我的课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事引言在我的化学课堂上，我一直努力创造一个积极和有趣的研究环境。
我相信通过讲述故事的方式来教授化学知识，可以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
在这篇文章中，我将分享一个我在课堂上使用的化学教学小故事。
故事背景在研究化学的过程中，学生经常会遇到化学式的记忆困难。
为了帮助学生更好地掌握这些概念，我设计了一个有趣的故事来解释化学式的构成和意义。
故事内容这个故事是关于一群可爱的元素们的冒险旅程。
每个元素都有自己独特的性格和特点。
首先，我们有氧元素（Oxygen），他非常喜欢与其他元素结合，因此他总是很容易找到伙伴并形成化合物。
然后是碳元素（Carbon），他是一个真正的组织者，总是能将其他元素组合成有机化合物。
氢元素（Hydrogen）是一个非常活跃的元素，他喜欢和氧元素结合来形成水分子。
在这个故事中，我们还有氮元素（Nitrogen），他非常强大而稳定。
当氮元素与氢元素结合时，他们能够形成强大的氨分子，这个分子对植物生长非常重要。
故事的是关于硝酸的形成。
硝酸的化学式是NO3-。
我们有一个名叫氮氧化物（Nitrogen Oxide）的坏小子，他喜欢与氧元素结合，但是很容易爆炸。
所以，当氮氧化物与氧元素结合时，他们形成了硝酸。
通过这个故事，学生们可以更好地理解化学式是如何构成，并记住一些常见化合物的化学式。
结论通过使用这个化学教学小故事，我发现学生们对化学的兴趣明显增加了。
他们能够更好地理解和记忆化学式，并开始将化学与实际生活联系起来。
这个故事还帮助学生们形成了对化学的整体概念，使他们对这门学科保持了一定的热情。
希望我的化学教学小故事能够给其他老师带来一些启发，让化学课堂变得更加有趣和有意义。
我的课堂教学小故事
我的课堂教学小故事孩子们最盼望的体育课终于到了，他们可以抛掉语、数、外繁重的课业负担，尽情地享受没有压力的学习。
这节体育课我准备的内容是复习前滚翻，当我宣布课的内容后，马上就有个同学举手说道：“老师，我身体不舒服。
”很明显这位同学是在“装病”。
但我知道这件事，如果处理不当，肯定会产生非常副作用，出于这个目的，我说：“这样吧，你先到旁边休息一下。
”他揉着肚子默默地走到旁边阴的地方坐下。
这时，我想这种情况如果不加以控制，在以后的教学中此类的事情会越来越多，将来有可能到达不可收拾的地步，如何做呢？我边带着学生做准备活动，边思考着这个问题。
学生们对这个问题也表露出一些自己的看法，因为有人在窃窃私语，我听出来的意思是：上节课学习的内容“前滚翻”，他没有掌握好，可能是怕同学们笑他吧。
我突然想起上节课他在学习时，单独教了他也没有很好的掌握好，我当时就批评了他，是不是那时批评他伤害了他的自尊心？我的心里不觉涌现出内疚感来。
如果是这样，我该怎么弥补呢？这节课按理说应该是很好地完成了教学目标，但是，我上次课处理问题不得当，导致一个学生对体育课有可能产生了厌烦，也许影响到他的一生。
我决定不能再耽误了。
安排好学生自己练习，我来到了那个学生面前，和他交谈起来，他也成认其实肚子不疼，通过我对他的鼓励，减轻了他的心理负担后，我们来到学生们练习的场地外，他做了一次，动作还是掌握的不怎么好，但是却比上次要好多了，我鼓励他再来一次，第二次又有了很大的进步，我又示范完整动给他看，针对他的问题对他进展专门的辅导，他根本上能独立完成动作。
通过对这位学生的知道改进成功，我心里非常快乐。
也让我明白仍有一部分学生喜欢体育却不喜欢体育课，这就要我们不可无视，不注重学生个体差异，不面向全体学生的老套教学理念与教学方法，已阻碍了学生对体育课学习的兴趣，从而导致了学生那个的言行的发生，这是个值得我们深思的问题。
我的教学故事(优秀9篇)
我的教学故事（优秀9篇）教学小故事篇一汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务，它作为识字正音的有效工具作用不可忽视。
学拼音，要操练，但不能按成人的想法去学与练。
对于刚刚入学的６、７岁的儿童，面对着那些单调、枯燥的“符号”，应从学生的兴趣入手，在多种多样的游戏练习形式中，学拼音、用拼音。
下面以拼音教学《z c s》为例，谈一谈我在教学中的做法。
学生在上半节课中基本掌握了声母z c s 的认读及拼读。
此时，一个引人入胜的故事情节，把学生带入了神秘的童话世界。
在学习整体认读音节zici si时，我带学生进入这样的情景中：小朋友们，你们知道吗？刚刚认识的几位声母朋友他们正在那里生气呢！为什么呢，你听他们是怎么说的“你们认识我的这么多位朋友，可是……可是就连我最亲近的、不能分开的一家人都给我忘记了，我能不生气吗！我的小儿子正等着我做饭呢！”学生们的表情各个紧张，深深地被有趣的童话情景所吸引。
自然地过渡到了整体认读音节学习。
这时我把拼音卡片z 与i汇合到一起，学生们早迫不及待的嚷着“他们和在一起是个整体认读音节”，在这样的情景下他们不难推断出了结论。
但学生们能否对所学的整体认读音节及时进行归类整理呢？在此年龄段的孩子还不能对所存储的信息自觉地进行加工，所以在教学设计时考虑到这个问题的存在，借助小儿子的话“我们是不能分开的一家人。
”那么这“一家人”应该住在哪里呢？学生们的小手举得老高，于是我请到了一位平日不爱发言的学生，她自信地把整体认读音节zi 放入课前复习整体认读音节的房子内，回答说“他们是不能分开的一家人”巧妙地把所学的整体认读音节进行归类。
为了能让学生们很好地区别声母z 和整体认读音节zi，我对大家说可别把它i 给忘记了，不然声母z 就不跟你们好了，请同学们帮老师想想办法怎么读才能让大家知道我读的是什么？孩子们灵机一动“它的读音要比声母z 的发音长一些响一些──zi”，多么精彩的回答。
学生们在有趣的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。
教学小故事范文
教学小故事一直以来都是我们教育人的教学利器，能够深入孩子们的心灵，激发他们的学习热情，帮助他们顺利地掌握知识。
下面我就和大家分享几个我在教学中用到的小故事。
1.《小蜜蜂采花》曾经，在一个小花园中，有一只小蜜蜂，它总是很忙碌，非常辛苦地采集花蜜。
一天，小蜜蜂从一株花上采集完花蜜之后，发现它的翅膀上黏着了一些花粉，它就飞到了另一株花上。
没想到，它的此举竟然帮助了那株花传播了花粉，从而让那株花结出了美丽的花果。
这个小故事告诉孩子们，每一个人都应该尽自己的一份力，就算是小小的力量，也会为世界带来美好的改变。
2.《勤奋的蜗牛》曾经，在一个美丽的花园里，有一只蜗牛。
蜗牛在很小的时候就喜欢上了蜗牛舞，它就不停地练习。
由于蜗牛天性慢慢，又没有什么天赋，它的舞跳得并不好，但是它却非常勤奋，每天不停地练习。
终于有一天，蜗牛终于跳出了它的一步舞蹈，它非常开心，因为它知道这是自己用努力获得的成果。
这个小故事告诉孩子们，只要勤奋努力，就能取得成功，哪怕自己天赋并不优秀。
3.《寻找生命的力量》曾经，在一个沙漠之中，有一颗小小的种子。
这颗种子被风吹到了无数的地方，但都没有落地生根。
这颗种子被风吹到了一个世界，这里有着充足的营养和水源，这颗种子终于成功地生长了起来。
最终，这颗种子成为了一棵大树，为生命注入了力量。
这个小故事告诉孩子们，每一个生命都有自己的力量，都有生命的价值，而这种力量可以通过自我努力，慢慢地被释放出来，让自己的生命发挥最大的价值。
教学小故事是我们教育人的很好的教育方式，能够帮助孩子们掌握知识、传递价值观，培养孩子们的思考和表达能力。
希望这些小故事能够给孩子们带来更多的启示，让他们成为更优秀的人。
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
课堂教学实践微故事(3篇)
第1篇在一个阳光明媚的早晨，我满怀期待地走进了一间教室，准备开始一堂关于《小蝌蚪找妈妈》的语文课。
这是我第一次以实习老师的身份走上讲台，心情既紧张又兴奋。
教室里的学生们瞪大了眼睛，好奇地注视着我。
一、导入新课“同学们，你们喜欢小动物吗？”我笑着问道。
“喜欢！”学生们异口同声地回答。
“那你们知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？”我继续问道。
“知道！”学生们纷纷举手。
“今天，我们就一起来学习这篇课文，看看小蝌蚪是如何找到妈妈的。
”我满怀信心地说。
二、新课讲授1. 预习课文首先，我让学生们打开课本，自由朗读课文，并提出以下问题：（1）小蝌蚪找妈妈的过程中遇到了哪些困难？（2）小蝌蚪是如何克服这些困难的？（3）小蝌蚪最后找到了妈妈吗？2. 分组讨论接下来，我将学生们分成四个小组，让他们针对上述问题进行讨论。
在讨论过程中，我鼓励学生们积极发言，分享自己的看法。
3. 课堂展示讨论结束后，每个小组选派一名代表上台展示他们的讨论成果。
在这个过程中，我发现学生们对课文的理解非常到位，对问题回答得头头是道。
4. 互动环节为了让学生们更好地掌握课文内容，我设计了一个互动环节。
我将一张大纸贴在黑板上，上面画着小蝌蚪、青蛙妈妈、水草等元素。
然后，我邀请学生们上台，根据课文内容，将相应的元素贴在黑板上。
三、课堂小结在课堂即将结束时，我对本节课进行了小结。
“同学们，今天我们学习了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，知道了小蝌蚪在成长过程中遇到了很多困难，但他并没有放弃，最终找到了妈妈。
这个故事告诉我们，只要我们勇敢面对困难，坚持不懈，就一定能够取得成功。
”四、课后反思课后，我对自己今天的课堂教学进行了反思。
1. 课堂氛围：今天的课堂氛围非常活跃，学生们积极参与讨论，课堂气氛浓厚。
2. 学生表现：学生们对课文的理解非常到位，回答问题积极踊跃。
3. 教学方法：我采用了小组讨论、课堂展示等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣。
4. 不足之处：在课堂教学中，我发现自己在提问时有时过于简单，没有引导学生深入思考。
分享的教学故事
分享的教学故事作为一名教师，我们每天都在与孩子们共同度过成长的时光，这其中充满了无数的欢乐、挑战和反思。
在这里，我想分享三个具有代表性的教学故事，以期为大家在教育教学工作中带来一些启示和感悟。
故事一：课堂上的“小火花”在一次语文课上，我发现一名学生在课堂上表现得异常活跃，他的眼神中闪烁着求知欲和好奇心。
我敏锐地捕捉到了这个细节，并在课后与他进行了深入交流。
原来，这名学生在课下对文学产生了浓厚兴趣，自行阅读了许多经典名著。
他希望能与其他同学分享自己的心得体会，却苦于没有机会。
了解到这个情况后，我决定在课堂上给他提供一个展示的平台。
在接下来的课堂上，我特意设置了“分享阅读心得”环节，鼓励学生们积极发言。
这名学生鼓起勇气，站在讲台上，用流利的语言分享了自己的阅读体会。
他的表现赢得了同学们的掌声，也激发起了更多同学对文学的热爱。
故事二：关爱“问题学生”在我们班上，有一个让人头疼的问题学生——小王。
他总是调皮捣蛋，不按时完成作业，甚至有时还会与同学发生冲突。
我曾尝试多种方法教育他，但效果不佳。
后来，我改变了策略，决定从关爱入手。
在一次下雨天，小王没带雨伞，我看到他淋湿的样子，便把自己的伞借给了他。
从此，他对我产生了信任感和依赖感，也逐渐改变了自己的行为。
我趁热打铁，经常与他交流，关注他的学习和生活，鼓励他积极参与课堂讨论。
渐渐地，小王变得懂事、自律，与同学关系也融洽了许多。
故事三：“挫折教育”的启示在一次篮球比赛中，我们班输给了对手。
赛后，有的同学沮丧不已，有的同学则表示要继续努力。
我抓住这个机会，对同学们进行了一次“挫折教育”。
我告诉他们，失败并不可怕，关键是要从失败中汲取教训，勇敢面对挑战。
我鼓励大家在课后多加练习，提高自己的技能水平。
在我的鼓舞下，同学们纷纷振作起来，积极参加训练。
不久后，我们班在下一场比赛中取得了胜利。
总结：以上三个教学故事，让我深刻体会到教育的真谛在于关爱、关注每一个学生，发现他们的潜能，并引导他们积极面对挑战。
我的音乐课堂教学小故事
我的音乐课堂教学小故事在我的音乐课堂上，我尝试着运用创造性的教学方法，激发学生的音乐兴趣和才能。
下面是一个小故事，讲述了我在课堂上的一次教学经历。
这天，我准备了一堂关于音乐表达情感的课程。
我希望通过音乐让学生更好地表达自己的情感和思想。
为了引起学生的兴趣，我决定在教室里布置一些小道具。
当学生们进入教室时，他们被教室里的氛围所吸引。
墙上挂着五颜六色的音符，桌子上放满了各种乐器模型。
学生们好奇地四处观察，我邀请他们坐下来，准备开始今天的音乐课。
我首先给学生们讲解音乐如何表达情感。
我用一首悲伤的曲子作为例子，播放了一段音乐让学生们闭上眼睛聆听。
接着，我请他们打开眼睛，用一句话来描述这首曲子给他们带来的感受。
学生们开始纷纷说出自己的感受：“这首曲子让我感到伤感和寂寞。
”、“我感到了一种无助和痛苦的情绪。
”、“曲子中的音符让我想起了一段悲伤的回忆。
”听到他们的回答，我感到非常满意。
接下来，我给学生们分发了一些乐器。
每个学生都得到了一个简单的乐器，例如口琴、手鼓等。
我带领他们一起演奏一段简单的旋律，让他们通过乐器来表达自己的情感。
学生们开始用乐器演奏出属于自己的旋律。
有人演奏出欢快的音符，表示快乐；有人演奏出低沉的音符，表示伤感。
他们的表演生动有趣，充满了个性和创意。
在课堂结束时，我请学生们分享他们的体验。
他们纷纷表示，在这堂音乐课上他们能够更好地表达自己的情感和思想。
他们从中学到了如何用音乐来传递情感，也发掘到了自己的音乐天赋。
这堂音乐课给了我很大的满足感。
通过创造性的教学方法，我成功地激发了学生们对音乐的兴趣和才能。
我希望未来还能运用类似的教学方法，让我的音乐课堂更加生动和有趣。
我的初中语文课堂教学小故事
我的初中语文课堂教学小故事我是一名语文教师。
为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。
为完成每节课的教学内容，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……我不停地自我反思，查原因、找对策。
问题到底出现在哪里呢？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的教学内容能贴近学生的心吗？一连串的疑问，让我不得不思考。
也许，反思才能有所触动、有所改进。
慢慢的，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。
然后，再结合这些真实的信息来收集资料，准备一节课。
一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。
于是，我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。
有时，为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容；有时，为了处理学生课堂上的突发状况（比如说分神、搞小动作、情绪的飙涨失望等），我会及时调整教学内容，临时减少很多本来没准备工作的题外话，比如说根据当时的状况和须要，我会挑选相同的内容和他们谈谈；有时，我和学生谈论人生，谈论自己的经历，谈我的童年，谈我的学生等等；有时，我挑选一两个故事来说。
学生们最喜欢听到我讲故事了。
意味深长的故事：存有动物界的，存有人类的，存有远古的，也存有身边的。
他们讨厌在小小的故事中，回去思索、回去反反复复难以忘怀、回去学会蜕变。
捕捉意外 生成精彩——我的课堂教学故事
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我的教学故事-陈佳
教学小故事育人大道理-----我的教育故事六语组陈佳从2006年参加工作至今，我在教师岗位上已经工作近十年。
10年的教学经历，既是教学的过程、也是学习的过程、更是不断提升自我的过程。
通过不断学习，实践锻炼，并与周围同事进行探讨，在不断总结经验和吸取教训的基础上，也让我对教学工作有了一点自己的认识和理解，简要概括为“四个方面”的转变，下面就我几个教学中的小故事和大家一同分享。
一是以教师为主向以学生为主的课堂模式转变。
可能受传统教学模式影响，大部分老师和孩子，包括家长，已经默认了上课就是老师讲、学生听，基本上每节课除了大家集体阅读或者是回答老师提的问题以外，都是由老师在授课。
这的确也没有错，毕竟教师职责就是“传道授业解惑”。
可这恰恰忽略了一个很关键的细节，那就是这样讲学生能够学到多少、接受多少、理解多少呢。
随着经济社会不断发展，孩子的成长和生活环境较过去有了很大的变化，接受新鲜事物和知识的途径也非常广泛。
可以不夸张的讲，有些孩子知道的比很多老师都要多，在这样的环境中成长起来的孩子对每个问题都有自己的看法和认识。
所以正如我们学校目前正在推广的“自主合作探究”学习方法，就是要充分发挥孩子的主观能动性，让孩子真正成为教学工作中的主角。
我在上《扁鹊治病》一课的时候寻找蔡桓公病死之“因”。
先让学生四人小组合作学习蔡桓公的病因在哪里，自己组里找一找、说一说再来汇报。
提高了学生的兴趣，教学目标取得了非常好的效果。
达到了以教师为主向以学生为主的课堂模式转变。
二是从输入式教学向引导式教学的转变。
现在都在提倡全面发展和素质教育，尤其是小学阶段，这段时间对每个孩子来说是尤为重要的，是养成良好行为习惯的最佳时期。
所以作为小学教师，不仅要让孩子学会读书写字，更要让他懂得尊敬父母老师、让他知道红灯停绿灯行、让他乐于帮助别人等等，总之就是让他通过书本慢慢去了解社会，融入社会，适应社会。
作为教师，既要把课本上的知识毫无保留的输入给学生，也要利用课本来引导学生更好地学习、生活，这才是我们的教育目的。
小学生我的教育教学故事
小学生我的教育教学故事
我是一名小学四年级的学生，我的名字叫小明。
面对学校的各
种教育教学活动，我一直倍感兴奋和好奇，想要更多地探索和研究。
自从上了四年级之后，我的学校增加了一项新的活动——阅读
分享汇报会。
每周我们都会在班里交换自己最喜欢的故事书，学会
分享自己的阅读体验并记录下来，老师会根据分享的内容给我们评分。
我通过分享的活动，提高了阅读欣赏能力和口头表达能力，还
结交了新的朋友。
除此之外，我的语文老师还常常会安排我们下地采访和探究各
种生活场景，比如菜市场、超市、博物馆等。
通过自己的感性认识
和生活实践，我提高了观察能力和实践运用能力。
在数学研究方面，我喜欢尝试各种有趣的数学题目，比如解密、绳结等等。
我们还会利用各种实物进行教学巩固，这一方法让我渐
渐地爱上了数学，不再感到它枯燥无味。
综上所述，我的教育教学之路虽然还很短暂，但是我已经收获了许多积极的经验和收获，我相信在未来的学习过程中我会越来越努力，不断创新和探索，让自己变得更加优秀，成为一名优秀的学子。
我的课堂教学故事-“为什么”为课堂增光添彩
我的课堂教学故事“为什么”为课堂增光添彩我是一名工作在教学一线的普通的数学教师，在低年级的一线上面，离开我们大学理论的课堂已经3年，在这三年的教学中，我接触了天真烂漫的一、二年级的小朋友，遇到各种各样的事情，有生活中的，有课堂上的，有校园里的等等，这些事情，给我的教育生活增添了不可或缺的经验，让我以后在回忆反思时有迹可循，有事可想；这些事情，为我以后的教育教学添加了很多案例，让我学会如何处理，如何应对；这些事情，让我对学生的世界多了一些深入了解，让我学会换位思考，避免了以后出现生活中出现代沟问题。
课堂是教师和学生共同学习成长的地方，现在的课堂不再是教师站在三尺讲台，拿着粉笔，在黑板上奋笔疾书的时代，现在的课堂充满趣味，以生为主，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，学生课堂的组织者。
一、二年级的小朋友的世界很纯洁，他们会在课堂上，听不懂的时候举手问“老师，为什么这样呢？”才开始教学的时候我很不能适应这样子的课堂，后来渐渐的我明白了，这是小孩子对知识的探求，是符合学生这个年龄段的求知欲的特点，我可以抓住学生的这个特点，把它变为课堂教学机动，换位思考，我也可以变成和小朋友一样，多问一问为什么。
后来，在这学年，一年级的数学教学中，我从学期开始，就抓住课堂契机，在学生的提出解答问题的算式或者方法之后，我随后就问，你为什么这样列式呢？你为什么这样回答呢？才开始学生不能很完整的表述自己的想法，有的只是只言片语，更有的就直接沉默对待，但是我并没有放弃这样的“为什么”，我先慢慢的示范给他们听，让学生跟着说一两遍，后来不断的重复，不断的练习，学生已经习惯，现在已经渐渐的学会完整的回答我的为什么了。
例如，在教学一年级下册《列竖式》的时候，我通过例题“45+31= ”教学，让学生先通过以前学习的直观的摆小棒的方法，算一算，学生同桌两个人合作，讨论出一套方案，然后汇报。
我们班其中一个小组两个人站上讲台，他们说，先摆45，4捆小棒和5根小棒，然后再摆3捆小棒和1根小棒，最后把它们合起来，一捆一捆的小棒放在一起，一根一根的小棒放在一起，数一数，一共有7捆小棒和6根小棒，所以是45+31=76，我紧跟着问为什么要把一捆一捆的小棒放在一起，一根一根的放在一起？那个小组的学生说，这样好数，也有其他小组的小朋友说，一捆一捆的小棒放在一起，一根一根的小棒放在一起可以直接看出来，假如它们都乱糟糟的放在一起的话，就不能很快的看出来。
教学的小故事
教学的小故事关于教学的小故事（通用14篇）故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都像人一样，有着生命和意志。
下面是本店铺帮大家整理的我的教学小故事，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学的小故事 1作为一名科学教师，对于《科学》这门学科就要抱着一种非常认真的态度。
每次上课都要认真备课，提前实验做好一切准备。
在我做实验时发生了这样一件事。
我上四年级《混合后的变化》一课。
课前我按教材要求精心做了实验：测量液体混合前后重量和体积是否发生变化。
我准备好了实验材料：烧杯（带刻度）油、水、天平、砝码、记录表。
第一步，用天平称出1号烧杯的重量86.4克，倒入油之后，量出油的体积50毫升，然后称出油和1号烧杯的重量146.9克，进而计算出油的重量60.5克。
用同样的方法得出水的体积50毫升，水的重量63.7克。
第二步把水和油混合后，量出水和油的体积120毫升，称出水和油的重量210.6克。
前后一对比，发现混合前后重量没有发生变化，而体积却增大了一部分。
这与科学教参不一致。
这是怎么回事呢？是我做得不精确吗，我又做了一遍，结果完全一样。
换成其他液体怎么样呢？我把油换成牛奶重新做了一遍，其结果与前一次仍然是相同的。
于是，我就用同样的教具在班里演示了这个实验。
给学生的结论是：液体混合前后重量不变，混合后体积增大。
课后，我与其他教师针对实验课结论进行交流，又查阅了有关资料，发现我的实验结论是错误的。
为什么我经过三次实验，结果都是错误的呢？带着这个问题，我们三位老师一起合作，共同观察，研究问题到底出在哪儿，是不是烧杯刻度不准，于是用量筒做了这一实验，结论正确，又用以5毫升为一刻度的小量杯代替烧杯，反复做了这一实验，最终得出了正确的结论：液体混合后体积变小了。
那么错误出在哪里呢？有可能是烧杯的刻度不准确。
我们用2个同样的烧杯，量出同体积为50毫升的水，倒在一起，体积竟然比100毫升刻度超出20毫升。
我的语文教学故事100篇
我的语文教学故事100篇【原创实用版2篇】目录（篇1）1.引言：介绍语文教学故事的重要性2.主体：分享 100 篇语文教学故事的概括和亮点3.结语：对语文教学故事的反思和期待正文（篇1）【引言】作为一名语文教师，我深知教学故事的重要性。
通过讲述和分享教学故事，我们可以更好地反思自己的教学方法，发现问题并及时改正，从而提高教学质量。
现在，我将向大家分享我的 100 篇语文教学故事，希望能给大家带来一些启示。
【主体】1.故事一：《将进酒》的教学这篇故事讲述了我如何通过引导学生体会诗歌意境，理解诗人情感，进而更好地把握诗歌主题的教学过程。
2.故事二：作文课上的创意教学这篇故事描述了我在作文课上采用创意教学方法，激发学生写作兴趣，提高写作水平的教学实践。
3.故事三：古文阅读教学这篇故事介绍了我如何帮助学生克服古文阅读障碍，培养他们阅读古文的兴趣和能力的教学经验。
...98.故事九十八：课堂讨论的引导这篇故事讲述了我如何引导学生进行课堂讨论，激发学生思考，提高课堂互动的教学方法。
99.故事九十九：语文综合性学习这篇故事介绍了我如何组织语文综合性学习活动，提高学生语文综合运用能力的教学实践。
100.故事一百：作文批改与点评这篇故事讲述了我如何通过作文批改与点评，指导学生改进作文，提高写作水平的教学经验。
【结语】通过分享这 100 篇语文教学故事，我对自己的教学方法有了更深刻的认识。
我意识到，作为一名语文教师，要不断地反思和总结自己的教学经验，努力提高教学质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
目录（篇2）1.引言：介绍《我的语文教学故事 100 篇》的内容及作者2.主体：分析 100 篇教学故事的内容及特点3.结论：总结《我的语文教学故事 100 篇》的价值和启示正文（篇2）《我的语文教学故事 100 篇》是作者结合自己多年的语文教学经验，通过讲述 100 个真实的教学故事，为语文教师提供了一本极具参考价值的教学实践书籍。
我的教育教学故事优秀范文(最新)
学校是什么?教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰;那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
下面是我的教育教学故事，欢迎参考阅读!我的教育教学故事(一)：我的教育教学故事对于这个话题我思考了好几天，虽说每日的教育教学时常都会发生一些小故事。
也许当时会给我带来某些启发或思考甚至是感动，但事后并没有养成勤于积累及写随笔的习惯。
而此时如果把它当作一件任务来做，似乎有点无从下手，不知该写些什么才更具有代表性。
如果说这学期我最想说的倒是我和我们班某位学生的事情，各位课任老师对于这个孩子名字耳熟能详，对于他的评价也是褒贬不一，这儿就不点名了。
就我个人而言坦率地说，一向不喜欢该学生的个性，自以为是，甚至有点孤芳自赏。
我也从不否认他的聪明，按常理微机课就应是他十分喜欢上的课，但他每次来上课的唯一目的似乎只是为了玩游戏，瞅准一切机会去玩，起初我也是哄着他，激励他，但这些方法效果都不理想，每节课都很难完成老师布置的作业，直到有一天下课时，我控制了他的机子，而他玩得正起劲，所以脱口而出，骂我手贱，这句话对我刺激很大，教了几十年让一个毛孩子这般说我，在感情上我是无法容忍的，同时我也庆幸自己那天控制的好，否则我也会做一些愚蠢的事情，事后孩子的确认识到了自己的错误，可喜的是从那以后，他每次上课时不需要我监督，能自学完成课堂作业，而且我在讲操作时也能认真听了，我记得发生此事后第一次上微机课，他有些地方不会操作，问左右学生也不会，其实我也观察到了，我装着没望见，我想看看他是否会主动问我，之后最后还是忍不住十分腼腆来询问我，当然我也是一如既往告诉他，没想到他会满脸感激地对我说一声谢谢。
从这件事对我启发很大，在某些时候，也许老师的威严被侵犯，学生的无意行为伤害了老师的自尊，老师也就应对学生宽容再宽容一些，我们应对层次不同的学生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，宽容是一种无声的教育。
我的课堂教学故事
我的课堂教学故事教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有方案、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面就是为大家提供的我的课堂教学故事，希望能够帮到大家！我是一个科班出生的文科教师，我很自信能带好专业课，但我确实没有音乐细胞。
我能讲一口流利的普通话，却唱不好一首歌曲。
每每办公室里同事在引吭高歌时，我一定会心生羡慕并默默地欣赏，但我绝不敢卖弄自己的歌喉，即使真的想唱，也只是找一个无人的地方轻声哼哼而已。
但在教学中，当教学内容涉及到音乐时，我又不会轻易放过。
因为我不会唱，班上有学生会唱，这是让学生展示才艺表现自己的绝好时机。
如果实在不行，利用多媒体手段，也会很好地对这类文章进展教学。
比方，教学《阿炳在1950》，我播放了《二泉映月》的优美旋律；学习《愚公移山》，学生会象江涛一样高吭“抬头望望天外天…”；体验《蒹葭》，我让学生欣赏《在水一方》歌曲里苦苦追寻的心声；品读《香菱学诗》，我和大家一起倾听《叹香菱》里人物凄苦命运的诉说…尽管老师不会唱歌，但课堂上学生依然能感受到音乐艺术的魅力。
我在七年级五班教学《闻一多先生的说和做》一文时，为了让学生更多了解闻一多，我设计了一个环节就是让学生齐唱《七子之歌·奥门》。
我交代完毕后，底下没有丝毫动静。
等了等，仍没有同学唱。
我于是变通一下，就不要求齐唱，而是叫会唱的某位学生带大家唱。
我说完后，哪知班上同学的头低得快够到腿上了。
我用疑惑的眼神望了望班长和语文课代表，结果他们很无奈。
班长解释说，他们以前的音乐课上老师没有教过这首歌，只是偶尔听过，而且歌词记得也不清楚。
开始就不顺利，我从没有遇到过这种情况，心想以前上这篇课文时班里的同学们唱得好好的，怎么这届学生没有学呢？正在我犹豫时，班上几个胆大的要请老师唱几句。
面对学生的要求，我不能发呆，又不愿让学失望，于是硬着头皮哼了一句“你可知MACAU不是我真名”，一出口我的底气就缺乏，唱到“三百年来”成了阴阳怪调，学生们哈哈大笑，这时，明显听到有学生喊，原来老师也不会唱呀。
教学小故事分享
教学小故事分享今天，我要分享一则教学小故事，让大家在轻松愉快的氛围中得到一些启发和思考。
这个故事发生在我担任高中语文老师的一天，当天正好是学生们期末考试之前的最后一堂课。
为了调动起学生们的学习兴趣，我决定采用一种新的教学模式：故事讲解。
我把学生们分成小组，每组有三到四个人。
然后，我给每个小组分发了一份相同的故事，并告诉他们，他们需要通读这个故事，并在课堂上向其他同学讲解。
故事是关于一位名叫李华的中学生的，他在一次考试中因为粗心大意而丢了分数，但是他并没有因此而放弃，而是通过勤奋努力提高了自己的学习成绩，最终在期末考试中取得了优异的成绩。
这个故事很简单，但是寓意深远。
当然，每个小组都提前知道了故事的内容，但是他们并不知道该如何讲解给其他同学听。
我给他们一些时间，让他们自行商讨并准备讲解。
虽然他们有些紧张和不知所措，但是我相信他们会有出色的表现。
当所有小组准备好之后，我让他们开始讲解。
每个小组派一名代表站在讲台上，讲解他们组的故事内容和寓意。
他们用自己的语言进行描述，并尽量生动地展现出故事的情节和情感。
这种教学模式在课堂上营造出了一种轻松、活跃的氛围。
学生们通过自己的讲解，让其他同学更好地理解了故事的内容，并产生了共鸣。
他们也从其他小组的讲解中学到了不同的见解和思考。
在这次教学中，我不仅能够观察到学生们的表现和思维方式，还能够及时给予他们反馈和帮助。
同时，这种教学模式也让学生们积极参与到课堂中，培养了他们的表达能力和团队合作意识。
通过这个教学小故事，我希望我们每个人都能从中汲取一些经验和启示。
首先，教学应该是灵活多样的，教师可以通过各种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
其次，学生的参与和合作是非常重要的，他们应该有机会发表自己的意见和见解，并学会倾听和尊重他人的意见。
最后，故事是一种很好的教学工具，它可以通过情节和寓意来引导学生思考和理解。
在我的教学实践中，这样的教学模式取得了良好的效果。
我的小学数学教学故事[精选五篇]
![我的小学数学教学故事[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e43b4f1c86c24028915f804d2b160b4e767f81b4.png)
我的小学数学教学故事[精选五篇]第一篇：我的小学数学教学故事我的小学数学教学故事新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化，我发现学生在课堂上敢于张扬自己的个性，思维非常活跃，独到的见解往往会出乎老师的意料。
比如：课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。
记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。
课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。
当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。
突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！）”话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！同时从教近十几年的经验告诉我——让孩子畅所欲言！于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。
唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿！（对称轴。
）这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。
我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。
大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：四条对角线是它的对称轴。
我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，就是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。
我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲笑他，而要向他学习。
顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。
这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以后更能各抒已见；更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能！第二篇：我的小学数学教学故事我的小学数学教学故事在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
我的化学课堂教学小故事
我的化学课堂教学故事兴趣是化学学习的“催化剂”，激发学习兴趣是提升教学质量的前提。
教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
在十几年的化学教学中，每上完一节课，我都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。
有时通过自己查找资料解决自己在教学中存有的疑惑，有时通过同行们的探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，学会倾听他们的声音，会有不凡的收获。
以下是本人在激发、培养学生化学兴趣几点做法。
一、用化学故事导入新课，激发兴趣新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影“序幕”一样，可引起学生的注意，激发学生的兴趣。
化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引住学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。
例如，“溶液的酸碱性”新课导入，我讲了一个“波义耳发现酸碱指示剂”的故事。
故事引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。
二、使用插图，激发学生学习化学的兴趣化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。
新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。
当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。
教师在第一节化学课上就要紧紧把握这个教学的好对机，结合绪言中的内容，指导学生欣赏相关插图。
例如，教师可问学生：教材封面底纹是什么“花纹”？当学生还在摇头、疑惑时，教师指出，这些“花纹”实际上是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图象。
学生顿时兴致勃勃、神情专注。
三、通过语言艺术魅力，激发学习兴趣教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。
苏霍姆林斯基指出：“教师美的言语是影响学生心灵的重要工具，是提升教学效率的重要手段，同时也是培养学生水平的重要途径。
”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。
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我的课堂教学小故事
灵武市新华桥学校杨金伟
在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。
因为为了完成精心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……
面对这些情况，我非常烦恼。
后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。
是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？
一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。
慢慢的，我备课设计内容，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。
而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。
于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而
是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些，还需要些什么。
有时，甚至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容。
尤其有时为了处理学生课堂上的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况，当时的需要，我会选择不同的内容和他们聊聊。
有时和他们说说人生，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年，我的生活等等。
有时则是选一两个故事来讲。
学生们最喜欢听我讲故事了，故事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的，有身边的，但他们喜欢在小小的故事中去思索，去反复回味，去学会成长。
而我发现这个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的。
生活也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，接近本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如，潇洒应对，而结果往往也是让自己有更多惊喜的。
因为我发现每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。
原来得到这一切其实并不难，只要你用心去观察，用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长，很好的收获！。