医学生物学实验课教学
医学细胞生物学实验课的目的和要求
前言一、医学细胞生物学实验课的目的和要求医学细胞生物学实验课是医学细胞生物学教学的重要组成部分，它既与医学细胞生物学课堂讲授的理论部分密切联系，同时又有它独特的目的和要求：1. 实验是科学理论的实践与论证，通过实验，使学生从感性认识加深对课堂所获得的理性知识的认识和理解。
2. 通过光学显微镜的使用，临时标本的制作、细胞培养等技术操作，使学生掌握医学细胞生物学的基本实验方法和技能。
3. 通过实验，培养同学观察、比较、分析、综合等科学思维方法、独立工作能力和实事求是的科学态度。
4. 通过实验，使学生获得书写细胞生物实验报告、绘图、制表等方面的基本知识和技能训练。
二、医学细胞生物学实验报告的写作实验报告是科学研究的记录，同学们必须学会客观地、真实地记载实验过程和结果。
实验报告的形式一般可分以下三种：1. 文字报告：要求学员将观察所得和实验结果客观地用文字给以准确、详细的描述和记录。
文字力求简洁明了，条理清楚。
2. 绘图: 绘图是医学细胞生物学实验中常用的报告形式之一, 它既是根据所观察标本的真实记录和研究资料, 又可通过描绘学习更精细观察描述。
医学生物学实验绘图不同于一般艺术性绘图。
医学细胞生物学绘图的基本要求: ①绘图前应对标本加以仔细观察研究，并在正确的理解后方可动手绘制。
图中各种结构的大小应与实物成比例，力求准确，明暗之处以点疏密表示，切勿以铅笔涂施阴影；②绘图要求洁净明了，整齐有序，图的位置大小，要求分配适宜，线条力求匀整；③图绘好后，各部结构要用铅笔详细标注名称，标注的方法是：由所标注的部位引出直线，并将其名称注于线的末端，所引的线条应与报告纸上下沿平行，书写字应当横排，字迹要求端正。
3. 制表：将观察所得或实验结果，设计一表格，将有关结果逐项填入，表示其相应关系。
三、实验室规则1. 做好课前预习：实验课前，要认真阅读实验指导及与教材的有关内容，明确实验目的、要求和注意事项，了解实验内容、方法和步骤。
医学分子生物学实验课件
121 ttttgtcgca ctctccttgtt tttgacaatg caatcatat gcttctgcta tgttaagcgt
目的基因片段长度：330bp 181 attcaacagc gatgattaca gtccagctgt gcaagagaat attcccgctc tccggagaag
分子生物学实验
一、人类基因组DNA提取 二、PCR技术 三、RFLP技术
1
实验流程图
采集血液样本
提取基因组DNA
基因位点的PCR扩增
琼脂糖凝胶检测PCR扩增产物
PCR产物酶切
琼脂糖凝胶电泳检测酶切产物
DNA凝胶成像系统判读基因型
统计分析各等位基因频率
2
一、人类基因组DNA提取 材料：生物组织、培养细胞、血液样品 常规提取基因组DNA主要步骤： 1.破碎细胞： （1）物理方法：超声波、匀浆、液氮研磨 法等（易导至DNA链的断裂 ） （2）化学等温和方法（获得大分子量DNA）
10
引物：能与模板DNA两条链上的各一 段序列互补的寡核苷酸（15～20bp）
SRY基因引物：
上游引物：5′GATCAGCAAGCAGCTGGGATACCAGTG3′ 下游引物：5′CTGTAGCGGTCCCGTTGCTGCGGTC 3' 扩增DNA片段长度：330bp
11
SRY基因部分序列
1 gttgaggggg tgttgagggc ggagaaatgc aagtttcatt acaaaagtta acgtaacaaa
1OD260单链DNA或RNA≈40μg/ml 样品纯度判定：OD260/ OD280 ≈ 1.8～2.0 DNA或RNA较纯
生物医学工程项目实验教学设计
针对存在问题提出改进措施
加大实验设备投入
学校应增加对生物医学工程实验室的投入，更新陈旧设备，引进先进技术和仪器，提高 实验教学的硬件水平。
改善实验环境
加强实验室管理，保持实验室干净整洁，提供舒适的实验环境。同时，加强实验室安全 管理，确保学生实验过程中的安全。
加强学生管理
在实验教学过程中，教师应加强对学生的管理和引导，培养学生的实验纪律和团队协作 精神。同时，建立健全学生实验考核机制，激励学生积极参与实验教学。
通过搭建简单的生物医学传感器电路，让学生了 解传感器的工作原理及其在生物医学工程中的应 用。
生物医学信号放大与处理实验
利用模拟电路或数字信号处理技术，对生物医学 信号进行放大和处理，以提取有用的信息。
3
生物医学工程材料实验
通过实验了解生物医学工程材料的特性、制备方 法和应用领域，如生物相容性材料、生物降解材 料等。
观察学生的实验操作过程，评估 其操作是否规范、准确，是否能 够正确使用实验器材和试剂。
04
评分标准
根据实验准备情况、操作规范性 、实验记录质量等方面进行评分
。
实验结果分析与讨论评价标准
结果准确性
核实学生所得实验结果是否准确，是否能够与理论预期相符合。
分析讨论深度
评估学生对实验结果的分析讨论是否深入，是否能够结合理论知识解 释实验现象，提出个人见解。
生物医学工程项目实验教学设计
汇报人：XX 2024-01-16
目 录
• 实验教学目标与要求 • 实验教学内容与方法 • 实验教学手段与资源 • 实验教学考核与评价 • 实验教学效果评估与改进 • 生物医学工程项目实验教学展望
01 实验教学目标与要求
培养学生实践能力
医学细胞生物学实验教学课件
医学生
生物学教师
细胞生物学研究人员
对细胞生物学感兴趣的公众
课件特点
内容丰富：涵盖细胞生物学实验的基本原理、操作步骤和注意事项
实用性强：结合实际实验案例，提高学生的实践能力和创新能力
直观易懂：采用图文并茂的形式，便于学生理解和掌握实验操作
互动性强：提供在线问答和讨论区，便于师生互动和交流
课件内容
实验报告撰写：要求学生撰写实验报告，提高实验技能和总结能力
案例分析：通过实际病例分析，加深学生对理论知识的理解
互动讨论：鼓励学生提问和讨论，提高学习积极性
教学评估
5
评估方法一
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
实验结果分析评估：通过分析学生的实验结果，评估其数据分析和问题解决能力。
实验操作技能评估：通过观察学生的实验操作过程，评估其技能掌握程度。
课堂参与度评估：通过观察学生的课堂参与情况，评估其学习积极性和团队合作能力。
评估方法三
实验操作技能评估：通过观察学生的实验操作过程，评估其技能掌握程度。
实验结果分析评估：通过分析学生的实验结果，评估其数据分析和解决问题的能力。
实验报告撰写评估：通过阅读学生的实验报告，评估其实验设计和实验结果的表述能力。
实验后总结：分析实验结果，撰写实验报告
教学方法二：采用多媒体教学，通过视频、图片等方式展示实验过程
实验前准备：预习实验内容，了解实验目的和操作步骤
实验过程中：注重实际操作，掌握实验技能
教学方法二
实验操作演示：通过视频或图片展示实验操作步骤
互动教学：鼓励学生提问和参与讨论，提高学习积极性
案例分析：通过分析实际病例，加深学生对理论知识的理解
医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用
基金项目： 海军军医大学教学模式方法改革课题面上项目（ＪＹＰ２０２０Ｂ０４）作者简介： 汪超，男，１９８７－０８生，博士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：ｗａｎｇｃｈａｏｓｍｍｕ＠１２６．ｃｏｍ收稿日期： ２０２０－１２－２８医学细胞生物学探索性实验教学设计与应用汪 超，张竞予，李嘉言，张红霞，李文林，朱海英△ （海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室， 上海 ２００４３３；△通迅作者）摘要： 在医学细胞生物学实验课教学实践中，以个性化、高效率学习为教学目标，结合授课对象实际，采用学生自主设计为主、教师指导为辅的探索性实验教学方法。
教学手段上通过使用智慧树学习平台、数码互动显微成像系统等设备实现学生在实验过程中的自主性。
教学过程中增加实验条件的可选择性进而增强学生探索性体验。
该实验教学设计的主要目的是在达到实验课双基训练要求的同时，发挥实验课在培养学生科研思维、学习科研设计和形成科研规范中的作用。
文章以小鼠骨髓细胞染色体标本的制备与观察实验为例介绍海军军医大学基础医学院细胞生物学教研室的具体做法。
关键词： 医学细胞生物学； 实验教学； 教学改革； 探索性实验中图分类号： Ｑ２ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０２－００９８－０３ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０２．０９ 实验课教学是高校教学体系的重要组成部分，实验课教学改革也是经常被讨论的话题。
大家普遍认同的观点是实验课对学生动手能力以及科研基本素质的培养有着不可替代的作用［１，２］。
从顶层设计层面，国家级的虚拟仿真实验项目的设立以及各高校教学实验中心的建设，目的都是从实验条件方面为学生的能力培养搭建更好的平台。
而建立在这些实验条件基础上的更加有效的授课设计是帮助学生逐步建立科研思维、学习科研设计和形成科研规范的重要环节。
目前，ＰＢＬ教学法、发现教学法、对分课堂、翻转课堂、自主性实验等多种教学方式在医学细胞生物学理论及实验教学中得以开展，其目的都是为了实现教学从重教授、重结果、重模式化向重学习、重过程、重个性化的转变［１－３］。
浅议医学生物学实验教学课程改革
绍 生命科 学的新进展 ，特 别是 对生命 科 学前 沿的细胞 生物 学 ， 能力 、敏锐 的观察能力及科 学地分析 、归纳 、总结问题的能力 ， 分子 生物 学领域 的新成 就做扼要 介绍 ，以扩大学生的知识领域 ， 培养高素 质 、综合 能力强 的人 才 ，是新 形式下实验教 学改革 的 使学生对生命科 学 中的新理论和新概念有所 了解．
规定 的时间内利用显微镜观察玻片 ，写出玻片所示的结构名称 ， 教师根据正确率打分． 实验考试和理论考试成绩共同计人期末考 试总分 ，这种考核模 式存在不科学 的因素 ，不 能全面反 映教 学 质量和学生 的真实水平 ． 针对这种情况 ，笔者将原来实验考核成 绩改为随堂测试＋ 课堂表现 ＋ 期末 实验考试 （ 堂表现 包括遵 守 课
知欲 ，又能激励基 础差 的学 生的积极性 ，也 有力地促进学 生 自 主分析能力和实验操作技能的培养 ．
３ 革教 学 方 法 ．改
教学 方法并无好坏之分 ，任何 教学方法都有局 限性 ．因此 ， 在教学实践 中应采用灵活多样的教学方法 ，如问题 式 、讨论 式 、
答课 堂提 问，并参加教 学活动） ，三者按 ３％、４％、３％ 比 ０ ０ ０的
一
项 重要 而艰 巨 的任 务 ．
医学生物 学是 医学教育 中重要 的基 础课程．为培 养高素质 、
综合 能力强的人 才，使 学 生适 应社会发展 的需 求，对 医学生物
实施 改 革 ，取 得 了 满意 的效 果 ．
１ ．教学 中存在的 问题
生物医学实验技术教学设计
03
细胞培养技术及应用
细胞培养基本原理与方法
细胞培养基本概念
细胞培养条件
细胞培养是指在人工模拟体内环境的 条件下，使细胞生长、繁殖并维持其 结构和功能的技术。
细胞培养需要适宜的温度、湿度、pH 值、渗透压及无菌环境等，以保证细 胞的正常生长。
培养基成分与选择
培养基是细胞生长的基础，包括基础 培养基、血清、生长因子等，需根据 细胞类型和实验需求进行选择。
课程内容
涵盖生物医学实验的基本原理、实验 设计、实验操作、数据分析等方面， 通过实验课程的学习和实践，提高学 生的实验技能和科研能力。
教学目标与要求
知识目标
掌握生物医学实验的基本原理和方法，了解实验设计 和数据分析的基本知识。
能力目标
能够独立完成生物医学实验，具备实验设计和数据分 析的能力。
素质目标
实验数据处理与分析方法
数据记录与整理
掌握实验数据记录、整理和归档 方法，确保实验数据的准确性和 完整性。
数据分析方法
了解常用的数据分析方法，如描 述性统计、方差分析、回归分析 等，能够运用适当的方法对实验 数据进行处理和分析。
实验报告撰写
熟悉实验报告的基本格式和撰写 要求，能够准确、简洁地表达实 验结果和结论。
未来发展趋势及挑战
技术创新与应用拓展
随着生物医学领域的快速发展，新的实验技术将不断涌现，如单细 胞测序、基因编辑等，为生物医学研究提供更多可能性。
多学科交叉融合
生物医学实验技术将与计算机科学、工程学等多学科交叉融合，推 动生物医学工程的创新发展。
伦理与法律挑战
随着生物医学实验技术的广泛应用，涉及的伦理和法律问题将更加 突出，需要加强相关法规和伦理准则的制定与实施。
病原生物学实验课程教学大纲(基础七年制)
预防、临床、麻醉、影像、口腔专业病原生物学课程考核方案（本科）一、课程名称病原生物学实验二、课程性质病原生物学实验课程主要针对医学病原微生物和寄生虫所研究内容涉及相关实验的基本技术和基本技能。
本课程是在学习医学微生物学和寄生虫学等相关学科理论知识的基础上，结合当今的先进技术和手段，通过实验设计和实验操作，掌握病原体的实验室诊断原则，同时提高同学的科学思维能力，培养同学的自主学习能力、实验设计能力，动手能力和分析问题能力，为提高学生的综合素质、成为全面发展的新型医学人才打下基础。
课时安排：总学时为24学时三、教学实现方法1．掌握病原体的实验室诊断原则和实验设计能力。
教学内容：掌握实验室病原体分离鉴定、血清学诊断及快速诊断原则。
主要包括：实验设计1：从临床标本中分离鉴定化脓球菌的实验设计和检测程序；实验设计2：从临床标本中分离鉴定致病性肠道杆菌的实验设计和检测程序；实验设计3：从临床标本中分离鉴定流感病毒的实验设计和检测程序。
学时分配：16学时。
教学方法：课堂讲授、实际操作、讨论。
考核方式：实验报告、实验操作、平时成绩、笔试。
2．掌握无菌操作及微生物培养技术教学内容：通过消毒灭菌和微生物分离培养技术（细菌、病毒），掌握无菌操作技术，并建立生物安全观念。
学时分配：2学时。
教学方法：课堂讲授、实际操作。
考核方式：实验报告、实验操作、平时成绩。
3．掌握病原体的形态学检查法。
教学内容：（1）掌握油浸镜的使用方法。
（2）掌握革兰染色法及其应用。
（3）掌握形态学有鉴别意义的病原体及其结构。
[详见附录]。
学时分配：4学时。
教学方法：课堂讲授、实际操作。
考核方式：实验报告、实验操作、平时成绩。
4．掌握血清学诊断与鉴定技术教学内容：（1）玻片凝集试验因子血清鉴定病原体抗原；（2）肥达反应用已知抗原测定患者血清中伤寒沙门菌抗体的原理、操作及结果判定。
学时分配：4学时。
教学方法：课堂讲授、实际操作。
考核方式：实验报告、实验操作、平时成绩、笔试。
医学生物学实验技术的教学设计与实践
离心技巧
用于对溶液进行 分离
常用仪器设备的使用
01 显微镜
用于观察微观结构
02 离心机
用于离心沉淀
03 恒温箱
控制温度环境
实验技术的常见问题及解决方案
问题1
解决方案1-1 解决方案1-2 解决方案1-3
问题2
解决方案2-1 解决方案2-2 解决方案2-3
问题3
解决方案3-1 解决方案3-2 解决方案3-3
医学生物学实验技术 是培养医学生实践能 力和创新思维的重要 途径。通过实验技术 的学习，医学生可以 更好地理解医学知识 和临床实践。实践操 作是提升学生技能和 知识的有效手段，对 医学生的未来发展具 有重要意义。
教学设计的原则
医学生学习特点
个体差异大 需求多样化
教学方法
实践操作 案例分析
提升能力
设计合理实 验
结合课程内容设 计具体实验方案
医学生物学实验技术的教学设 计
医学生物学实验技术的教学设计应注重学生的实 际操作能力和问题解决能力的培养。通过融合实 践操作、案例分析等教学方法，提升学生的实际 应用能力，帮助他们将理论知识转化为实际技能。 教学设计需要贴近医学生的学习特点和需求，引 导学生动手实践，促进他们在实验中的思考和成 长。
总结
实验技术的基础知识是医学生学习的重要内容， 掌握安全操作、实验操作技巧和常用仪器设备的 使用方法至关重要。在实验过程中遇到问题时， 能够迅速找到解决方案是提高实验效率和质量的 关键。
● 03
第3章 实验设计与数据分析
实验设计原则
合理的实验设计是实 验成功的关键。设计 科学合理的实验方案， 确保实验能取得准确 可靠的数据。
数据采集与处理
《医学生物学》实验课教学的思考
避 免 以 往 实 验 中 学 生 找 到 相应 结 构－ 不敢 仍
肯 定 的 尴尬 。 过 多 媒 体 手 段 进 行示 教 ， 通 可 大大提高实验课 的教学效率 。 总 之 ， 学 生 物 学 是 高 等 中 医 院 校 一 医 门 重 要 的 基 础 课 程 ， 实 验 课 又 是 重 中之 其 重。 我们 必须 强 调 其 重 要 性 ， 进 实验 课 教 改 学 中 存 在 的 问 题 ， 过 网 络 及 多 媒 体 的 应 通 用 ， 进 教 学 方 法 ， 良实 验 设 计 ， 化 实 改 改 深 验 教 学 内容 ， 高 学 生 对 实 验 课 的兴 趣 ， 提 进 而提 高 医 学生 物 学 在 医 学课 程 中起 到 的作 用 ， 而 为 中医 药 事 业 的 发 展 奠 定 基 础 进
科 教 论 坛
Ｃ ａ。。 ｈ 教 学的思考
李 花 吴长 虹 文礼 湘 （ 湖南 中医药 大学基 础 医学 院组胚 生物学 教研 室 长 沙
４ ２ ８ １ ０ ） ０
摘 要 ： 医 学生物 学》 高等 中医 院校一 ｎ量要 的 医学基 础课 程 ， 由于 中 医院校 医 学生基 础较 薄 弱 ， 上课 时有 限 ， 《 是 但 加 往往 受 重视程 度 不 够 ， 实验课 教 学 更是 薄 弱环 节。 文作 者 着重 分析 了医学 生物 学 实验 教 学 中存在 的 问题及 相 应的一 些 解决 办 法 其 本
关键 词 ： 医学生物 学 高等 中医院校 实验课教 学
中 图分类 号 ： ２ Ｇ４ １
文 献标 识 鹂 ： Ａ
文章 编号 ：６ ３ ９ ９ （０ ｏｏ （） ０ －０ １ ７ — ７ ５２ １ ）３ａ一 Ｉ ７ １ ３
“ 疑 ” “ 发 ”、 解 疑 ” 个 环 节 ， 发 学 立 、启 “ 三 激 生 积 极 思 维 ， 深 记忆 。 据 每 次 实 验 的 不 加 根 同 内 容 、 学 要 求 ， 心 设 计 ， 出 新 颖 的 教 用 提 疑 问 ， 引学 生 钻 人 实 验过 程 。 如 ， 胞 吸 】例 细 原 代 培 养 实 验 中 如 何 防 止 污 染 是 很 重 要 的 问 题 ， 的重 要 性 是 如 何体 现 的 ？ 验 中为 它 实 什 么 不 能 触 及 器皿 的 消 毒 部 分 ？ 验 中 打 实 １ 实验教学 的重要性及存 在的 问题 开 或 关 闭瓶 盖 为 什 么 要 经过 酒 精 灯 火 焰 ？ 《 医学 生 物 学 》 教 学 内容 是 现 代 医 学 让 学 生 带 着 问 题 进 入 正 题 ， 使 学 生 定 向 的 促 的 奠 基 石 ， 主 要 任 务 是 引 导 学 生 系统 地 思 维 ， 问题 的 解 决 从 解 疑 的 迫 切 性 开 始 。 其 使 建 立 生 命 学 的 基 本 概 念 ， 学 生 进 一 步 学 接 着 启 发 实 验 解 疑 ， 学 生 带 着 问 题 进 入 为 使 通 以 习 解 剖学 、 织 胚 胎 学 、 组 生理 学 、 物 化 学 、 实验 室 ， 过 实 验 解 决 问题 ， 培 养 学 生 的 生 微 生物 学 、 生 虫学 等 课 程 奠 定 基 础 。 学 基 本 技 能 和 实 践 能 力 。 后 通 过 学 生 实 验 寄 医 最 生 物 学 实验 对 于 掌 握 医 学 基 本 概 念 ， 加 结 果 解 答 学 生 的疑 问 。 增 学 生对 于 医 学基 础 课 程 的 学 习 积极 性具 有 极其重要 的作用 。 ３ 开 设 综 合 设 计 性 实 验 ，加 强学 生 实 由于 医 学 生 物 学 是 中 医 院 校 的 基 础 课 验 基 本 功 训 练 而 不 是 专 业 课 ， 校 对 医 学 生 物 学 的 教 学 学 当 前 生 物 学 实 验 技 术 在 生 物 学 和 中 医 重 视 程 度 不 够 ， 于 其 实 验 课 的 开 展 就 更 药 研 究 各 个 领 域 中得 到 广 泛 的 应 用 ， 中 对 其 缺 乏 认 识 。 之 生 物 学 是 高 中课 程 中的 重 包 括 遗 传 学 、 疫 学 、 经 生 物 学 、 瘤 生 加 免 神 肿 要 课 程 ， 学 生 物 学 的 许 多 基 本 内 容 和 概 物 学 等 。 学 生 明 白掌 握 生 物 实 验技 术 ， 医 让 培 是 念 是 高 中 的 重 复 ， 此 ， 生 认 为 医 学 生 养 实验 的 严 谨 性 ， 做 好 医 学 各 个 研 究 领 因 学 物 学 仅 仅 是 高 中 生 物 的 重 复 而 不 予 重 视 。 域 中具 体 实 验 的 基 础 。 着 对 将 来 研 究 中 带 而 教 师 在 教 学 中 容 易 忽 视 实 验 教 学 中 的 医 药 实 验 的 兴 趣 ， 生 会 有 更 大 的 热 情 认 学 技 能 训 练 与 课 堂 教 学 中 知 识 传 授 的 差 异 ： 真 投 入 到 生 物 实 验 当 中 ， 成 实验 中 思 考 养 总 而 在 上 实 验 课 时 ， 教 材 内 容 讲 得 很 认 真 细 问 题 ， 结 教 训 的 习 惯 ， 不 是 简 单 的 重 按 致 ， 没 有 强调 关键 步骤 和注 意 问题 ； 但 教 复 、 证 前 人 的 实 验 。 验 为 此 ， 们 在 实 验 教 学 过 程 中 为 学 生 我 学 中 直 观 性 差 ， 学 方 式 脱 离 学 生 的 学 习 教 水平 ， 生没有把关 键步骤掌握 、 会 ， 学 领 不 开 设 了 “ 鼠 骨 髓 细 胞 染 色 体 标 本 的 制 备 小 这一 综 合 设计 性 实验 ， 一 项 实 验 这 能 正 确 独 立 地 进 行 操 作 。 是 由 于 学 校 和 和 观 察 ” 正 学 生 对 实 验 课 重 要 性 的认 识 不 够 ， 上 教 不 比 其 他 的 如 口腔 上 皮 细 胞 标 本 制 作 ， 加 细 师 教 学 方 法 的 不 当 等 造 成 了 实 验 教 学 较 胞 分 裂 标 本 的 观 察 ， 包 括 相 对 复 杂 的 实 它 难 的现 象 …。 验 步 骤 ， 及 到 很 多实 验 仪 器的 使 用 ， 天 涉 如 平 ， 心 机 等 ， 多 液 体 的 配 制 ， 学 生 的 离 很 对 ２ 激 发学 生对 于 医 学 生 物 学 实 验 课 的 动 手 能 力 和 创 造 性 都 是 一 个 很 好 的 培 养 。 兴 趣 我 们 提 前 发 给 学 生 资 料 ， 细 的 介 绍 实 验 详 教 学 方 法 的 不 当 给 实 验 课 教 学 造 成 的 目的 ， 实验 用 品实 验 原 理 及 实验 步 骤 。 学 让 各 不 良影 响 ， 实是 可 以避 免 的 。 师 在 教 学 生 自 己根 据 资 料 思 考 实 验 器 材 的 使 用 ， 其 教 注 实 过 程 中 可 以 通 过 生 动 有 趣 的 医 学 故 事 或 巧 种 实验 试剂 的 作 用 ， 意 事 项 等 。 验 课 中 设 疑 问 来 激 发 学 生 对 于 医 学 生 物 学 实 验 课 让 学 生 根 据 实 验 步 骤 自 己亲 手 动 手 操 作 ， 的兴趣 。 出 现 问题 学 生 自 己尝 试 解 决 并 分 析 相 关 原 实 如 讲 遗 传 与 变 异 时 ， 孟 德 尔 作 为 一 因 ， 验 课 结 束 前 进 行 总 结 并 就 出 现 问 题 从
生物医学工程实验教学设计
小组讨论及成果展示评价
小组讨论应注重团队合作，分工明确 ，共同解决问题。
评分标准包括小组讨论的活跃度、成 果展示的质量和创意、团队合作的默 契度等。
成果展示要求内容充实、形式新颖， 能准确反映小组实验的成果和收获。
05
实验教学效果评估与改进
学生满意度调查结果分析
学生对实验教学内容的兴 趣和满意度
02
实验教学内容与方法
生物医学工程基础实验
生物组织结构与功能实验
01
通过显微镜观察生物组织切片，了解细胞、组织和器官的结构
与功能。
生物医学信号检测与处理实验
02
学习生物医学信号的采集、放大、滤波和数字化处理方法，掌
握生物医学信号的基本特征。
生物医学仪器使用与维护实验
03
熟悉常用生物医学仪器的使用方法，掌握仪器的日常维护与保
通过问卷调查收集学生对实验教学内容、实 验难度、实验设备等方面的反馈，分析学生 对实验教学的整体满意度。
学生对实验教学方式的评价
了解学生对实验教学方式（如讲解、演示、实践等 ）的评价，以便针对不同需求进行改进。
学生对实验教学效果的评 估
收集学生对实验教学效果的自我评价，包括 知识掌握程度、技能提升等方面，以衡量实 验教学的成果。
培养学生动手能力和解决问题的能力
通过实验操作和实践，培养学生动手能力和解决问题的能力，使学生能够独立完 成实验操作和解决实验过程中遇到的问题。
提高学生创新能力
激发学生创新思维和意识
通过实验教学中的创新性实验设计和探索性实验，激发学生创新思维和意识， 培养学生敢于尝试、勇于创新的精神。
培养学生创新能力和团队协作精神
01
02
03
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
医学生物学实验课教学初探
摘要:随着新科技和新技术的出现,实验课教学在医学生物学整
个课程中的作用日益突出,如何提高实验教学的质量,成为一个亟
待解决的问题。
关键词:医学生物学实验基础理论
中图分类号:g642 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2013)01(b)-0078-01
医学生物学学实验课是医科院校开设的一门基础实验课,一方面使学生在高中生物学的基础上,进一步加强基本实验技能和实验操作的训练;另一方面可以培养学生严谨的科学作风、独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,为今后独立进行科学研究和医学实践打下基础,在生命科学飞速发展的21世纪,如何提高实验教学的质量,为社会培养出符合时代发展的高素质医学人才正在成为一个亟待解决的问题。
鉴于此,笔者就近几年来我们对医学生物学实验教学进行的探索与实践,谈谈做法和体会。
1 精心备课,优化实验课教学内容
课堂教学的成功与否关键在于如何做好课前准备,做好充分的备课工作可以有效提高教学质量与效果。
多年教学实践告诉我们,教师的备课与课堂教学质量成正比。
优秀的备课不仅备教材、学生以及教法,还要备教艺,更要备教学理念。
在备课方面我们一直坚持集体备课和个人备课相结合[1],这样一方面可以集思广益;另一方面又有个人发挥的空间,促进了教学的提高。
实验课内容的安排方面,在保留部分经典的验证性实验的基础之上,增加了创新性和综合性实验,安排开放性实验。
在经典性的验证性实验中,我们着重讲解实验设计来源的思路,原理及其发展,在实验过程中鼓励学生去尝试和实践同一实验在多种条件下不同的结果,并对结果进行分析总结,这不仅培养了学生分析与解决问题的能力,并提高其动手操作能力,培养了学生对实验的兴趣。
另外,针对部分对生物学实验兴趣极强的学生,开设了综合性和创新性的实验,如将医学生物学与细胞遗传学的内容进行横向联系,将人的外周血淋巴细胞的培养与染色体标本的制备及核型分析相结合,这个实验涉及到多项实验技术和基础理论如:静脉取血技术、细胞培养技术、培养基的制备与消毒的无菌概念、细胞染色体的制片技术、核型分析与人类染色体知识等,而且特别需要同学之间的相互协作。
通过这种方式不仅可以使学生了解科学研究的一般过程,而且有助于启发学生的创新意识,提高学生的创新思维能力,为以后进行科研工作打下基础。
2 开展探究式实验教学,提高学生多方面能力
探究式实验教学就是在教学实践中,教师通过精心安排挖掘实验中的探究点——即提出问题、猜想或者假设,启发和引导学生以探究点为基本出发点,查找和收集资料、设计和进行实验,并对实验结果进行分析、总结,寻找正确答案的过程[2]。
在具体的教学过程中,我们采取了变验证性实验为探究式实验的做法,比如在学习生命的细胞基础这一部分知识时,通过引导学生观察洋葱不同部位、不同
侧面的细胞,让学生自己主动思考细胞的生长这个过程;细胞的化
学组成中有糖类、蛋白质等,如何证明这些成分的存在？在学习有丝分裂和减数分裂时,提问有丝分裂和减数分裂各个时期的特征,
如何用实验加以证明？我们把学生分成几个组,自己查找资料,自
己设计实验,在教师的监督和引导下进行开放式实验,通过探究式
实验获得了解决问题的答案,这样学生对这部分教学内容印象非常深刻。
通过开展探究式实验教学,一方面有利于充分发挥学生的主体参与意识,提高学生学习的积极性,教师则真正成为学生探究的引导者,师生间交流的发动者,为学生设置具有探究空间的教学,使学生不断冒出探究性思维的火花,培养学生的探究能力。
此外,通过这样的教学,教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和引导者,并不断营造一个和谐、民主的环境,鼓励学生从多角度思考问题,寻找解决问题的不同方法,使学生的科研意识、学习、实践和创新等方面的能力得到全面提高。
3 合理利用计算机辅助教学,提高教学效率
随着教学理念的不断更新,多媒体辅助教学方法渐渐浮出水面。
他是现代化的教学手段,将传统的板书式教学转变为以文本、图形、动画以及视频等形式的教学方法。
它可以能把一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式直观而形象地呈现在学生面前[3],在活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,调动学生学习
的积极性方面发挥了重要的作用。
近年来,我们不仅将实验课的教
学内容制成课件,还将一些规范化的基本实验操作技术、仪器的使用方法录制成教学片,穿插在教学过程中放映。
一些实验的整个过程会消耗大量的时间,特别是实验前的准备工作,学生很难共同参与。
例如细胞原代培养实验,实验前的准备工作如器皿的清洗、烘干、消毒,培养基的配制等,由于时间长、工作繁琐且实验场地小,不可能让每个学生都有机会参与。
但是,这些仅靠教师的讲授,并不能把实验操作形象直观地描述出来,加上学生的理解力、想象力存在个体差异,导致在实验步骤的理解和掌握上有偏差,最后造成在进行实际实验操作时,同学们按照自己想当然的步骤做,不规范甚至不正确的操作,影响了实验结果。
我们教研室针对这种情况, 由经验丰富的教师事先进行实验教学和操作示范录像,包括讲解实验原理、试剂配制、实验操作程序、注意事项及错误操作警示等内容。
实验课前,先播放教学示范录像,让学生更清楚地看到整个实验的全过程,教师在一旁指出实验中应该注意的操作细节,如何正确操作,错误的操作如何影响实验结果。
这样一来,不仅使学生对整个实验有整体性的清晰了解,大大提高了教学效果,而且活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,加深学生对知识的理解、巩固和记忆,提高了教学效率。
通过精心备课,优化实验课内容、开展探究式实验以及多媒体辅助教学,使得教师的教学水平和教学效果得到大幅度的提高,学生的创新思维能力、科研素质得到锻炼和提高;在教学过程中实现了教师作为引导者,学生的主体地位得到充分的体现,锻炼了学生的
动手能力,分析问题和解决问题的能力;充分调动了学生的积极性和主动性,为培养新世纪的创新人才奠定了基础。
参考文献
[1] 梁素华,杨小林,刘云,等.医学生物学教学改革与探索[j].川北医学院学报,2008,23(1):100-102.
[2] 王逸群.医学生物教学改革与实践[j].卫生职业教育,2008，26(6):12-13.
[3] 吴疆,陈瑛.现代教育技术教程[m].北京:人民邮电出版
社,2006.。