读《多元智能新视野》有感

读《多元智能新视野》有感

珊溪镇中心小学：夏彬妹

今年开学伊始，我领到了学校发的《多元智能新视野》这本书，便开始阅读学习。

一、《多元智能新视野》简介。

《多元智能新视野》是美国哈佛大学教育学院、心理学大师、多元智能理论之父——霍华德·加德纳的经典名著，译者是沈致隆。《多元智能新视野》是“十二五”教育教研重点课题指定参考书，教育学术类著作排名第一。这本书分多元智能理论、教育实践和最新展望三个部分，主要内容包括：多元智能理论概述、25年后的回顾、超越智能：人类的其他珍贵能力、通往教育的桥梁、理论和实践中常见的问题、幼儿智能的早期培育、小学阶段的项目教学法、学科理解的多元切入点等共13章，非常值得我们学习。

二、《多元智能新视野》给我的收获与启示。

作为一名人民教师、班主任和2个读四年级孩子的妈妈，《多元智能新视野》给了我许多有益的收获与启示。

《多元智能新视野》告诉我们，每个人都具有8种智能：音乐智能、身体-动觉智能、逻辑-数学智能、语言智能、空间智能、人际智能、自我认知智能和其他新智能。智商和智能是两码事，一个学生的智商可以测试，但一个学生的智能是不能通过笔来做文章的。除了非正常的人，都会运用多种智能的组合解决问题。

由于现在学校里基本上还是通过标准化正规考试来评定学生，因此，很多学校、老师和家长都盯住学生“分数”，不敢有丝毫懈怠，分数决定孩子能否上一个好中学、好大学。可是，我看到今年2月11日成都商报报道：曾以近650分考入中科大，毕业4年一直在找工作，春节期间街头睡了三天，年轻“流浪汉”竟是当年理科状元。为什么会这样？《多元智能新视野》和红旗小学的教育改革给出了答案。红旗小学从学生发展的十个维度开展素质教育，课堂教学随之改变，对学生的评价体系，分数不再是唯一的标准，“十商”成为多元评价学生的基准，（十商”指学生的德商、志商、情商、胆商、健商、心商、逆商、智商、财商和灵商。）多元化的评价体系促进了学生学习的积极性和主动性。我们国家教育改革不是正朝着“智能考核”这方向发展吗？

我们教师可以通过“多元智能”而教，极大地提高课堂教学的实际效果。在多元智能理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”，将有助于教师理解并积极地实践课堂教学活动。多元智能理论在教学中的运用，就是让每一个学生找到“自我感觉”，使心智得到更加健康的发展。根据智能的多元性，我们可以分析学生的认知特

点与需要，并从中找到教育他们的最佳切入点。

在平时教学中，我尝试“多元智能”而教，让学生在语文课上除了读、写，还唱、跳、演，课堂活跃了，学生智能得到发展。特别是各单元的“口语交际”，我认真备课，引导学生展现自己，了解自己，发展智能。

在生活中，我创造机会让两个儿子多与他人交谈、多运动、多付出（如为奶奶剪指甲）……发展孩子智能。

总而言之，作为教师，不能用学生的成绩来衡量他们的智能，更不能一棒子打死，应该着重开发学生的潜能，培养学生的多元智能。因此，教师自身应该树立积极乐观的学生观，应关注“你的智商有多高”，转为关注“你的智能类型是什么”，让学生找到“自我感觉”，快乐健康地全面发展。“多元智能”差不多就是我们的“全面发展”，“多元智能理论”的未来是光明！