怎样体会句子的深层含义
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怎样体会句子的深层含义
关键词怎样体会深层含义
摘要教学中时常会遇到“体会句子的深层含义”的问题,怎样解决呢?从写作背景、作者的身世经历、写作意图、语言的表达方式等方面入手。
语文教学中,时常会遇到“体会句子的深层含义”的问题,这是教学的一个难点。难就难在它的含义不外现,不易察觉,而学生的阅读理解经验又尚浅。这是师生都颇感头痛、颇费周折的事情。要解决这个难点,我们先弄清下面的问题:
1、什么是句子的深层含义。
所谓句子的深层含义,是指有些句子除了字面所有的意义外,还有一些隐含在字面里面的信息或言外之意,即“话中有话,言外有意”。这是作者没直接说出来的,它往往包含着作者的思想感情、写作目的或写作动因,需要我们细品慢嚼。
2、作者为什么不直接说出,而又用什么方式说出来、能让读者体会到的。
“文如其人”,纵观古今,横观中外,诗歌也好,散文也好,小说也好,无不是作者的化身、时代的缩影。作者不直接表明,原
因是多方面的。或者是限于写作环境不便直说,或者是限于作者的难言之隐,或者是作者有心留给读者思考、回味的余地。而语言的含蓄、委婉的表现力,以及比喻、借代、反语、双关、象征、夸张等各种手法都为作者的间接表达提供了条件。
弄明白了上述问题,便为我们如何去体会句子的深层含义提供了路径。——怎样去体会呢?作如下三点简述:
(一)了解写作背景
前面说过,一篇文章,往往是作者在一定的背景下的产物,因此,了解文章的写作背景,是帮助体会句子的的深层含义的一条重要途径。例如:
国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。
诗句选自初中第三册《春望》,作者杜甫。从字面来看,诗句是“触景伤离别”,但实际不是。不妨了解一下这首诗的写作背景。本诗作于“安史之乱”后沦陷的长安,内乱战后的长安恢复了平静与繁荣,但战乱的余悸还在心头。所以,作者是“触景感时(国家大事)”,意思是说:看到战后的景象,仿佛花也因感叹时事而落泪,鸟也因人世间的离别而伤心。诗句表现出作者忧国忧民的情怀。又如
望西山……萦青缭白,外与天际,四望如一。然后知是山之特立,不与培为类。
这是柳宗元写的《永州八记》之一《始得西山宴游记》(初中第五册)里的句子。初看,这是写景。但联系作者的身世经历和写作背景来看,作者当时因参与王叔文改革而被贬到永州,于是,公余时遍游永州山水,写下《永州八记》,借景抒情。画线句就是
借写景去表现自己不与小人为伍的傲世情怀。再如
我提着这灵巧的小橘灯,慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光,实在照不了多远,但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明!
这是初中第二册的《小橘灯》中的一段,作者(冰心)写作本文时是在黑暗的社会。不难体会到,这些句子的深层含义是:社会环境虽然黑暗、恶劣,但人们有冲破这种黑暗的精神,光明一定会迎来的。作者的写作意图是给生活在黑暗社会的人们坚定勇敢地争取光明的精神以无限的鼓舞。
(二)联系上下文,结合特定的语境和手法
上例中,联系上下文可以了解到,“黑暗潮湿”、“路”、“朦胧的橘红的光”等词语用的是象征手法,一语双关,表面是写“夜”、“路”、“小橘灯的光”,暗里指“社会的黑暗”、“革命的道路”、“革命前途的光明”,还有“鼓舞”、“眼前”等词,联系起来一想,其深层含义也不难体会。又如
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也难怪他们疑惑。(初中第六册,鲁迅《藤野先生》)单从句子的表面看,鲁迅是承认一种事实:中国人就是差,难怪日本人说。但联系上文来看,日本人制造事端,极卑鄙,鲁迅对他们的丑行极端愤慨。因此,这句话是用反语的手法说出来,以反嘲日本人无能。
(三)分析人物的性格特点
写人的文章,离不开写人的精神面貌或思想感情、性格特点。作者在字里行间都会透露出这些信息。因此,从分析人物的性格
特点入手,也可以体会句子的深层含义。例如
父亲被这种高贵的吃法打动了,走到我母亲和两个姐姐身边问:“你们要不要我请你们吃牡蛎?”
……两个姐姐赞成。母亲……说:“我怕伤胃,你给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。”(初中第五册,莫泊桑《我的叔叔于勒》)表面看,父亲和母亲都很“爱”我们:父亲要给我们买牡蛎吃,母亲关心我们的健康。但仔细分析这两个人物的性格特点,就会发现:这是假像。“父亲”和“母亲”的性格特点都是爱虚荣,爱面子,自私,嗜钱如命,认钱不认人。通过这样一分析,就会恍然大悟:原来是父亲想充一回阔气,扮一回“高贵”,以炫耀一番;而母亲则是怕花钱。
体会句子的深层含义的方法不止于此,还可以从作者的创作风格入手,如杜甫是现实主义作家,他的诗作多表现爱国主义题材(如上述《春望》)。还可以从文章的中心思想入手,从关键词语入手……实际上,在具体运用中,往往是综合运用多方面、多角度、多渠道的方式方法的。也只有这样,才能够做到准确体会。