学生主动发现、主动发展

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让学生自主学习,主动发展-

让学生自主学习,主动发展:“自主、合作、探究”是新一轮课程改革倡导的学习方式。

《语文课程标准》与课改理念是一脉相承的，强调要从学生的个性出发，关注每一个学生，关注学生的每一个方面，培养具有现代公民意识的学生。

《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一切，都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。

提倡“自主、合作、探究”的学习方式。

这种转变意味着学生学习要摆脱“他主”的束缚，老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；意味着师生之间的关系是平等的，学生应该是学习的主人，而老师是“平等中的首席”。

强调学习方式的转变，第一要义在于为师者理念的更新，其二才是教学行为的转变。

唯其如此，才能真正实现学生学习方式的转变。

那么，如何在课堂教学中，改变原有的教学模式，落实自主、合作、探究性的精神，培养学生的自主学习能力，让自主学习成为帮助学生学习的有效工具，让学生真正成为学习的主人呢?下面就《小稻秧脱险记》一文的教学为例，谈几点体会。

一、提问——自发探究没有问题的学生就是问题学生。

引导学生质疑发问，是培养学生自主学习能力与创新精神的有效途径。

为了充分激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，促使他们主动地学习，上课伊始，我一改以往师问生答、一问一答的模式，让学生自己针对课文提问，并n_-lk学生们进行比较，看谁提的问题最精彩。

有了教师明确的要求和激励性的话语，学生的思维马上活跃起来。

有的问：小稻秧是怎么脱险的?有的问：小稻秧在稻田里遇到了什么危险?……在让学生充分交流后，我又启发他们：你们自己提的问题能自己解决吗?怎么解决呢?学生经过认真思考后，都认为通过仔细阅读课文，一定能找到问题的答案。

我因势利导，把学生引入到课文中去，让他们在对课文产生兴趣的基础上投入学习。

如何促进学生主动发展

如何促进学生主动发展当今社会需要一专多能人才，只有让学生主动发展，人才规格才会多样化，才能跟上社会对人才需求的变化。

另外，由于现代社会观造就的新一代的青年人的性格也与以往不同，现在的中学生自我意识较强，特别重视自我价值的实现，那么，如何利用学生的这一特点，因势利导，促进学生主动发展呢？1培养健康心理，是促进学生主动发展的基础现代社会对学生的评价，一般只重成绩，重效果，却忽视了健康心理与效果产生过程即主动发展的密切关系。

古人常曰：“师傅领进门，修行在个人。

”就是表明有积极情绪在作用，如果一个人有健康心理，积极的情绪，顽强的抗挫能力，那么师傅领进门后，依然能够坚定不移地自己前进，自主发展，这种情况下，成功的可能性是最强的。

在实际生活中，许多在学业上很有希望的青年，因缺乏健康心理品质，而在关键时刻败下阵来。

我国著名运动员何灼强在汉城奥运会上的失败，被公认为是平时缺乏足够心理承受能力训练的结果。

可见，心理健康不仅是人全面发展的一个方面，更为可贵的是，促进学生主动发展的基础。

实际工作中，为培养学生健康心理，我经常向学生灌输四个字“稳定情绪”，讲述有关冷静接受不能改变的事实，勇敢改变能改变的现状，之类的道理，教育学生要学会做唱着歌去干活的“犯人”，并同学生谈论一些有意义的故事，如：一个老太太有两个儿子，大儿子卖盐，小儿子卖伞，晴天，老太太觉得大儿子一定能赚钱，雨天老太太只想小儿子的生意一定很好，始终都是一种乐观情绪；再如，邓小平爷爷三落三起的故事等，并用名人话语告诫学生。

如此，生活便会快乐，而且也正因为快乐于你的劳动，你便会自然提高兴趣，自然地去搜寻、发现并成功。

2分析形式，是促进学生主动发展的催化剂我利用一些有名企业如：松下电器公司，中国海尔集团等，加强对职工进行纪律约束的材料，给学生阅读，同学们互相交流，使学生们感到纪律对集体的重要性，集体与个人的关系，从而使学生发自内心地增强班集体凝聚力；学习有关中国软件大王的资料，让学生认识到改革促进了竞争，用科技的迅猛发展激励学生，用涌现的时代名人的事迹诱导学生；以及中国加入世贸组织等有关政治资料和社会对人才需求的信息，增强学生的危机感与自信心，进一步促使学生名确主动发展的主动性、急切性，并能在积极乐观的情绪下积极主动发展、探索、创造。

发现教育

发现教育，主动成长——北郊中学初中分校创建德育特色学校汇报发现教育的德育理念源自于我们的危机意识及反思，即德育必须由“学生被动”转为“学生主动”。

而发现教育的策略可以概括为两个维度、三个层次、两大内容，核心就是使学生的学习和成长通过“自主发现”的方式去经历。

所以，我校确立了这样的德育思路（PPT），强调德育中重过程、重主动、重激励，强调体验性、探究性。

在实施中，我们做到：遵循发现本质：培养发现意识。

为了改变因学生的被动成长意识和行为所带来的德育困扰，学校创建了“学生代表大会”制度，成立“校长助理团”，建成了规范养成、学习激励、心理互助等项目组。

通过“校长助理团”带领学生换个视角看学校，自第二届“学代会”起，学生的议事规则就变为“提问题——拿对策——审议——提请学校支持”，而不再一味依赖学校拿方案，“主人翁”意识逐渐成为主流。

全员参加的“班级值周制”，通过书面反馈单、“电视短片”等以诊断、激励方式让常规远离“扣分”。

而倡导“自主”学习的“诚信超前考试”，让学生发现了学习的能力，感受学习的乐趣，并将这种情感体验带入课堂。

第（二），提供发现的土壤：完善了德育课程体系，让学生的发现建立在更为丰厚的生命感悟之上。

在校本课程体系中，坚持夕会、主题班会等常规活动；在历经三十多年不断完善的节庆类经典活动中，每学期一个主旋律活动+数个侧重性活动，一月一节，既注重特长培养，又关注全面发展。

阶段性活动，在学生不同的成长阶梯上，给予有力的扶助；感恩、责任系列、亲子、心理系列等专题活动，强化成长中的“钙”和“维生素”。

以走班制、学分制为特色的综合实践课程，人文、艺体、科技素养并蒂开放。

第（三），注重发现过程，在活动设计中，摈弃“无设计”，优化“被设计”，倡导“隐设计”。

“被设计”即通过教师精心设计来达到预期教育目的。

如“周末关爱”活动，我们围绕知情意行设计活动环节，效果体现于分享、共情、行动中，道德认知获得了正迁移。

然而，“被设计”对结果的预设性强，个性不足。

怎样促进学生主动发展

三发展学生的思维能力课件可将抽象变为直观，向学生展示知识的形成过程，提供丰富的感性认识，不仅如此，还有利于学生思维能力的培养。如教学 “ 认识角 ”时，利用多媒体课件的动画点闪烁、闪动红领巾、实物三角的形状，紧接着，把红领巾实物的表象去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角，然后闪烁角的顶点和两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条边，从而完成由形象思维向抽象思维的过渡。学生接受起来就很容易了。教师应注意掌握学生迁移的困难。当一个画面、一个问题播完后，应有一定的时间停留。让学生针对教材内容进行心、、口活动为主的群体活动，手使学生在头脑中对所学内容有一个系统的认识。在教学中，要根据教学内容、教学目标以及教学对象的特点利用多媒体，使传统的教学方法与多媒体的优势互相补充以发挥更好的优势，才能取得最优的教学结果。总之，借助多媒体计算机进行课堂教学是信息化社会的需要，因此教师必须不断改进课堂教学的方法，提高教学效果。［责任编辑：高照］
一
放手让学生 “ 看”
年级的学生对课堂学习还不适应，有意注意的时间较短，观看能力有限，观察画面往往只对其中的色彩、人物感
一
兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识，因此，在教学中，我
面，使学生从情绪上引起了共鸣，他们马上被画面中的人物形象、彩及热闹的场面吸引住了，色津津有味地看起来，这时，如果我把准备好的数学问题提出来，那会牵引他们的注意力，而是给他们一定时间随意看自己想看的东西，当他们的好奇心得到满足后，老师再提出要求，这里还有许多数学知识，你们能帮老师找到吗？把学生兴趣引导到数学上来，让他们带着问题去观察，此时学生的注意力集中在所提的问

引导自主,促进主动发展[论文]

引导自主探究，促进主动发展探究学习有助于提高学生的学习兴趣，增强学好数学的信心；有助于发展学生的思维能力，使学生主动的发展。

在教学中，要创设有助于学生自主探究的学习情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得必需的数学知识和技能。

在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。

数学学习自主探究主动发展数学课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究。

探究学习有助于提高学生的学习兴趣，增强学好数学的信心；有助于发展学生的思维能力，使学生主动的发展。

在教学中，要创设有助于学生自主探究的学习情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得必需的数学知识和技能。

在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。

以下结合自己教学实践，谈几点体会。

一、创设问题情境，明确探究目标学生探究学习的积极性，往往来自于一个充满疑问的情境。

把学生带入一种特定情境，让学生提有关数学的问题，与数学无关的最好不要进来。

通过问题情境的创设使学生明确探究目标，对于问题情境中的隐含问题，教师不要急于出示，应当让学生在探究活动中自己去发现并提出来。

教学“小数的加法和减法”，教师通过多媒体创设三个小朋友到超市购物的教学情境，让学生猜一猜，根据图上的信息可能提出哪些问题呢？小数加法和减法我们以前学过吗？从而引出新课，看着这些算式，你想干什么？学生说出自己的想法，想去探究小数加减法是怎样计算的？与整数加减法有什么不同？学生由此进入学习状态，从而很轻松地进入探究状态。

二、给足时间空间，引导独立探究学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动的接受外界的刺激。

学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识进行加工、理解，由此建构新知识的意义。

教师无法取代学生的思考，更代替不了学生的思维。

让学生主动发展

动权。
动发展的空间，引导学生主动参与，才能
“
一
件事可以有一百种做法 ”作为开拓学
使 “ 动性 ” 主的特征在课堂教学中得到充生思维的指向。
学生接受教师的教，都要通过自身的内化分落实与体现。
了小猴分桃的生活情境得出三道算式：初步观察这几个算式，发现了商都是“ ” ２的求知欲
一
生活中处处有数学，数学蕴藏在生
活中的每个角落。如何给学生一双 “ 慧眼” 去观察、读懂这个世界的数学就显得
尤为重要了。因此，教学中要常常搭建生活平台，促进学生主动去观察、体验自己身边的数学。如教完 “ 分的认识 ” 后，学生时、之让
生课前带好筷子，中学生张口，课用右手其中的奥秘。这样就激活了学生的知识储真，尊重他们的求同思想，重他们新锐尊拿着筷子比划把饭菜送进“ 里。口” 然后教备库，充分发挥其潜能，在教师热情的鼓励师点明：下面一个口就是 “ ” 这样，横撇右。全班学生对汉字“ “ “ ” 右及右的位置有了紧密的联系和清晰的认识。二、挖掘认知潜能。推动主动探究心理学家罗杰斯说：人的先天潜能 “ 是无比优秀的，天的教育就是创造一种后有余、熟不够的求异思维，成更重要的是下，有学生认真观察，所开动脑筋，合作交应该为学生搭建一个有利于 “ 主动发展 ”
关键词：主动发展潜能发挥规律后，让学生根据规律，比一比谁在一分结果：、Ａ按形状分类；、Ｂ按颜色分类。当学

结合本课程谈谈如何以学生发展为中心,始终把学生主动发展放在主体地位？

结合本课程谈谈如何以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位？答：结合本课程，谈谈自己在教学过程中如何实施重视学生的主体地位，以学生发展为中心的几点不成熟的经验：一、激发学生的学习兴趣与热情兴趣是学习的巨大动力。

学生如带着浓厚的兴趣学习，便会变得积极主动、心情愉快、注意力集中、观察敏锐、想象丰富，从而保持高昂的学习热情。

在教学中，我是这样做的：1、选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。

兴趣是一种方法，一种手段。

针对不同的教材要采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动、心情愉快接受这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。

2、让学生得到成功的体验。

失败是成功之母，成功更是成功之母。

“成功感”也是激发兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生与保持起到促进的作用。

在教学过程中，我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光去对待学生。

二、变“主宰”为“主导”，引导学生主动参与。

学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训，听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。

国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘记快、看到的记得住，动手做更能学得好。

在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学习模仿的教学趋势，采用了实践、思考、创造，学习的教学模式。

“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。

教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体，人的主体性只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展。

三、鼓励大胆创新，勇于实践。

创新正在成为民族进步的灵魂与国家兴旺发达的不竭动力。

基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也有可能渐渐熄灭。

体育课堂作为创新教育的重要阵地，在教学中我尽力为学生营造民主和谐的饿学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。

主动参与,促进学生自主发展

主动参与，促进学生自主发展《课程标准》中指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，引导学生主动参与，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习，让学生成为知识的发现者与“创造者”。

因此，在教学中要变革以知识本位的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力，引导学生主动参与学习过程。

让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。

一、创造情境，诱发参与教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。

”在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。

例如：在教学《平行四边形的面积》时，我们创设了这样一个情境：新的学期开始了，一班和二班都分到了自己的卫生区，一班卫生区近似于平行四边形，二班的卫生区是一个长方形。

一次两个班的学生在打扫卫生时吵了起来，原来，他们都说自己班的卫生区大于对方的卫生区，谁都不相让，到底哪个班的卫生区面积大呢？你们能帮助他们解决这个问题吗？有了这样一个富有挑战性的问题，引起了学生的探究兴趣，使学生对新的知识产生了强烈的求知欲，从而积极地参与到课堂教学中去。

二、动手操作，多向参与心理学家皮亚杰指出：“智慧是从动手开始的，只有亲自经历艰辛的探索实践活动，才能使大脑变得更加聪慧，更有创造活力。

”学生是学习的主体，学生在学习新知识过程中，通过操作学具、学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与到学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率，逐步形成自己的新数学的认知结构。

例如在教学《三角形的面积》一课中，对三角形面积公式进行推导时，让学生拿出两个完全一样的直角三角形，两个完全一样的锐角三角形，两个完全一样的钝角三角形，提供给学生一个动手操作的机会，两个完全一样的三角形可以拼成一个什么样的图形？学生在动手操作中发现三角形与拼成的平行四边形之间的关系，从而探索出三角形的面积是用它拼成的平行四边形面积的一半，进而总结出三角形的面积等于底乘高除以2。

中学三年主动发展规划达成情况汇报参考范文(三篇)

中学三年主动发展规划达成情况汇报参考范文尊敬的领导、老师：大家好！我是某某中学三年级的学生某某，今天非常荣幸能够在这里向各位领导和老师们汇报我在中学三年的主动发展规划的达成情况。

三年来，我在学校的教育教学指导和老师们的帮助下，积极主动地制定了自己的发展规划，并尽力去实现这些目标。

下面是我在各方面的发展情况汇报。

一、学业方面的发展在学业方面，我在三年级时制定了以下目标：提高学习效率，全面提升各个学科的成绩，获取更多的知识和技能。

在三年级时，我意识到学习效率对学习成绩的提高非常重要，所以我主动学习并运用各种学习方法，包括划定学习计划，良好的时间管理，合理的学习习惯等等。

这些方法帮助我逐渐提高学习效率，更好地掌握知识。

同时，我还加强了对各个学科的学习，不断巩固和提升自己的基础。

在三年级结束时，我的成绩有了明显的提高，各个学科都取得了不错的成绩。

我也参加了各种比赛和竞赛，并获得了一些奖项。

这些成就给予了我巨大的鼓励和动力，激发了我在学习道路上的热情。

在接下来的两年中，我继续保持了良好的学习习惯和方法，并不断提升自己的学习能力。

我尽量跳出单纯追求高分的框框，并注重对知识的理解和应用，培养自己的创新思维和问题解决能力。

二、品德方面的发展在品德方面，我在三年级时制定了以下目标：树立正确的价值观，提升自己的社交能力，锻炼坚强的意志品质。

为了树立正确的价值观，我积极参与学校的各种品德教育活动，学习道德与法律知识，并应用到日常生活中。

我向老师和同学学习，认真观察并模仿他们身上的优秀品质，比如勤奋、乐观、诚实等，并在实践中逐渐培养自己的良好品德。

同时，我也注重提升自己的社交能力。

我会积极参与各种团队活动，担任学生干部，增加与他人的交流和合作机会。

在与同学和老师的交往中，我学会了尊重他人、关心他人，并学会了表达自己的观点和意见。

在锻炼坚强的意志品质方面，我经常给自己设定一些挑战和目标，如每天早起锻炼身体、保持写日记等习惯。

1_102_如何以学生发展为中心,始终把学生主动发展放在主体地位？

如何以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位？答：以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位要从以下几方面来进行:一、坚持以学生为主体，把课堂的时间交给学生，要让学生成为课堂的真正主人，教师首先要转变观念。

就是把时间交给学生，老师不再主宰课堂，让学生成为自主的、能动的学习主体。

学生主宰课堂，学生自由了，但是怎样才能让学生学习的激情具有长效性，让学生充分利用时间，在课堂上实现最佳的学习效率呢？为此，我采取了各种措施。

第一，让学生“积极存在”着，如果学生课上表现不活跃，师生活动得不够充分，这样的课，老师讲得再好，也不是好课。

因此，我在教学过程中，从设计教案开始的整个教学过程，都体现出学生为本的思想。

备课时，对于教学内容不是首先考虑根据自己的教学习惯、常用的教学方法设计教学流程，而是注重学生的自主学习、考虑怎样才能使学生易于接受、易于理解。

在原来的听课过程中过分注重教师的教：教师的教学能力素养、教学内容的设计等等；现在听课时变为注重学生的学：学生的学习状态、学习激情、学习方法等等。

在评课时也首先评价学生的学习过程、学习方法和学习效能，不再片面地追求教学的完整性。

想方设法的突显学生的主体性、培养学生学习的主动性。

第二，让学生成功并快乐着，时间交给了学生，老师走下了讲台，老师融入了学生当中，师生关系平等了，这让学生有了感受快乐的基础。

在这里，老师也是学生，学生也是老师，学生可以尽情地表现，自由地发挥，在众人面前展示自我，展示价值，在属于自己的一块黑板上展示自己的学习成果，展示成功。

第三，让教师总结交流并反思着，通过写交流和反思积累经验，不断思考，在写中不断提高，在写中增长智慧。

首先教师要转变观念，转换角色，突出学生的主体地位，树立服务学生发展的意识，为学生的主动发展保驾护航。

其次要通过学习提升自己的综合素质，提高自己的业务能力，能够更加有效的引导学生主动发展，在学习的过程中，也能给学生做出表率，利用自己的言行举止、人格魅力影响学生，对学生起到潜移默化的教育作用，充分发挥教师的组织者、参与者、引导者的作用。

走好小学数学建模第一步，发展学生模型意识——“促使学生主动发现、提出和明确研究问题”的策略提炼

走好小学数学建模第一步，发展学生模型意识◇付丽2022年版课标提出要通过小学数学课程培养学生的模型意识。

模型意识主要是指“对数学模型普适性的初步感悟”。

模型意识的主要表现是“知道数学模型可以用来解决一类问题，是数学应用的基本途径；能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关，有意识地用数学的概念与方法予以解释”。

通过对模型意识内涵的理解，可以感受到模型意识的培养有助于学生问题解决能力的提升，也更能使学生感受到数学与现实世界的联系。

一、分析目前数学建模教学中存在的问题，聚焦“如何走好第一步”一个完整的数学建模过程包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题→分析问题、建立模型→确定参数、计算求解→验证结果、改进模型→解决实际问题。

在实际教学中，绝大多数一线教师对此过程是知道的，但对于“哪些内容可以承载对模型意识的培养”“发展学生的模型意识，需要注意些什么”等问题是非常困惑的，尤其是基于学生认知特点，选择哪些素材让学生经历建模的过程，哪些素材只适合渗透数学模型的思想，都是需要教师进一步思考的问题。

在选择适合的素材带领小学生做数学建模的过程中，教师最先遇到的困难一般是如何走好建模第一步，即“在实际情境中促使学生从数学的视角发现问题、提出问题，并明确需要研究的问题”。

这一步目前缺乏理论，即使有少量理论支撑，实际践行起来也是非常困难的。

主要表现在：教师心中该建模项目所要解决的问题是十分明确的，是既定的，是可以快速聚焦的，而由于建模项目所选择情境的真实性和开放性，学生不一定能从数学角度提出该建模项目所期望解决的问题，而数学建模和其他数学教学内容相比，尤其不提倡教师直接抛出问题给学生。

鉴于此，笔者将在参与教育部课程教材研究所的“中小学数学建模实践研究”项目时的一些实践经验与策略记录下来，以期对小学阶段数学建模的教学有一些实际的借鉴作用。

以下以适应四年级及以上学生的数学建模项目“学校鱼菜共生池中鱼与菜数量平衡”为例，阐述“如何在实际情境中促使学生自主发现问题、提出问题，并明确需要研究的问题”这方面笔者的实践策略。

浅谈如何引导学生自主学习、主动发展

溶液，Ｎａ与不同的酸溶液（盐酸、浓盐酸和稀硫酸）应时，稀反
反应速率和现象各异的探究，到底把其中的哪些问题作为提供给
小组的合作学习任务，这就需要教师在其中做出选择。考虑到教
学重点与难点，考虑到合作性学习的任务要求，最后我在课堂上的设计主要体现在对Ｎａ和水反应的合作实验，探究其实验现象与
和提供支持，需要有人分享快乐和给予赞赏与鼓励。那么教师
在这方面的参与程度直接影响着活动的进程与和最终的结果。教师在合作学习的课堂上要善于控制，例如在一次新课程教学观摩课上，开课的老师他就把全班共分成１小组，并且争取在一２个
浅谈如何引导学生自主学习、主动发展
张华晨河南省登封市第一高级中学
素质教育的核心是发挥人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于学生的主动参与。学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。现代着名教育、心理学家布鲁纳强调：教一个人某门学 “
在不同程度上被老师牵着走，教师的思维代替了学生的思维，而从

学生自我教育和主动发展范文初中

学生自我教育和主动发展范文初中
首先，自我教育是一种主动学习的态度。

教育并不仅仅是在课堂上完成，也可以在日常生活中不断的自己学习和成长。

在学习中，我们可以通过自我学习和主动思考来深化对知识的理解和掌握，同时也能锻炼自己的思维能力。

例如，假如一次考试，发现自己对一些课堂学习的点没有太大的掌握，我们就可以通过自己的自我学习来弥补这些不足之处，提高自己的学习成绩和综合素质。

其次，自我教育需要我们具备一定的自律能力。

自律是一种自我管理的能力，在日常生活中，我们需要控制自己的行为和思维，培养自己的自律能力。

例如，在完成作业和学习任务的时候，我们可以制定自己的计划，明确自己的目标和任务，这样既可以加快完成作业的速度，也可以提高自己的学习效率，从而不断提高自己的自我教育和学习能力。

最后，主动发展是一种积极向上的生活态度，我们可以通过各种机会来提升自己的能力和素质。

例如，加入兴趣小组或参加社会活动，这些可以让我们更好的锻炼自己的领导能力和合作能力。

同时，我们需要不断寻找机会提升自己的综合素质和能力，例如参加各种比赛、拓展自己的视野等等。

总之，学生自我教育和主动发展是实现自身价值和发展的关键，通过不断地自我学习和积极参与各种活动来实现自我价值的提高，从而成为一名更好的自己。

未来的未来，成功是需要自己不懈的努力和坚持，我们必须具备这种积极向上的生活态度，从而在未来的生活中拥有更加丰盛的成长和发展。

培养学生主动发展的品质

有一个系统的实践培养过程，这个过程贯穿了学生
高中三年发展的始终。为了增强培养的针对性，们首先对高一新生我
进行发展现状与意向的调查。调查采用问卷的形式
其逐渐形成主动发展的一理品质，从而主动进取，Ｄ追
审美能力等众多方面的发展之中：仅体现在学校不
教育、教学等各个工作领域，而且体现在学校日常
生活的时时、事、处。事处主动发展更表现为创造性发展。创新是一个民族的灵魂，一个国家兴旺发达不竭的动力。主动是
每一个学生奠定生涯成功的基础 ” 办学理念，指的在导学生主动发展、验成功上做出了有益的探索。体
一
的整体要求，这不仅体现在学生的学业发展方面．而且体现在学生的思想品德、行为习惯、劳动技能、
运用所学的知识解决实际问题。
这里所说的主动发展，指学生在教师的指导下是
依靠主动进取而获得的有效发展。对学生群体而言，
学校生活、级授课、组活动、师的指导必不可班小教
少；对学生个体来说。师指导产生的成效却大有但教
高中学生综合素质评价方案》依据，合个人实为结际，分别在道德品质、际能力、交学业发展、康审美健等方面设定自己的努力目标，为高中三年的主动发

让学生自主参与主动发展

让学生自主参与主动发展小学科学课担负着对学生进行“科学启蒙教育”的重要任务，“启蒙”规定了教育的层次。

什么是“科学”，达尔文说：科学就是积累事实，发现规律。

爱因斯坦说：科学就是探求意义的经历。

如何学科学，《美国国家科学教育标准》指出了学习科学是学生自己去做而不是别人为他们做的事情，提出了“听会忘记，看能记住，做才能会”的口号。

因此，科学教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动，让学生在经历有典型意义的活动中去获取知识，去发展能力，去感受体验，建立科学自然观。

怎样让学生自主参与主动发展呢？一、学生要有参与的探究的愿望兰本达教授认为：教学可以看着是提供特定的情境来培儿童的一种措施，学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就时节具有动力，也就越能顺利完成这一过程。

学生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，这就要求教师要善于利用儿童喜爱的活动，用富有激情幽默的教态，语言演绎教材内涵的情感，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。

儿童天性好问。

“学起于思，思起于疑”。

自然教学很大程度上就是引导儿童发现问题、创造性地解决问题的过程，儿童的天性为这种教学提供了必然，教师不要把自己制造的教学任务强加给学生，而要努力创设问题的氛围和环境，让儿童自己发现问题，提出问题，以此把多次任务转化为学生探究愿望。

二、要给学生最大限度的自主学生在活动中有三种有层次水平体现：一种是被动应答，二种是自学适应，三种是自动创造。

很显然，活动自主水平越高，对学生主体发展的促进就越大，但教学中，常看到的活动大多处于一、二种状态，即教师提出学习任务，学生接受学习任务，学生的学习活动更多停留在看、听、观察、记住、模仿、认同层面上，其主动性发展不够。

主体发展教学要求教学追求第三种活动水平，即发现问题、提出问题，通过参与感知、操作、体验、讲议等活动，得出结论，解决问题，在主动完成学习过程中发展自我，即在教学中要给予学生最大限度的自主，这就是所追求的成功的教育。

有效引导,促进学生主动发展

有效引导，促进学生主动发展摘要：教学是一个互动的过程，教师引导得好，学生才能学得好，学得好的标准是什么，不是考试都是高分却不能解决问题，而是要学会主动学习。

《义务教育语文新课程标准》中也明确强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

因此，在小学语文教学实践中，教师要注重加强引导，让学生学会主动学习、主动发展。

关键词：小学语文；引导；主动学习；主动发展在学生的学习过程中，兴趣是关键，而教师引导学生讨论、合作、动手实践和练习也能较好地促进学生自主学习，故而在教学中，教师应以学生的兴趣激发为基础，在引导合作中鼓励学生“动”起来。

一、激发兴趣，促进主动学习学习兴趣是学习的内驱力，在小学语文教学中，教师要根据学生以间接兴趣为主的特点，通过巧妙的导入和和谐的课堂气氛来引导学生真正参与到学习过程中。

１．导入是兴趣激发不可或缺的环节导入不仅能让学生的兴趣得到激发，还有助于建立起前后知识间的联系。

在《蘑菇该奖给谁》的教学中，教师先多媒体演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，然后设置情境“清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？”通过情境而提出问题让学生思考，激发学生阅读文本的兴趣，为生字词和文段的学习打下基础。

在课改中强调一切要为学生而服务的理念，这是一年级下册当中的一篇文章，对于一年级的学生而言，他们的认知以直观为主，通过情境模拟让学生进入实际生活中，能让学生更好地参与到学习过程中，变“要我学”为“我要学”。

２．传统的讲授式、灌输式、被动式的教学让学生只是听、答、练师生间彼此的交流缺乏，教师多以“指令式”“问答式”语言来进行教学，学生多半只是坐着听、记，而学到了什么不知道，要怎么学更不知道。

新课改下，语文课堂教学要求教师成为学生的指导者、成为学生的朋友，能“俯下身”和学生交流，要鼓励和引导学生主动学习。

引导学生主动参与促进学生主动发展

三、指导探索策暗。培养探索能力在探索羲学问题时，只有掌握一定的羲学思维策
略，才能快速有教地解问题。所，在 “自主探索” 的教学中．要结合具体教学内客．麦出数学思想方法的教学，培养学生探索的能力。
励太理猜铡、质疑问唯、发表不同意
见；三要让学生尝试操作．先儆先为，
自己定探索方向；要诱导联想，捉四捕
灵感，鼓励求异思维。在激励学生自主探索的过程中，师要克分发扬教学民主．教始终学生的组织者、导者、Ｉ台作者和促进者的身份出现，为学生提供自我探
地把数学教学内容转换成具有潜在意义的坷是情
境在学生孽维的最近发展区创设 ‘ 境，提问首ｌ
识的局哏，常常不是从定义柬获得概念，而是通过一些实捌、模型等直观材料，运用比较、归纳曲方法柬获得。种比较、这归纳的方法，具有现证明曲功能，发和是一种有救的认知策略，是数学的概念学习、法则学习、几何知识学习等普遍使用的一种方法。２．让学生学会将来知转化为已知的学习策略。数学妇记有很强的系统性，前后知识联秉紧密，新知识由旧知识目伸、扩展而来，旧知识又能为解决新问ｌ题服务搏来知转化为已知，将一种运算转化为另一尊运算．将一种图形转化为另一种图形，把待解决问题转化为已经解决或客易解决的问题，最终使问题获得解决的这种手段和方法，就是他归的方法，它是学习新知的一种有效策略。学生掌握了它，学习的主动性就能得到充分发挥，能力得到发展。３．让学生学会把抽象的知识形象化。数学知识做，有新知可学，并获得不同程度的发展。心理学家罗杰斯说： “ 人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得实现。”教师在课堂教学中一定要根据学生年龄特点．为学生创造主动参与的条件，提供主动发展的空间．引导学生主动参与，才能使素质教育 “ 主动性的特征在课堂教学中得到充分落实与体现．也才

如何在素质教育下发展学生的主动性

如何在素质教育下发展学生的主动性摘要：在素质教育改革的推动下，一系列的教育问题也随之产生，尤其在学生学习的主动性方面的问题更是严重，本文将围绕在素质教育环境下如何发展学生的主动性进行探讨。

关键词：素质教育，教育问题，主动发展，启发性素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

而主动发展指的是，学生的学习要排除外在强迫，主动设计与实现的发展。

前提是自由，核心是主动。

在教学的整个活动中，学生的学处于主导的地位，而教师的教则起着引导的作用。

因此，一旦学生学习的主动性丧失了，整个教学活动中处于主导地位的那一环就会出现问题，进而影响整个教学活动的进行，一但成为整个社会教育的普遍现象，它势必阻碍了整个素质教育事业的推广和发展。

自从素质教育改革在我国实行以来，素质教育便一直被人们推崇到一个很高的地位。

就在2006年两会，温家宝总理也在其总理的政府工作报告中明确提出“各级各类学校都要全面推进素质教育。

”因此对于素质教育的推崇也是无可厚非的。

然而，很多家长甚至教师工作者却一直未能真正理解素质教育，以为素质教育就是全面发展。

在这种观念的推动下，近几年各种课外辅导班，培训班盛行。

这些无视学生个人兴趣的强制行为不但增加了学生的负担，而且降低了学生学习的主动性，忽视了素质教育中注重学生主动发展的基本特征。

在素质教育环境下，我们能从以下各方面进行努力，以此发展我们的学生的学习主动性：1.注重家庭教育和学校教育的互动合作。

家长和老师要周期性的与学校进行必要的教育反馈和沟通。

2.尊重学生的主动性。

只有让学生置身于自主选择的学习中，才能使其乐在其中。

同样是在2011年两会进行中，网络上展开了一场关于耶鲁华裔教授蔡美儿教育方式的争论。

作为教授，她发行了一本新书《虎妈战歌》，大抒自己严苛的育女心得。

让后进学生扬起主动发展的风帆

让后进学生扬起主动发展的风帆学校教育一直是社会关注的焦点之一，而对于后进学生的关注更是备受重视。

后进学生在学校中往往面临着种种困难和挑战，他们需要更多的帮助和支持才能够融入学习环境并取得进步。

针对后进学生的教育工作虽然有了不少进展，但依然存在一些问题和挑战。

如何让后进学生扬起主动发展的风帆，成为当前教育领域亟需解决的问题之一。

我们要明确后进学生的特点和问题。

后进学生通常指的是在学习上相对慢一些，成绩相对较差，对学习缺乏主动性和积极性的学生。

这类学生在学校中往往面临着自卑、焦虑、挫折等问题，他们对学习缺乏兴趣和动力，容易出现消极情绪和行为。

这就需要学校和教师从多个方面入手，帮助后进学生改变学习态度，扬起主动发展的风帆。

建立良好的学习氛围和教育环境至关重要。

学校是学生学习的主要场所，学校的教育环境直接影响着学生的学习状态和学习效果。

为了帮助后进学生扬起主动发展的风帆，学校应该着力打造积极向上、充满挑战和机遇的学习氛围。

学校可以通过组织各类丰富多彩的活动和课外辅导，激发后进学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和情商，从而帮助他们改变消极的学习态度，扬起主动发展的风帆。

建立多元化的教学方式和评价体系也是必不可少的。

后进学生在学习上存在着各种各样的问题和困难，传统的教学方式和评价体系往往难以满足他们的需求。

学校和教师可以采用多元化的教学方式，灵活运用多种教学手段和教育资源，提供个性化的学习支持和帮助，帮助后进学生找到适合自己的学习方法和路径。

学校还应该建立多元化的评价体系，不仅要注重学生的学习成绩，更要注重学生的学习过程和学习态度，从多个维度全面评价学生的学习情况，为后进学生提供更加科学有效的学习导向和评价指导。

加强师生沟通和家校合作也是至关重要的。

作为学生的引路人和启蒙者，教师在助力后进学生扬起主动发展的风帆方面发挥着至关重要的作用。

教师应该主动关心后进学生，了解他们的学习需求和困难，与他们建立良好的师生关系，鼓励他们发言，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服学习上的困难和挑战。