听徐长青老师的课有感
2024年小学数学课听课心得体会范例（二篇）
2024年小学数学课听课心得体会范例我有幸参加了在江苏徐州举办的“和美课堂”教学活动，有幸听到了徐长青老师讲授的《数与形》一课，这节课与北师大版五年级下册教材相关，我曾教授过，但不及徐老师讲授得生动精彩，我从中获益匪浅。
现在，我将听课的体会与大家共享。
课程开始，教师与学生们共同进行课前热身互动。
屏幕上显示出“嗨！数学”字样，引导孩子们向数学大声问好。
老师问：“我们因数学而结识，数学已陪伴你们六年，陪伴我____年，那么你们了解数学吗？”孩子们面面相觑，心中虽有对数学的认识，但无法准确表达。
此时，教师迅速在屏幕上展示：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
”的定义。
随后，老师请一名学生复述这句话，但大屏幕已关闭，孩子们因未用心记忆而无法复述。
老师借此机会教育学生：“学习需用心，不能仅依赖眼睛，而要学会用大脑学习。
”为满足学生需求，文字再次出现在屏幕上。
这次，孩子们全神贯注，不仅专注阅读，而且快速记忆了这句话。
当老师再次关闭字幕，孩子们已能牢固记忆并流利表达。
老师对孩子们说：“仅用眼睛的学习是浅层次的，我们倡导深层次学习，即用大脑学习。
”这个环节旨在让学生理解数学的含义，同时懂得如何调动全身感官进行深度学习。
老师进一步解释，如果孩子仅依赖视觉记忆，一旦看不到，脑中将空无一物。
因此，学习应教授方法，让学生学会用脑记忆，将知识内化于心。
老师张大嘴巴无声阅读，引导孩子们理解，聆听不仅是用耳朵，还需用大脑参与，同时要学会聆听同学的发言，积极思考，主动纠正错误，这才是真正的有效学习。
这个课前环节给我留下了深刻印象，它教会学生学习方法，比单纯教授数学知识更有价值。
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，但能深入研究学习方法并教给学生的教师并不多。
因此，课堂上我们不仅要关注学生能否掌握数学知识，更要关注他们是否学会了正确学习数学。
这是一次启发深刻的体验，让我认识到，培养学生的学习方法至关重要，它将对学生产生更深远的影响。
听徐长清老师课堂实录的心得体会
听徐长清老师课堂实录的心得体会刘晨光学校组织数学老师听了特级教师徐长清老师的一节课堂实录，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1.对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。
数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。
要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。
专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。
只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2.对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。
三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
3．要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。
有的学生上课不爱发言，会也不举手。
只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
3.树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。
因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。
专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。
4．培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
观徐长青讲座的学习心得体会
观徐长青讲座的学习心得体会观徐长青讲座的学习心得体会徐长青，作为一位著名的经济学家，在经济理论和实践方面有着丰富的经验，深受广大学子的喜爱。
最近，我有幸参加了徐长青的讲座，学到了很多知识，也受到了很多启发。
我在此分享一下我的学习心得体会，希望对大家有所帮助。
首先，我想说的是，徐长青的讲座给我的最深刻的感受就是“踏实”。
他的理论清晰明了，而且实践经验十分丰富，他用他的过去经历和丰富的实践经验去生动地诠释着几个重要概念：行动力、责任感、创造力。
这些观念，不仅是在经济学中非常重要的，也是在生活中非常重要的。
而他的讲解方式也很踏实，不做繁杂的理论讲解，而是通过实例和故事入手，深入简出地向我们传达关于经济学的知识。
他的讲座深入浅出，讲解精准，用平易近人的语言对我们进行最直接的启蒙。
其次，徐长青的讲座给我留下的印象深刻的是他的思考深度。
在现代经济学的发展中，他引入了许多新的观点和理论，让我们对经济学有了更深入的理解和认识。
同时，他也强调了经济学中“人”的角度，这个角度让人们对经济学的认识更加准确。
我们都可以很容易的理解到他的思考深度，可以看出在他的学术生涯中，他一直敢于挑战思考极限，不断学习到新领域的东西来丰富自己。
此外，讲座中徐长青强调的更是重点和思辨。
他特别强调了我们在思考中需要有独到的见解，而在实现的时候需要有更大胆的创新思想。
而这恰恰也是大多数学生所缺失的，在学术上一味模仿，以致于真正思考的时间少。
因此，徐长青的讲座启发了我，让我深刻认识到思考的重要性。
这也是我们成为真正的专家所必须具备的。
最后就是遣词造句的准确与简练，結构严谨条理清晰和表达真实感人。
在学术论文的写作过程中，遣词使句的准确性直接关系到写作的质量。
许多经济学家，在遣词造句上都十分讲究，甚至要求每个字每句都要到达精准的效果，因为这样才能使得思想表达更加清楚和有说服力。
徐长青在讲座中也清楚的表现出这一点，他的每个句子和单字都很准确、简洁、有力，让我们很好的理解他所传达的观点。
听徐长青课的感受
听徐长青课的感受2022年9月25日，我有幸在保定师范附属学校听了徐长青老师的示范课与讲座。
听后是感触很深。
徐老师的课上语言诙谐，幽默，充满智慧。
无论是课堂上，还是讲座报告中，徐老师都是以风趣幽默的语言、绘声绘色的讲解、夸张的肢体动作、好像永远也不会枯竭的激情，来感染每一个学生和听课老师。
徐老师的课，清新自然，不华丽但绝对经典。
比如，很多老师在上这节课时，通常会用几张圆形的纸片来当饼，有的老师还把两面涂成不同的颜色，但徐老师什么教具也没用，就是利用了师生的双手。
老师的手就是锅，学生的手就是饼，手心手背就是饼的两个面。
能将生活中的资源利用到如此得心应手，徐老师的教学艺术由此可见一斑。
整节课堂气氛浓郁，学生兴趣盎然。
给我印象最深的是徐老师的教学设计，真是匠心独具。
当学生弄清楚烙2张饼要6分钟后（每次只能烙2张饼，每面要烙3分钟），徐老师顺势提出：“你能想到什么？”学生马上答：“烙4张饼要12分钟”。
徐老师请学生讲明道理后，紧接着再问：“你还能想到什么？”结果学生把烙8张饼和6张饼都一一说出并讲明了理由。
就在学生兴高采烈时，徐老师的一句“爸爸回来了，现在要烙3张饼，要几分钟？”把矛盾引发出来了，陷阱也设置好了。
接下来，徐老师如行云流水，引出烙5张饼要几分钟，烙1张饼又要几分钟的问题。
看完徐老师的板书设计，我一下子就明白了，饼的张数和出现的顺序，对学生知识掌握的难易度非常关键，这就是徐老师提到的“最近发展区”理论。
另外徐老师还非常尊重学生，在课堂上“会等待”。
徐老师每次在提出问题后，都要等待足够长的时间，不是马上重复问题或指定其他学生回答。
学生回答问题后，他也会等待一段时间才会评价答案或提出另一个问题，给孩子消化吸收的时间。
还有课堂出现乱象的时候，也要有足够的时间等待，这个时候，老师没有一味的制止，而是用心观察，看孩子们都在干什么，说什么，也只有这个时候才最容易发现有价值的问题。
徐老师的课及讲座，自然中处处流露真情，幽默中激情四射，生成中启迪智慧。
听徐长青老师“重复”一课有感
“简约，”成就别样的精彩——听徐长青老师《重复》一课有感龙港区双树实验学校孔玲玲5月10日我有幸参加了在实验中学举行的“全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动”。
期间，听了全国许多名师的教学观摩课，感受很深，受益匪浅。
其中，印象最深的是徐长青老师执教的三年级《重复》一课，使我有种耳目一新、豁然开朗、的感觉，让我不禁感叹——“原来数学课可以上的这么精彩”。
徐老师简约的教学风格独具魅力，他语言自然、风趣，虽然是培训的最后半天，最后一节课，可依然吸引着每一个听课的人。
这节课给人最大的感受，就在教师对学生的把握上，非常有“度”。
不断刺激学生，保持课堂的情趣盎然。
巧设情境链,逐步建模型徐老师的课堂,通过设立情境链、问题串、巧妙地引导学生建立对重叠的认知,并建立起集合的初步模型. 课始通过理发师的困惑引出重复,通过抢椅子与猜拳游戏的巧妙结合为后续引出“重复”做了充分的铺垫,进而按游戏的分类进入相应的呼啦圈;然后利用“怎么总有一个呼啦圈少一个人呢”的设问，让学生解决“重复参加游戏的人应该怎么进入相应呼啦圈”的问题。
教师在学生遇到问题时，径直把矛盾丢给了学生，自己退到台后，让学生自发探究，此时学生思维达到了最高潮，也达到了这节课最精彩之处。
台下掌声一片，为孩子，也为老师。
整节课活动、游戏中，矛盾—突破—升华，无出不显现出教师的智慧和学生思维火花的迸发，课堂成为创造智慧的场所。
再比如，当把自己两个呼拉圈抬起时，徐老师说：“现在它不是呼拉圈了，而是我们的一种数学思想，谁能帮它起个名字的？”学生的思维被打开了，各式各样的名字也出来了。
让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，生动地向我们演绎了把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。
他在上这节课时，借助实物操作帮助学生建立由简单到复杂，由特殊到一般的数学思维模式，并在此过程中调动逻辑思维能力理解，体验解决问题的能力，感受数学与生活的关系。
徐老师精彩的课例给了我们很好的典范。
教学大师徐长青带来的感悟
教学大师徐长青带给的感悟
5月19日我校数学工作室在孟秀华老师的带领下开展“走进名家教学”教研活动，今天呈现给数学工作室人员的课例是教学大师徐长青的一节《数与形》，徐老师亲和、幽默、自然、宽容的教学风格和特色深深地吸引着我们，感动着我们，我陶醉在徐老师的课堂中，宛如他面前的小学生聚精会神，积极思考，甚至都忘了做笔记，在徐老师的课堂上，学生们敢想，敢说并敢做，想学会学并乐学，反思徐老师的课堂，我感悟到以下几点：1、在数学课堂上我们不仅要交给学生数学知识，更重要的是要教给学生数学思维的方法，渗透数学思想。
2、作为一名优秀的小学老师要有深厚的数学素养，一节《数与形》徐老师从一年级的知识贯穿到初中的勾股定理，对知识的把握和延伸真是游刃有余，得心应手，我懂得这些源自于老师深厚的文化底蕴和数学素养。
3、真诚的教学感情，在课堂上徐老师以情激情，激昂的情绪带着深深地感染力，让学生有种想要不停探究不停求知的欲望，徐老师从心底真正的欣赏学生，赞美学生，让每个学生都能获得成功的体验。
徐老师让我们领略到大师的风采，在简单中让学
生深奥起来，这就是大师。
听徐老师课有感
尊敬的各位领导老师们下午好！今天，我很荣幸能在这里向大家汇报学习体会。
首先感谢学校的各级领导给了我这样一个外出学习的机会，让我有机会亲临名师的课堂，聆听特级教师的精彩报告，使我不断的在学习中成长。
上月的3月30日及3月31日两天，我和王老师有幸到西安参加了“小学数学全国著名特级教师精品课展示研讨会”的活动。
本次活动邀请了来自全国各地的著名特级教师徐长青、吴正宪、徐斌、潘晓明4位专家共上了4节课，并做了精彩的报告。
走进名师和名师面对面，让我真真切切感受名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。
我深深地感受到：讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。
他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是老师们对教育的激情。
这两天的学习中，其中给我启迪最大，印象最深的就是来自天津红桥区国家级特级教师徐长青老师的一节《重复》课和他的专题讲座“教师要做教学艺术家”。
下面就我自己在本次学习中的体会向大家作如下汇报，希望与老师们共同探讨，共同进步。
首先我想与大家一起来走进名师课堂感受名师的教学风采：（出示课题与学习目标）一、课前交流与谈话(每一名学生桌子上准备两张纸条)教师请同学们先拿出一张纸条，把自己的名字像老师的方向贴好，这样老师就会很容易的知道你的名字。
课前的师生沟通、交流是讲课教师最喜爱的教学方法之一。
徐老师的课前交流设计看似简单、平淡、多余，但实属不可或缺的必要环节之一，让学生制作名条，一是增进交流，当老师叫到时让学生感受到被关注的感觉；二是为后面教学操作做好了准备，真可谓“一石二鸟”之计。
二、讲故事引入，感受新知。
《理发师的困惑》某理发师，正在给客人理发，就听见“吱扭”一声门响：“叔叔，给我和我爸爸理个头吧，”理发师没有抬头，很客气的说：“好的，请坐！”接着又一声门响：“师傅，给我和我父亲剃个头吧。
”理发师很高兴得请客人坐下，可当他抬起头一看他很纳闷？徐老师在这里就如同一位配音演员，用三种不同的声音在给孩子们表演广播剧，一下子把学生带进故事情境之中，学生不由猜想理发师的困惑到底是什么呢？在猜想中，在认知冲突中学生的思维被激活，他们激烈的猜想着不同的答案，这时有一个同学喊道可能是三个人？教师追问学生：理发师听到的是4个人理发，为什么眼前却是3个人?学生又一次争论不休，其中有一个学生喊道：“这3个人中有一个人既是爸爸又是儿子”。
听徐长青老师报告有感
听徐长青老师报告有感今天早上，学校组织我们学员去临潼听徐老师报告。
徐老师的报告教从简单开始，强调三个不教，学生会的不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。
其实要真正能做到这三个不教是很难的事情，需要老师下很大的功夫，在教学中，好的课堂是“鼓舞人心的”，催人奋进，课堂教学是常态生很的，表现要简单，简单到从不拒绝任何一个学生的参与，让学生有尊严，对孩子够尊重，做到有大爱。
授课一开始，徐老师很好利用学生熟悉的情境，引入主题，开始与学生探讨烙两张饼和四张饼的方法，并提问学生：烙两张饼和烙四张饼的时间有什么变化？使学生初步建立了在烙饼的过程中，一只锅同时烙两只省时的概念，接着重点与学生探讨了烙六张、八张饼的方法，在这个过程中组织学生同桌讨论，汇报，演示，进而学生展开讨论，形成烙饼的方案，展示学生的方案。
然后突然一转，让学生猜想烙3张饼的方法的时间，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着探讨5张。
后来又是突然一转，出示一张饼，这层层的递进，有效地让学生记住了优化的烙饼方法。
这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题，然后引导学生观察思考，展开讨论普通烙法和快速烙法哪一种较方便？“你有什么发现？”让学生在观察、比较中选择最优方案，最后总结出：饼数×一张饼所用的时间=所求饼数的时间，整个烙饼过程层层递进。
徐老师的课堂一直在追求的是简约教学，在他的课堂上，徐老师非常注重放手让孩子去探究知识，寻找学习方法和规律，告诉孩子要知难而“退”，当一种方法解决不了问题时，就去寻找另一种方法，注重孩子思维的深入探究，徐老师说：真正课的开始，是学生思维被激活。
而我们的课堂上，往往忽视了这个点，认为学生坐在这里，就是上课了，而学生的思维却没有真正的被激活。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。
徐长青教授的讲座虽已结束，但留给我们的思考和回味却才刚刚开始。
勤奋的学习，谦卑的品性，善思的品格，豁达的胸怀，是他留给我们每一个的最深的印象。
特级教师徐常青教授报告会有感
特级教师徐常青教授报告会有感第一篇：特级教师徐常青教授报告会有感特级教师徐常青教授报告会有感2010年11月28日有幸跟学校领导、同仁十人一起到莒县一中听取来自教育部教师培训专家组成员、天津市特级教师徐常青教授所做的有关教育与新课改的报告，给人全新的感觉，感触颇多。
报告以《生命的列车》PPT开场，把每位教师比作生命列车上的一名乘务员，将这列列车上发生的唯美故事娓娓道来，让人听的如醉如痴。
整个报告会精彩纷呈，徐教授才华横溢，纵论教育、教师、教学、课程，并聚焦课堂关注校本，从实际教学案例出发，观点鲜明，既有理论的高度，又有实践的深度，并且妙语连珠，语言诙谐幽默，激情四溢，在场的所有老师都为之感染，在受教中引发思考……教师是广闻博览的杂家，是职业读书人，终身学习者。
教师≠知识，但教师应该拥有知识。
徐教授首先给教师以全新的定义，然后对于教师的教学理念给予了全新引领，“教育是爱吗”？时下的教育是一厢情愿的教育，教师以为的教育学生爱，而学生不懂得去爱，所以就造成了，教育中教师的一厢情愿，爱比被爱更幸福，教师应该是教会别人爱比被爱更幸福的人，教师不是给予学生爱，而是要唤醒学生的爱；“兴趣是最好的老师”我想这句话对于每一位老师都不会陌生，并且都信奉为真理。
但徐教授认为，当生命诞生，无论你采用什么手段都无法阻止他的走向，这就是人本主义，教育要停留在兴趣上教师就不是专业教师。
欧洲的教育理念也认为，“学生明天的需要就是教育”，所以应该说“责任是最好的老师”，而兴趣只能是“启蒙老师”。
也真因为此，才有了周济部长的《爱与责任》和胡锦涛主席的“中国要做负责任的大国”，由此可见，责任才是最重要的；“教育成功的标志是什么？”教育成功的标志不是教出了多少清华、北大学生，而是“教师乐教，学生乐学”，教育不要太累，要在1%的灵感上做文章，不要再99%的汗水上下功夫，教师是在“改造”而不是在“制造”；今天教育最大的失败是什么？是离开学校就不再读书，所以说教育的目标是培养终生学习的人。
徐长青简约教学讲座心得体会(多篇)
徐长青简约教学讲座心得体会（多篇）篇：参加徐长青讲座听课心得参加徐长青工作室“简约研讨活动”学习薛关小学张建玲我参加了的徐长青工作室在潍坊举行的简约教学研讨会的学习活动。
这是我第一次聆听徐长青老师及其工作室成员老师的示范课及报告会。
对于徐老师，很多老师可能比我更熟悉，因为他曾经在我们中作过报告举行过报告会。
这次学习我现场观摩了徐长青工作室的几位老师的课，又听了他们对于简约教学的解读，更面对面的学习了徐老师本人的一堂精彩的“手指上的数学”的一节数学活动课，真是感慨良多，受益匪浅。
徐老师的课使我改变了对数学的原有的认识，使我感觉到“数学不难”、“数学好玩”，这一观点很早之前就听过，但是今天才在徐老师的课上真正体会到了这一点。
回顾这次学习，我们一共听了五节观摩课课，中间穿插了三位执教老师报告。
因为徐长青老师腿部有伤，他是坐在轮椅上参加这次活动的，所以他只上了一节二十多分钟的小课，和一个简短的《简约教学》的报告。
在回来的路上，我就想：这次学习给我留下印象最深的是什么？对于自己工作可能有帮助的有哪些？下面结合徐长青老师的一节课和叶鸿林老师一个报告，谈一下我的一些新的认识与收获：一、简约教学：复杂问题简单化徐老师在报告中说：简约的数学教学既是一种思想，又是一种策略。
作为教师我们首先要深入研读教材，准确把握教材意图，把课备透、备细，只有课前把功夫下到才能做到课堂的简约。
简约化的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。
所以必须精心设计相应的教学环节，在每一个教学环节中，使学生有充分的时间进行探索、交流，而且活动环节要注意层次性，力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解数学知识的本质。
1．贯彻“三不讲”的教学理念。
在我们的教学生活中，大家都深知，大家都得承认，学生的智力不尽相同，有一部分学生确实让我们很吃力，而且怎么教也教不会，要想在短短的40分让全班见实效，是不可能的。
所以，徐长青校长提出：“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。
徐长青乘法分配律课堂实录观后感
徐长青乘法分配律课堂实录观后感
乘法分配律是数学中一个重要的运算定律，它可以帮助我们简化计算，提高解题效率。
在今天的课堂上，我看到了一位老师徐长青，他为我们讲解了乘法分配律的课堂实录。
徐长青老师的课堂气氛非常活跃，他通过生动的实例和有趣的游戏，让孩子们轻松地掌握了乘法分配律的基本概念和应用。
徐长青老师还教给孩子们一些实用的解题技巧，例如用符号“∫”来表示乘法分配律，以及如何用乘法分配律来解决一些复杂的数学问题。
在观看徐长青老师的课堂实录时，我深深感受到了老师对教育事业的热爱和对学生的关爱。
他通过自己的言传身教，让孩子们感受到了数学的魅力和乐趣，同时也让他们深刻地理解了乘法分配律的重要性。
我认为徐长青老师的课堂教学效果非常出色，他的教学方式生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
同时，徐长青老师也向我们展示了如何通过课堂教学，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
总结起来，徐长青老师的乘法分配律课堂实录是一次非常成功的教学展示。
他向我们展示了如何通过生动有趣的方式，让孩子们更好地理解和掌握数学知识，同时也让我们感受到了教育工作者的辛勤付出和不懈努力。
最新徐长青老师的心得体会
关于徐长青老师的心得体会篇一：徐长青老师的心得体会徐长青老师执教的《解决问题策略》这节课，彰显他的教学风格和教学艺术，他幽默风趣，洒脱自然，沉稳大气，体态语言犹如相声艺术大师，富有吸引力和感染力，让学生在玩中学数学，创造了儿童喜欢的数学。
他的课堂教学稳扎稳打，步步为营，理性深刻，蕴含着“简约而不简单”的教学理念，给与会教师留下深刻的印象。
徐老师在教学中不仅善于启发、点拨和鼓励学生，激发学生积极思考，促进主动探究，而且非常重视引导学生感悟、体验数学思想与方法，让学生掌握学习策略，既凸现了“新课标”提出的“学会思考，体会数学的基本思想和思维方式”这一全新理念，也体现了“教是为了不教”的教学思想。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”儿童的探究能力究竟有多强？在学习的道路上儿童自己能走多远？学生的心智潜能是巨大的，徐老师充分信任学生，用富有挑战性的问题激起学生的探究兴趣和求知欲望，激活学生思维，引发认知冲突。
当徐老师举起撕成的纸片，让学生通过猜一猜、数一数，验证了纸撕成4片后，先投影直观图形，让学生明确只能将一张纸撕成4片，然后他有意地制造了一个使学生感到非常困惑的问题：“把一张纸撕成4片，照这样撕下去，能撕成2012片、2011片和2010片吗？”激发学生猜想，使学生感觉到这个问题比较复杂，让学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱状态。
怎样解决这个问题？徐老师巧妙引出数学家华罗庚爷爷的一句名言：“当你遇到数学难题的时候，要学会知难而——退。
”告诉学生解决复杂的问题可“退”到从最简单的问题开始研究，进而向学生渗透“知难而退”“化繁为简”的数学思想。
接着，引导学生回过头来研究最简单的数据：1、4、7、10、13通过对撕成纸片的结果的观察、比较、分析和推理，可以发现规律。
这样让学生很自然地体会到：原来复杂的问题，可以通过“退”的办法来分析、发现规律，使复杂问题得到解决。
听徐长青教授有感
向徐长青老师学习——听“让教师成为教学艺术家”专家讲座体会赤光中心小学傅永昌阳春四月，我有幸地参加了永博明教育研究院在广州华南农业大学举办的“第五届小学教学艺术研讨会”专家讲座。
此次讲座的其中一位演讲嘉宾是著名的小学特级教师徐长青老师，他演讲的主题是《让教师成为教学艺术家》。
聆听了徐老师的演讲，使我受益匪浅。
徐长青老师长达三个小时的演讲给我留下了深刻的印象，他那独特的的教学理念和教育思想使我深受启发。
演讲中，他激情四溢，旁征博引，收放自如，言谈幽默而风趣。
听他的演讲就如在听相声，说学逗唱中充满着哲理与智慧，现在回想起来，还意犹未尽！结合自己的实际，谈谈几点体会。
一、提倡“简约教学”模式。
徐老师认为，在教学中要提倡简约教学模式，教学应从简单开始，反朴归真，应从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。
他具体地用生动而有趣的故事，真实而丰富的例子给我们讲述了简约教学的实施策略和科学性和可行性，在教学实践中，他进行了大量的理论探索，吸收中国传统文化的“化繁为简”，“博观而约取”，“厚积薄发”这些思想精华应用于简约教学中，通过长期的研究发现，简约教学能有效解决学生在学习上缺乏兴趣和信心，惧怕学习的现象，实现有效的学科教学就要走简约教学这条路，既有理论高度，又没有脱离我们的教学实际，精彩的演讲赢得了在场一千多听众掌声和喝彩。
二、教师要以人为本，尊重学生间的差异。
徐老师认为教师要尊重孩子们的个性发展，把课堂归还学生，让教学归于真实。
在教学中，不要用我们的方式让他们接近知识，而是要让他们用自己的方式去接近知识，不要让老师的思维模式去替代学生思考。
要用做的方法学，用学的方法教，充分利用学习者的学习经验进行学习。
当学生遇到困难时，不要给答案，而要给学生一个思考的方向，让学生自主独立去探究。
他强调在教学中要尊重学生之间的差异，每个学生都有自己的长处和短处，我们要允许差异的存在，不能有“一棒子打倒一船人”思想。
听徐长青老师的
听徐长青老师的《解决问题的策略》有感
许春华
1、徐老师的课堂让我品味到了与他人课堂不一样的滋味，用充满神奇的魔术表演，激起学生无穷的探究兴趣和愿望，从撕一张纸，到撕两张纸，到三张纸、四张纸，学生的思维由封闭走向开放。
2、徐老师生动形象的肢体语言带领学生反复演示，仔细品味，这其中传达的不仅是一种数学的思想，还是一种可贵的数学学习品质，这样学习的品质在无形中便装入孩子们头脑中，成了解决问题的“法宝”。
3、徐老师对学生的把握还非常有“度”。
不断刺激学生，保持课堂的情趣盎然。
教师在学生遇到问题时，径直把矛盾丢给了学生，自己退到台后，让学生自发探究，此时学生思维达到了最高潮，也达到了这节课最精彩之处。
徐长青分数的意义听课感悟
徐长青分数的意义听课感悟徐长青分数的意义听课感悟徐长青分数作为一种智力评估工具，对于教育的发展和个人的成长有着重要的意义。
在我参加徐长青分数课程的学习过程中，我对这项评估工具的运用和意义有了更深刻的理解和感悟。
徐长青分数是由中国教育家徐长青博士于1994年创立的一种智力评估体系。
它通过对学生的智力、逻辑思维、语言表达、数学推理等多个方面进行测试，得出一个综合性的分值，从而评估学生的智力水平和潜在能力。
与传统的笔试考试不同，徐长青分数强调的是对学生思维方式和潜在能力的评估，更能真实反映学生的综合素质。
在参加徐长青分数课程的过程中，我意识到这种评估工具的意义远远超出了一次智力测试的结果。
首先，徐长青分数可以帮助学生发现自身的优势和劣势，从而有针对性地发展自己。
通过分析测试结果，我了解到自己擅长数学推理和逻辑思维，但在语言表达和思维灵活性方面还有待提升。
这种自我认知可以帮助学生更好地定位自己的学习方向和目标，以便更有效地提升自己。
其次，徐长青分数可以帮助学生了解自己的潜在能力和解放思维。
传统教育往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，导致学生对自己的潜力和创造力缺乏认识。
而通过徐长青分数的测试和分析，学生可以发现自己在思维方式、创新能力等方面的潜力。
这对于培养学生的创造力、创新思维和问题解决能力非常重要，同时也可以帮助学生更准确地选择适合自己的未来发展方向。
除了对学生个体的帮助，徐长青分数还对教育体制和教学方法的改进有着积极的影响。
传统的教育往往忽视学生个体的差异，强调同质化的知识传授和统一的评价标准。
但徐长青分数的存在可以帮助教师更加关注学生的个体差异和特长，并根据学生的需求进行有针对性的教学和引导。
这样的教育理念更符合个性化教育的发展方向，可以更好地激发学生的学习热情和潜力，提高学生的学习效果。
在我接受徐长青分数课程的过程中，我深深地体会到了这种评估工具的价值和意义。
它不仅仅是一次测评结果，更是一种个体意识和教育改革的推动力量。
听徐长青老师的课有感
听徐长青老师的课有感今天有幸认识了全国著名特级数学教师徐长青老师，并观摩了徐老师的《重复》一课。
课前创设情境，通过把名字写在小纸条上这样一个互动，让学生既放松了紧张的心情又找到了学好这节课的信心。
其精心设计的数学故事，精彩的剪刀石头布、抢椅子游戏，精妙的“数学二环”。
每一个细节都给听者留下了深刻的印象，而更让我佩服的是徐老师的课堂语言。
整节课，徐老师就象一个顽皮的孩子，与学生一次次“耍赖皮”。
“逼”着学生自主寻求答案、说服老师。
总的感受如下：一、“啥也不懂”的老师。
课始，老师讲完《理发师的困惑》这个故事后，问：“他很纳闷？怎么会纳闷呢？老师也纳闷啊，明明是两对父子，怎么只有三个人呢？”老师边问边用手指头表示人数。
剪刀石头布游戏与抢椅子游戏后，老师让参与的学生站起来，而且专门强调请参与的7个人站起来，可站起来的学生数来数去都是6个，这时徐老师孩子气地说：“明明玩时是7个人啊，剪刀石头布游戏是4人，抢椅子游戏是3人，4+3=7人啊！”在这两个环节上，徐老师俨然一个涉世不深的小孩，脸上“写”着大大的问号。
“害”得学生急得一次次向老师解释原因，“逼”着学生逐渐完善自己的理由，也渐渐实现了教者预设的目标。
教师的“啥也不懂”使得学生完全处在主动探究的境地，在不知不觉中掌握了新知。
二、“爱耍赖皮”的老师。
徐老师安排参与剪刀石头布游戏的学生将名贴（写有学生姓名的纸条）贴在黑板上，那个参与了两次游戏的女孩将名贴贴在两个集合圈的重合处。
徐老师偏要往左边拿，不让女孩放在重合处，女孩将名贴放回原处，老师又拖走。
一直到女孩和其他学生用好多理由说服老师，老师用呼啦圈套一下才同意那个女孩将名贴贴在重合处。
贴抢椅子游戏名单时，那个玩两次游戏的女孩不再到前面贴，徐老师偏要她来贴，女孩和所有学生都说不需要贴了，老师又让学生说出理由后，才装着恍然大悟的样子说“原来真贴上了！”用圈套了一下右边，让所有学生看到右边圈里也是三个。
现在总该结束了吧？可徐老师偏不！此时的徐老师就象一个倔强的、爱耍赖皮的孩子，故意要“为难”那个重复游戏的学生：“你玩了两次，我就要你再来贴！”女孩只得回到位置又拿了一张名贴上来，她既不想违背老师的意愿，又想坚持自己的观点，竟聪明地将第二张名贴压在第一张的上面。
听徐长青老师课的心得体会
听徐长青老师课的心得体会有幸聆听了著名的小学数学特级教师徐长青老师的课和学术报告。
听了徐长青的课，无不为他匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服。
在徐老师的课堂上感受到的是他给学生营造的民主、和谐的环境，充满童趣、乐趣的课堂；看到了能“教出数学味道的教师，教出数学品味的教师，教出数学境界的教师，教出课堂人文性的教师”；看到了一个人人参与、个个思考的空间。
这些，都无不为我留下了深刻的印象。
一、最大限度的利用有效的情境，激发学生的求知欲。
情境的关键是必须暗含着数学问题。
所有的问题情境，才能引起他们思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。
二、徐老师尊重每一个生，他允许学生用自己喜欢的方法学数学。
在学生数学学习模糊的地方让学生充分地体验，在体验中把握知识。
他充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生。
三、发自内心的去欣赏学生，让学生感受到老师真情实感。
徐老师的课堂上充满了“人情味”。
他对学生说的每一句话、他给学生的每一个眼神、他对学生做的每一个动作，无不是发自内心的，就是通过这些，让学生深切感受到老师对他们的爱、对他们的鼓励、对他们的欣赏。
四、练习设计巧妙，首尾呼应，既巩固了课堂学习的知识，又丰富了学生的课外知识，让学生深深体会到数学和生活的联系。
我感动于课堂上的师生之间的自然和谐、水乳交融；感动于老师的纵横千里、收放有度；感动于孩子们的灵动思维、挑战创新；感动于师生全情投入、生机勃发。
他所营造的大气、流畅、课堂是我教学的理想追求。
听徐长青老师课的心得体会香玉小学张维聪听徐卫兵老师的课心得体会我观摩了徐卫兵老师的课，教学形式多样，资源丰富，轻松流畅；博学多才，独具慧眼，思维敏锐，教学生学会思考、拥有力量；都有很多很多值得我学习的地方；同时，都引发我深深的思考。
限于篇幅关系，这里我谈我的一些观点，与大家一起探讨。
这次观摩课，留给我们的思考太多了！我还有很多很多的问题：我们如何帮助学生积累数学活动经验？我们何时能真正将课堂还给学生？我们怎样超越数学真正关注“人的发展”？……。
徐长青讲座心得体会
徐长青讲座心得体会徐长青讲座心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的徐长青讲座心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
很认真的观看了天津徐长青工作室徐长青老师本人对五年级小学生的一次数学课“解决问题的策略”（我们一起玩数学学习也要有策略）和之后基于这节课的一个讲座——“基于最近发展区的教学”，反观自己的教学策略，有以下感受和思考。
对于新课，其实我们教学环节的排序或者说设计，就是基于最近发展区的。
首先，表现在课前设计。
情境导入，把学生通过一个感兴趣的场景很快带到学习的问题，设计问题，激发学生的探索欲望，挑起其心理机能的矛盾；其次，表现在教学过程，有了矛盾，急切的想“干掉”，或者急于弄清“为什么”然后，在教师的`一步步引领下，让学生自己解决问题。
中间的过程就是一个学习知识的过程，这个过程不是教师告诉，而是引领学生一步步体验和经历的。
数学课程标准中有很多这样的行为动词语言“探索…”“经历…”“体验…”这个经历和体验很重要，因为很多知识不是“教”会的，而是经历了，自己体验了，亲自去做了才领悟从而学会的。
其实不仅仅是数学课，其他科目也是如此。
就如我们的先学后教，当堂训练，模式思路一样，结果不一定。
好的结果，是学生印象深刻的一节课，不同老师有不同的引领，每个人不同的教学的艺术就含在里边。
就像徐长青老师所说“可复制的是科学，不可复制的是艺术，教学过程也是艺术”。
所以，要想成就高效课堂，我们在新授课时，要精心安排教学环节进行预设去引领学生，让学生去经历知识获得的过程。
在学习过程中，不断发现、发展期潜在的学习能力，让和谐课堂，高效课堂落实于每一节课，这是我们不断的追求。
对于复习课，课堂中要注意培养学生的谋略意识，要有勇有谋，做智勇双全的人。
很同意徐长青老师的话“有勇无谋走不远，有谋无勇走不出，有勇有谋能长远”。
听徐长青老师简约教学心得体会(多篇)
听徐长青老师简约教学心得体会（多篇）篇：听徐长青老师讲课今天有幸聆听到徐长青大师的讲座，他的《烙饼问题》给我留下的印象最深。
在他的过程中，我们耳目一新，在浓浓的烙饼香中我们快乐的学习数学优化。
徐老师的课语言诙谐，幽默，充满智慧。
无论是课堂上，还是报告中，徐老师都是以风趣幽默的语言、绘声绘色的讲解、夸张的肢体动作和高昂万丈的激情，来感染每一个学生和听课老师，我在享受他的课堂，他的语言。
徐老师的课堂是欢乐的。
这种欢乐来自于他诙谐逗趣，引人入胜的语言。
比如，在让学生上台演示烙2张饼的过程时，学生没有把“饼”带上来，于是他因势利导，问：“你的妈妈给你准备饼了吗？”学生说没有，他就举起孩子的双手说:“你妈妈时时都给你准备了小肉饼。
我们就来烙你这两张小肉饼吧! 老师的手就是锅，你的手心手背就是饼的两个面。
” 顿时课堂上笑声一片，我想也只有徐老师能将生活中的资源利用得如此得心应手吧！更妙的是,当学生在烙饼时，他要求学生做动作得配上声音。
“嗤啦，熟了！三分钟，再翻过来，嗤啦，又熟了！3分钟，共是6分钟”。
这一过程，徐老师形象的以手代饼，配以声音动画，学生在笑声中不知不觉地感悟到真知，学得兴趣盎然，津津有味。
在烙三张饼时，徐老师借用了“借一张”、“等一等”这些生动形象的语言，结合演示，让学生很好地理解了如何“交替烙”，既突破了难点，又让课堂生动活泼！从学生亮晶晶的眼神中，可见徐老师的教学艺术之魅力。
本节课是人教版四年级上册“数学广角”的内容。
本节课旨在体现统筹优化数学思想，而徐老师的精心设计更堪称优化。
上课伊始，徐老师从学生熟悉的例子入手，故意创设一个发放练习纸的环节，看似漫不经心，实际启人深省。
这个问题，从情景材料看是生活问题，但从数学的角度去看，却是经典的数学问题，当学生自己得出“节省时间”的优化方法时，教师再水到渠成地出示华罗庚的两句名言，让学生初步整体感知优化思想，形成深刻的印记。
这节课，徐老师围绕“怎样烙，最节省时间？”这一主题，先安排烙2张饼、4张饼，研究饼数、面数、方法、烙的次数和所花的时间数的关系，再让学生猜测并亲自动手实践烙3张饼要用多少时间？在此基础上，探究烙5张饼所需时间，引导学生自主发现，最后是讨论烙1张饼需多少时间？思考“刚才的发现对烙一张饼适用吗？为什么？”五个活动层层递进，逻辑强、思考性强。
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听徐长青老师的课有感
今天有幸认识了全国著名特级数学教师徐长青老师，并观摩了徐老师的《重复》一课。
课前创设情境，通过把名字写在小纸条上这样一个互动，让学生既放松了紧张的心情又找到了学好这节课的信心。
其精心设计的数学故事，精彩的剪刀石头布、抢椅子游戏，精妙的“数学二环”。
每一个细节都给听者留下了深刻的印象，而更让我佩服的是徐老师的课堂语言。
整节课，徐老师就象一个顽皮的孩子，与学生一次次“耍赖皮”。
“逼”着学生自主寻求答案、说服老师。
总的感受如下：一、“啥也不懂”的老师。
课始，老师讲完《理发师的困惑》这个故事后，问：“他很纳闷？怎么会纳闷呢？老师也纳闷啊，明明是两对父子，怎么只有三个人呢？”老师边问边用手指头表示人数。
剪刀石头布游戏与抢椅子游戏后，老师让参与的学生站起来，而且专门强调请参与的7个人站起来，可站起来的学生数来数去都是6个，这时徐老师孩子气地说：“明明玩时是7个人啊，剪刀石头布游戏是4人，抢椅子游戏是3人，4+3=7人啊！”
在这两个环节上，徐老师俨然一个涉世不深的小孩，脸上“写”着大大的问号。
“害”得学生急得一次次向老师解释原因，“逼”着学生逐渐完善自己的理由，也渐渐实现了教者预设的目标。
教师的“啥也不懂”使得学生完全处在主动探究的境地，在不知不觉中掌握了新知。
二、“爱耍赖皮”的老师。
徐老师安排参与剪刀石头布游戏的学生将名贴（写有学生姓名的纸条）贴在黑板上，那个参与了两次游戏的女孩将名贴贴在两个集合圈的重合处。
徐老师偏要往左边拿，不让女孩放在重合处，女孩将名贴放回原处，老师又拖走。
一直到女孩和其他学生用好多理由说服老师，老师用呼啦圈套一下才同意那个女孩将名贴贴在重合处。
贴抢椅子游戏名单时，那个玩两次游戏的女孩不再到前面贴，徐老师偏要她来贴，女孩和所有学生都说不需要贴了，老师又让学生说出理由后，才装着恍然大悟的样子说“原来真贴上了！”用圈套了一下右边，让所有学生看到右边圈里也是三个。
现在总该结束了吧？可徐老师偏不！此时的徐老师就象一个倔强的、爱耍赖皮的孩子，故意要“为难”那个重复游戏的学生：“你玩了两次，我就要你再来贴！”女孩只得回到位置又拿了一张名贴上来，她既不想违背老师的意愿，又想坚持自己的观点，竟聪明地将第二张名贴压在第一张的上面。
听课的老师掌声雷动，为学生的精彩表现也为徐老师的智慧设计而喝彩！
三、幽默风趣的老师。
当老师硬逼着学生必须站在两个圈里，必须符合玩猜拳游戏是4人，玩抢椅子游戏是3人时。
徐老师说：“你们别耍赖皮，要说服老师才行！”说完老师故意离开，背对着学生。
当学生将两个圈重合一部分，让那个玩了两次游戏的女孩站到重合部分中时，一起观察两个圈时，徐老师指着站在两个圈重合部分的女孩说：“敢情毛病就出在那个词‘既……又……’上，敢情毛病又出在你身上！”徐老师安排学生将呼啦圈竖起来重合放好时，问：“这象什么？”学生回答：“奥运五环。
”师反诘：“你们不识数啊？”学生都笑了。
师又说：“那给这个起个名吧！”由奥运五环学生轻松起名：“数学二环！”
将呼啦圈按在黑板上沿着呼啦圈的边画好两个圆环后，徐老师让学生拿下了
呼啦圈，这样很自然的从生活中的圈过渡到数学上的集合圈，这时徐老师看着黑板上的圈又说了一句很有趣的话：“多好的信啊，息在哪呢？”
这些风趣的语言加上怪异夸张的动作，使得所有在场的学生与老师都象是在欣赏一段精彩的相声，而几乎忘记了正在进行的是一节数学课。
而这些随口说出的风趣的语句并不具有随意性，每一句都是在引导学生去探究，去思考！
四、饱含激情的老师。
“快乐地学习，我与数学共成长！”“数学就在你身边，爱数学、爱生活、爱自己的人生吧！”这些饱含激情、鼓舞人心的有如演讲词的话语竟然出自一位数学老师之口？不仅鼓舞了学生，也鼓舞了我们所有听课的老师！
在课的最后，徐老师对“重复”作了数学上的解释，但他的解释不是古板、教条的直接教学，而是用一种拟人话的语气、用充满感情的语调进行叙述：“告诉你们，其实他不叫重复，重复只是他的小名，六年后他会长得很大、很帅，他叫集合，六年后老朋友见面时可千万不要不认识他哟！”
徐老师在报告中提到“约而达，微而减。
能博喻然后能为师。
”运用全景数学观，给孩子有效地理解数学的思想。
简单再简单，让每一个孩子都有进步。
这节课中徐老师真正践行了这个理念。
学习心得
张海英。