高等教育心理学练习四(案例分析)

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高等教育心理学练习题 (1)

教育心理学练习题目判断题（一）1、自我提高内驱力是在要求理解、掌握知识以及系统地阐述问题或解决问题的需要的基础上产生的一种内驱力。

（）2、正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。

（）3、过度学习的程度越高，记忆效果越好。

（）4、倒摄抑制是指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

（）5、技能是知识转化为能力的中间环节。

（）6、智力是否正常，是衡量一个人心理健康的最重要的标志之一，一般地讲，智商在100以上，为智力超常。

（）7、在动作技能操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。

（）8、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向，即力求成功的倾向和避免失败的倾向。

力求成功者往往选择中等难度的学习任务。

（）9、最能解释考试时出现的暂时遗忘现象的理论是记忆的痕迹“衰退说”。

（）10、定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，它对问题解决或新知识的学习产生消极作用。

（）参考答案：1、X2、X3、X4、√5、√6、X7、√8、√9、X 10、X判断题（二）1、教育心理学是研究教育情境中心理现象及其规律的科学。

（）2、高等教育心理学是一门应用学科。

（）3、价值中立原则是高等教育心理学研究的一般原则。

（）4、通过心理测验来收集研究资料的方法称调查法。

（）5、个体的学习活动主要是受学习动机支配的。

（）6、自我提高内驱是是一种内部动机。

（）7、学习期待是动态的，而诱因是静态的。

（）8、指向于学习活动结果的学习动机是直接性动机。

（）9、动机水平与学习效果之间的关系是一种直线关系，动机越强，学习效果越好。

（）10、作业难度高，最佳动机水平就高。

（）11、倾向于追求成功动机的个体，喜欢回避有50%把握、有一定风险的任务；倾向于避免失败动机的个体，喜欢选择有50%把握的任务。

（）12、能用言语进行直接陈述的知识称为程序性知识，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识称描述性知识。

（完整版）高等教育心理学样卷及学习要点答案归纳超强总结

（完整版）⾼等教育⼼理学样卷及学习要点答案归纳超强总结⼀、解释概念（每⼩题3分，共15分）1.创造性（229）答：创造性是指个体根据⼀定的⽬的任务，运⽤⼀切已知信息，开展能动的思维活动，从⽽产⽣出新颖、独特、具有社会价值的产品的⼼理过程。

创造性具有以下特点：1.新颖性。

2.独特性3.有社会价值或个⼈价值2.陈述性知识（164）答：陈述性知识(declarative knowledge)能被⼈⽤语⾔来陈述和描述，是有关所知道的事物状况的知识.3.个别差异（422）答：个别差异是指⼈的⼼⾥的个体差异，他是⼀个⼈在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过⼀定实践活动所形成的不同于别⼈的⼼理特点。

简⽽⾔之，个别差异就是个体⼼⾥的差别性。

4.⼼理冲突（291）答：⼜称⼼理失衡，属于轻微的⼼理异常。

通常不存在⼼理状态的病理性变化，是正常⼼理活动中的局部异常状态。

⼼理冲突是指个体在有⽬的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉⼀个保留⼀个，⼜不能把两者在较⾼的层⾯上整合起来，因⽽产⽣的⼀种⽭盾的⼼理状态。

5.激励（343）答：激励，⼀般指⼀个有机体在追求某些既定⽬标时的意愿程度。

它含有引起需要、激发动机、⿎励⾏为、形成动⼒的意义。

通俗理解，极⼒就是调动主体⾏为积极性的过程。

⼆、判断正误（每⼩题3分，共15分）1.学习就是知识的获得。

（╳）（117）答：狭义学习--特指⼈类学习，局限于知识、技能领域。

⼴义学习--个体在⽣活中由于经验⽽产⽣的⾏为或潜能的⽐较持久的变化。

2.⼈的抱负⽔平的⾼低决定着成就动机的强弱。

（╳）（355？）3.学习动机与学习效率之间成正⽐关系。

（╳）（350）答：动机强度与⼯作效率之间的关系不是⼀种线性关系，⽽是倒U形曲线关系。

中等强度的动机最有利于任务完成。

4.智⼒⽔平⾼的⼈创造⼒的⽔平也⾼。

（╳）（231）答：⼀般来说，创造性和智⼒之间是⼀种相对独⽴、在⼀定条件下⼜有相关的⾮线性关系。

高等教育心理学案例分析题参考答案修订

高等教育心理学案例分析题参考答案修订GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-《高等教育心理学》案例分析题参考答案案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。

小杰立志期末要拿全额奖学金，所以每一门课都学习得非常认真；阿勇的父母都是教师，父母的言传身教，让他自小就养成了良好的学习习惯，学习起来十分卖力；乐乐非常喜欢自己选择的这个专业，除了课堂认真学习外，他还在课后积极地阅读与专业相关的书籍，了解本专业最前端的信息。

请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。

并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。

参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。

三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。

学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。

奥苏伯尔认为学生的学习动机主要表现为学生在学校情境中的成就动机，它由三部分构成：认知内驱力：以认知为目标，以知识获得为满足，从人类的好奇心、探究欲派生；自我提高内驱力：认为学业成就是赢得地位和自尊的根源，是间接学习需要，外部动机；附属内驱力：学习是为了获得长者或同伴的赞许和接纳，说明学生在感情上具有依赖性。

这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。

小杰立志期末拿全额奖学金而认真学习，是为了满足自尊、赢得相应地位，是以自我提高内驱力为主；乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，是以认知内驱力为主；阿勇受到教师父母的影响，学习习惯良好，学习十分卖力，其学习动机三者均有。

小杰的学习行为指向当前学习中可能取得的成就，指向未来学术和职业方面的成就和地位，是间接学习需要，不直接指向学习任务和知识本身，是外部动机，外部学习目标达到后学习动力可能减弱。

《高等教育心理学》案例分析题参考答案

《高等教育心理学》案例分析题参考答案案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。

请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。

并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。

参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。

三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。

学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。

这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。

乐乐非常喜欢本专业，刻苦钻研，是以求知为目标，以知识获得为满足，是由好奇心、探究欲发展起来的，对乐乐的专业发展和毕生研究会有持久的影响，但在学习过程中外部学习动机也是必不可少的。

教育心理学案例分析（五篇范文）

教育心理学案例分析（五篇范文）第一篇：教育心理学案例分析教育心理学案例分析[案例1] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

[案例2] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

[案例3] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

[案例4] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。

《高等教育心理学》案例及答案

《高等教育心理学》案例及答案第一篇：《高等教育心理学》案例及答案《高等教育心理学》老师出的案例题：一、大学生甲善于和老师交流，成绩特别好；大学生乙乐于与同学交往，成绩也很优秀；大学生丙充分利用时间进行有效地学习，成绩也很优秀。

说说你的看法。

一切能提高学习成绩的都是学习策略。

所谓学习策略，是指学习者为了提高学习的质量和效率，有目的、有意识地形成和运用的促进学习的方案和方法的总和。

它包括以下四个特征：一是学习者为了完成学习目标而积极主动使用的，二是有效学习所必需的，三是有关学习过程的，四是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

所以说，学习策略是多种多样的，有一般的学习策略，有针对陈述性知识的学习策略，也有针对程序性知识的学习策略。

三种典型的学习策略有：认知策略、元知策略和资源管理策略。

在本案例中，我认为：86页大学生甲：善于利用周围的社会性人力和有效资源，主动利用了老师资源。

他遇到及时请教老师，寻求老师的帮助，得到老师的指导。

另外，师生之间多交往，也有利于学生的成长与发展，特别是老师对大学生给予积极的期待和鼓励，更会促进其积极的努力和较快的发展。

师生交往，在教育和教学中起着十分重要的作用，最大获益人是学生，与教师交往越密切的学生，从老师那里获得的收益就越大。

学生可以获知、解惑、明理、增智、长识、解忧、除困、增信。

所以，甲学生会成绩优秀。

33页，93页大学生乙：善于利用周围的社会性人力和有效资源——社会资源，他经常与同学交流，讨论问题，交换观点、看法和学习经验，以此加深对学习内容的理解。

该同学采用了合作学习的方法。

所谓合作学习，是学生之间相互促进、相互交流、协作配合、互动提高的学习活动过程。

合作学习是合作者双方互利互惠、互帮互助、任务和责任分担，利益和结果共享的过程。

这样的合作学习必然会促进学习成绩的提高，因此，大学生乙成绩也一定会优秀。

99大学生丙：充分利用时间进行有效地学习，也是发现学习的方法，即学生自己阅读教材或参考书独立获得知识的过程。

《高等教育心理学》案例分析题参考答案

《高等教育心理学》案例分析题参考答案《高等教育心理学》案例分析题参考答案案例分析：小杰、阿勇和乐乐是同寝室的室友，三人的成绩在班上都不错。

请结合学习动机的相关知识，分析本案例中三人的学习动机各属哪种类型，有何优劣。

并谈谈作为高校教师，应当如何培养大学生的学习需要，激发其学习动机。

参考答案：小杰等三名同学同寝室同学习，因受到不同的学习动机和学习需要的激励而达到一个共同的目的——在班上成绩都不错。

三人的行为可以应用心理学家奥苏伯尔的学习需要动机理论进行说明和解释。

学习需要的主观体验是学习者的学习愿望或学习意向。

这三个部分在学生学习中都必不可少，但随着学生年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景的变化而变化。

大学心理学案例分析题及答案

11 、回答要点：此同学为抑郁质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。
12 、答案要点：避免干扰有助于集中有意注意，提高学习效率。某些微弱的刺激附加刺激不仅不会干扰人的有意注意，而且会加强有意注意，有意注意的加强提高了神经兴奋水平，太安静的环境降低意志努力的程度，因而降低神经兴奋的水平，反而容易进入睡眠状态，正如俄国生理学家谢切若夫说过：“绝对的死气沉沉的寂静并不能提高，而且会降低智力工作的效果。”
13、“放松而不放纵，忙碌而不盲目”是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意状态它应该属于那一类？
14、请分析以下现象的原因：A、闭着眼睛倾听更清晰；B 尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉；C、黄色调产生温暖的感觉，绿色产生清凉的感觉。
15、在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。用知觉的原理解释。
8、根据《论语》记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动
吗：”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？
试分析引狼捉鹿与“磨难教育”的关系，如何培养学生坚强的意志力。
２、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。

心理学案例分析题(含答案)

1.如何理解教学既是科学又是艺术。

既是科学又是艺术是艺术：需要天赋、直觉和创造性；是科学：需要掌握一些知识和技能教学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它又是一种艺术。

教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。

教学过程模式3 个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程4 种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境一、我是这样理解教学是一门科学,更是一门艺术的：教学首先要传授专业知识,从这一层面说,应该是一门科学；其次,在传授知识的时候,要考虑对象的接受能力、兴趣,让他们愉快地、最大限度地接受你的认可,从这一层面说,它又是一种艺术.教学既是科学又是艺术,这是迄今为止的结论.教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律,不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥,体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程.参加工作以来,所见的名师、教育专家等等都是有自己独到见解和独特教学风格的.这一点令我羡慕不已,并暗自努力,力争使自己也能成长为一名具有个人教育见解的人.能够提出自己的教育见解,首先是以在这个领域里广博的学养和见识为前提的.要将诸多知识、多家理论吃透,加之丰富的教学实践,以及对实践中不尽人意之处不断反思,最终形成见解,并形成自己的教学风格.我的教学风格的形成是在本人文化背景和性格特征背景下,主动探索形成的.我注重教学中师生关系的融洽,设计丰富多彩的活动,营造幽默、愉快和有效的课堂.下面我尝试归纳总结自己创造性教风的一些特点：1.鼓励学生独立思考的作风,变我传你受为自我发现.课堂角色中,教师是主持,学生是主角,教师起引导、指导作用.在开展有效的接受学习的同时,要引导学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望.2.尊重个性的教学作风.丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因.3.创造性的评价思想.不以记忆和模仿作为评价成绩的标准,而是重视创造性的活动过程,赞赏异常的观点,鼓励创造性的发现,不批评创造过程的错误和失败.传统的语文课程评价侧重学生语文作业的效果,这是针对教学效果的静态评价.评价结果以简单的形式加以记录,并给予学生恰当的反馈,以鼓励多样化的学习方式4.民主的教学作风.教师与学生平等相处,教学相长,教师是学生型的教师,学生是教师型的学生,真诚以待,彼此尊重和关心,创设一个和谐宽松的学习氛围.5、自由表达思想的氛围.二、“教学是科学还是艺术”的争论，由来已久。

教育心理学案例及分析(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级的学生。

小明性格开朗，善于交际，但在学习上却表现不佳。

他的学习成绩一直处于班级中等水平，尤其数学成绩较差。

家长和老师都十分关心小明的问题，希望通过教育心理学的理论和方法来帮助他提高学习成绩。

二、案例分析1. 问题诊断根据小明的情况，我们可以从以下几个方面进行分析：（1）学习动机不足。

小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，导致学习动力不足。

（2）学习方法不当。

小明在数学学习中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）学习环境因素。

小明所在班级的学习氛围较差，同学间相互攀比，使小明产生了厌学情绪。

（4）心理素质问题。

小明在面对学习压力时，容易产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。

2. 理论依据（1）动机理论。

根据动机理论，学习动机是推动学生学习的内在动力。

小明学习动机不足，导致学习成绩不佳。

（2）认知理论。

认知理论认为，学习过程是学习者对信息进行加工、处理的过程。

小明在数学学习中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）情绪智力理论。

情绪智力理论认为，情绪智力对个体的学习和生活具有重要影响。

小明在面对学习压力时，容易产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。

三、干预措施1. 增强学习动机（1）激发学习兴趣。

教师可以通过设置有趣的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）设立学习目标。

教师可以帮助小明制定短期和长期的学习目标，让他明确学习的方向。

（3）给予适当奖励。

教师可以对小明在学习上的进步给予表扬和奖励，增强他的学习动力。

2. 优化学习方法（1）培养良好的学习习惯。

教师可以帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、复习巩固知识等。

（2）传授有效的学习方法。

教师可以向小明传授一些有效的数学学习方法，如画图、归纳总结等。

（3）加强实践应用。

教师可以通过组织实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高学习效果。

3. 改善学习环境（1）营造良好的学习氛围。

高校教师岗前培训《教育心理学》练习(附答案)

高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷一、选择题2分30分1———————————————— A B C D2————————————— A BC D3—— A B C D4——————————————A B C D5这被称为————————————————A B C D6本质属性保持恒在————A B C D7点。

据此可以初步判定该生的气质类型属——————————————A B C D8A B C D9长”出新的知识意义的过程——————A B C D10A B C D11————A B C D12——————————————A B C D13————A B C D1414916253649648110018个记忆单位很大看成12345678910的平方10个有规律的记忆单位———— A B联想 C D15影响问题的解决————————————A B C D二、填空题 1——————三个方面。

2的基本趋势从而揭示了————————————————的必要性。

3的效果做法被称为——————————。

4——————解本环节。

5——————————、元认知监控三个主要方面。

6————————和附属的内驱力三个方面构成。

7象被称为————————。

8————和转化与稳定等几个阶段。

9m (a +b ) ma + mb 后lg( a + b ) lga + lgb理学中称——————。

101948年1989年——————的健康。

参考答案一、选择题1 D2 C3 C4 D5 B6 A7 A8 C9 C 10 B 11 D 12 B 13 A 14 D 15 B二、填空题1234567长作用89102004年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷A卷一、单项选择题1AB C D教育2AB C D3AB C D4AB C D布鲁纳5这称为A B C D6本质属性保持恒在A B比较C D7点。

大学心理教育简答题案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着我国高等教育的普及，大学生群体逐渐庞大，心理问题也随之增多。

为了提高大学生的心理健康水平，我国高校普遍开展了心理教育课程。

本案例以某高校心理教育课程为例，探讨大学生心理教育中常见的问题及解决方案。

二、案例描述1. 学生背景小王，男，20岁，某高校大一新生。

入学前，小王在高中时期成绩优异，性格开朗，人际关系良好。

然而，进入大学后，小王遇到了诸多困扰。

在学习上，他发现自己难以适应大学的学习方式，成绩下降；在人际交往中，他感到孤独，难以融入集体；在情感方面，他渴望爱情，但苦于没有合适的机会。

2. 心理问题表现（1）学习压力：小王在大学课程中感到迷茫，不知道如何学习，导致成绩下滑。

他担心自己无法完成学业，对未来充满担忧。

（2）人际交往：小王在班级中难以找到共同话题，与同学交流较少，感到孤独。

他害怕自己成为班级的边缘人物，担心人际关系破裂。

（3）情感问题：小王渴望爱情，但苦于没有合适的机会。

他担心自己无法找到真爱，对未来充满迷茫。

3. 心理教育课程实施针对小王的心理问题，学校心理教育中心开展了以下课程：（1）心理讲座：邀请心理学专家为新生讲解大学生活中常见的心理问题及应对方法。

（2）团体辅导：组织学生参加团体辅导活动，通过互动游戏、小组讨论等方式，帮助学生提高人际交往能力。

（3）个别咨询：针对学生的具体问题，心理老师进行个别咨询，帮助学生解决心理困扰。

三、案例分析1. 心理问题原因分析（1）适应问题：小王在高中时期成绩优异，进入大学后，面对新的学习环境，他难以适应，导致学习压力增大。

（2）人际关系问题：小王在高中时期人际关系良好，进入大学后，由于环境变化，他感到孤独，难以融入集体。

（3）情感问题：小王渴望爱情，但缺乏恋爱经验，担心自己无法找到合适的伴侣。

2. 解决方案（1）心理讲座：通过心理讲座，帮助小王了解大学生活中常见的心理问题，提高心理素质。

（2）团体辅导：参加团体辅导活动，小王可以学会与人沟通、合作，提高人际交往能力。

大学生心理教育案例分析(3篇)

第1篇一、案例背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，大学生面临着前所未有的压力。

心理健康问题已经成为影响大学生学习和生活的重要因素。

本案例以某高校一名大二学生为例，分析了其心理问题的成因、表现及解决措施，旨在为高校心理教育工作提供参考。

二、案例描述小王，男，20岁，某高校大二学生。

近期，小王向学校心理咨询中心寻求帮助，反映自己近期出现焦虑、失眠、情绪低落等症状。

在与心理咨询师沟通的过程中，小王表示自己自从进入大学以来，就感到压力很大。

在学习上，他担心自己无法跟上课程进度，成绩不理想；在人际关系上，他觉得自己难以融入集体，与同学沟通不畅；在个人成长上，他渴望得到认可，但总是觉得自己无法达到预期目标。

这些压力导致他出现了焦虑、失眠、情绪低落等症状。

三、案例分析1. 心理问题成因（1）学习压力：小王来自农村，家庭条件一般，对学习有着较高的期望。

进入大学后，他发现学习难度加大，竞争激烈，导致他产生焦虑情绪。

（2）人际关系压力：小王性格内向，不善言辞，在人际交往中容易产生自卑心理，导致他难以融入集体，与同学沟通不畅。

（3）个人成长压力：小王渴望得到认可，但总是觉得自己无法达到预期目标，这种自我否定导致他情绪低落。

2. 心理问题表现（1）焦虑：小王在学习、人际关系和个人成长等方面都感到焦虑，担心自己无法应对各种挑战。

（2）失眠：由于焦虑情绪，小王出现了失眠症状，影响日常生活和学习。

（3）情绪低落：小王情绪低落，对生活失去兴趣，甚至产生自我否定心理。

四、解决措施1. 心理疏导：心理咨询师对小王进行了心理疏导，帮助他认识自己的问题，调整心态，树立信心。

2. 学习辅导：针对小王的学习压力，心理咨询师为他提供了学习方法和时间管理技巧，帮助他提高学习效率。

3. 人际交往指导：心理咨询师指导小王如何与人沟通，建立良好的人际关系。

4. 个人成长指导：心理咨询师帮助小王树立正确的人生观和价值观，鼓励他勇敢面对挑战。

五、案例总结本案例表明，大学生心理健康问题是一个复杂的社会现象，涉及学习、人际关系、个人成长等多个方面。

高等教育心理学试题及答案

高等教育心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 高等教育心理学主要研究的是：A. 学习理论B. 教育方法C. 学生心理D. 教师心理2. 以下哪项不是高等教育心理学的研究范畴？A. 学生的认知发展B. 学生的动机激发C. 教学技术D. 学生的情绪管理3. 根据马斯洛的需求层次理论，以下哪项属于最高层次的需求？A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现D. 生理需求4. 以下哪种学习风格不属于科尔布的学习风格理论？A. 抽象概念型B. 积极体验型C. 反思观察型D. 具体实践型5. 在高等教育中，以下哪种教学方法更有助于学生批判性思维的发展？A. 讲授法B. 讨论法C. 记忆训练D. 重复练习...（此处省略其他选择题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述高等教育心理学中自我效能感的概念及其对学习的影响。

2. 描述高等教育中常见的三种学习动机类型，并解释它们如何影响学生的学习行为。

3. 解释高等教育中教师如何运用正向反馈来提高学生的学习积极性。

三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述高等教育心理学在教学设计中的应用，并举例说明。

2. 分析当前高等教育中存在的学生心理健康问题，并提出相应的解决策略。

四、案例分析题（共30分）某高校心理学系的学生小李，在期末考试前感到非常焦虑，经常失眠，影响了学习效率。

请分析小李可能面临的问题，并提出相应的心理干预措施。

答案：一、选择题1. C2. C3. C4. B5. B...（此处省略其他选择题答案）二、简答题1. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。

它影响学习动机和学习行为，高自我效能感的学生更有可能积极参与学习活动，面对挑战时更具有韧性。

2. 三种学习动机类型包括内在动机、外在动机和成就动机。

内在动机是指学生因兴趣或满足好奇心而学习；外在动机是指学生为了获得奖励或避免惩罚而学习；成就动机是指学生为了超越自我或他人而学习。

高等教育心理学考试题库

高等教育心理学考试题目一、单选题(共20题，每小题1.5分)1.高等教育心理学的学科性质是(C)。

A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为(B)。

A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法3.个体心理发展的动力是(A)。

A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。

A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。

A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性6.下列属于负强化的例子是(D)。

A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高(D)。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。

A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。

A.120%B.130% C.140% D.150%11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。

A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。

A.认知B.元认知C.技能D.操作13.以下各项中属于认知策略的是(A)。

A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略14．以下问题属于无结构的问题是(B)。

《心理学》案例分析题举例

案例分析题举例,供参考！1。

我们在听一场内容丰富、生动有趣的报告时会觉得时间过得非常快，而在有急事等公交时却觉得过得非常慢，这是为什么？其原因是：（1)因为在一定时间内事件发生的数量与性质是影响知觉的因素。

在一定时间内，事件发生的数量越多,性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件发生的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。

一个报告，如果内容丰富、生动有趣，人们就会觉得时间过得快。

(2）个体的兴趣和情绪也是影响时间知觉的因素.人们对自己感兴趣的东西以及能引起积极情绪体验的东西，会觉得时间过得很快，出现对时间的低估.相反，对厌恶的东西会觉得时间过得好慢，出现对时间的高估。

在期待某种事物的时候，会觉得时间过得慢,出现时间的高估。

在有急事等公交车时却觉得时间过得非常慢，就是这个原因.2. 用心理学的知识解释我们在看电影时，为什么眨眼和眼动的时间不影响我们知觉的连续性?记忆系统由三个成分，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

感觉记忆保持感觉刺激的瞬间映像，其保持时间不超过一秒或两秒。

虽然信息的感觉记忆中保存的时间很短，但却很有用。

我们看电影时，眨眼很眼动的时间不影响我们知觉的连续性，就是因为我们有感觉记忆在起作用。

3. 人们常常有这样的经历，一个非常熟悉的事物，用时却怎么也记不起来，可过一会时间以后，却又突然想起来了。

从心理学上讲，这是为什么？从心理学上讲，遗忘可以分两种:一时不能再认或重现叫永临时性遗忘,这是一种假遗忘；永久不能再认或重现叫永久遗忘，这是真遗忘。

平时我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来，过一会以后却又突然想起来了，这种现象就是一种临时性遗忘也称为假遗忘。

产生这种现象的原因主要是干扰或紧张，过了一会，当紧张被解除或干扰被排除后，回忆或再认自然也就顺利实现了。

4. 当被问到钥匙的用途时,我们最先想到的是它能开锁，而想不到钥匙还可以做导线等其他一些用途。

这种心理现象在心理学中是怎样解释的?在心理学中，上述心理现象被称为功能固着.即人们习惯性地赋予某种物体以某些固定的功能，而忽略该物体其他功能的一种倾向。

高等教育心理学案例分析

高等教育心理学练习四（案例分析）1.某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。

从此,该生变得更加沉默和孤僻。

一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。

(1) 该生自杀的根本原因是(1) A 。

A．其身体素质差B．其人缘不好C．体育成绩不好D．过分自卑引起的自我否定(2) 该生出现的心理问题属于(2) C 。

A．自我意识方面的问题B．学习能力问题C．恋爱问题D．性心理问题(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是(3) B 。

A．该生积极锻炼身体,提高身体素质B．正确评价自我,接纳自我C．得到集体的关照D．提高自己抗挫折能力(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有(4) ABCD。

A．比较法B．投射法C．反省法D．访谈法答案：(1) D (2) A (3) ABCD (4) ABC2．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想……这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。

(1) 该生出现的症状属于是A。

A．强迫症B．焦虑症C．恐惧症D．疑病症(2) 该生出现的症状主要体现在C。

A．情绪方面B．行为方面C．观念方面D．意向方面(3) 该生出现的症状隶属的畴是B。

A．人格障碍B．神经症C．性变态D．精神病(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是ABCD。

A．放松疗法B．采取顺其自然的方法C．思维阻断法D．多参加集体活动答案：(1) A (2) C (3) B (4) ABCD3.王强《高等数学》考试不及格，辅导员老师问他为什么没考好，王强说:“老师出题太偏，我复习的都没考到”，又说：“学校学习条件太差，图书馆位子不够，寝室太吵，教室晚上十点就熄灯”。

高等教育心理学案例

本答案非标准答案，只是配合教学整理简易要点，如果参加考试答题应在此基础上再做概念和理论的详细解释为好，另答题知识也非标准答案，只是本人一家之言，有些参考了张奇老师的教学内容，在此表示感谢！；综合练习题源于历年真题，由于目前考试主要是案例分析，为此部分论述题没有收录，有些只是回顾而非完全原始题的模板，特说明2-1一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。

你怎样帮助他改进教学？知识点：教学监控能力的问题分析：讲的太快，内容设计不好，提高监控能力、自我监控。

2-2 一位教师只顾讲课，不与学生接触，对不对？错在哪？知识点：涉及师生交往分析：不与学生交往的危害，改善师生关系，主动和学生交流，主动权在老师。

2-3，一位教师经常当面讽刺学生，对否？错在哪里？怎样改正？知识点：教师威信、教师期待分析：对学生的期待是消极期待，不利于建立教师威信，应以鼓励为主，与学生交往，正确的期待。

2-4一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪？知识点：教师期待P33分析：教师说学生不好是负面期待，有两个结果，一是发奋努力，二不学了。

首先不要对学生嘲笑，这样伤害了学生的自尊心。

其次，应给予学生积极的期待，使其变得自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的方向发展。

2-5一位教师上课学生经常起哄，怎么办？知识点：教育机智分析：机智处理，将不良的危害减到最小，与学生心平气和谈判，发现原因，改正，承诺，先分析原因，再解决问题。

2-6学生集体罢课怎么办？知识点：教育机智分析：妥善处理人为的突发事件，教师要沉着冷静，采取有效措施，避免事态激化，最大限度控制消极影响。

3-1某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲，然后让学生自己练习，半小时后逐一进行检查，问这种教学方法是否合适？知识点：班杜拉的社会学习理论分析：违背观察学习规律。

观察学习尚未形成动作表象就指导不对。

根据班杜拉的社会学习理论，应多给学生示范，要点加以说明和解释，让同学准确掌握。

考试必备高等教育心理学案例

考试必备高等教育心理学案例本答案非标准答案，只是配合教学整理简易要点，如果参加考试答题应在此基础上再做概念和理论的详细解释为好，另答题知识也非标准答案，只是本人一家之言，有些参考了张奇老师的教学内容，在此表示感谢！；综合练习题源于历年真题，由于目前考试主要是案例分析，为此部分论述题没有收录，有些只是回顾而非完全原始题的模板，特说明2-1一位新教师用半节课的时间讲完一节课的内容。

你怎样帮助他改进教学？知识点：教学监控能力的问题分析：讲的太快，内容设计不好，提高监控能力、自我监控。

2-2一位教师只顾讲课，不与学生接触，对不对？错在哪？知识点：涉及师生交往分析：不与学生交往的危害，改善师生关系，主动和学生交流，主动权在老师。

2-3一位教师经常当面讽刺学生，对否？错在哪里？怎样改正？知识点：教师威信、教师期待分析：对学生的期待是消极期待，不利于建立教师威信，应以鼓励为主，与学生交往，正确的期待。

2-4一位教师经常背后嘲笑某学生，错在哪？知识点：教师期待P33分析：教师说学生不好是负面期待，有两个结果，一是发奋努力，二不学了。

首先不要对学生嘲笑，这样伤害了学生的自尊心。

其次，应给予学生积极的期待，使其变得自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的方向发展。

观察学习尚未形成动作表象就指导不对。

根据班杜拉的社会学习理论，应多给学生示范，要点加以说明和解释，让同学准确掌握。

大学心理教育案例分析题(2篇)

第1篇一、案例背景小王，男，20岁，大一新生，来自我国南方某农村地区。

性格内向，不善言辞，与人交往较少。

进入大学后，由于生活习惯、学习方式、人际关系等方面的变化，小王感到非常不适应，出现了焦虑、抑郁等心理问题。

二、案例分析1. 小王的心理问题原因分析（1）环境适应问题：小王来自农村，生活习惯与城市学生存在较大差异，导致他在生活中感到不适应。

（2）学习压力：大学课程繁多，学习方式与高中有很大不同，小王在学习上感到压力较大。

（3）人际关系问题：小王性格内向，不善言辞，与同学交往较少，导致他在人际交往中感到孤独、焦虑。

2. 心理教育干预措施（1）开展心理讲座：邀请心理专家为新生讲解心理知识，帮助同学们了解心理问题，提高心理素质。

（2）开展团体辅导：组织心理团体辅导活动，让同学们在轻松的氛围中互相交流，增进彼此的了解。

（3）个别心理咨询：针对小王等心理问题较为严重的同学，开展个别心理咨询，帮助他们解决心理困扰。

（4）加强师生沟通：鼓励教师关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。

（5）开展心理健康教育课程：将心理健康教育纳入课程体系，让学生在学习过程中了解心理知识，提高心理素质。

三、案例总结通过对小王等心理问题同学的干预，可以看出心理教育在大学生心理健康教育中的重要作用。

高校应重视心理教育工作，采取多种措施，帮助同学们解决心理问题，促进其身心健康发展。

同时，学生也要主动寻求心理帮助，提高自身心理素质，为未来的学习、生活打下坚实基础。

第2篇案例背景：小明，男，20岁，大一新生。

来自我国一个偏远的小城市，性格内向，不善言辞。

进入大学后，小明感到非常不适应。

他觉得自己在人际交往中存在困难，尤其是在课堂上，他害怕被老师提问，担心自己回答不上来。

此外，小明还经常感到焦虑和失眠，影响了他的学习和生活。

案例分析：1. 个体因素：小明来自偏远地区，可能在人际交往方面存在一定的不适应。

同时，他的内向性格和不善言辞可能导致他在人际交往中感到自卑和焦虑。