构建生态语文课堂 促进学生和谐发展
构建和美语文的小学生态教学课堂
构建和美语文的小学生态教学课堂随着社会的不断发展，人们对于环境保护和生态文明的重视越来越高。
而要培养具有环保意识和生态文明素养的下一代，教育的力量就显得尤为重要。
在小学语文教学中，构建和美语文的生态教学课堂就显得尤为重要。
这样的教学模式不仅可以让学生在语文学习中感受自然的美好，还可以培养他们关爱环境、珍惜自然资源的意识，从而促进学生的全面发展。
下面就让我们一起探讨一下如何构建和美语文的小学生态教学课堂。
要构建和美语文的生态教学课堂，我们可以从课程内容入手。
在小学语文教学中，我们不仅要教会学生如何正确地读书、写字、做文，更要让学生通过语文学习，感受自然的美好，体验生态的和谐。
可以通过精选一些关于自然风景、动植物世界的课文和作文题目，让学生通过阅读，感受大自然的神奇和美丽，激发他们对自然的热爱和向往。
还可以引导学生通过写作，记录自己在大自然中的所见所闻，让他们在用心感受生态美的培养对自然的热爱和保护意识。
构建和美语文的生态教学课堂，还需要通过一些生活化的教学活动，让学生在亲身体验中感受自然生态之美。
可以组织学生到校园中的花园或者周边的田野中进行春游，让他们亲身感受大自然的美好。
在这样的活动中，老师可以通过解说和讲解，让学生认识到大自然的美妙和它对我们的重要性，增强学生的自然保护意识。
还可以组织学生进行一些环保行动，比如校园垃圾分类、植树造林等，让学生在实践中感受生态美学习生态知识。
构建和美语文的小学生态教学课堂是一个全方位、多角度的工作，需要教师们培养生态意识，创新教学方法，注重课程内容的生态化，同时也需要学校与社会的支持和配合。
只有这样，才能够真正让学生在语文学习中感受到自然的美好，增强对环保和生态保护的意识，从而培养出更加具有环保意识和生态文明素养的下一代。
希望未来的教育可以更加注重生态教育，为孩子们的健康成长和社会的可持续发展做出更大的贡献。
构建和美语文的小学生态教学课堂
构建和美语文的小学生态教学课堂构建和谐美好的生态环境，是每一个地球公民的责任。
而孩子是未来的希望，教育他们关于生态环境保护的知识和意识就显得尤为重要。
小学生是生态文明建设的新生力量，小学生生态教学是非常必要的。
本文将就如何构建和美语文的小学生态教学课堂进行探讨。
小学生生态教学应该贴近生活、丰富多彩。
生态教学不能脱离孩子的生活实际，不能脱离实际的环境保护活动。
在教学中可以对周围的环境进行调查，收集各种植物、昆虫等资料，组织孩子们到附近的公园、自然保护区等地参观游玩，做好生物多样性教育，并且通过观察、摸索等方式让孩子们亲身体验。
还可以邀请专业的生态保护人员到学校进行讲座，培养孩子们的生态保护意识，让他们懂得生态环境保护的重要性。
小学生生态教学应该与美语文教学结合，把生态环境保护的知识融入到美语文学习中。
在美语文的课堂中，可以通过声音、图像等多种形式来呈现有关生态环境保护的话题，让孩子们通过欣赏、朗诵、听写等方式来学习。
老师可以通过课文内容来引导孩子们了解生态环境，并引导他们用美语文来表达对环境的关爱和保护。
通过这样的方式，不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以让他们在学习美语文的同时懂得了生态环境保护的知识。
小学生生态教学应该注重学生的实践能力培养，增强学生的生态保护意识。
在生态教学方面，我们可以组织学生到学校周围的田园、树林等地方进行植树、清理垃圾等义务劳动，让学生亲自动手参与到环境保护中去。
这样一来，不仅可以使学生亲身体验到环境保护的重要性，还可以培养他们的实践能力。
在美语文课堂中，我们可以通过开展相关的环保主题演讲、征文比赛等活动来激发学生的环保热情，让他们通过实际行动来践行环保理念。
小学生生态教学应该培养学生成为生态环保的社会责任感。
通过生态教学，我们要培养学生热爱大自然、尊重自然、保护自然的情感，让他们树立正确的环保观念。
在美语文的教学中，我们可以引导学生从优美的诗歌、散文中感受大自然的美好，引导他们了解环保的相关知识，并通过听取一些环保志愿者的事迹来激发学生内心的责任感。
小学语文生态课堂的构建
小学语文生态课堂的构建随着环境保护意识的逐渐提升，生态文明建设已成为社会共识。
为了提高学生的环保意识和对生态的认识，小学语文生态课堂的构建势在必行。
以下是小编对小学语文生态课堂构建的一些思考和建议。
一、创设生态教室或角落1、创设绿色植物角落：在教室或校园内摆放一些绿植，可以营造出自然清新的氛围，让学生们更贴近自然，同时它们还可以吸收二氧化碳，并释放氧气，改善空气质量。
2、制作垃圾分类标语和画像：在垃圾桶和墙壁上做出垃圾分类的说明，在宣传了解垃圾分类之后，学生就会学会更多关于垃圾分类的知识和技巧，对于环保的任务也就能够有所帮助。
3、挂背景墙：“绿色办校、环保先行”、“保护生态，从我做起”等环保标语贴在墙上，让学生时时刻刻都能接受环保思想的关照，而墙上的环保图片也将生态之美展现在眼前，从而让学生们更加珍惜环境二、课程设计中贯穿生态概念在教学内容和教学学科中添加适当的生态概念和基础知识，让小学生在学习语文的过程中了解环保、生态、节能等方面的基本知识和概念。
1、语文阅读体验——“环境美文”在语文阅读体验中引入环保主题短文，引起学生对环境保护的思考。
如“救救地球”、“爱护树木”、“营造美好环境”等短文，激发学生保护环境、关注生态的热情。
2、写作实践——生态写作让学生以“生态保护”为主题进行写作，让学生了解环境的重要性，表达出爱护环境，保护生态的态度和理念，激发学生的环保意识。
三、增加生态教育课程教育部为生态教育提出了具体的要求和标准，小学也应该在生态教育方面推进相应的课程设计。
小学可以将环保、生态、节能等知识内容纳入其他学科教学中，如科学、体育等，也可以增设课程开展相关的生态课程。
1、环境科学小学应该在适当的年龄阶段，通过“生命实验”，让学生熟悉生物间的相互关系，并理解生态系统的基本概念，初步认识调节生态系统的方法，以及学会节约资源,减少污染等环保概念，以强化环保理念的培养。
2、实施环保实践课程在体育运动中，小学也可以为学生提供帮助：如在一些体育运动中，小学能够打造成最能保护环境和节约能源的运动，广泛发展环保运动会或周、素食排餐，开展环境保护日活动。
构建和美语文的小学生态教学课堂
构建和美语文的小学生态教学课堂随着环保意识的日益增强，生态教育越来越受到教育工作者的重视。
而小学生正处于身心发展的关键时期，也是培养环保意识的重要时期。
因此，构建和美语文的小学生态教学课堂尤为重要。
一、创设环保主题的教学环境教师可以采用各种简单易行的方法来创设环保主题的教学环境，如张贴《环保小口诀》、《便条墙》等海报，点缀校园各个角落。
同时可以教育学生养成好习惯，随手关灯、关水龙头等，从小养成节约资源的意识，从而潜移默化地达到环保的目的。
二、利用美语文教材进行环保意识教育教师可以通过美国教材中提到的环保话题，引导学生学习关于生态保护的相关英语，增加他们对于环保的认知度。
例如，可以在英语阅读课中，让学生阅读有关环境与人类生活的文章，让他们读懂文章内涵，并在讨论中加深对生态保护的理解。
三、开展生态保护活动教师可以组织学生进行各种生态保护活动，如校园环保宣传周、环境保护主题读书分享会、义务植树等，这些活动可以让学生真正地做出环保的行动。
例如，学生可以设计环保宣传海报，留言板等，实现对环保知识的深入了解、了解做好环保的重要意义，从而将环保意识化先动于心。
四、课堂环保教育在语文课的环节中，植入相关的生态保护知识，以此作为阅读材料，像是介绍花鸟，等等，会加深学生对小动物们的认知，在注重美感的同时，增加孩子们的保护意识。
教师应该注重生态教育实践的效果，不仅仅是让学生知道环保的意义，更要引导他们行动起来，积极参加环保活动。
尤其是在课堂上，教师应该让学生在生动有趣的互动交流中加深对生态保护的认识，增长知识，让其更好地走进生态保护世界，更好地享受生态学习的乐趣。
构建生态语文课堂促进学生和谐发展
中学课 ｛ 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ｌ １ 期
构建生态语 文课堂
摘要 ： 语文教学的本质与生态的 内涵是水乳交融的。生态课 堂
具 有 平衡 特 质 ， 必须 是 生 活 化 的课 堂 ， 教 师应具有正确的学生观。
促 进学生和 谐发 展
创设一种和谐的 、 充 满关爱 的课堂人 际氛围 ， 让学生富有个性 、 独 立 自主 、 自由开放地 开展合作学 习。 同时 ， 教师 的教不能定位在知 识 的传 授上 ， 而应该起到学 生学习的引路者 、 帮助 者和激励者 的
３ ． 生 态课 堂平 衡 的标 志 是 学 生 自己“ 生产 ” 知识
生态学是一 门研究人和 自然和谐 发展 的科学 。 现在人们所说 的“ 生态系统” 普遍指生命有机体与环境进行 的物质 、 能量和信息 交换的过程 ， 把生命 的有 机体与其周 围的环境联系起来 ， 作 为一 个整体来看待 ， 其精髓是 “ 普遍 联系与和谐发 展” 。 语 文生态课堂
小学语文生态课堂构建策略分析
高职校内现代化药学实训基地建设的实践与思考近年来，随着药学专业人才需求的增加，高职院校药学专业得到了各级政府的高度重视，也获得了广大学生的青睐。
在现实中，高职校内现代化药学实训基地建设仍然存在一定的问题。
本文将结合个人的实践经验，对高职校内现代化药学实训基地的建设进行思考。
现代化药学实训基地的建设需要重视硬件设施的建设。
现代药学实训基地应该具备一定的面积空间，以满足学生进行实验的需要。
实训基地应配备先进的仪器设备，例如高效液相色谱仪、气相色谱仪等，以提供学生进行各种药学实验的条件。
基地还需要配备先进的信息化设备，为学生提供实验教学中的数据记录和分析的便利。
药学实训基地的建设需要重视师资队伍的建设。
优秀的师资队伍是现代药学实训基地建设的关键。
高职院校应该加强培养师资队伍的力度，引进国内外优秀的药学教师，提高教师的学术水平和教学能力。
院校应该积极鼓励教师参与药学实验教学的改革，开展教师培训，提高教师的实验教学能力和水平。
还需要加强与药学企业的合作，邀请企业专业人士参与校内实训基地的建设和实验教学。
药学实训基地的建设需要重视实验教学的创新。
现代药学实训基地的建设应该与药学教学改革相结合，注重实验教学形式的创新。
在药学实验教学中，可以引入案例教学、项目教学等创新的教学模式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
实验教学的内容也应该与药学行业发展的前沿相结合，引进一些新型药物的研发状况和药物临床试验的最新进展。
药学实训基地的建设还需要重视安全管理。
现代药学实训基地的建设应该注重实验室的安全管理。
高职院校应制定相应的实验室安全管理规定，确保学生在实验室中的人身安全和实验材料的安全。
高职院校还应加强对学生安全教育的力度，提高学生的安全意识和自我保护能力。
高职校内现代化药学实训基地的建设需要全面考虑硬件设施、师资队伍、实验教学创新和安全管理等多个方面因素。
只有在这些方面得到全面保障和改善的情况下，才能为药学专业的学生提供良好的实训环境，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力，培养出更多优秀的药学人才。
构建和美语文的小学生态教学课堂
构建和美语文的小学生态教学课堂随着环境污染日益加剧，自然生态系统逐渐受到破坏与破坏，生态环境教育的重要性日益凸显。
小学生作为社会中最为脆弱的群体，他们对生态环境保护的认识和意识培养具有特别的重要性。
构建和美语文的小学生态教学课堂势在必行。
生态教育不仅需要放在自然科学的课堂上进行教学，也需要在语文课堂上进行贯彻。
语文教育是培养学生语言表达和思维能力的重要途径，同时也是培养学生社会责任感和环境保护意识的有效渠道。
在小学生态教学课堂的构建中，首先要注重知识的普及。
语文教材中蕴含了大量有关自然和生态的内容，可以通过教学中的阅读、听力、写作等多种方式，把这些知识传递给学生。
可以选择与生态环境和动植物有关的课文和文章进行学习，让学生了解到自然界的奇妙和生命的宝贵。
要注重情感的培养。
小学生对于环境保护的意识和责任感是比较薄弱的，因此在教学中要注重培养学生对环境的热爱和关注。
可以通过组织环境保护实践活动，让学生亲身参与感受到保护环境的重要性和乐趣。
可以组织学生进行校园垃圾分类、植树等活动，让他们亲手保护自己生活的环境。
要注重能力的培养。
小学语文教育强调培养学生的综合语言运用能力，因此在生态教学中也要注重培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
可以通过让学生进行小组讨论、写作、演讲等方式，让学生主动表达自己对环境保护的看法和自己的行动计划。
可以让学生写一篇关于自己参观动物园的经历，谈谈对动物生存环境的认识和保护意识。
要注重创新教学方式。
小学生的学习兴趣和注意力有限，因此在生态教学中要注重创新教学方式，增加学生的参与度和积极性。
可以通过利用多媒体技术，展示自然生态的奇妙和保护的必要性；可以通过游戏、角色扮演等方式，提高学生对生态环境问题的理解和关注度。
构建和美语文的小学生态教学课堂，需要注重知识的普及、情感的培养、能力的培养和创新教学方式的运用。
只有这样，才能在小学生的心中埋下保护环境的种子，让他们从小就养成保护环境的好习惯，为美丽的地球贡献自己的力量。
构建和美语文的小学生态教学课堂
构建和美语文的小学生态教学课堂一、课程背景二、教学目标1. 培养学生的环保意识，提倡绿色生活。
2. 启发学生对大自然的热爱和好奇心，激发学生保护自然的动力。
3. 锻炼学生的观察和思维能力，提高学生的语文表达能力。
4. 培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学内容1. 生态环境课文学习通过学习生态环境相关的课文，让学生了解大自然的美丽与伟大，激发学生对自然的热爱和保护意识。
可以通过课文中的角色扮演、情景对话等教学方式，激发学生的表达兴趣，提高语文表达能力。
2. 生态诗歌赏析通过赏析生态诗歌，引导学生感受诗歌中蕴含的大自然情怀和生态意识，培养学生对自然美的欣赏和表达能力。
可以通过学习诗歌中的意境描写、情感铺陈等技法，拓展学生的诗歌表达能力。
3. 野外写生活动组织学生走出课堂，走进大自然，进行野外写生活动。
让学生在亲身体验大自然的美丽的观察自然景物，感悟自然风光，激发学生的创造力和想象力。
通过写生活动，培养学生的观察和表达能力，提高语文写作水平。
4. 生态手工制作开展生态手工制作活动，让学生发挥想象力，利用环保材料制作生态环保作品。
通过手工制作活动，培养学生的动手能力和创造力，同时激发学生的关爱环境的情感。
5. 生态情景话剧表演组织学生进行生态情景话剧表演，通过角色扮演和情景对话，让学生在表演中感悟大自然的美丽和伟大，激发学生对环保的责任感和动力。
四、教学方法1. 启发式教学在课堂中采用启发式教学法，引导学生从课文、诗歌中得出对大自然的感悟和热爱，培养学生的观察和思考能力。
2. 合作式学习在课堂中组织学生进行合作式学习，通过小组合作讨论、集体展示等方式，促使学生共同参与，激发学生的合作精神和团队意识。
3. 体验式教学通过野外写生、手工制作、情景话剧表演等体验式教学活动，让学生亲身感受大自然的美好，开拓学生的情感世界。
4. 情景化教学通过情景化教学的方式，营造生态环保的氛围，使学生更加深入地了解生态环保的重要性，激发学生的保护环境意识。
构建和美语文的小学生态教学课堂
构建和美语文的小学生态教学课堂在当今社会，环境问题已经成为一个备受关注的话题。
为了提高学生的环境意识和环保意识，构建和美语文的小学生态教学课堂变得尤为重要。
通过构建生态教学课堂，可以让学生在学习语文的了解环境保护知识，培养爱护自然的情感，从而达到提升学生综合素养的目的。
本文将从课程设计、教学方法和资源利用等方面探讨如何构建和美语文的小学生态教学课堂。
课程设计构建生态教学课堂需要在语文课程中融入环保知识。
可以在日常课堂教学中设计一些生态题材的课文，比如《植树节的由来》《保护水资源》《生态环境保护》等，通过语文课本中的课文，让学生了解生态环境的重要性和如何保护环境。
还可以组织学生进行一些环保主题的语文作文或演讲比赛，让学生更深入地理解环保知识，培养他们的环保意识。
在课程设计中，可以根据学生的年龄和兴趣，设计生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学方法在生态教学课堂中，教师可以采用多种教学方法，比如讲解、讨论、实践等。
在讲解环保知识时，可以结合生活实例，让学生更直观地了解环保知识。
在讨论环保话题时，可以给学生提供一些启发性的问题，引导学生进行深入的思考和交流。
在实践环保活动时，可以组织学生进行一些体验性的活动，比如植树、垃圾分类、节水节电等，让学生亲身参与到环保活动中，增强他们的环保意识，提升他们的环保能力。
通过多种教学方法的有机结合，可以使学生在语文课堂中学习到环保知识，增强环保意识，培养环保能力。
构建和美语文的小学生态教学课堂是一个长期的、系统的教学工程。
在教学实践中，教师需要不断摸索和实践，逐步形成适合学生发展的环保教学模式。
只有通过教师的不懈努力和学生的积极参与，才能真正实现生态教学课堂的目标，培养一批具有环保意识和环保能力的优秀公民。
希望未来在不断的尝试和实践中，我们能够构建更加完善和美的小学生态教学课堂，为学生的成长和社会的发展贡献力量。
小学语文生态课堂构建策略分析
小学语文生态课堂构建策略分析随着社会的进步和科技的发展，人们对于教育的要求也越来越高。
语文作为中国传统文化的代表，对于小学生的学习具有非常重要的意义。
在语文教育的过程中，如何构建生态课堂，激发学生学习兴趣，提高学习效果，一直是教育工作者们关注的焦点。
本文将结合小学语文课堂的特点和学生的学习特点，从提高教师教学水平、调整教学内容和方法、创设良好的学习环境等方面，探讨语文生态课堂构建的策略。
一、提高教师的教学水平教师是语文课堂的主体，提高教师的教学水平是构建生态课堂的重要前提。
教师应不断提高自身的专业素养，不断学习新知识，更新教学理念，以适应时代的发展。
教师要注重提高教学技能，运用多种教学方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
教师还要注重培养自己的情感教育能力，关注学生的心理变化，注重与学生之间的情感交流，以增强师生之间的亲和力，创造良好的师生关系。
只有教师不断提高自身的素养和能力，才能更好地引导学生，构建生态课堂。
二、调整教学内容和方法小学语文生态课堂的构建需要根据学生的特点和教学的要求，合理调整教学内容和方法。
教学内容要紧密联系学生的实际生活，注重培养学生的语感和文学情趣，激发学生对语文学习的热情。
教学方法要多样化，注重启发式教学，引导学生主动探索，培养学生的创新意识和实践能力。
还要注重运用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式，丰富教学内容，激发学生的感官体验，提高学生的学习效果。
只有调整教学内容和方法，才能更好地满足学生的学习需要，构建生态课堂。
三、创设良好的学习环境学习环境是语文生态课堂的重要组成部分，良好的学习环境可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
学校领导要注重打造良好的教育氛围，倡导尊重学生、关爱学生的教育理念，为教师提供良好的教学条件和氛围。
教师要营造轻松、愉快的课堂氛围，注重与学生的互动，关注学生的身心健康，创设良好的学习氛围，以提高学生的学习效果。
还要注重营造丰富多彩的课堂文化氛围，组织丰富多样的语文活动，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂
让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂小学语文教学的目的是培养学生良好的语文素养和文化修养，使他们具备综合运用语言的能力。
而生态课堂则是营造一个健康、和谐、自然的学习环境，培养学生环保意识和生态文明观念，使他们感受到语文课堂的生命之美。
因此，在小学语文教学中，构建绿色生态课堂，值得我们深入思考和实践。
一、创设自然生态环境营造自然生态环境是构建绿色生态课堂的核心。
在课堂中设置绿色植物、花卉等植物，不仅能够改善课堂环境，还能增强学生与自然相接触的机会，培养爱护环境的意识。
利用课余时间观察植物的生长变化，也可以启发学生的观察力和探究精神。
二、收集、阅读环保资源教师应向学生介绍与环境保护有关的优秀文章、书籍和资源，并为学生收集许多有关环保的图片、视频等资源，让学生接触到真实和直观的环境情况。
借此引导学生认识到环境的重要性，并借助课堂活动展示他们关于环保的想法。
三、课文中涉及环保内容选择与环保有关的文本，在课堂上展示和探究，让学生真正地感受到环保的重要性。
同时，对课文中提到的环保相关术语也进行即时解释和解析，让学生在理解故事情节的同时，了解环境保护知识。
四、开展环保活动开展各种环保活动，如垃圾分类活动、植树行动、保洁行动等，借此让学生切身感受到环境保护的必要性和艰巨性。
这样的活动可以加强学生实践能力、团队协作和社会责任感。
总之，构建小学语文生态课堂，需要营造自然生态环境，提供丰富的环保资源，引导学生关注环保内容，同时开展不同形式的环保活动。
这样的课堂能够发挥长期积累效应，成为学生在语文学习中真正体验生命之美、走向生态文明未来的重要途径。
创建绿色生态课堂 促进师生和谐发展——论小学语文高效课堂的有效重建
课 堂 教 学 的 一个 根 本 任 务 就 是倡 导
学 生 自我学 习 ．变 被动 学 习 为主 动 学 习 ． 变 接 受 学 习 为发 现 学 习 、 究 学 习 ． 励 探 鼓
和 教会 学 生学 会 求 知 、 会 探 究 、 会 合 学 学 作 、 交流、 学会 学会 适应 ， 力提 高 他 们终 努
境、 自若 的神 态 、 开朗 的性 格和 乐观 向上 的
５ （ ０ ｏ年第 １ ０ ２１ １期 ・ 总第 ３ ７期 ８
并蓄的“ 来” 拿 技巧 、 沉博 大 的 情意 和锐 深 意 进取 的创新 精 神 …… 只有 这样 ． 我们 的
教 育 才能 生 生不 息 ．才 能持 续和 谐 发展 ． 我 们 的课 堂教 学 才会 成 为高效 课 堂 。
（ 栏责编 本 流 水）
影 响。 所以 ． 堂 上教师 必须保 持 良好 的心 课
四 、 造 丰 富 多 彩 的 课 堂 生活 ． 强 创 增 课 堂 生 命 活 力
课 堂 教 学应 该 关 注 成 长 中 的 学 生 的
整 个生 活和 生 命 。 有 生活 及 生命 气 息 的 没
的师 生 关 系 和 生 生 关 系 ．营 造民 主 和 谐
的教 学 氛 围 ．鼓 励 学 生 积极 参 与课 堂 教
身 学 习的能 力 ．促 进他 们 可持 续 性发 展 。 这 也是 绿 色生 态课 堂 教学 的 目标 。 当然 ， 学 生 的 发 展 为本 ， 实 创建 以 切
绿 色 生 态 课 堂 ， 非 易 事 。 是 一 种 全新 并 这
到 心 心相 印 、 情 相 通 ， 堂 出现 一派 生 情 课 机 勃 勃 、 主 和 谐 的 教学 氛 围 。 民 呈现 教 师 乐 教 、 生 乐 学 的 “ 场 效 应 ” 学 磁 。
小学语文生态课堂的构建
小学语文生态课堂的构建随着社会的不断发展，人们对于环境保护、生态文明的重视日益增加，生态教育也成为了学校教育中不可或缺的一部分。
在小学语文课堂中，如何构建生态教育，培养学生对自然环境的热爱与保护意识，成为了教师们的重要任务之一。
下面就让我们来探讨一下小学语文生态课堂的构建。
一、创设生态课堂环境要构建一个符合生态教育理念的语文课堂，首先需要从环境创设入手。
教师可以通过布置课堂环境，增加一些绿色植物、自然风景图片等元素，使学生能够感受到自然的存在，激发他们的对自然的热爱。
可以利用废旧纸张、塑料瓶等废弃物进行手工制作，让学生通过动手操作，亲身感受到资源的再利用，培养他们的环保意识。
二、选用生态教材在语文课堂中，教师应该选用一些关于自然、环保的优秀作品进行教学。
比如选取一些诗词、散文中的描写自然景色的段落，让学生在阅读中感受自然之美；或者选取一些关于环保的故事、文章，引导学生了解环保的重要性。
通过这样的教学内容，可以潜移默化地影响学生，使他们从小学会珍惜自然、热爱自然。
三、拓展生态主题活动课堂教学之外，还可以开展一些课外活动来拓展生态主题。
比如组织学生去植树、参观动植物园、野外写生等活动，让他们亲身感受大自然的美妙，培养他们的环保意识与责任感。
在活动中，可以引导学生观察、思考，及时记录下自己的感受与认识，以便课后进行总结与分享。
四、培养生态思维在语文教学中，教师应该注重培养学生的生态思维。
可以引导学生进行自然观察，让他们观察身边的小动植物，了解它们的生态习性；或者开展一些探究性学习活动，让学生在实践中感受自然、思考自然，培养他们的科学探究精神。
鼓励学生在写作中融入对环境的思考与感悟，使他们的文字充满生态情怀。
五、注重情感教育生态教育不仅仅是知识的传递，更是情感态度的培养。
在语文教学中，教师应该注重情感教育，引导学生用一颗感恩的心去感受自然、去保护自然。
可以通过诗词、歌曲、美术等方式来激发学生的情感，使他们在美的熏陶下，培养对自然的热爱之情。
小学语文生态课堂的构建
小学语文生态课堂的构建随着人类的发展和社会的进步，环境问题日益受到人们的关注和重视。
在这个过程中，小学语文生态课堂的构建就显得极为重要。
小学语文生态课堂的构建，不仅有助于增强学生的环保意识，更有助于培养学生的创新思维和实践能力。
一、以生态为主题的教材和教学形式小学生在学习语文知识的同时，也应该尝试去探求环境的秘密。
因此，教师可以使用以“环境”、“生态”为主题的教材，引导学生了解自然科学、人文科学以及社会科学中的相关知识，并以此来激发学生的兴趣和学习动力。
同时，教师还可以采用在线教学或者实地考察的教学形式，让学生了解生态系统的构成、环境问题以及相关案例等。
这样能够让学生不仅学会知识，同时还能将所学知识与实际生活相结合，更加深入地了解环境问题。
二、通过编写小报纸或制作展板等方式，让学生积极参与学生在了解自然科学或社会科学等方面的知识之后，可以自己编写小报纸或者制作展板的方式，将所学内容进行整理和记录，并分享给其他同学。
这样不仅能够加强学生的合作精神和创新能力，更能够在分享中增加对环保的认识、对知识的巩固。
三、丰富的文字表达形式生态课堂中，文字的表述除了传统的教学手段之外，也可以采用多种途径来表现，如诗歌、小说、漫画、绘画等方式。
这些不同形式的创作，能够激发学生的想象力、创造力和创新能力，丰富学生的生态知识，同时也能够让学生在学习语文的过程中享受到更多的快乐。
四、实践化的环保行动除了知识的学习和文字的表达之外，生态课堂中的教学还需要着重注重实践性的应用。
例如，组织学生参加环保志愿活动，或者带领学生去实地考察环保项目，都能够帮助学生身临其境地感受环保的实际效果，促进学生对环保领域的认识和理解。
五、营造愉悦的课堂氛围学生在快乐的课堂氛围下，更容易吸收知识，也能够积极融入学习中。
因此，教师可以用生动有趣的故事作为启示，用互动游戏的方式来传达环保知识，还可以通过朗读诗歌、唱歌等方式来丰富课堂氛围。
这样就能够创造出一个积极向上、充满活力的生态课堂。
构建和美语文的小学生态教学课堂
构建和美语文的小学生态教学课堂小学生态教学课堂是帮助学生提高环保意识和保护自然的重要途径。
与此美语文的教学也是培养学生英语交流能力和语言表达能力的关键。
构建一个融合生态教育与语言教学的课堂非常重要。
以下是一个关于小学生态教学课堂的构建方案。
1. 主题介绍老师可以引入主题，例如“保护地球”或“生态环境”。
通过图片、视频或故事，激发学生对于环保问题的兴趣，同时用简单的英语解释一些常见的环保词汇，如“recycle”（回收利用）或“pollution”（污染）。
2. 生态游戏接下来，老师可以利用生态游戏来让学生参与到环保行动中。
老师可以准备一些卡片，写上不同的生态问题，如“节水”、“分类垃圾”、“植树”等，然后让学生抽取并发表自己的意见。
学生们可以用英语表达自己对于这些问题的看法，并且与同学们进行讨论。
3. 环保课件老师可以准备一些简单的环保课件，例如“如何节约能源”或“怎样回收利用塑料”。
通过图片和简单的英语解释，让学生了解环保方法和技巧。
老师可以结合课件让学生用英语描述所看到的图片，提高学生的英语描述能力。
4. 环保游戏考虑到小学生的注意力持久能力有限，老师可以设计一些有趣的环保游戏，以吸引学生的兴趣和参与度。
老师可以将学生分为若干小组，每个小组负责回答一个环保问题或完成一个环保任务。
学生可以通过小组合作来解决问题，提高他们的合作能力和英语口语表达能力。
5. 环保手工制作老师可以准备一些环保手工制作，例如用废纸制作的书签、用废纸筒制作的花瓶等等。
在制作的过程中，老师可以用简单的英语指导学生进行操作，并且让学生用英语描述他们的作品。
通过以上的课堂设计，学生不仅可以学到环保知识，还可以提高他们的英语交流能力和语言表达能力。
这样的课堂设计也能够培养学生的环保意识，启发他们积极参与到保护环境的行动中。
小学语文生态课堂的构建
小学语文生态课堂的构建
随着环境污染的加剧和生态系统的破坏，人们越来越关注生态保护和环境教育。
为了提高学生对生态环境的认知，培养他们保护环境的意识和行动能力，小学语文生态课堂的构建是非常重要的一部分。
小学语文生态课堂应该注重培养学生的生态思维，让他们了解生态系统的基本概念和环境问题的根源。
教师可以通过讲解和展示生态系统的图片、视频等多种形式，引导学生思考环境问题的原因和解决方法。
教师还可以设计一些生态实验，让学生亲身参与，了解生态系统的脆弱性和自然界的相互依存关系。
在小学语文生态课堂中，教师还应该注重培养学生的环境意识和环保行动能力。
通过阅读与生态环境保护相关的文章和诗歌，教师可以引导学生思考环境保护的重要性，并通过小组讨论和写作等方式，培养学生表达自己的环保意识和提出环保行动的能力。
教师还可以结合实际情况，组织学生参加一些环境保护活动，如校园清洁日、义务植树等，让学生通过实际行动体验保护环境的重要性和乐趣。
小学语文生态课堂还应该注重培养学生的审美情操和文学素养。
教师可以选用一些与自然环境、生态保护相关的文学作品，如童诗、散文、小说等，让学生通过欣赏和评析文学作品，感受大自然的美丽和文学的力量。
教师还可以通过创作小品、诗歌等形式，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
小学语文生态课堂的构建应该注重培养学生生态思维、环境意识和环保行动能力，同时注重培养学生的审美情操和文学素养。
通过多种形式的教学手段和实践活动，有效提高学生对生态环境的认知和保护意识，培养他们积极参与环境保护的能力和习惯。
这样不仅可以提高学生的综合素质，还可以为我们的未来净化环境、建设美丽家园做出贡献。
小学语文生态课堂的构建
小学语文生态课堂的构建生态教育是当今教育的一个重要方面，而小学语文生态课堂的构建更是生态教育的重要内容之一。
语文课堂不仅仅是学习语言文字知识的地方，也应该成为学生了解生态环境、保护生态环境的平台。
构建小学语文生态课堂是非常有必要的，可以培养学生的生态意识，增强对生态环境的关注和保护意识，帮助他们建立正确的环保观念和生态伦理观念。
下面就小学语文生态课堂的构建进行讨论。
一、创设生态文化氛围要构建小学语文生态课堂，首先要在课堂中创设浓厚的生态文化氛围，培养学生的环保意识。
可以通过在课堂中点播一些环保主题歌曲或者播放一些有关环保的短视频，让学生们通过音频和视频感受到生态环境的重要性。
在课堂布置中，可以贴一些与生态环境保护相关的图片、海报，以及一些生态环境保护标语，让学生们在课堂中随处可见有关生态环境保护的信息。
还可以组织学生看一些有关自然风光的图片或者展示一些以生态环境为题材的写作作品，让学生们在欣赏美景的增长对生态环境的认识和感受。
通过这些措施，可以让学生在浸入式的环境中潜移默化地受到生态文化的熏陶，培养起他们的环保意识。
二、融入生态主题教学内容在小学语文生态课堂的构建中，可以融入一些与生态环境相关的教学内容。
可以选择一些以生态环境为题材的课文或者诗文进行教学，让学生在欣赏语言文字的了解到生态环境的美好与珍贵。
也可以在课文教学中设置一些与生态环境相关的练习和讨论，让学生通过阅读、理解和思考，增长对生态环境的了解和认识。
在写作教学中也可以设置以生态环境为题材的写作任务，让学生通过写作表达对生态环境的感悟和关注，以此来锻炼学生的语文表达能力。
三、进行生态实践活动在构建小学语文生态课堂的过程中，可以通过组织一些生态实践活动来增强学生对生态环境的了解和关注。
可以组织学生们到校外进行一些生态环境的考察和调查，让学生亲身感受和了解自然环境的变化和调查数据。
在活动中，可以让学生用语文知识和技能记录和整理所获的信息，培养学生的观察和分析能力。
小学语文生态课堂构建
小学语文生态课堂构建在新课程教学改革的大潮中,我们要重新解读教育,重新发现生命价值,形成教师、学生各自开展与互动开展的生态场,进展生态式语文教学。
即以促进学生人文一体、和谐开展为目的,尊重语文特有学习规律,尊重学生的学习需要,尊重社会开展对语文学科提出的要求,在课内外广阔的时空,追求人本、文本与生活之本的统一,使小学语文教学更近于质朴、自然的本无休止状态。
1语文营造生态环境,激活学生语文体验教师是学生的知心朋友,只有以真诚的微笑融入孩子的世界,用心去倾听处于自由开放的心态,师生之间才能建构一种和谐自然的对话气氛,才有可能激活学生的语文体验,让学生在无拘无束中学习成长。
1．1自由开放的心态师生心态对教学的过程和结果有着决定性的影响作用,师生自由开放的心态可以使其情绪高涨,思维活泼,从而显示出课堂生机与活力。
教师应首先让自己有自由开放的心态,创造性地组织教学活动,以开展性的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事,进而努力让学生在课堂上有自由开放的心态,在学习中带有强烈的兴趣和自我选择性,有丰富的情感体验,主动地悦纳自己并悦纳其他同学或教师。
1．2民主平等的对话在课堂上,师生之间应当建立一种民主、平等的关系。
每一个学生都有时机和权利展示自我,从而使每个学生都有相对于个体的进步和创新。
平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能,学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价,也有权利参与课堂评价,评价自己也评价别人,评价的效度得以提高。
1.3彰显独特的个性 "一千个读者就有一千个哈姆莱特"。
个性化教与学魅力四射————多元解读,唤醒自我,凸显创造。
课堂教学的最高境界应该是"自然",即生态化。
而生态化的核心是以人为本,让课堂充满浓浓的人文气息。
生态的教学尽然是所有的行为有目不转睛于成全生命,满足生命的各种需要。
所以,生态课堂珍视"独立精神,自由思想"的教育气氛,尊重学生的个性感悟和独特体验,允许学生充满尊重、期待、赏识和包容。
小学语文生态课堂的构建
小学语文生态课堂的构建语文是我们民族的传统文化，也是我们国家的宝贵财富。
而生态教育则是当代教育的一个重要方向，其目的是通过教育来促进人与自然的和谐发展。
小学语文生态课堂的构建成为了当下教育领域中的一个重要议题。
在这样的背景下，我们有必要对小学语文生态课堂进行深入探讨，并提出相关的建议和措施。
小学语文生态课堂的构建需要注重生态教育的特点，即尊重自然、尊重生命、尊重个体。
在教学内容方面，我们要引导学生关注自然环境、关爱动植物，培养学生的环保意识和责任感。
可以通过课文、教材和实地调查等方式，让学生了解自然生态系统的构成和运行原理，进而培养他们对自然的敬畏之情和珍惜之心。
在教学方法上，我们可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式展示大自然的美丽和神奇，让学生在感受自然的也激发对自然的热爱和保护意识。
小学语文生态课堂的构建需要注重学生的参与和体验。
生态课堂的最终目的是要引导学生去亲近自然，去感受自然，去积极地参与到自然的保护与建设中来。
在教学活动的设计上，我们要尽量地利用校园、周边的自然环境，组织学生进行校园环境调查、校园植树、校园清洁等活动，让学生亲身体验自然之美，让他们在参与中逐渐形成对自然的关爱和保护意识。
我们也可以组织学生进行诗歌、散文朗诵比赛，或者举办关于自然的主题班会，让学生通过表演、演讲来传递对自然的热爱和对生态环境的关注。
小学语文生态课堂的构建需要注重学校和家庭的配合。
学校只是学生的第二课堂，家庭是学生的第一课堂。
学校和家庭应当共同合作，共同配合，共同推动小学语文生态课堂的构建。
学校可以通过向家长发送相关的生态教育资料，组织家长参与相关的环保活动等方式来增强家长对学生生态教育的支持和理解。
家长也可以在日常生活中，引导孩子接触自然、了解自然、保护自然，从而与学校形成合力，推动小学语文生态课堂的建设。
小学语文生态课堂的建设是一个全方位、多层次的过程，需要学校、教师、学生、家长等多方共同努力，才能达到预期的效果。
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构建生态语文课堂促进学生和谐发展摘要：语文教学的本质与生态的内涵是水乳交融的。
生态课堂具有平衡特质，必须是生活化的课堂，教师应具有正确的学生观。
教学观是生态课堂平衡的关键，平衡的标志是学生自己“生产”知识。
生态课堂还应把握几个基本维度：以童心为本，使语文课堂散发出应有的灵气；以合作为纲，使语文课堂呈现出应有的思维品质；以反思为魂，使语文课堂成为学生生命成长的平台。
关键词：生态课堂；平衡特质；操作维度中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）11-0095一、语文生态课堂的提出生态学是一门研究人和自然和谐发展的科学。
现在人们所说的“生态系统”普遍指生命有机体与环境进行的物质、能量和信息交换的过程，把生命的有机体与其周围的环境联系起来，作为一个整体来看待，其精髓是“普遍联系与和谐发展”。
语文生态课堂是从生态学及系统论的观点出发，用生态的眼光审视语文教学，使语文教学走上可持续发展的道路。
它强调以人为本、突出人的全面发展，重视学生的认知、情感、兴趣、动机和潜能发挥，重视学生的主体地位。
它能让师生感受到生命的勃发、灵感的闪光、思想的碰撞和情感的激荡。
这种课以与环境和谐相处为基础，以生命活动为本质，以情感意志为动力，让我们切切实实地感受到生态的和谐美。
“生态”语文观认为语文课堂是一个生态系统，它必须保持“生态”平衡。
课堂教学是这个生态系统中的“生命运动”，知识信息在生态系统中的师生、生生之间传递。
这一生态学基本观点的核心，就是要从尊重生命、呵护生命开始，以学生为本，以微笑、快乐为表征，关注真正的语文，关注真正的形象和鲜活诗意灵动的语言，这就是在尊重生命和关注生命状态。
将生态理念迁移到语文课堂教学领域，意在彰显语文的两个基本属性——工具性和人文性，使语文课堂不再为应试而教学，而是为学生的持续发展提供平台。
二、语文生态课堂的平衡特质生态学中把生态系统处于成熟的、稳定的状态称为生态平衡。
在生态课堂中，要注重学生的实践和体验，通过转变教师行为、学生行为，平衡课堂群体生态，使教师与学生成为合作的探索者、平等的对话者，使学生与学生成为协同的学习者——即维持生态课堂的平衡。
1. 平衡的生态课堂必须是生活化的课堂在生态课堂中，需要把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，把师生还原为真心真意、有真情实感的人。
要营造一种“生活态”，即给学生一个宽松、和谐、安全、自由的生态氛围，并将学习过程与生活情境、游戏情境等融为一体，使每个学生都处在一种“亲临在场”的主动状态之中。
如此，学习便成为有生命意义的生活。
2. 教师具有正确的学生观、教学观是生态课堂平衡的关键在生态课堂中，教师要把学生作为教学活动中最重要的资源来看待，相信学生具有学习的天性和创造力，并把学生的意识和机体活动、情感和认识活动、社会的要求和学生的天性统一起来，创设一种和谐的、充满关爱的课堂人际氛围，让学生富有个性、独立自主、自由开放地开展合作学习。
同时，教师的教不能定位在知识的传授上，而应该起到学生学习的引路者、帮助者和激励者的作用。
我们的学生在成长过程中，他们会有烦恼；在学习和社会生活中，他们会有困惑，因而有时感到迷惘，甚至会迷失人生的方向。
在语文教学中，教师可以充分挖掘教材的内涵，引导学生建立正确的人生观，构建坚定的人生信仰。
如在讲《人生三步骤》时，笔者就“人为什么而生存”和“人生的意义是什么”，让学生结合现实生活，广泛讨论，发表自己的观点。
在讲《绝品》时让学生明白在普通人身上表现出来的令人仰止的民族大义、职业理想与操守。
在讲《那一年，面包飘香》时去感受师生之间互爱的真情外，让学生更多地确立“不要学坏，总要有一技随身”的理念。
这样，教师利用尽可能多的教学资源，借助一些生命的参照，引导学生积极探求生命的意义，树立积极的人生观，提升生命存在的价值，拥有一个充实、丰富、坚强、凝重的生命。
3. 生态课堂平衡的标志是学生自己“生产”知识在知识经济时代，能否生产知识、物化知识，已成为现代教育和传统教育的分水岭。
新课程倡导以体验、感悟作为学生学习的基础，是通过师生之间、生生之间的相互合作逐渐完成的。
学生作为一个活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，教师要为学生的主动学习提供有利条件，培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，鼓励学生自发动手实验、获取知识，自由质疑求索、发表意见。
生态课堂必须尽量减少对学生学习时空的占领，给学生更多独立、有效的思维时间，实现教师、知识、学生的多元课堂生态系统的开放与互动。
注重学生活动，采取学生圈圈点点、读读议议形式，按照学生认知规律逐步推进，体现以学生发展为本的课堂教学理念。
三、语文生态课堂操作的基本维度1. 以童心为本，使语文课堂散发出应有的灵气生态教育理念强调激发学生的学习兴趣和经验，关注学生的终身发展。
我们认为，童心在学生身心发展过程中具有重大的激情保持作用，生态语文课堂应首先以童心为本，激活学生的童心，使语文课堂散发出应有的生态灵气。
心理学研究表明，童心能够吸引学生的理智和心灵，激起他们对世界、对自己的反思，迫使他们认识自己、思考自己的未来。
所以，语文教育要想真正建构学生的主体地位，必须激活学生的童心意识。
在学习钱穆的《人生三步骤》时，笔者给学生分析了人生命发展过程的三个层次，然后通过一些大家熟知的小故事来引导学生理解各个层次，为了加深学生对文本的深入研究，笔者让学生们分组来讨论：联系生活实际，谈谈你对人生的归宿这一层次的认识。
有一个组列举了刘备和曹操作为对照，他们认为刘备的境界比曹操高，而另一个组的同学不同意他们的看法，他们认为这是“成者为王，败者为寇”的思想在左右着我们的思想。
顺着同学的问题，我随即提出另外一个话题：英雄和奸雄，所处的人生层次有何不同？通过同学们热烈的讨论分析，又根据同学们掌握的历史知识，最终得出结论是：英雄和奸雄，虽一个流芳百世，一个遗臭万年，但他们的境界却是相同的。
人们常常崇拜英雄，（下转第107页）（上接第95页）就其功业来说，可能十分伟大，但就其境界来说，并非十分高尚。
这节课收到了意想不到的效果。
在本案例中，笔者及时抓住文本的“质疑点”，创造情境，启发学生思考。
与此同时，为了更好地激发学生的积极思考与思维碰撞，笔者还要求学生对同学的观点进一步深入思考，提出自己的看法。
这样，课堂上不仅能生成各种新的资源，促进教学的发展，更能促进师生、生生之间更深层次的交流与碰撞，促进主体智慧火花的产生及主体生命意义的不断生成。
2. 以合作为纲，使语文课堂呈现出应有的思维品质生态的语文课堂教学必须保证每个学生都能“充分完善”地发展，必须培养学生的个体精神。
而个体不能孤立于社会而单独存在，所以人必须有集体意识。
每一个人的学习活动都要围绕班级的集体性思维过程进行，并从中获得学习认识和体验。
因此，教师有责任建构学生的集体性思维品质。
培养学生的集体性思维品质，就是在以班级为基础，通过师生、生生的相互交往探讨教材所提示的学习课题的过程中，培养学生的思维品质。
随着教育改革的深入，学生是学习主体的理念已深入人心，但问题恰恰在于学生是否能很好地把握自己的个体精神地位，该如何强化自己的个体地位。
因此，教师在教学过程中要有敏锐的觉察力和果断把握集体思维流变的机智。
下面以笔者曾经执教的《纪念刘和珍君》为例加以说明，教学大致分三个流程进行。
第一，提出问题。
在谈到刘和珍牺牲的意义时，有的学生认为刘和珍不值得死；有的说值得死；还有的说很难说值不值得死，要看分析的角度。
笔者察觉了这一矛盾观念，集体讨论、研究学生的这些困惑，将思考引向深入。
第二，分析问题。
刘和珍的死因是什么？谁杀死她的？她的死对杀死她的人有什么意义？她的死对她自己有什么意义？她的死对国人有什么意义？她的死对猛士有什么意义？鲁迅是怎样评价她的死的？弄清楚这几个问题，学生就能全面了解刘和珍牺牲的意义了。
第三，提出新课题。
关于生死的意义，让学生查找资料并阐述。
很显然，后两个环节也不可能由学生单独完成，必须通过合作学习，靠集体智慧才能解决。
在这个教学过程中，笔者没有设任何关卡，没有设情境的圈子让学生往里钻，也没有对学生撒手不管，只与他们共同发现问题、分析问题，师生间也是一种协同解决问题的伙伴关系。
其间，学生是自由的、自觉的，他们的人格是独立的、完整的。
在合作学习的集体性思维中，学生的个体精神并没有因他人的参与而消解，反而在与他人的交流与合作中被强化了。
生态的语文课堂教学就在学生的广泛合作中进行塑造和建构。
3. 以反思为魂，使语文课堂成为学生生命成长的平台生态教育理念的核心与灵魂就是“以人为本”，确立人之所以为人的主体性，最终实现人的可持续发展。
作为完整的人，作为具有独特个性的主体的人，必须具有一定的反省意识。
语文教学必须强化学生的自我反省意识，让学生学会即时反思。
唯有如此，才能最终确立学生的主体地位——自我反省才能使学生始终知道我是“我”。
这是生态课堂的基础。
记得上《寻找时传祥》后，笔者组织学生开展了“生命的意义与价值”的主题讨论活动。
活动前，学生利用网络等资源进行资料的搜集与整理。
活动时，他们通过讲述人物的典型事例，表达自己的人生态度，可以说是各抒己见、气氛活跃。
活动后，笔者又布置了采访身边榜样人物的任务，活动课环环相扣，层层连接，既锻炼了学生的语文能力，又丰富了他们的人生体验。
笔者在语文课堂上引导学生在文本的形象世界、情感世界和意义世界里自由地徜徉，精心地拨动着学生生命的“情弦”，常常使学生在语文学习中获得生命的震撼和心灵的启迪。
在生态的语文课堂中，学生要想自由地展示、自觉地创造，就必须具有反省意识。
自我反省的过程其实也是自我创新的过程、自我完善的过程。
自我反省的过程，就是不断地否定自我、更新自我、完善自我的过程。
具有自我反思意识，正是生态系统对每一个成员的基本要求，是反思个体之于整个生态的意义。
总之，生态的语文课堂追求课堂的自然、和谐、民主、平等、开放、快乐、生成。
在生态的语文课堂上，师生能够心灵融通，思维碰撞；学生会妙语连珠、兴趣盎然；教师会怦然心动、神采飞扬。
这样一来，学生的心灵就放飞了，想象就张开了，灵性就唤醒了，智慧就生长了，课堂就会洋溢着诗的激情、诗的意蕴和创新的火花。
学生的自主感悟、主动探究就会卓有成效，教师的引导、点拨就会恰到好处，课堂教学实效就会明显提高。
参考文献：[1] 李森.新课程呼唤课堂的生态平衡与优化[j].网络科技时代，2008（3）.[2] 蔡明，闵振宇等.语文人心中的伊甸园[j].中学语文教学，2009（3）.[3] 蔡明.生态语文教育[j].语文教学通讯，2013（4b）.（作者单位：浙江省泰顺职业教育中心 325500）。