第三章 教育与个体的发展 教育学 教学课件

原因：1、学校教育的目的性、计划性和组织性
2、学校教育是在受过专门训练和有经 验的教师指导下进行的。
3、教育能够根据科学的要求，协调影 响人发展的诸因素。
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思考： 1、舟舟的成长受 什么因素的影响？ 2、作为未来的教 育工作者，你从 舟舟的成长中得 到什么启示？
第三章 教育与个体的发展
第一节 个体发展的含义 第二节 影响个体发展的因素 第三节 教育必须适应个体发展的规律 第四节 学生的发展和教育 本章小节
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二、人的发展的层面
生理的发展：有机体的自然形态和组织器官
及其技能的发展和完善
感觉、知觉
认知的发展 记忆、思维
心理的发展：
想象
意向的发展 需要、兴趣 情感、意志等
社会发展：社会认知、适应、交往、沟通、创造 等能力的发展
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三、个体发展的动因
（一）内发论 （二）外铄的因素
内在因素：遗传素质 主观努力
外在因素：环境（社会环境） 教育（学校教育）
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（一） 遗传素质
概念：是指人与生俱来的有机体的构造、形象、 感官和神经系统等方面的生理解剖特点。
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第三节 教育必须适应个体发展的规律
一 顺序性和阶段性----循序渐进 二 差异性和不平衡性----因材施教 三 稳定性和可变性----教育的针对性
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第四节 学生的发展和教育
一 小学生的身心发展 二 初中生的身心发展 三 高中生的身心发展 四 学生的教育
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二、西方古代及近代人的发展理论
亚里士多德； 夸美纽斯； 卢梭； 洛克； 裴斯塔洛齐； 第斯多惠； 杜威
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三、现代人的发展理论
1、皮亚杰的认知发展理论与教育 2、弗洛伊德的人格发展论与教育 3、马斯洛与罗杰斯德人本主义发展观 4、存在主义发展理论与教育
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2、道家
（1）发展理论：“越名实而任自然”，返 璞归真。
（2）教育策略 教育目的：培养“真人”
教育方法：禅定，顿悟；强调自然的教育 价值。
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3、佛家
（1）发展理论：发展目标是“涅槃”，即 摆脱转世和痛苦。
（2）教育策略 教育目的：教人识破人生的真谛；
教育方法：“身体”“意念”的训练；强 调“默想”及学生独立思考和判断。
四、学生教育
（一）良好条件的创设 （二）减轻过重课业负担 （三）培养稳定而积极的情绪和情感 （四）进行青春期教育 （五）加强创新精神和实践能力培养 （六）重视人生观教育 （七）重视安全教育，防止意外伤亡事故
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本章小结：
影响人身心发展的因素 教育为什么能在人的身心发展中起 主导作用 教育如何适应人的身心发展的规律
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相应的教育策略：
重视成长环境的建设，包括家庭环境，社 会环境，学校环境和班级环境建设，利用 环境中的积极因素，转化环境中的消极因 素，创造出有利于人成长的环境因素。
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（三） 主观能动性
影响个体身心发展的内在动力
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（四） 教 育
教育（特别是学校教育）在人的身发展中 起主导作用
作用：
是人身心发展的物质基础和前提条件 制约着个体发展的过程和阶段 遗传素质的差异性对个体生理和心理发展 具有一定的影响作用
在人的身心发展中不起决定性的作用
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相应的教育策略 优生教育； 素质补偿； 潜能开发； 缺陷矫正
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人的发展理论与教育
一、古代中国人的发展理论与教育
1、儒家 （1）发展理论：通过提高个体的人格境界
而达到外在社会理想实现；发展的秩序 是:格物，致知，正心，诚意，齐家，治 国，平天下。
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（2）教育策略 教育目的：提升人的道德境界；
教育方法：外在道德的教化和内在道德反 省
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二、个体身心发展的特殊性
1.人的机体的自然性与动物不同 2.个体身心发展具有鲜明的社会性 3.个体身心发展具有能动性
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（二） 环 境
概念：是围绕在个体周围并对个体自发地 发生影响的外部世界。已构成环境因素成 分的性质划分为自然环境和社会环境。 作用：是人身心发展的外部条件
在人的身心发展中不起决定性作用
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