中国古代中央集权制度形成的影响

一.初、高中课程历史课程标准的比较
初 高 中 历 史
衔教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ接学
2.课程目标 能力方面: 初中：在于识记、理解，尤其是识记层面； 高中：更多在于理解和应用层面。 初、高中课标能力要求对照
初中课标 正确计算历史年代、识 别和使用历史图表等基本 技能、处理历史信息的能 力、陈述历史问题的表达 能力、历史想象能力、知 识迁移能力和在此基础上 形成一定的归纳、分析和 判断的能力。
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3.课程内容
高中:采用了模块+专题的体例。
以专题的形式构建了必修和选修两部分内容。 必修（包括3大模块）:
政治（8个专题）
经济(8个专题) 文化(8个专题) 选修（共6个模块）： 历史上重大的改革 20世纪的战争与和平 探索历史的奥秘 近代社会的民主思想与实践 中外历史人物评说 世界文化遗产
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2.课程目标 情感、态度、价值观： 情感：民族自豪感、历史使命感和社会责任感 人文主义精神 以人为本、善待生命、关注人类命运 健全的人格 培养健康的审美情趣，塑造健全的人格 合作精神 培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受 挫折、适应生存环境的能力。 科学精神 求真、求实和创新的科学态度。
高中课标 高中除了进一步培养学 生通过各种方法获取历史信 息的能力之外，主要通过对 历史事实的分析、综合、比 较、归纳、概括等认知活动 培养历史思维和解决问题的 能力。
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2.课程目标的联系与区别 过程与方法： 初中：要求学生在探究与合作学习和积累历史知识的 同时感知历史、对历史的发展形成初步的认识。 高中：重点强调掌握历史学习的基本方法，主要包括： 历史唯物主义的基本方法、探究的方法、独立思 考的学习习惯。
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二.南京市初中阶段教学存在的问题 1.学生历史学习状况： 初中阶段历史的基础知识普遍较为薄弱 （农村学校更严重）; 初中历史学科长期被视为“冷门”、“副科”； 学生习惯于机械背诵，缺乏积极的思维习惯。
2.历史教师教学状况：
历史教师专业知识储备不足（初中教师尤其明显）； 初、高中教师中都存在相互对课程及教材了解不够；
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三.初高中历史教学衔接的几点建议
1.激发学生的兴趣，缩短适应期。 2.了解初中历史课标的要求和教科书的特点及学生 初中学习状况
3.整合教材，帮助学生构建历史知识体系。
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三.初高中历史教学衔接的几点建议
1.激发学生的兴趣，缩短适应期。 2.了解初中历史课标的要求和教科书的特点及学生 初中学习状况
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初、高中历史教学衔接
江苏教院附属高级中学 金波
一.初、高中课程历史课程标准的比较
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1.课程理念 培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养； 面向全体学生； 倡导学生学习方式的转变和教师教学方式的转变； 形成对学生综合素质为目标的评价体系；
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三.初高中历史教学衔接的几点建议
1.激发学生的兴趣，缩短适应期。 2.了解初中历史课标的要求和教科书的特点及学生 初中学习状况
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必修一： 专题一 古代中国的政治制度： （2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，
了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
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3.课程内容 初中历史课程的知识内容，在高中课程中大都 进行了相应的链接与拓展。 初中:采取了主题+时序的体例；
以主题（42个）的形式，基本按照历史发展的线 索，即中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世 界近现代史，要求学生初步了解人类社会的发展及其 基本规律。
初中学过的知识： 秦兼并六国的史实；秦始皇加强中央集权的史 实；统一国家建立的意义 没有学过的知识： 中国古代中央集权制度形成的影响
初 高 中 历 史
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中考考点要求： 秦统一的时间
秦朝巩固统治的措施
秦长城 秦始皇的历史作用
政治上：创立了封建专制主义的中央集权制度。最高统治 者称皇帝，总揽全国一切军政大权（皇帝制度的基本特征： 皇位世袭、皇权独揽、皇帝独尊）；在中央，政府设丞相、 太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决 断；在地方，推行郡县制。
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三.初高中历史教学衔接的几点建议
1.激发学生的兴趣，缩短适应期。 2.了解初中历史课标的要求和教科书的特点及学生 初中学习状况
3.整合教材，帮助学生构建历史知识体系。 4.注意联系社会实际和学生生活 5.教学要尽量通俗易懂、深入浅出， 6.现阶段南京市初中历史学科纳入中考评价体系， 有助于初高中衔接
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2.课程目标
都强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值 观三维目标，三者之间是一个不可分割、相互交融、 相互渗透的连续过程和有机整体；
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2.课程目标
知识方面： 初中：从宏观角度入手，注意历史知识的时序性 和基础性； 高中：兼顾宏观和微观，更强调历史知识的专题 性、综合性。
3.整合教材，帮助学生构建历史知识体系。 4.注意联系社会实际和学生生活
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三.初高中历史教学衔接的几点建议
1.激发学生的兴趣，缩短适应期。 2.了解初中历史课标的要求和教科书的特点及学生 初中学习状况
3.整合教材，帮助学生构建历史知识体系。 4.注意联系社会实际和学生生活 5.教学要尽量通俗易懂、深入浅出，