质方面的教学。
而汉语言教育是能够保证我国汉语言行业能够得以发展的基础，汉语言教育在新闻、编辑等领域应用的非常广泛。
所以在教育改革的背景下，应该对汉语言教育加大重视，不仅能够提高汉语语言教育的教学质量，还能够增加汉语言文学专业学生的就业率。
但是如果采用传统的汉语言教学方式就会导致教学的内容过于单一，学生就会感到枯燥乏味，没有学习积极性，在学习的过程当中就容易产生厌倦的情绪，导致语言学习不能顺利地进行。
因此在新课程改革教育背景下，对汉语言教育教学进行改革创新是非常重要的举措。
关键词：教育改革；汉语言教育；创新随着我国社会经济的不断发展，对于人才的需求也就越来越高，汉语言文学作为非常基础的一项文学专业，在教育改革背景下，逐渐地由传统的理论教学转变为了素质方面的教学，让学生能够在具备基础理论知识的同时，也有较高的实践能力。
因此，结合教育改革背景的具体要求，我国应该针对学生的特点对汉语言教育进行大胆的改革和创新，这样才能够培养能够满足社会发展需求的社会人才，要注重理论和实践的双重教学，提升实践能力，帮助学生提高综合素质，为今后学生的全面发展提供保障。
一、汉语言教育教学当中所存在的问题（一）教学模式因循守旧在现阶段的教育教学当中，很多的汉语言教育教学老师在课堂教学当中仍然在采用灌输式的教学方法，给学生。
采用单一的方法进行教学，让学生被动地去接受知识，尽管这种方式能够在一定程度上让学生进行紧张的学习，有着一定的学习效果，但是学生如果长时间在这种紧张的学习氛围当中，这就会导致学生产生厌烦心理，感觉汉语言学习非常的无趣，甚至导致厌学心理，造成学生学习热情不高，没有学习积极性，而且在教育改革的背景之下，汉语言的教学知识体系也在紧跟教育改革的脚步发生着变化，某些方面的传统汉语言知识已经和现代高速发展的社会相脱节，教学模式因循守旧就会导致教学效果不够明显，不能够很好地完成教学的目标。
汉语言文学教育中存在的问题及对策
汉语言文学教育中存在的问题及对策近年来，随着社会的快速发展和中国在国际事务中的日益重要地位，汉语言文学教育成为了热门话题。
随之而来的是对于汉语言文学教育中存在的一些问题的关注。
本文旨在探讨汉语言文学教育中存在的问题，并提出相应的对策，以期为当前的汉语言文学教育提供一些建设性的思考和建议。
一、存在的问题1. 重视书本知识，忽视实际运用当前的汉语言文学教育在很大程度上偏向于传统的书本知识教育，忽视了实际的语言运用能力。
学生大多时间都花在了死记硬背课文和古诗词上，而缺乏实际的口语和写作能力的培养。
这种情况导致了学生在实际运用汉语时的能力较弱，难以应对真实的语言环境。
2. 缺乏趣味性目前的汉语言文学教育在教学内容和教学手段上缺乏趣味性，学生往往感到枯燥乏味。
传统的课堂教学模式以及过多的书本知识传授，使得学生对学习汉语产生了抵触情绪，容易产生学习厌倦。
这种情况严重影响了学生对汉语学习的积极性和主动性。
3. 缺乏语言文学意识在当前的教育体系下，学生的语言文学意识往往被忽视。
大多数学生只是知其然而不知其所以然，缺乏对语言文学的深入理解和感悟。
在实际运用中，他们很难准确地理解和运用汉语语言文学知识。
4. 教学资源不足目前的汉语言文学教育面临教学资源不足的问题。
很多学校的汉语言文学教学资源有限，教材陈旧，教学设备简陋。
这样的条件下，教师难以开展多样化的教学活动，学生也难以获得更广阔的汉语言文学知识。
二、对策建议1. 培养实际应用能力在新的教育环境下，我们必须在教育理念和教学方式上进行改革。
教育者应该重视学生的实际语言运用能力的培养，注重口语和写作能力的训练。
可以通过举办辩论赛、演讲比赛、写作比赛等方式，提高学生的实际语言运用能力，让他们在不断的实践中提高自己的汉语语言能力。
2. 创新教学手段在教学内容和教学手段上，我们必须增加趣味性。
可以采用多媒体教学、互动讨论、微课堂等新的教学手段，以活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣。
2024年汉语言文学教学课改
2024年汉语言文学教学课改首先，教学内容与方法的改革是汉语言文学教学课改的核心。
传统的汉语言文学教学内容往往以经典文学作品为主，注重知识的灌输和传承，但缺乏对现代文学和跨文化交流的关注。
因此，我们需要对教学内容进行拓展和更新，增加现代文学、跨文化交流等方面的内容，以拓宽学生的视野和知识面。
同时，教学方法也需要进行改革，注重培养学生的批判性思维和创新能力，采用启发式、讨论式等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教学手段与技术创新也是汉语言文学教学课改不可或缺的一部分。
随着信息技术的快速发展，多媒体、网络等教学手段已经广泛应用于教育领域。
在汉语言文学教学中，我们可以利用这些技术手段，将文本、音频、视频等多种形式的教学资源进行整合，构建多媒体教学环境，提高教学效果。
此外，还可以借助网络平台，开展在线教学、远程辅导等教学活动，打破时间和空间的限制，为学生提供更加便捷的学习条件。
再次，教材编写与选用是汉语言文学教学课改的重要环节。
教材是教学的重要依据和载体，其质量和适用性直接影响到教学效果。
因此，我们需要加强对教材编写和选用的监管和指导，确保教材内容的科学性、时代性和实用性。
同时，还可以鼓励教师参与教材的编写工作，结合教学实践和学术研究成果，编写出更具特色的教材，以满足不同层次、不同需求的教学需要。
此外，课程评价体系优化也是汉语言文学教学课改的重要任务。
传统的课程评价体系往往以考试成绩为唯一标准，忽视了对学生能力、素质等方面的评价。
因此，我们需要建立多元化、综合性的评价体系，将课堂表现、作业完成、课外实践等多方面因素纳入评价范围，以全面反映学生的学习情况和综合能力。
同时，还需要加强对评价结果的反馈和指导，帮助学生了解自己的学习状况，发现不足并加以改进。
实践教学环节的拓展也是汉语言文学教学课改的重要方向。
实践教学是培养学生实际操作能力和创新精神的有效途径。
在汉语言文学教学中，我们可以结合课程内容和社会需求，设计丰富多彩的实践教学活动，如文学创作、编辑出版、文化研究等，让学生在实践中深化对理论知识的理解和应用。
民族院校汉语言文学专业学科建设的思考
民族院校汉语言文学专业学科建设的思考【摘要】本文探讨了民族院校汉语言文学专业学科建设的现状、问题和挑战，提出了优化学科建设途径、拓展思路和加强措施。
结论部分强调了民族院校汉语言文学专业学科建设的重要性，指出未来发展方向，并对发展前景进行了总结与展望。
通过对学科建设的分析和探讨，文章旨在为提高民族院校汉语言文学专业的教学质量和学科实力提供参考和建议，促进学科的健康发展和持续进步。
【关键词】关键词：民族院校、汉语言文学专业、学科建设、现状分析、问题和挑战、优化途径、拓展思路、加强措施、重要性、未来发展方向、总结与展望1. 引言1.1 民族院校汉语言文学专业学科建设的思考民族院校汉语言文学专业的学科建设需要与时俱进，紧跟社会发展的潮流，不断更新教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
学科建设还需要关注人才培养和师资队伍建设，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境，培养出更多优秀的人才，为社会和国家的发展做出贡献。
在这样的背景下，民族院校汉语言文学专业的学科建设需要有全面的思考和规划，不仅要保持传统文化的传承和发展，还要结合现代社会的需求，不断创新和进步。
只有这样，才能更好地适应时代的变化，为民族院校汉语言文学专业的发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 学科建设的现状分析当前，民族院校汉语言文学专业的学科建设在不断发展壮大的过程中，取得了一定的成绩和进展。
随着汉语国际推广的需求增加，汉语言文学专业的学科建设得到了更为广泛的关注和支持。
许多民族院校在学科建设方面加大了投入，不断拓展学科的研究领域，增加师资力量，优化课程设置，提高教学水平和科研能力。
学科建设不断向深度和广度方向发展。
学校不仅注重学科的传统教学和研究，还积极拓展新兴学科领域，如汉语国际教育、汉语翻译等，以适应时代发展的需求。
学科建设还与社会需求密切结合，努力培养适应社会需求的人才，提高专业人才的竞争力。
也存在一些问题和挑战。
学科建设中师资队伍不足、课程设置滞后、科研投入不足等问题还亟待解决。
汉语言文学教育中存在的问题及对策
汉语言文学教育中存在的问题及对策近年来，汉语言文学教育在我国受到越来越多的关注。
随着汉语言文学的国际影响力不断提升，越来越多的人开始学习汉语。
在汉语言文学教育中仍然存在着一些问题，需要我们进行深刻的反思和探讨，并提出一些对策来解决这些问题。
一、存在的问题1.教育资源分配不均衡。
当前，中国各地对汉语言文学教育的投入不平衡，一些地区的汉语言文学教育资源匮乏，导致学生在学习上面临种种困难。
2.教材陈旧、教学内容单一。
目前教材编写滞后，教学内容单一，难以满足学生的需求和兴趣，影响了学生对汉语言文学的学习兴趣和积极性。
3.师资力量不足。
一些地区的汉语言文学教师素质不高，知识储备不足，难以满足学生的需求，导致学生的学习效果不佳。
4.培养人才不足。
目前汉语言文学教育更多的是注重学生的知识储备，而忽视了学生的综合素质和创新能力的培养，导致学生无法真正成为有创造力和创新力的人才。
二、对策1.加强教育资源的统筹调配。
各地应该加大对汉语言文学教育的投入，保证资源的均衡分配，给予每个学生平等的学习机会。
2.改革教材和教学内容。
教育部门需要及时更新教材，丰富教学内容，引入更多有益于学生全面发展的课程，满足学生的不同需求和兴趣。
3.加强师资力量的培养。
对于教师而言，应该不断提高自身素质，不断学习新知识，丰富自身的知识储备，提高教学水平，满足学生需求。
4.注重培养学生的创新意识。
除了注重学生的知识储备之外，还要注重培养学生的创新意识和实践能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力，培养有创造力和竞争力的人才。
汉语言文学教育的问题不容忽视，需要我们共同努力来解决。
只有注重教育资源的均衡分配、改革教材和教学内容、加强师资力量的培养，以及注重培养学生的创新意识，才能真正提高汉语言文学教育的质量，培养更多有创造力和竞争力的人才。
【2000字】。
浅谈有关汉语言文学教学改革的若干思考
（ 二 ）改 革 教 学 方 法
改革 教 学方 法是 提 高汉 语言 文学 教 学效 率 的重 要途 径之 一 。教 师应 以汉 语 言学 科性 质 以 及学生 学 习能 力 、学 习态 度 、学 习特 点 为
根本 ｍ点 ，采取 肩发 式 、引 导式 的教 学 方法 ，帮助学 生 挖掘 深层 语
言规 律 。教 师不 应过 于强 调知识 的体 系性 和全 面性 ，而 应 突 教学 重点 、突破 教学 难点 ，解 决 教学 疑点 ，笔者 建议 应 当采 用 以下几 种 教学 方法 ：其 一 ．互 动 教学 法 。在课 堂 教学 中 营造师 生 互动 、生生 互 动 的教 学 氛 围 ．强 化 师生 问 的 合作 与 交流 ，调 动起 学 生 参与 教学
结 构 尚术根 据 社会 的 发展 做 出相 应 的 调整 ，致 使 知 识老 化 严重 ，与
现 实 社 会相 脱 节 。在 这种 “ 学 术型 ” 的教 育模 式 中 ，学 校 的人 才培
应 当利用 网 络信 息技 术 ，建 立现 代汉 语 资料 库 ，为学 生 提供 蜾件 、 讲 义 、考 试试 题 、学 牛优 秀 作 品 以及研究 成 果等 资 源 ，使学 生 在 网 络学 习平 台上 自主开展 个性 化学 习 ．从 而促进 学生 个性化 发展 ，
各 个 学校 虚 积极 推广 应 用现 代信 息技 术 ，以此米 促 进汉 语 育 文 学 教 学改 革 。汉 语言 文学 酋要 的教学 任务 之 一足 利朋 汉语 言 知识 使
学 生 掌握 文 学 的运用 方法 以及培 养其 良好 的文学 素 养 。在实 际教 学 中应 充分 发挥 出现代 信息 技 术 的强大 助推 作 用 ，促进 汉语 言 教学 方
汉语言文学专业教育教学改革探索
汉语言文学专业教育教学改革探索摘要：汉语言文学是一门非常实用的课程，并且应用程度很广。
汉语言文学学科是养成中文优秀学生人才的主要课程，其对弘扬、发展时代文化和人类精神面貌有着十分关键的作用。
汉语言文学学科在当前教育行业中处于微弱地位，专技学校和老师需要以正确客观的角度看待，主动的开展汉语言文学教育讲课的创新。
文章结合笔者多年的教学经验和相关大量资料，对汉语言文学专业教育教学改革探索进行浅析，希望可以对广大汉语言文学的老师提供一定的帮助，为汉语言文学未来的发展做出相应的贡献。
关键词：汉语言文学；教育教学；改革汉语文文学学科是探索汉语言文学情形和规律的课程，还是国家教育体系里发展势头良好的学科，通过长时间的变化转变出一种特殊的讲课观念和人才养成方式，为时代发展贡献了大部分的专业人员。
但是随着社会的逐渐进步，各个岗位对于人员的需要也产生了巨大的变化，时代需要的是实用性人员，然而汉语言文学所具有的教育思想和人才养成方式所打造的学生专业能力和实用技能并不是特别高，无法充实时代变化的具体需要，因此必须要对汉语言文学课程开展改革，在维持其学科优势的前提下，让汉语言文学生长出新的生机，进而养成更多的适合社会需要的人才。
一、提高老师的教育素质老师的素质对教学能力有很大的影响，在新课程改革的前提下，汉语言文学课程老师的教学素养也要随之不停增强，要以讲课观念、讲课实践和当代教育链接。
只要老师拥有了优秀的素质才会提升讲课效果，完成传道、授业、解惑的讲课任务，才会贯彻讲授知识改革的胜利。
当今的教育再也不是以往观念上养成了解知识的学生，而是在某些课程前提下的全面素质教学，让学生完成学业后可以更好更快速的习惯社会，就业种类广。
相对汉语言文学学生来讲，经过一定程度的学习过程沉淀丰富的文化修养对于汉语言文学将来教学的改革性和人才综合素质的增强都具有非常关键的作用。
有一句俗语讲述的非常正确：老师要有一颗果树才可以给学生一颗水果，老师的具体文化展示有下面几个点：首先需要丰富的文化素质，知悉古代文学、现代文学、古汉语、现汉语等相关学科内容的基本常识以及基础理论，密切熟知各式新闻、文秘岗位所需要了解的基础内容、基本能力。
关于汉语言文学专业现代汉语教学的一些思考
关于汉语言文学专业现代汉语教学的一些思考摘要：作为高校汉语言文学专业的基础课，现代汉语语言结构复杂，理论性强，同时教学模式单一，学生主体性突出。
这导致学生学习积极性不高，教学效果不理想。
对此，积极转变教学模式，采取针对性措施，提高学生的自我管理能力，主动调整学习策略尤为关键。
现代汉语灌输式的教学模式，注重学生成绩的提升，不注重学生综合能力的培养，导致教学质量停滞不前。
现代汉语教学，意在培养学生分析与研究等思维能力及文笔等写作能力，使其在新闻出版系统、汉语教育等领域轻松胜任岗位工作。
对此，加强对现代汉语教学新模式的研究意义重大。
关键词：汉语言文学;现代汉语;教学1 现代汉语教学新模式1.1 讲授式教学适用于中学接触过，但理论性、系统性深度增加的课本内容教学，如在声调的性质和作用教学中，学生以传统思维认识所学内容，必然会出现实践上的失误;对此，可按照教师导学、学生自学、学生讲授、教师质疑、练习巩固的程序展开教学，指导学生声调读法，纠正声调错误。
首先让学生围绕问题分析教材，学生在自学的基础上逐步熟悉教材内容，同时整理与讲解内容重点难点。
教师指出学生的理解错误，帮助学生捋顺思路、整理要点，帮助学生明确结论。
最后根据学生知识掌握度布置课后练习，加深学习印象。
该种教学模式不仅能够突出学生的主体地位，而且能够发挥教师在教学中的主导作用，培养学生理解能力的同时，提高学生融会贯通的思维能力，达到认知高度。
1.2 引发式教学引发式教学突出师生的互动性，教学程序涉及教师导课、学生回答、师生互动、学生总结，适用于难度大，但教学内容熟悉，且与中学课本改动不大的内容。
学生按照传统思维理解教学内容，认识片面且思维能力培养作用不大。
对此，教师需要巧妙设计疑问，引导学生敢于质疑与钻研，以发展学生的思维能力。
在导课环节，教师可向学生展示包含教学内容重点、难点的题目。
引导学生回答问题，让学生认识到浅层认识所学知识点的错误性与片面性，产生教学疑问。
关于现代汉语教学改革的思考
高语言运用能力 ， 会大大提高写作水平而来， 他们 期待着服用这剂灵丹妙药后， 学有所得的奇迹能
立 竿见影 地在 自己身上 发 生 ， 坚持 一 段 时间 后 发
觉并非如此， 于是带着失望抱憾而去。对现代汉
语 缺乏必要 乃至 正确 的认识 ， 他 们 陷人 思 想 的 使
误区， 于是 一些 学生 听课 随随便便 、 漫不 经心 ， 做
中图分 类号 ： １９ ４ Ｈ ０ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ３８７ （０ ０ ０ －８ － １０ －０ ８ ２ １ ）５０４０ ３
“ 现代汉语” 课程是高等学校汉语言文学等 专业 的一 门基 础课 … 【 ） ｐ 。从 历 史 上 讲 ， 代 汉 现 语课程有过三次改革浪潮 ， 它们分别发生在 ２ 世 ０ 纪 ５ 年代末到 ６ ０ ０年代初 、０世纪 ７ ２ ０年代末 ８ ０ 年代初、０ ２ 世纪 ８ ０年代末 。教学改革 的口号喊 了几十年， 但实际收效令人堪忧 。目前 ， 一些高校 的现代汉语课程教学 ， 仍不同程度地存在着学生
一
练习马马虎虎， 虽屡屡出错 ， 也不以为意。由此可 见， 要改变现状 ， 提高教学效果 ， 首先必须让学生 充分认 识到基 础课 在 专 业学 习 中 的很 重要 性 ， 树 立 明确的学 习 目标 ， 底 解决 学 生思 想 认识 上 的 彻
问题 。
、
激发 学生 学 习的主动性 和积极性
和教学联系起来 。张志公先生 曾再三强调实用性 是教学语法生命力 之所在 ， 结合语言运用及修辞
讲语 法 ， 是 “ 使 语 法 书更 可 亲 、 有 用 。 因 就 要 更 ” 此 ， 授 现 代汉 语 ， 们 既要 从 教 学对 象 出发 ， 教 我 因 人施 教 ， 理科 学地 安排教 学 内容 ， 合 又要兼顾 语 言
汉语言文学教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言汉语言文学作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
随着教育改革的不断深入，汉语言文学教学也在不断探索和实践。
本报告旨在总结我在汉语言文学教学实践中的经验与反思，为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践背景近年来，我国教育部门高度重视汉语言文学教育，将汉语言文学作为基础课程之一。
在新的教育背景下，汉语言文学教学面临着诸多挑战，如如何提高学生的文化素养、培养学生的创新精神、加强教师队伍建设等。
因此，我在教学实践中积极探索，努力提高教学质量。
三、教学实践内容与方法1. 课堂教学（1）教学内容：根据课程标准和学生实际情况，精心设计教学内容，注重理论与实践相结合。
例如，在讲解《红楼梦》时，不仅分析作品的艺术特色，还引导学生关注作品中的社会背景和文化内涵。
（2）教学方法：采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 课外活动（1）组织学生参加各类文学竞赛，提高学生的文学素养。
例如，举办诗歌朗诵比赛、作文比赛等，让学生在实践中提高自己的文学水平。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面。
推荐经典文学作品，鼓励学生自主阅读，并定期举办读书分享会，让学生交流阅读心得。
3. 教师队伍建设（1）加强自身学习，提高教育教学水平。
通过参加培训、阅读教育教学书籍等方式，不断丰富自己的教育教学理论。
（2）与其他教师交流合作，共同提高教学质量。
积极参与教研活动，分享教学经验，取长补短。
四、教学实践成果1. 学生成绩显著提高。
通过教学实践，学生的汉语言文学成绩有了明显提升，尤其是写作能力、阅读理解能力等方面。
2. 学生文化素养得到提升。
在课堂教学和课外活动中，学生逐渐形成了正确的世界观、人生观和价值观。
3. 教师队伍建设取得成效。
通过不断学习和实践，教师的教育教学水平得到提高，形成了良好的教学氛围。
汉语言文学专业本科教学改革之路的思考
北大 的这个表述体现 了在大众化高等教育时代坚持精 英教育之路 的办学理念 ， 着重于学术研究能力 的培养 。北 大 中文系按照精英教育层次设定本科培养 目标是有道理的。 首先北大有丰厚 的中文底蕴 ， 学力 量排在全 国第一位 。到 教 ２ ０ 年 中文系有教 师 １５ ， 中教授就有 ４ ０７ ０人 其 ７人 ， 大多是国 家 中文方面著名学者 。 因此在学术研究上具有 强大的优 势。 其次 ． 北京大学录取 的本科 生质量优异 ， 每一个年级都有数 名省 市级 高考 的文科 “ 状元” 这个优势 ， ， 没有第二个学校可 以与之争美 。再 次 ， 北京大学中文系是中国大学中文系的 “ 老大” 百年办学历史形成崇高 的声誉 ， ， 社会认可度极高 ， 这 是其他学 校难 以 比肩的。从实 际效果看 ， 大 中文系的这个 北 办学 理念符合 社会 对她 的期待 ， 北大本科 生就业尚未成 为 “ 问题” 北大宣称 ：０ ． ９ ％以上的本科毕业生都可获 得免 试推荐 本校 （ 包括本系和外系 ） 以及 清华 、 复旦、 南京大学等名校研 究生的资格 ， 出国深造也是重要选择之一 ， 众多 同学 去了哈 佛、 加州大学 、 普林 斯顿 、 康奈尔 、 芝加 哥等世界著名大学 ， 他 们的知识 功底 和刻苦精神 在欧美等地 的世界名校 中享有 良 好声誉 ． 多国外大学都乐于接受北大 中文系学生。愿意就 许 业的学生就业情况 良好 ． 近年就业率在 １０ １ ８ ０ ％￣ ９ ％之间 ， ］ 高 于全校平均水平 。 至超过一些应用型热门专业。 甚 但是北大 中文系的这一种做法不 可复制 。尤其是非综 合类 大学 中文系 ， 由于办学 时间短 ， 师资力量不雄厚 ， 尚未形 成深厚的学术传统 ． 具备走北大模式的条件 。 不 然 而 我 们 有 理 由怀 疑 北 大 中 文 系 有 意 低 调处 理 了他 们 对 中文系办学思路 的调整。北大 中文系并没有躺在 传统 优 势上吃老本 ． 他们 兴办的第 四个专业 叫应用语言学 （ 中文信 息处理 ）这个专业于 ２ ０ 年开始招 生， ， ０３ 文理科兼 收 ， 与信息 科学技术学院联合培养 ． 该专业 的培养 目标是 ： 中文系应用语言学 （ 中文信 息处理 ） 专业本科 学生应 比 较系统地掌握汉语言文字学 的基础知识 ， 比较 系统地掌 握与 计算机 中文信息处理相关 的 自然科学基础知识 ， 具有较 高的 写作能力和外语水平 ． 具有获取 新知识 的能力 和从事 高新科 学研究和实践 的能力 ， 成为具备 较高的人 文科学 素养和 自然 科学 素养 、 在文理交叉方面全面发展 的复合 型人才 。
汉语言文学教学改革
汉语言文学教学改革
汉语言文学教学改革是指对传统的汉语言文学教学模式进行改革和创新的一系列措施。
其目的在于提高学生的学习效果和学科素养。
首先，改革要注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的汉语言文学教学注重文化知识的传授，但忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
改革需要改变这种传统观念，注重培养学生的听、说、读、写四个方面的综合能力，培养学生运用汉语进行交流和表达的能力。
其次，改革要加强教学内容的针对性和实用性。
传统的汉语言文学教学内容过于宏大，学生很难在有限的时间内掌握所有的知识。
改革需要根据学生的实际需求和学习能力，精选教学内容，注重培养学生的实际运用能力。
再次，改革要推动教学方法的创新和多元化。
传统的汉语言文学教学方法单一，一味重视传统的讲授和背诵，缺乏趣味性和互动性。
改革需要创新教学方法，采用多媒体、互联网等现代技术手段，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的兴趣和学习积极性。
最后，改革要注重评价体系的创新。
传统的汉语言文学教学评价过于注重知识的掌握，而忽视了学生的综合素养和实际运用能力。
改革需要改变评价的方式，注重学生的实际运用能力和思维能力的培养，建立多元化的评价体系，全面评价学生的学习成果。
总之，汉语言文学教学改革旨在提高学生的学习效果和学科素养，需要注重培养学生的实际语言运用能力，加强教学内容的针对性和实用性，推动教学方法的创新和多元化，以及注重评价体系的创新。
汉语言文学教学改革分析
汉语言文学教学改革分析汉语言文学教学改革分析摘要：随着教育的改革，很多专业教学面临着严峻的挑战，汉语言文学专业作为一个传统专业在教育中的发展时间较长，受到传统模式的制约，改革的难度也比较大。
因此，开放教育观念是非常重要的改革措施。
现代的教育应该是教与学的反思和对话，在学习新知识的同时对已有的观念进行完善和改进，最终解决教学改革的难题。
关键词：开放教育;汉语言文学;教学改革汉语言文学的教学目的就是让学生形成良好的文学素养，在学习的过程中能够获得基本的语言能力。
通过开放式教学的方式进行汉语言文学教学，能够让学生对专业课程得到充分的把握，在提升学生自身文化素养和文化水平的同时还可以不断适应社会的发展和进步。
虽然有着明确的学习目标，但是在开放式教学背景下，汉语言文学专业如何立足于语言类课程教学实践，顺应开放式教学的主要特征成为人们思考的重要问题。
新型教学理念和教学计划的贯彻必须构建完整的教学体系，并且将实践教学的方式贯穿到教学过程中，才能够培养学生的综合能力。
一、汉语言文学专业教学的现状分析目前，就汉语言文学教学现状来看，很多学校的这门专业教学都是贯彻传统教育的思想，课程教学受到很多的限制，学生对所学课程往往表现出不耐烦甚至是没兴趣的状态，因此，学生的学习积极性不高，他们在课程教学中选择的最佳读本就是教师对课本知识的解读以及作者在文本中的主要观点，掌握这些知识的目的就是为了应付考试拿得学分。
很多教师在汉语言文学教学中也采用多媒体教学的方式，但是这种教学方式的主要内容都是为考试而服务，没有真正的深入教学中心思想和内涵，难以让学生真正掌握汉语言文学教学的意义。
此外，教学模式仍然采用传统的教师讲、学生听的填鸭式教学模式，即使一些学生对教学内容有自己的见解，但是在教学中也鲜有机会发言。
学生将教材中的内容和教师的讲解当作权威话题，教学练习的答案也是千篇一律，这样的教学模式不仅束缚了学生的思维，同时也让汉语言文学教育走向误区。
汉语言文学教学改革探讨
汉语言文学教学改革探讨【摘要】语文教学除了要教会学生基础知识和基本技能，还要培养学生健康的心理、发现生活中的美和一双欣赏美的眼睛。
语文教学是门艺术，应在处处体现出不同的美，使学生受到良好的美的熏陶。
因此，我们必须重视中专生汉语言文学课程的改革，提高教育教学质量。
【关键词】汉语言文学；教学；改革；模式现在的教学课堂上，时常感觉到缺少了点优化的教学过程。
课堂上要么是教师僵化的老一套的词语教学模式，要么是眼花缭乱的教学形式：比如有的课堂教学形式过于多样化，课堂气氛虽然热热闹闹，却不见有多少实际可学的内容；有些教师不是引导学生在学习内容的本身上下功夫，而是过多地依赖多媒体教学手段，只注重形式，而忽略了知识信息输入的内涵。
一堂课下来，黑板上只写寥寥几个字，学生也很少动笔；还有一些教师没有在钻研教材上下功夫，出现概念偏误，给学生输入错误信息还浑然不知；甚至有的教师把自己还没有弄懂的问题拿来让学生讨论。
诸如此类，不一而足。
由于教师缺失了课堂教学语言的魅力，课堂上缺乏灵动的活力，教法呆板，学生不积极配合，思维被抑制；教师按部就班，学生亦步亦趋，缺乏创造性；教师只顾复制教材内容，然后粘贴给学生，使学生缺乏创新的空间和土壤，这样的课堂必然呈现出冷清的思维流动，教材便成了束缚学生自由灵性的锁链，大量的词语、语法、课文、阅读、写作等课程便成了许多学生不可逾越的障碍，学生感觉乏味就在所难免了。
为此，笔者从以下几个方面去着手解决这些弊端：一、明确新课程对汉语言文学教师的新要求根据新课程的相关要求，汉语言文学的教学内容更加丰富，并且更加重视学生动手实践能力、创新意识和能力的的培养以及与人沟通和团结协作意识的树立。
1、重新进行职业定位。
为了更好的适应新课改的需求，汉语言文学教师要及时转变传统观念，对自己的职业角色进行重新定位，用发展的眼光对职业重新进行思考和审视，从而理解职业所应彰显的新的内涵。
作为九年义务教育之后对学生进行基础教育的最后阶段，中学教育对于学生综合素质的提升以及以后的全面发展具有十分重要的意义，所以，对于汉语言文学专业教师而言，要首先确保自己具备可持续发展的潜力和可能，除了汉语言文学的专业理论，还要努力在教学能力、道德修养以及科研等方面有所创新，不断提升自我。
浅析汉语言文学教学改革与创新.doc
浅析汉语言文学教学改革与创新汉语言文学的教学具有很强的传授性，下面是的一篇探究汉语言文学教学改革的，供大家阅读参考。
汉语言文学作为传承我国的传统专业，不仅对于培育时代需要的综合性人才有着重要的作用，更是传承我国传统文化的重要方式。
文化是一个民族赖以生存的根底，更是一个民族凝聚的动力，汉语言文学专业在我国大学课程中一直承担着重要的文化传承的作用，对我国大学生形成正确的人生观，学会为人处世的准那么有着重要的作用。
(一)学生根底薄弱汉语言文学对学生的语文素养要求高，尤其是对文言文，要求学生具有较好的理解和表达能力，能自行阅读和理解文言文，如对通假字、同音字等，要求学生有较为系统的文学知识。
但我国大学生由于高中进展文理分科，并没有投入大量的精力在语文上，更别说相对晦涩难懂汉语言了，导致我国学生普遍文科根底薄弱。
此外，大部分学生对汉语言的兴趣不大，很多是"被选"为汉语言文学专业的学生，在大学期间也没有通过扩大阅读量等方式提高自己的根底。
(二)教学方式汉语言文学课程有其自身的特点，不像数理化的科目，可以通过量化的数字对学生进展教学，汉语言涉及的往往是抽象的文字内容，尤其是我国春秋战国时期的作品，学生理解起来有一定的困难。
此外，汉语言文学也不像其他文科专业，如法律、经济等，可以通过生活中详细的事例对学生进展教学，与现实往往是相脱节的，缺乏时效性。
教师在进展教学的过程中很少利用现代信息技术进展教学，往往是采用传统的言传身教的方式，通过教师在讲台上面对学生进展讲解。
此外，教师在进展教学时，只重视对教学内容的传授，忽略了学生真实的感悟，缺乏生动形象的描述，教学方式死板，进一步降低了学生对汉语言文学的兴趣。
(一)改革教学方式先进的教学方式能够有效地带动学生的学习热情，提高学生对课程的兴趣，教师对教学方式的改革，应以提高教学应用性和学生的自主性为关键，通过对授课方式、考核方式、评估方式的革新，改革陈旧的教学方式。
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思考汉语言文学教学改革
由于教学方法过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，致使教学效果不理想，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，教学质量一般。
论文摘要：现阶段，随着素质教育理念的全面推行，汉语言文学教学必须转变传统的教学观念，立足于学生的个性化发展和终身发展的需要，对教学模式进行大胆改革和创新，以满足新时期对人才培养的高要求。
基于此点，本文从汉语言文学的教学现状入手，对汉语言文学改革的策略进行深入思考。
论文关键词：汉语言文学教学改革
汉语言文学是构建文明社会的人文基础，在提高国民人文素质方面具有不可替代的作用。
然而，随着社会的不断进步与发展，当前汉语言文学教学的现状不容乐观，存在教学模式因循守旧、教学方法和教学手段单一、教师综合素质不高等问题，严重影响了汉语言文学教学作用的发挥。
因此，针对汉语言教学现状，对汉语言文学教学进行改革和创新已经势在必行。
一、汉语言文学教学现状
(一)教学模式因循守旧
在汉语言文学的教学中，许多学校的教师仍采用灌输式的教学方式，使学生被动地接受知识，导致“教”与“学”的效率难以提高。
久而久之，在枯燥、乏味的课堂教学中，学生学习的积极性和主动性被逐步削弱，甚至出现厌学情绪。
同时，汉语言文学的知识结构尚未根据社会的发展做出相应的调整，致使知识老化严重，与现实社会相脱节。
在这种“学术型”的教育模式中，学校的人才培养目标往往定位于理论性人才的培养，而忽视对汉语言文学应用能力和实践能力的培养。
(二)教学方法和教学手段单一
目前，随着我国素质教育改革的不断深化，对教学提出了新的要求，即在实际教学过程中，必须针对学生的学习能力和个性发展采取适宜的教学手段和方法，汉语言文学教学也应如此。
以往教师在进行汉语言文学教学时，基本采用的都是填鸭式的教学方法。
由于教学方法过于单一，从而严重影响了学生学习汉语言文学的兴趣，致使教学效果不理想，加之教学中欠缺现代化教学手段的运用，教学质量一般。
(三)教师综合素质有待于提高
由于汉语言文学教师在实际教学过程中语言魅力的缺失，致使课堂气氛过于沉闷，从而使得学生配合教学的积极性较差，思维也被严重抑制。
教师总是根据教材内容，按部就班地进行汉语言教学，由于没有给学生足够地自我发挥空间，造成学生仅能单纯地模仿，这在一定程度上制约了学生的创造性。
在这一过程中，教材成了束缚学生自由发挥想象力的枷
锁，诸多的语法、课文、词汇、阅读和写作等课程，使学生对汉语言学习产生出一种乏味和厌烦的感觉，这样必然会使教学效果大打折扣。
究其根本原因主要是由于教师的综合素质不高造成的。
为此，必须不断提高汉语言文学教师的综合素质。
二、汉语言文学教学改革的策略
(一)完善课程结构
汉语言文学教学的最终目标是要培养高层次、高水平的专业人才，为实现这一目标应将对学生综合素质的培养不断渗透到实际教学活动当中，并对汉语言文学的课程结构体系进行改革。
应按照社会发展对人才的要求，加大汉语言文学选修课的比重，并在为学生打下扎实专业功底的基础上，不断延伸、拓展学科范围，将一些与之相关专业的知识融入到汉语言文学教学内容当中，如哲学、史学、新闻学、公共关系学、美学、艺术、秘书学、国学以及影视等等。
通过知识范围的不断扩大，一方面能够使学生的专业素养有所提高，进而具备较高的综合文化素质，另一方面，还能使学生对其他相关专业的知识进一步了解和掌握，这样有利于学生应变能力、适应能力及创新能力的提高，从而成为社会需要的复合型、应用型人才。
(二)改革教学方法
改革教学方法是提高汉语言文学教学效率的重要途径之一。
教师应以汉语言学科性质以及学生学习能力、学习态度、学习特点为根本出点，采取启发式、引导式的教学方法，帮助学生挖掘深层语言规律。
教师不应过于强调知识的体系性和全面性，而应突出教学重点、突破教学难点，解决教学疑点，笔者建议应当采用以下几种教学方法：其一，互动教学法。
在课堂教学中营造师生互动、生生互动的教学氛围，强化师生间的合作与交流，调动起学生参与教学活动的积极性，使其在互动学习的环境中不断提高自我、完善自我;其二，探
究式教学方法。
教师应当在教学中有意识、有目的地培养学生质疑的精神，在师生共同质疑、相互质疑的过程中不断探求问题的答案，最终达到解疑的目的;其三，自主式教学法。
学校应当利用网络信息技术，建立现代汉语资料库，为学生提供课件、讲义、考试试题、学生优秀作品以及研究成果等资源，使学生在网络学习平台上自主开展个性化学习，从而促进学生个性化发展。
(三)应用现代化教学手段
各个学校应积极推广应用现代信息技术，以此来促进汉语言文学教学改革。
汉语言文学首要的教学任务之一是利用汉语言知识使学生掌握文学的运用方法以及培养其良好的文学素养。
在实际教学中应充分发挥出现代信息技术的强大助推作用，促进汉语言教学方法不断改革和创新，并推进汉语言文学发展与时代发展同步。
现代信息技术一方面是多媒体在教学中的应用，教师可以借助多媒体技术形象生动、图文并貌的特点，将汉语言教材中的文字内容与多媒体中的图像、声音结合到一起，并将文学作品中所要表达的场景在多媒体上显示出来，这样不仅能够使学生更容易体会作者的思想，并且还能够使学生有一种身临其境的感悟，进而获得最佳的成效;另一方面则是网络信息资源的在汉语言教学中的应用。
教师先确定好某一个课堂主题所需的信息资源，然后引导学生在课后进行上网检索和讨论，
然后在课堂上同学生之间交流经验和成果，为学生创造一个能够展示自我能力的空间，以此来培养学生的实践能力，与此同时也可以使教学方法不断创新。
随着现代科技的不断发展，给当前的教育带来了新的契机，只要合理将现代化科学技术运用到教学当中，就能够尽显其独特的魅力，进而使汉语言文学教学手段和方法始终趋于领先地位。
(四)渗透德育教学
为了落实素质教育理念，应将德育教学渗透于汉语言文学教学中，不仅有利于提高汉语言文学的教学成效，还有利于加快学生思想道德建设。
教师应针对汉语言文学的学科特色，在教学过程中善于把握德育教育的最佳时机，培养学生热爱祖国语言文字的感情，热爱中华民族优秀文化的感情，增强爱国主义精神。
汉语言文学是传统的人文学科，是体现中华民族意识和传统文化的载体，担负着中国精神文明和新时期人文关怀建设的重任。
所以，汉语言文学教学更应当注重学生精神层面的教育，立足于健全学生道德体系，使学生在学习中形成正确的人生观、价值观和世界观，不断提高学生的自我约束力和判断力。
(五)提高教师综合素质
可以说教师的整体素质和业务能力在很大程度上决定着实际教学水平。
在当前教育改革的背景下，汉语言文学教师应不断提高自身的综合素质和业务水平，重点应从教学理论和实践这两方面与当前教育形式接轨。
只有教师具备过硬的素质和教学能力，才能使教学境界不断提高，进而实现知识传授、答疑解惑的教学目的，最终确保教学改革的成功。
就我国当前的教育体制而言，其已经不再仅仅局限于培养掌握知识的学生，而是要培养具有较强综合素质，能够适应社会发展需要的应用型人才。
站在学生的角度上考虑，通过系统专业的汉语言文学学习，可以使学生在学习的过程中积累浓厚的文化底蕴，这对于学生整体素质的提高有着十分重要的作用。
作为一名优秀的汉语言文学教师应抛弃以往传统的教学理念，并不断转变教育观念，提高自身的文学素养，以此来胜任汉语言文学教学工作。
教师的专业文化主要体现在以下几个方面上：其一，应具有深厚的文学素养，掌握多方面的基础理论知识，如现代文学、古代文学、外国文学、现代汉语以及古代汉语等等，并熟练掌握一些与汉语言文学有关的基础理论知识和基本技能，如新闻专业、文秘专业等;其二，应了解一些与教育科学知识相关的内容，如心理学、教育学等;其三，应具备终身学习意识。
现阶段我国已经逐步进入学习型社会，这就要求教师应树立研究性的学习思想和终身学习意识，不断在教学实践中更新专业理论、获取新知识、掌握新的教育动态，并以现有的知识为基础，构建新的教学方法和教育思想，借此来产生出新的教学成果。
参考文献：
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以上是思考汉语言文学教学改革的相关论文，希望你能喜欢。