《护士人文修养》教案

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护士人文修养绪论教学案例

科学与人文的分裂
（二）相对薄弱的人文教育
• 重视培养专业人才的教育体制，造成了科学与人文之间的疏远和隔绝。
①工具主义的教育观 ②“重理轻文”
——科学与人文的融合
科学与人文的融合
（一）走向融合的科学与人文 P6
• 1、世界离不开科学与人文
科学
反映客观事物和现象本质与规律
的知识体系
是什么
求真
人文
研究人自身以及人与人之间关系
的学问
应怎样
求善
❖科学需要人文导向 ❖人文需要科学奠基
科学与人文的融合
（一）走向融合的科学与人文 P6
• 2、人生离不开科学与人文
做事
科学
逻辑思维，与科技活动有关
左脑
做人
人文
形象思维，与人文活动有关
右脑
❖只有两者融合才能培养出全面和谐发展的人
体现在能否正确对待自我、他人、社会和自然。
“人文”有关概念
（三）什么是人文精神
➢人文精神的内涵 ➢1．尊重生命及个人的独特价值 ➢2．认同人的整体性 ➢3．宽容对待具有合理性的各种观念 ➢4．注重人的文化品格和精神意义
医学的人文精神
是怎么流失的？
我们该怎样应对？
——追朔问题的根源探索解决的方法
文修养及培养方法
一．痛定思痛，亡羊补牢
——课程开设的背景和目的
课程开设的背景和目的
医学的人文精神正在流失！！
——课程开设的背景
课程开设的背景和目的
开设本门课程目的：
• 培养人文精神 • 掌握人文方法 • 传授人文知识
二．“观乎人文，化成天下”
——“人文”有关概念
P2
“人文”有关概念

护理学《护士人文修养》教学大纲

护士人文修养课程教学大纲（Humanities Cultivation for Nurse）一、课程基本信息课程编号：14234060课程性质：专业选修课适用专业：护理学学分：1学分学时：总学时为16，其中理论课16学时先修课程：无后续课程：护理专业课程课程简介：《护士人文修养》是以高素质护理人才必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养等为内容框架，把人文教育与专业教育有机地结合起来，让人文理念渗透到护理专业中，提升学习者的人文素养。

主要采用多媒体辅助、角色扮演、形体训练等方法学习社会学基础、美学基础、文化基础及护理职业礼仪等内容。

是护理学分支学科之一，与《护理学基础》、《健康评估》、《护理管理学》及临床护理对护士的人文素养与礼仪规范要求相辅相成、主要完成对护理专业学生的职业素质和职业修养的教育。

主要教学方法与手段：以课堂教学、学生自主学习为主，以EOL课程网络平台学习为辅，采用视频、音频、课堂示范、学生回示、典型案例讨论等形式，学习必备的社会人际关系修养、美学修养、文学艺术修养和科学思维修养，培养学生综合素质。

选用教材史瑞芬，史宝欣.护士人文修养[M].北京：人民卫生出版社，2012二、课程总目标学完本课程后学生应能够：1．熟悉人文关怀相关的社会学、美学等相关内涵和意义2．掌握护士人文素养、职业礼仪的基本要求三、课程教学内容与教学要求1、教学内容与学时分配本表注：*以布卢姆学习目标分类法(Bloom’s Taxonomy)为基础描述学生在学完本课程后应具有的能力，目标栏内以A、B、C、D来表示对此级能力要求达到的程度，A为最高要求，无要求则留空。

记忆包括识别和回忆指能从记忆库中找到相关的知识、概念、术语或材料与当前的信息进行比较、确认，能记住并能不加理解的列出、描述这些知识、概念、术语或材料；理解指能对所学的内容作归纳、分类、解释，总结、推断和一定程度的发挥；应用指能选择正确的程序应用、实施所学到的内容，并能进行必要的计算或决断；综合分析指能将所学的内容分解并找出它们的相互关系和构成；或能计划、创造、建造或有改变的重构；或能作评论、总结、估计、预测、评估、论证和答辩2、能力、素养在本课程中的培养根据本课程具体讲授内容选择性地确定相应的能力素养培养目标**。

护士人文修养教案第二章

护士人文修养教案第二章南阳医学高等专科学校教案班级：10普护1班学时：2 学年2010--2011 学期1 课程名称：护士人文修养单元、章节：第二章第一节课题：文化学概述教学目的和要求：1. 理解文化的含义及本质；2. 了解文化的演进与特征；3. 把握文化的结构和功能。

教学重点、难点：1. 教学重点: 文化的概念、本质2. 教学难点：文化的特征与功能课时安排：第一课时: 文化的含义、本质20分钟文化的演进、特征25分钟第二课时: 文化的结构20分钟文化的功能20分钟教法设计：讲解、讨论教学用具：教材、多媒体导入新课:从《易》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”，《道德经》：“天下万物生于有，有生于无”谈起引出课题。

讲授新课:一、文化的含义与本质（一）文化和文化学的概念：1、（俄）克尔特曼发现文化的定义逾400种。

2、语素分析：文，纹，纹理《易》：“物相杂，故曰文”，《礼记》：“五色成文而不乱”。

《说文解字》“文，错画也，象交叉”，引申为精神修养。

郑玄注《礼记》：“文犹美也，善也。

”化，本义为改易、生成，《庄子》：“化而为鸟，其名为鹏。

”《易经》：“男女构精，万物化生”。

《礼记》：“赞天地之化育”。

引申为教育塑造。

3、三种含义A、人数在社会发展过程中创造的物质财富与精神财富，特指精神财富，如：文学、科学。

B、考古学用语，指同一时期不同地点的遗迹、遗物的综合。

如：仰韶文化。

C、运用文学的能力。

如“文化水平”。

（二）文化的本质：人和本质力量的对象化。

1、文化是非生物性组成。

文化的本质是人的本质力量的对象化。

每个人都是文化的载体，每种行为也都是文化的体现。

2、文化是人改造自然的行为模式。

人类创造了文化，发展着文化，文化也塑造着人，改变着自然，推动着社会的进步。

3、文化是人类创造的复合体。

文化是人化的自然、自然的人化的有机统一体。

4、文化是由生产方式决定的。

一个社会的文化是与特定的经济、政治相关联的。

《护士人文修养》课程教学大纲

《护士人文修养》课程教学大纲(2016年修订）一、课程基本信息二、课程简介《护士人文修养》为四年制护理本科专业课，课程设置以护士的岗位需求为基础，紧扣人文精神与人文知识技能，构建提升护士人文修养的教学框架，体现了护理岗位对人文素质的要求和人文知识在护理领域中的运用，有助于学生人文素养的全面提高。

三、教学目标与内容（一）教学目标通过课堂教学、角色扮演、主题报告与实践练习等方法，理论结合实际，使学生能够认识护士人文修养的重要意义，培养与提升学生的人文技能与人文精神。

（二）教学内容本课程教学内容包括社会学基础、文化学基础、美学基础、护理礼仪、人际关系、人际沟通和科学思维。

第一章绪论：人文为护理学注入灵魂1.教学目的与要求：了解人文的概念、科学与人文的辩证关系；熟悉护士的职业价值和人文修养的内涵；掌握护理人文关怀和护理学的人文内核。

2.学时分配：理论课：1学时3.教学重点：本章的重点是解释人文修养的有关概念，理解护理学的人文内核。

4.教学难点本章的难点是确立正确的护理价值观和态度。

5.理论教学内容：（1）人文概述：人文、人文科学、人文修养；人文视野下的医学思辨。

（2）人文回归：科学与人文；医学科学与医学人文。

（3）人文关怀：护理学的人文内核；护理职业的人文关怀；护士必备的人文修养。

第二章社会学基础：护士的人生大舞台1.教学目的与要求：了解社会、组织、阶层和社会化的概念及社会学与护理实践的内在联系；不同阶层的健康观及护士社会工作的有效方法；社会因素对健康及护理工作的影响和护士社会工作的内涵和外延。

2.学时分配：自学3.教学重点本章的重点是解释社会学关于社会的相关概念，理解社会化的实质。

4.教学难点本章的难点是通过学习社会学相关理论如何确立新医学模式下的大健康观。

5.理论教学内容：（1）社会学概述：社会的概念、社会构成要素、社会的特征、社会的功能；社会学的产生与历史沿革、社会学的概念、社会学研究对象和方法；社会学与临床护理工作、护士学习社会学的意义。

护士人文修养文化与健康教案

护士人文修养文化与健康教案教案标题：护士人文修养文化与健康教案教案目标：1. 了解护士人文修养在护理工作中的重要性。

2. 了解不同文化对健康的影响。

3. 培养护士的跨文化沟通和敏感性。

4. 提高护士的人际关系和沟通技巧，以更好地服务患者。

教案步骤：步骤一：引入（5分钟）- 使用图片或视频展示不同文化背景下的健康习惯和传统医疗方式。

- 引导学生讨论不同文化对健康的定义和理解。

步骤二：介绍护士人文修养的重要性（10分钟）- 解释护士人文修养的概念，包括尊重、关怀、倾听和理解患者的需求。

- 引导学生思考护士人文修养对提高护理质量和患者满意度的重要性。

步骤三：探讨不同文化对健康的影响（15分钟）- 分组讨论不同文化对健康的看法和实践。

- 学生分享各自小组的讨论结果，并进行整体讨论。

- 引导学生思考不同文化对健康的影响，以及如何在护理实践中尊重和适应不同文化的需求。

步骤四：培养跨文化沟通和敏感性（15分钟）- 分发案例研究，涉及不同文化背景下的患者与护士之间的交流问题。

- 学生小组讨论并提出解决方案。

- 鼓励学生分享他们的观点和经验，以促进跨文化沟通和敏感性的发展。

步骤五：提高人际关系和沟通技巧（15分钟）- 分发沟通技巧手册，包括积极倾听、非语言沟通和尊重他人的观点。

- 学生小组进行角色扮演，模拟患者与护士之间的沟通情境，并运用所学技巧进行改进。

- 各小组分享他们的角色扮演经验和观察结果。

步骤六：总结和评估（5分钟）- 与学生一起回顾本节课的主要内容和学习收获。

- 提供反馈和建议，鼓励学生在实际护理实践中应用所学知识和技巧。

教案评估：- 学生参与度和讨论质量。

- 学生对护士人文修养和跨文化沟通的理解和应用能力。

- 学生在角色扮演中展示的沟通技巧和改进能力。

教案扩展：- 邀请专业人士或跨文化教育专家进行讲座或工作坊，进一步加深学生对护士人文修养和文化敏感性的理解。

- 安排学生实地参观不同文化背景下的医疗机构或社区，以亲身体验和学习不同文化对健康的影响。

第一章护士人文修养

特征
广泛性
综合性
主观性
感化性
人文科学的特征
1. 广泛性：包括内容很多，有哲学、历史学、美学、伦理学、逻辑学、宗教学、人类学、社会学、政治学、心理学、教育学、法律学和经济学等。是一个宏大的学术集群。 2. 综合性:跨学科和多学科的综合。如：医学伦理学、医学法学、护理社会学、护理心理学、护理教育学、护理管理学、护理美学等都是跨学科的。
1. 哲学修养与理性思维修养：哲学修养能让护士用特有的世界观和方法论指导自己的学习、研究与实践，用哲学思维分析各种病症现象。理性思维修养能使护士透过现象看本质，所以提高护士理性思维修养是提升护理质量的关键。
2. 文化传统修养：护士通过提高文化传统修养，可以认识文化与生活方式、文化与健康的关系，提供多元文化和跨文化护理。
护士的人文修养
（四）提高护士人文修养的途径和方法 1. 加强人文教育（1）人文知识的教育：可以通过学习人文课程、听人文讲座、读人文书籍来积累。人的行为习惯首先源于其丰富的知识底蕴，最终将其转化成自己的人文精神，并运用人文精神指导自己的工作和学习。
（2）所有课程都渗透着人文教育：如进行护理个案分析时，我们要学会分析综合和推理概括，学会合作学习和互帮互助，学会语言沟通和交流；当护士进行护理操作时，不但要学技术，同时要学会尊重患者、关爱患者，养成严谨作风，从而有利于学生伦理道德修养的提高。
章
节
内
容
课时
第一章
第二章
护士人文修养
护理文化修养
3
3
第四章
第五章第六章第七章第八章第九章
护理职业素养
护理美学修养护理礼仪修养人际关系和人际沟通理论

《护士人文素养》课程单元设计教案

《护士人文素养》课程单元设计教案
设计人：
系（院）部：
教研室：
绪论
本次课教案
本次课教案
护士人文素养的核心基础——护理的职业道德美
本次课教案
本次课教案
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士职业形象美
设计人：
系（院）部：
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本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士仪容仪表美
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》
课程单元设计教案
护士人文素养的审美要求————护士形体美
设计人：系（院）部：教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
——人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通
设计人：
系（院）部：
教研室：
本次课教案
《护士人文素养》课程单元设计教案
护士人文素养————人际沟通。

护士人文修养第一章护理与人文教案

养集中体现在读、写、听、说四种语言能力。
6．理性思维修养这是人文修养中最高层次的修养。主要包括哲学、逻辑学以及
创新性思维等方面的知识修养。
三、护士人文修养在护理中的意义
1、加强护士人文修养，完善自身素质结构
2、加强护士人文修养，适应医护模式转变
3、加强护士人文修养，推动护理事业发展
4、加强护士人文修养，促进护理教育改革
人文精神是人文修养的核心，学习了人文知识、人文方法并不等于拥有了人文精神，前者是知，后者是行，要将人文知识“内化”、“发展”为人的生活方式、生活
态度、生活习惯,才能真正体现人文修养。
2．人文精神的内涵：
在人与自然、人与金钱、人与技术等关系面前，人文精神强调的都是关心人、把
人当作人。人文精神的内涵包括：
“九化”—医护质量最优化、患者利益最大化、诊疗收费合理化、言谈举止礼仪化、关爱患者细微化、保护隐私规范化、医患沟通亲情化、接诊环境温馨化、服务流程简便化
（四）人文精神
1．含义：人文精神是指一种注重人的发展与完善，强调人的价值和需要，关注生活世界存在的基本意义，并且在现实生活中努力实践这种价值、需要和意义的精神。简言之，人文精神就是以人为本，或者说是人文关怀。一言以蔽之，我们可以说，“人文精神”就是让人真正地成为人，成为有思想、有感情、有尊严、有意志的独立自主的“人”。
（2)除人文课程外，所有专业基础和专业课程教学的课堂和实验室，都是进行人
文教育的场所，所有的课程内容都渗透着人文教育。
（3)人文教育的另外一个重要途径就是选修课程和课外活动。
2．投身护理实践——护理实践是提高护士人文修养的重要途径。在护理过程中，护士可以观察到职业道德、人际关系、理性思维等抽象概念的具体表现；可以体验到人的社会性、文化与健康、护理的关系；可以感悟到美和丑的真谛；可以找到

护士人文修养第一章护理_与人文教(学)案

（二）人文学科
1、含义：
指关于人的学科，是研究人类价值判断和精神追求的学科。帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，最终使社会趋于完美。通过对人的教化，在潜移默化中改变人的价值观，影响人的情趣和气质，并激发人的创造潜能。
2、人文学科的功能：
（1）探讨人的本质（2）建立价值体系（3）塑造精神世界
问题：1、该事件是属于家属的无理取闹吗？
2、该事件的当班护士存在哪些方面的问题？违背了怎样的原则？
3、为什么开设这门课？
面对成功和骄傲的医学，人们在不断享受着其带来的好处的同时，为什么还对医学界产生强烈的不满、提出尖锐的批评？为什么医患矛盾和冲突仍是社会中最主要、发生频率最高的事件？为什么医学界在社会中的信任程度大大降低了？究其原因之一：医学的人文精神正在流失。
教师活动
学生活动
案例1、：某市内医院新生儿科监护室内，一名病情危重的新生儿在监护室内监护了几天，病情好转，拟办理出院手续，当天，新生儿的父亲早早来到科室，进去准备接孩子，忽然，他在透明的玻璃窗看见孩子身上放着一张纸条，上面歪歪斜斜的写着几个大字“别碰我，我是一坨屎”，孩子父亲怒气冲天，甚至拿起手机拍下了这一幕，并利用媒体一时间在网上迅速被传开了，同时找到医院领导讨说法。医院领导对此事相当重视，立即组织人员展开调查：据当班的两名年轻护士反映，当时值夜班，两个人闲得无聊，就用小纸条互相写着，相互逗乐子，并没想要将这张纸条给孩子贴标签，快天亮了，两名护士要去为其他患儿做护理和监测了，于是，没想那么多，随手就将那张纸条放在了该患儿的身上，忙别的事去了，后来就发生了前面的一幕。听着好像是说得合情合理，但家属却认为那张纸条就是针对孩子的，觉得孩子的人格受到了侮辱，遭到了医护人员的嫌弃！一定要医院严惩当事人！后来，这件事的处理结果是？

护士人文修养电子教案4第四章护理与人

• 一般性交谈多适合在彼此关系较生疏、不密切时作为开口语使用，有助于打开局面和建立人际关系。
• 护患之间的初次沟通开始阶段或平时见面时的打招呼就属于这个层次。
59
（二）陈述事实
• 这是一种只罗列客观事实的谈话方式，不加入个人意见观点和感情，对陈述的事实本身不作任何评价，也不涉及人与人的关系。
56
第四节
良言一句三冬暖
——护士的语言沟通
57
一.从半句嫌多到千杯还少 ——语言交谈沟通的层次
• 虽说每个人都在和周围的人进行交谈，但交谈的层次却不尽相同。
• “话不投机半句多”指的是交谈双方无话可谈的冷漠景致，而“酒逢知己千杯少” 显然是说遇到知音时那种无话不谈的热切场景。
58
（一）一般性交谈
29
二.《沟通手册》在提醒什么 ——沟通的影响因素
30
（一）个人主观因素
1.生理因素
• 沟通的顺利开展，个体至少在某些生理方面应保持正常。
• 与特殊群体沟通时，需要运用特殊的手段。
• 护理工作中，我们与患者沟通，最好避开患者生理不适期，待生理性不适消除后，再与其进行沟通。
31
（一）个人主观因素
45
（一）表情
2.表情的组成
a.脸色 b.面肌 c.眉毛 d.目光
46
关于目光
目光的功能—— §能表达心绪 §能调节互动运用时的注意点—— §能确定关系 §目光接触的向度
§目光接触的角度 §目光接触的长度
47
（二）手势
1.手势的作用
2.禁忌的手势
• 特殊交往方式 • 不卫生的手姿
• 心灵的触角和指向 • 不稳重的手姿
• “意授于思，言授予意，密则无际，疏则千里。”

护士人文修养讲课教案

护士人文修养论文护理系2013级护士人文修养题目：现代护士所需修养与能力之我见学科专业：课程教师：学生姓名：学生学号：中国﹒贵州﹒贵阳2015年12月新时期护士所需修养与能力之我见(贵州医科大神奇民族医药学院护理系2013级X班 XXX )〖摘要〗作为一名医护人员，应该随时关注社会的进步及医学科学的发展，医学护理模式发生了根本的改变，护理由传统的护理转变为以人为中心的整体护理。

这就要求当代的护士，在不断加强自身医疗技术的同时，更应该注重综合素质的修养，而切实加强自身的职业道德和伦理道德修养，是当前护士这个职业的首要认识，本文将从职业道德修养与专业素质能力方面进行阐述。

〖关键词〗护士，职业，修养，能力一、护士要有良好的思想品质和高尚的职业道德。

切实加强自身的职业道德和伦理道德修养，要从以下几个方面入手：1.严格要求自己。

在护士职业道德修养方面，严格要求自己是一个具有优秀职业道德品质的护士人员的重要特征。

护士人员天天和病人打交道，提供耐心、细心、亲利力的优质服务是护十人员的职责；经常学习有关的法规、制度和先进的护理质量规范要求，不断地提升护理质量的规范标准，是护士人员走向国际化的行为标准：从点滴做起，从细微处着手，是护士人员养成职业荣誉感的良好品质保证。

在工作中，时时严于律己，把握好是非界限，自觉地运用各种制度约束自己的言行，不仅做到自己遵纪守法，还能督促单位其他医护人员遵纪守法，共同捍卫法律的尊严和人格的尊严，确保护士护理质量。

2.学会自我约束。

所谓自我约束，就是对事物进行控制和管束，使之不越出范围。

护士人员的自我约束,就是对自己的言行有意识地进行控制和管束，使之符合护士职业道德的要求。

自我约束包括思想、情绪、言语诸方面，其中思想上的自我约束决定着其他方面的自我约束。

古人云：“吾日三省吾身”。

护士人员在繁忙之余，要重视自省、善于自省，严格自律，按照法律、法规的要求约束和规范自己的行为。

护士人员在守法、护法的同时，要有理、有利、有节，既要防止浅尝辄止应付差事，又要防止过犹不及，影响工作的实际效果。

护士人文修养教案第一章资料

作业： 1、谈谈自己对社会概念的理解？ 2、社会结构的要素有哪些？
课后分析：
参考资料： 1、梁立：《护士人文修养》，浙江科学技术出版社，2004。 2、王崇宪：《护理社会学》，北京科学技术出版社，2001。
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南阳医学高等专科学校教案
班级：10 普护 1 班
学时：2 学年 2010--2011
学期 1
课程名称：护士人文修养
单元、章节：第一章第二节
课题：人的社会化
教学目的和要求：
1. 了解社会的内涵及构成要素
2. 熟悉社会化的内容及过程
教学重点、难点：
1. 教学重点: 社会的内涵
人的社会化
2. 教学难点：社会的内涵
人的社会化
课时安排：一、社会化的概念和意义 30 分钟
置上，以及应该如何与他人相处。
2、角色：基础
角色是对社会中具有某一特定身份的人的行为期待。每种地
位都有一套被期待的行为模式、义务和权利。
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讲授内容
旁批
3、群体：集合
群体就是一群地位和角色相互关联的人的集合。群体内的
成员相互作用和影响，共享着特定的目标和期望。
讲授内容
旁批
社会创造出了自然界中没有的文化与文化体系。
4、社会系统具有心理的、精神的联系
人类社会创造出了一系列语言、文字、符号及多种非本
能的通讯方法，大大加强了人们之间精神上的互动与联系。
5、社会系统是一个主动创造的活的机体
（二）社会学从独特的视角研究社会
二、社会结构的要素
绝大多数人在考虑婚姻的时候，爱情往往只是其中的一