教好初中历史课的几点方法论文
中学历史论文新课标下,如何上好初中历史课
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》文/姚成业新课程改革以来,广大历史教师根据新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。
从形式上看,在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。
新课标下，作为历史老师的我们，如何上好每一堂历史课呢？下面,是我在课堂教学中的一些粗浅认识：一、依托历史教材，开发学生智力就中学历史教学来说，培养学生的能力应当有个依托或依据，这就是历史教材。
新编教材寓能力培养于述史之中。
教师应从教材中发掘可培养能力的因素和材料。
教育史家康内尔在《二十世纪世界教育史》一书中指出：进入二十世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看作智力训练的源泉。
”对获得的知识能够灵活运用才能转化为能力。
教材上介绍了一些有成就的历史人物，在他们创造性的工作中蕴含着灵活运用知识的哲理。
《詹天佑和京张铁路》中有一段说：“他亲率工程队勘测实践，然后同铁路员工一起，克服资金不足、机器短缺、技术力量薄弱等困难，出色地完成了居庸关和八达岭两处艰难的隧道工程。
为了确保行车安全，詹天佑设计出“人”字形路轨以减缓坡度。
”这段内容孕伏了詹天佑在三个地方灵活运用了知识：其一，在开凿八达岭、居庸关隧道时，他创造了从中间开井与两端相对开凿的方法，加快了工程的进度；其二，为了克服陡坡的险阻，保证列车安全地爬上八达岭，他创造性地运用“折返线”原理，从青龙桥起，依着山腰设计了一条‘人’字形轨道，来降低坡度；其三，用两台大马力机车调头互相推挽的方法，解决了坡度大机车牵引力不足的问题。
这是灵活运用知识的范例，学生可从中受到启迪，学习中举一反三，触类旁通。
二、采取合作学习，促进尝试与探索三人行，必有我师。
合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。
似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。
初中历史教学的几点做法
初中历史教学的几点做法
初中历史课教学作为基础学科教育，在初中教学中处于边缘学科，即使你有的时候不愿意承认但这是事实。传统的思想意识，充斥着各个学校的历史教学，学好数理化，走遍天下都不怕的观念支配着学生的一切，学生在学习的时候也充满了功利性，“主科”分数就是学生的希望。在这样的环境下，如何改变学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，并产生浓厚的学习兴趣是我们历史教师不得不面临的问题。除了教师本身具备的综合素质外，采用多种教学方法是提高学习兴趣的直接手段，让大多数学生喜欢历史，学习历史。通过笔者的教学实践，我认为要想提高学生对历史学习的兴趣，提高每堂课的教学效果应做到以下几点：
特别是多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。
四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率
笔者通过以上教学方法的尝试，很明显学生不但对历史产生了浓厚的学习兴趣，而且绝大多数学生认为这门学科是初中所有学科里面最简单的一门课程，易学易懂易提分。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
初中历史教学方法论文
初中历史教学方法浅析《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》倡导的课程理念是：树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。
在历史课堂教学中，经过尝试，我认为可以突出抓好以下几种方法进行教学，以达到有效教学目的。
一、阅读法人教版历史教材图文并茂，是学生获得知识的好材料，所以应把指导学生阅读作为教学的一个重要任务。
但是，并不是每个学生都善于阅读，有的只会死记硬背，有的不能深入理解课本内容，学习后仍然一知半解。
因此，教师有必要进行阅读方法的指导。
为了提高学生阅读的有效性，应该指导学生直接在教材上用各种符号来表示知识所要掌握的程度。
把重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，重要的段落，用各种符号标出，这样便于记忆。
课文中有许多重要的插图，插图的目的是把较难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，在教学中可以通过指导学生参照插图，与课文文字内容对应阅读。
以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。
教材中设置了“导入框”和“自由阅读卡”栏目，这是学生自学的资料，目的是把生动形象的历史故事、诗歌、文物、图画等带入正文，这些资料不仅能提高阅读的兴趣，而且能开拓学生视野，拓展历史知识。
当然，在指导学生阅读时，应着重阅读正文，因为这是每课的重点，是精读部分，阅读时要做到“四到”：即心到、眼到、口到、手到。
在教学实践中笔者发现，学生采用这种方法学习起来，得心应手，并且兴趣盎然，知识的层次清楚，记忆效果很好。
二、演示法顾名思义，演示法就是充分利用多媒体进行教学。
多媒体教学因其具有新颖性、形象性、交互性、灵活性，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从具体到抽象，再由抽象到具体的加工转换过程，充分传达教学意图。
用多媒体进行教学，它可以将大量的必需的史料、图片资料等带进课堂教学之中，既轻便又实用，鼠标轻轻一点，史料、图像就展现在同学们的面前，有声音有动作，满足了历史学科中对史料和图片资料的要求。
初中历史教学技巧研究论文10篇
初中历史教学技巧研究论文10篇第一篇：初中历史教学存在的问题及对策一、引言当前初中历史课程从不同角度揭示了人类历史文明的发展进程，通过重大历史事件的串联来总结历史教训和弘扬民族优秀的文化传统和精神。
此外，学习历史还能够锻炼学生的思维方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，并且可以让学生对人与人、人与社会的关系有一个更为宏观和深入的认识。
但是，当前初中历史在诸多方面还存在着问题，本文就这些问题进行了调查研究，并提出了相应的解决措施，旨在更好地为当前初中历史教学提供理论指导。
二、当前初中历史教学现状调查(一)初中历史教学探究的必要性探析历史课程的开设有利于提高学生的历史文化修养，促进其人文素质的提升。
我国新课程改革对学生的素质提高有着明确的要求，同时也更加重视教育观念的转变和教师专业化的成长。
同时，把改革落实到课堂是新课程改革的出发点和落脚点，因而对初中历史教学现状进行探究，有利于加大学校教学模式改革和教学理念的提升，并为当前初中历史教学中存在的诸多问题找到更好的解决对策。
(二)初中历史学习实际情况调查根据当前初中历史教学现状和其他现实性因素，本文就当下初中历史教学情况展开实地调研，分别采用问卷调查法和访谈法。
为了增加问卷调查的可信度，分别对北京、上海、广州和福建等四地的100所初中进行了问卷调查，主要调查对象是初中学生及其教职工。
最后统计的数据表明，有25%的学生表示对历史学科有较浓厚的兴趣，但是主动学习历史的人数比例只有1．2%。
三、当前初中历史教学存在的问题(一)教师教学缺乏创造性教师在课堂上扮演着引导者的角色，因此在教学过程中应该注意教学方式的科学性和趣味性。
但是根据本次问卷调查的”你认为历史课中老师的讲课方式有创新性吗?”将近93%的学生表示，老师的授课方式较为保守，还停留在满堂灌的层面上。
另外，在对部分教师的访谈中也有对其教学创新性意识进行访问，将近90%的教师表示在这方面没有明确的意识，所以在平时的备课过程中也不会特别去注意。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
初中历史教学论文3篇【论文】
初中历史教学论文3篇第一篇一、对差生进行实际研究要想在初中历史教学中对差生进行转化，教师需要对差生出现的原因进行实际分析。
掌握了差生产生的原因，教师就可以找到差生转化的切入点。
差生也不是生来就有的，而是在多种因素的作用下产生的。
一些学生的历史学习基础不足，造成初中历史学习断层，无法理解初中历史知道的现象。
也有一些学生是因为家庭环境的问题，无心投入到初中历史学习中来。
还有一些学生受到社会不良诱惑的影响，无法将注意力集中在学科学习中。
面对这样的现状，初中历史教师要利用课下时间做差生的实际研究工作，找到每一位差生的特点以及出现的原因。
对症下药，因材施教，使学生可以在初中历史学习中建立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
二、对差生进行兴趣培养在初中历史教学实践中，笔者发现许多差生之所以历史学习质量不足，是因为其缺少初中历史学习的兴趣以及初中历史学习的动力。
对差生进行初中历史学习兴趣的培养，对于差生的成功转化有促进作用。
差生对初中历史知识有了强烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到历史学习中来。
教师要对自己的业务水平进行提高，利用不同的手段来提高初中历史的趣味性。
三、给差生学习表现机会在初中历史教学中，差生的表现就是课堂参与度不高。
差生对于教师的提问不予配合，也不能正确回答教师的问题。
这样的学生自然会受到教师的冷落，大部分教师在进行历史新知识的讲解时，不会提问差生。
这就使得差生在初中历史课堂活动中颇显多余。
差生的学习主体地位得不到肯定，就无法找到初中历史学习的动力。
要加强差生的转化，教师必须要给予差生平等的关注，使差生意识到自己对于历史课堂的进展是有一定的影响的。
教师要给予差生历史学习的表现机会，在课堂中可以有意利用难度较低的问题对差生进行提问，使差也在课堂中找到学习成就感。
同样在讲解鸦片战争的相关知识的时候，鸦片战争产生的原因是一个重要的知识点。
鸦片战争产生的原因有直接原因与根本原因。
教师可以将鸦片战争的原因分两点进行提问，让差生来回答鸦片战争产生的直接原因，让其它学生来回答根本原因。
打造初中历史高效课堂几点做法论文
打造初中历史高效课堂的几点做法【摘要】历史教学改革迫在眉睫，现在的中心任务是建立“高效课堂”。
如何真正实现历史课高效课堂，我认为关键在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生，实施高效的课堂教学模式。
【关键词】广博和谐指导反思目前大多数农村中学历史教学的现状是这样的：一方面，学生愿意上历史课，不愿意背诵历史知识；学生愿意听生动轻松的历史课，不愿意上枯燥无味的历史课。
另一方面，老师不断的抱怨学生课前不预习，上课不认真学，课下不复习，作业抄答案。
我认为解决上述现状的关键之一在于老师能否在课堂上牢牢的吸引学生。
课标中说“历史教师是最重要的人力课程资源”，教师的素质状况是决定课堂高效与否的重要要素之一。
教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得天花乱坠，也是无效学习。
构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
一、构建高效课堂要求教师具有广博的知识和丰厚的文化底蕴作为一名历史教师不仅掌握专业学科领域的知识，还应博览群书——五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，都应有所涉猎，努力开拓知识面，深挖知识层，纵要深，像丁字形；横要宽，如宝塔状；纵横结合，双向并建，储学积宝。
这样讲起课来纵横捭阖，旁征博引，妙趣横生，见地别具，令学生其流连忘返。
这是教师厚积薄发出来的艺术“精品”。
它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
二、构建高效课堂要求教师改进备课方法进行精心的课堂设计“台上一分钟，台下十年功”，备好课是上好课的前提。
备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，达到得心应手的驾驭程度，并对教材的相关链接了如指掌，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
如何提高初中历史教学有效性论文
浅谈如何提高初中历史教学的有效性【摘要】初中历史是实现初中时期学生博古通今、提升他们知识积累的重要途径，同时对于他们的人生观、世界观的健康形成也会有很大的促进作用。
特别是岳麓版的历史课本，以其丰富的内容结构以及独到的历史视角给新课改的有效实施提供了最佳的参考。
但是在教学的过程中，由于历史科目的课时有限，而需要学生掌握的知识点较多，很多学生感觉学习压力大，导致学生的学习兴致不佳，影响教学效果。
笔者认为，想要做好初中历史教学，就必须要提升历史教学的有效性，以此来提升教学效果，达到在有限的时间内收到最好的教学效果。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对提高初中历史教学的有效性的一点思考。
【关键词】初中历史教学有效性提升策略一、注重学生学习兴趣的培养，提高历史教学的有效性1、首先教师善于引导，激发学生的学习兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半，一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
比如在讲汉武大帝的时候，教师就可以通过电视剧《汉武大帝》的主题曲《再活五百年》来进行课堂导入，通过雄浑的歌声来让学生感受汉武帝的雄才大略，同时结合历史事件，能够让学生更好的进行理解。
由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。
2、其次教师要联系实际，激发学生的学习兴趣课本中的案例大多是历史事件，学生在学习的过程中由于缺乏一定的实现基础，导致他们在学习的过程中会出现疲劳现象。
所以在教学中，教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好教学的准备工作，如广泛搜集教学用的各种素材性课程资源，如生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句……只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”“乐学”。
对初中历史课堂教学方式方法[论文]
![对初中历史课堂教学方式方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/72065a2f58fb770bf78a5551.png)
对初中历史课堂教学方式方法的探索随着素质教育的不断深入，教学上的不断创新是现代教学发展的必然方向。
因此，初中历史教师要更新教学原则，采用新的教学方法，激发学生的学习兴趣，理论联系实际，从而使素质教育潜移默化的渗透到历史教学中。
初中历史课堂教学学习兴趣一、探索学习掌握课本知识的方法自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其他学习能力的基础保障。
学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1.探索识记具体知识点、概念的便捷途径知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。
每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。
一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
2.探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。
这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。
可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词）、简化句子、概括段落大意、中心思想等。
3.探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。
学生在学习过程中，要把零散的知识纳入到知识体系，进行系统的掌握。
一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题；二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化及涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。
二、提高学生的学习能力古人云：“学贵有疑”。
教育心理学告诉我们，思维是从问题开始的。
在平时的讲课过程中，教师要从历史认识的逻辑出发、循序渐进地指导学生掌握初步了解历史的方法，形成基本的分析历史事件、历史人物的能力，从而提升科学的历史思维能力。
初中历史教学论文：加强学法指导、提高课堂效率
初中历史教学论文：加强学法指导、提高课堂效率一、学法指导的意义、必要性义务教育阶段的历史课程，要求以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的全面发展奠定基础。
历史课程的学习，对学生的思维发展有着重要的作用，教师指导学生逐步掌握历史思维的方法，逐步形成实事求是、注重证据的意识，养成辩证地观察、分析问题的能力，都可以为学生实现终身学习打下良好的基础。
平时教学中总是在思考初中学生在学习历史的过程中表现出的普遍问题是什么？遇到的最大学习障碍是什么？这些问题产生的原因是什么？对教学质量产生的影响有多大等等。
多次的召集教研组人员深入分析讨论，最终汇集了大家的观点，形成一致意见。
单单从学生的“学法”这个角度来看，学生们学习历史的方法简单、陈旧、机械，依照老师的要求按部就班的记忆、背诵、完成作业，平淡而无趣，既影响了学习历史的兴趣和主动性，也制约了学生的灵活机变意识及能力，一旦遇到灵活演变的问题时，许多学生慌乱失措，不能沉着冷静应对，不能轻松自如地解决难题。
学法问题不解决，对教师的教学质量、学生的学习兴趣和成绩都会产生极其不利的影响。
俗话说，受之以鱼，不如授之以渔，如能指导学生掌握一些行之有效的、轻松有趣的学习方法、学习套路，对提高课堂学习效果以及教学质量都将是大有益处的。
本组教师对此都深有感触。
那么怎样的学法才是最有效的呢？《历史课程标准》在学习方法的掌握和运用方面对学生提出如下具体要求：要求学生逐步掌握学习历史的一些基本方法，如判断和计算历史年代及分期的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
初步掌握解释和回答历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据、分析周全、推论得当、用词准确等。
二、学法指导例说遵循课程标准的宗旨和目标，我们在课堂教学中积极渗透学法指导，总结了几点成功的做法，有效改进、提高了课堂教学效果。
如何上好初中历史课论文
如何上好初中历史课江保平摘要：在初中历史教学中要真正实现“没有教不好的学生”，就要求我们教师要把课前预习、课堂学习和课后复习有机地结合起来，让质量形成于教学过程中，关键是学生要学会学习，并具备良好的学习习惯。
关键词：历史课学习习惯方法新课程标准需要教学方式的转变，而教学方式的转变最终却要落实到学生学习方式的转变上。
中学阶段是学生学习方式转变的关键期，中学生的知识、个性和社会性都比小学生有了一定的发展，他们已具备初步的分析和辩证思维能力，在历史教学中应努力培养他们的自主学习习惯。
这不仅有利于学生自身学习的进步和能力的提高，而且将为学生今后的学习打下良好的基础，使学生终生受益。
一、培养课前预习的好习惯培养课前预习是提高学习效率的一个重要措施：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课，增加求知欲望。
因此，养成课前预习的习惯尤为重要。
二、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物、事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，揭示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。
在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义的发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。
可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图、课后有练习题的内容。
如何提高初中历史课堂高效性论文
如何提高初中历史课堂的高效性摘要：课堂是开展历史教学工作最主要的场所，因此，提高历史课堂教学效率，构建一个高效的历史课堂是提高历史教学整体质量的关键所在。
在本文中，笔者结合了自己在历史课堂教学中的一些体会，简单对如何构建高效的历史课堂进行了一些探讨，希望能够为历史教学工作更加高效科学的开展提供一些参考意见。
关键词：历史教学高效课堂素质教育《初中历史新课程标准》指出：初中历史是义务教育阶段的必修课，通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
同时近些年有教育者提出高效教学这一先进理念，如何在课堂45分钟充分发挥学生的主观能动性和教学的功能，最大限度提高教学效率，成了许多教师研究学习的课题。
初中历史课程标准还要求学生能掌握历史基本知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。
在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。
具体如何做到提高历史课堂效率还是需要一些策略。
一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。
这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。
教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。
新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。
如何让初中历史课更加精彩论文
如何让初中历史课更加精彩新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生为主体，注重学生自主学习的培养，促进学生的综合发展。
在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。
提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。
面对新教材，我们应该怎样让学生自主的学习呢？历史是一部社会教科书，它具有多方面的社会和人文精神滋养功能，是人类认识世界的知识宝库，也是人们认识自我、超越自我的一面镜子，如何让学生把过去的事情认识的更透，如何规划个人的发展，历史课怎样更加精彩？我有以下几点尝试：一、创建课堂教学模式，突出学生主体。
（一）温故布新、创设情境（3分钟左右）教师根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验或对已有知识拓展深化（复习、检查）等手段，创设问题情景导入研究课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
根据所学内容设计情景或复习提问导入（二）出示学习目标。
（1分钟左右）教师根据教材设计问题，提出自学目标（三）出示学习问题，学生自主学习，合作探究。
（15分钟）⑴.学生以自学问题为指导，安静地自学课本。
并把学习的内容和疑难问题随时记录在预习本上。
教师深入各小组指导解疑，规范学生的自学习惯，督促学生围绕学习目标学习，及时掌握学生学习情况。
⑵.小组交流讨论，互帮互助。
①.学生完成自学任务后，在小组长的组织下围绕学习问题与疑难问题展开讨论、互相交流。
②.对于需要合作完成的题目，各小组长安排小组内进行合作探究。
③.教师巡视各小组讨论交流情况，了解学生争论的焦点和疑难所在，随时进行适当的指导和评价。
（四）小组展示学习成果（10分钟）1.由小组学生代表汇报组内探究或讨论学习成果，展示形式可以多种多样，充分发挥学生的聪明才智。
2.教师穿插点拨、引导、提升，对重点、难点内容进行深入探究和巩固。
3.教师要尽可能的引导学生点拨评价和提出问题。
（五）归纳总结、拓展提升（6分钟）1.根据所学内容设计开放性题目，开拓学生思维，提高学生能力，也可在此环节完成情感目标。
如何用好初中历史教案作文
如何用好初中历史教案作文
历史作为一门重要的学科，对于初中生来说，是必修课程之一。
而要想学习好历史，光有
教科书是远远不够的，良好的教案也是学生学习历史的关键。
下面我就来分享一些如何用
好初中历史教案的方法：
首先，认真阅读教案。
在教师发布教案后，学生要有意识地认真阅读教案，了解本节课的
内容、要求和重点。
通过仔细阅读教案，可以让学生对课程有更清晰的认识，有利于更高
效地学习。
其次，提前准备学习资料。
在阅读完教案后，学生可以根据教案内容提前准备一些相关的
学习资料，如查阅教科书、网上资料等。
这样可以帮助学生更深入地了解历史知识，做到
知识的系统性和全面性。
再次，积极参与课堂讨论。
在课堂上，学生要积极参与到课堂讨论中，与同学们一起交流
历史知识，相互启发，相互学习。
通过课堂讨论，学生可以更深入地理解历史知识，提高
学习效果。
最后，及时复习巩固。
学生在学习历史的过程中，要及时复习所学知识，巩固学习成果。
可以通过做历史练习题、复习教科书等方式来提高记忆力和理解能力，进而提高学习成绩。
综上所述，初中历史教案的好坏对学生的历史学习有着重要的影响。
学生可以通过认真阅
读教案、提前准备学习资料、积极参与课堂讨论和及时复习巩固等方法，更好地利用历史
教案，提高学习效果。
希望以上建议能够帮助学生更好地学习历史，取得更好的成绩。
初中历史课堂教学论文10篇
初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。
无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。
但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。
如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。
(一)学生对于历史的重视还不够。
有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，学习历史没有必要。
这样的心理就使得他们不再好好学习历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。
学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。
学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为学习历史完全没有必要。
只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。
于是都把重点放在了数理化的学习上面。
(二)学生对于历史学习毫无兴趣。
历史这一门学科本来就是文科性质的。
他需要学生理解学习，但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。
这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。
教学有效性的目标也达不到。
(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂教学还是主要以老师为中心。
我们都应该知道的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。
老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。
但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照教学大纲和教学目标一味地讲课，不管学生有没有听懂，不管学生有没有跟上，纯属为了完成自己的目标。
这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。
这样一节课上下来，学生也根本不知道老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。
教学的有效性也只是天方夜谭。
(四)历史老师本身的资历不够好。
如何提高初中历史教学有效性论文
如何提高初中历史教学的有效性中学历史新课标明确指出：“这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。
”由此可见，全国上下普遍开花的新课改活动对我们一线教师提出了更高的挑战和要求。
回顾自己多年来从事中学历史教学的工作历程，总结这些年来自己教学实践的成败得失，我知道，自己应该从以下几个方面努力，积极应对新课标、新课改的全新挑战。
一、把握中学生心理特点，培养历史学习兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”。
学生的学习兴趣与教育教学的质量和效率有着密切的联系。
学生中普遍认为，历史是“死”的，是枯燥乏味的，是考试之前要“临时抱佛脚、死记硬背”的，所以他们普遍对历史这门学科不感兴趣。
通过这些年我对学生心理特点的分析得知，中学生学习历史主要有以下三种心态：第一种学生非常重视历史学科的学习，因为中考、会考，甚至高考都对历史学科有要求，他们有明确的学习目标——升学，所以，为了实现目标，他们不得不努力学习历史；第二种学生认为历史是一门“豆芽学科”，在中考当中的分值远远比不上语数外，在高中阶段的理科学习上也用不上历史，所以他们认为历史可有可无，只埋头于其他重点学科的学习；第三种学生认为历史是一门非常有趣的学科，他们对历史人物、文化成果、王朝兴衰充满兴趣，求知欲旺盛。
我的经验告诉我，上述第一种学生大概占30%，第二种学生大概占60%，而第三种学生大概只有10%。
也就是说，根据学生的实际情况，小部分学生具有明确的学习目的和端正的学习态度，他们会为了升学而努力学习历史；大部分学生都对历史不感冒，对历史学科敷衍了事；只有极少数的学生是从内心里喜欢历史，并能轻轻松松地学好历史。
初中历史科教学方法论文
浅谈初中历史科的教学方法目前初中历史教材是根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育历史课实施标准（实验稿）》编写的，教材的编写，本着国家基础教育课程改革精神，改变了原有历史课程中”繁、难、编、旧”的现象，着眼于提高学生素质，促进学生学习方式的转变，因此我们历史教师必须在教学指导思想和教学方法上实现从应试教育向素质教育的转变，改进初中历史课的教学方法，是适应当前历史教育改革，实施素质教育的主要内容和环节，下面我就结合初中历史教材，谈谈自己的几点看法：一、教师要以讲解为主转向以学生阅读、思考、讨论为主。
在课堂教学中，教师应该留出更多的时间让学生自己阅读材料，同时提出问题，引导学生积极思考。
根据教学内容，还应在阅读和思考的基础上尽可能多地开展课堂讨论活动。
讨论能充分激发学生去独立思考，锻炼他们思辨能力。
而且在讨论中为了寻找论据，必须促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到强化和巩固。
例如，在讲述”唐朝前期经济的繁盛”时，我先引用杜甫的《忆昔诗》，再按照倒叙的方式，让学生展开讨论，然后分析总结。
讲述”三国鼎立”时，我则充分发挥课堂讨论的优势，先由《三国演义》主题歌引入，接着介绍赤壁之战、官渡之战，让学生展开讨论：（1）为什么两次战役对曹操来说会有截然不同的结局？（2）在各种戏剧、小说中往往把曹操说成是一个白脸奸臣，你是怎么看的？再在逐步深入的基础上，又提出：（3）如果你们是魏、蜀、吴的统治者，将打算怎样治理自己的国家？（4）三国时代，是历史进步还是倒退？学生针对问题展开讨论，自由发表见解，这样，课堂气氛活跃，知识得到巩固，思维也得到了训练。
二、教学手段要多样化。
学生对历史不感兴趣，很大因素是因为课堂上学生除了思考和记忆历史知识外，很少有其它活动，再有趣的事，重复总会令人索然寡味。
因此，教学手段应该多样化，历史课堂让学生动起来。
如在讲述”一二·九”运动时，让学生唱唱《毕业歌》，民族危机感和学生的爱国激情会油然而生。
如何上好初中历史课论文
谈如何上好初中历史课摘要：教学反思在教学过程中是教师成长过程中重要的手段。
是教师从“会教”到“学会与会教”结合起来的过程。
是实践与理论相结合的重要过程，总结近年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
关键词：教学反思学习兴趣自主学习【中图分类号】g423【文献标识码】【文章编号】1、多年的教学使我发现历史教学面临很大的问题，表现为：1.1新教材内容的综合、时间的跨度过大，类似于以前的专题史。
内容综合的程度高的专题复习中的中央集权制度的积累、时间的跨度是史无前例的：从夏商周一直到晚清上下几千年。
学生根本搞不清缘由，记忆起来难度很大。
1.2由于历史在初中是所谓的“正、副科不分”，学生重视不够，因此学生在初中的历史知识掌握得太少，如简单的朝代更替朝代的建立者，建立时间都不完全理解，而历史主干知识、历史体系更无从谈及。
2、俗话说的好：兴趣是最好的老师。
：2.1在教学中注意激发学生的学习兴趣课堂中有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。
显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。
所以，我努力让学生在课堂学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2.1.1保持历史课的生动性，能大大激发学生学习兴趣。
（1）、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。
（2）、教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果2.1.2尊重学生，营造宽松的学习氛围，是学生保持学习兴趣的保障。
，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。
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浅谈教好初中历史课的几点方法
初中学生往往视历史课为“副科”，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，导致历史课堂上的纪律不好维护。
在教学中使人莫衷一是，无所适从。
我在担任的中学历史课教学中体会到，初中历史课教师身陷如此窘境，除了上述原因外，教师自身也存在一些问题，要走出窘境，只有一条路，那就是内强素质，努力上好、上活历史课，让学生对历史课感兴趣，喜欢学。
历史是一门系统而枯燥乏味的学科。
这就要求教师在上历史课时要根据课程发展的要求更新观念，学习新时期教育教学的新理念，不断探索新的教学思路，为学生学习历史创造一个知识性、趣味性、主观能动性相结合的开放式课堂氛围。
一、理解尊重学生，创造良好的师生关系
教师讲，学生听，学生只能被动地服从、接受，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空间，而且使学生的思维能力受到压制。
在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围。
根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华的平台。
学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。
学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。
问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。
错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原
因，改正错误。
这样，不但能做到教学相长，而且还能充分调动学生学习的主动性和创造性。
二、提高课堂效率，加强能力培养
加强对初中历史教法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。
要提高课堂效率，这就要求教师必须在以下几方面努力：一要在备课上下工夫。
因为备好课是上好课的基础和前提，教师只有深入钻研教材，并结合学生实际，精心设计课堂教学，才能取得良好的效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
二是要讲到点子上。
即紧紧抓住教学重点，牵一发而动全身，层层深入地对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂效率。
三是时间要用在刀刃上。
一堂课的效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学的过程中，学生对掌握知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，它要求教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。
四是着力点要放在能力训练上。
历史教学的终极目标是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。
加强能力训练可以不断促进学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学效率。
三转变教学观念调动学习激情
转变教学观念，将学习的主动权还给学生传统的历史课堂教学中教师是主体，教学成为教师的一言堂。
而新课标要求，在课堂教学中，学生是主体、是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、指
导者、参与者、合作者，是学生学习成长的伙伴和良师益友。
因而，在历史课堂中，教师要走下讲台，融入学生中，将教师的写、讲、说、画转变为学生行为，启发学生学习，让学生写一写、讲一讲、说一说、议一议、画一画，给学生提供活起来的空间。
在课堂教学中，教师要充分尊重学生的人格、尊重学生的思想情感、尊重学生的个性和个体差异，关注每一个学生，努力创建和谐的课堂氛围，给学生布置作业，积极鼓励学生课上讲解，仔细倾听学生的讨论，不随意打断学生的发言，对学生的见解不求全责备，针对每个学生的特点做出点评，对学生的思维表达不过分苛求，以赏识、赞许的心态构建学生学习的平台。
教师努力形成幽默风趣的教学风格采用现代、诙谐幽默的语言重新包装课堂，将网络语言引进课堂，提高学生的学习兴趣，使学生喜听、好思、乐学。
在课堂教学中适当运用幽默风趣的语言，既可以吸引学生的主意力，使得学习氛围轻松活泼，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通、合作的能力。
幽默是一门大学问，既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理性思考问题，培养学生的发散性思维，而不单单只是调动课堂气氛。
灵活采用历史资料，突出情景，活跃教学。
历史的思维能力不是自然生成的，需要培养和训练。
四、采用多媒体，让教学充满魅力
为了增强学习效果，适当、适量地采用现代化多媒体进行教学是必要的。
多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画和图像等
结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激发学生的历史学习兴趣。
总之，要想教好初中历史，就必须让课堂活起来了，原本沉闷乏味的课堂气氛一下子换成了欢快、互动、和谐的课堂气氛，学生的思维不再以教师为中心，而是自觉地主动地去探索去思考。