三国演义草船借箭三国演义-草船借箭教案教学设计(干国祥)

三国演义草船借箭三国演义－草船借箭教案教学设计(干国

祥)

【--教学工作总结】

【样例之三：古典小说《草船借箭》】

新教育实验构建理想课堂有效教学框架六年级语文

设计人：干国祥

课题：《三国演义－草船借箭》课时数：2

文本解读：

详见本人的课文批注。

学习

目标 A类

1.掌握课后生字词语，重要分析“妒、忌、寨”等字，或规律性识字，或与文章内容紧密关联。“妒忌”一词正是本文重点。

2.结合课文理解，进入角色朗读课文。

B类

3.初步学习经典批注。

4.学习讲故事中的悬念与曲折。

5.分析三个人物形象，理解人物形象间的衬托作用。

C类

6.了解草船借箭的前因后果，萌生阅读《三国演义》的兴趣。

7.进一步了解四个人物的真实历史面目，为今后阅读历史，区别历史与文学奠基。

预习

作业 1.跟据提供的资料，或阅读《三国演义》原著，知道故事的前因后果。

2.跟据提供的部分课文批注，尝试对课文进行批注，其中有几处是必须批注的。

3.自学生字词语，尝试用讲故事（评书）的方式朗读课文，尝试用舞台演出的方式朗读课文。

4.思考以下问题：

如果诸葛亮造不成箭（当然在小说中的是不可能的），周瑜会怎么办？为什么？

如果鲁肃把孔明借船的事告诉给周瑜，故事会怎么样？

课文中鲁肃问的事情特别多（划出他每一处提问），是不是他只是个不聪明的笨蛋？

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间）

学生课堂练习单

第一板块--介绍背景，总起故事【目标6，5分钟】

讲三国演义之前情；讲草船借箭之前情（孔明与周瑜的恩怨之起因）。

明白“妒忌”二字的复杂含义。

听

议、批注妒忌

第二板块--初朗读课文。【目标2。5分钟】

分组扮角色，一鲁肃一周瑜一孔明一曹操（可由老师来扮演其一，基础好，则扮曹操，基础不好，则扮鲁肃，惟不扮孔明与周瑜）。

读课文。

第三板块--细朗读课文，结合情节分析。【目标4目标2。20分钟】

在前面朗读的基础，提出更高要求。逐段分析朗读。一一揣摩角色、语气。结合批注讨论。

此过程中，不妨男女生各扮周瑜孔明一，教师扮演鲁肃曹操。

全文读毕，再去尽提示语，作纯粹舞台式对白一遍。

扮演角色

细读课文

角色讨论

修缮批注

第二课时

第四板块--检测字词。【目标1。8分钟。】

略。依据学生情况，伺机讲解数字。若有时间，可讲讲寨与寒的不同部件。

听写、订正

第五板块--人物形象分析，包括线索与衬托的作用。【目标5。22分钟。】

谁是英雄，谁是孬种？

鲁肃分析（线索与反衬）

周瑜分析（对比与正衬）

孔明分析（神机妙算、知人文地理人心）

衬托之法总结

以上分析，均可伺机结合课文重新朗读。或在分析之后，再全文朗读。

讨论

朗读

批注修改

摘抄重点

朗读全文

第六板块--还原历史人物，再现历史精彩。【目标6、7。10分钟。】谁是好人谁是坏人？谁是英雄谁是孬种？

引进历史真实，四英雄的聚会碰撞。

草船借箭的史实。

导出：三国演义――三国志――三国――中国大历史

讨论

聆听

感受

此课构架：

我第一课时，便是让学生入乎文本内观人物；第二课时，便是要学生出乎文本外观文本。这个文本外，不是后面的三国史实，而是指人物形象分析。读、演，是入乎内，关键是辨析字词精微处（借处一些批注）；人物作用分析，是出乎外，关键是提取出明确的知识来（如线索人物，正反衬托）。始以前情提要入，终以大三国出。则是经典与文化的大框架。即：

前情提要入

入乎文本内感受人物

出乎文本外分析叙事

大三国出

【网师语文必修一上】《构筑理想课堂》

【样例之四：寓言《纪昌学射扁鹊治病》】

新教育实验构建理想课堂有效教学框架 __年级__（学科）教师：干国祥

课题：寓言两则课时数：2

教材解读：

这是两则由古代文选改编的白话文，从严格的寓言体裁来说，《扁鹊治病》更接近寓言体裁，而《纪昌学射》，本不是一个寓言文本。但当它和《扁鹊治病》放在一起的时候，因为主题的相关性，以及叙事的近似，也可以当作一个寓言来看待。

这两个寓言的寓意有相同的地方，就是“渐”字。一个说明本领的习得的是渐修的，一个说明事物的发展是渐进的，由小而大，由细而巨。

其中《扁鹊治病》的寓言在原文本中写得十分明白：有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百步之室，以突隙之烟焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭无水难，丈人无火患。此皆慎易以避难，敬细以远大者

也。…………故良医之治病也，攻之于腠理。此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠理之地，故圣人蚤从事焉。

如果说《扁鹊治病》这个文本说明了“欲制物者于其细也”，“图难于其易也”，“慎易以避难，敬细以远大”，那么《纪昌学射》同样也是“图难于其易也，为大于细也”，“天下之难事必作于易”。

当然，大小之辨强调了两个极点之间的差异，容易忽略过程的“渐进”，所以我认为，还应该强调一个“渐”字。

寓言的教学，关键就是：

寓面故事的理解；

寓意的明确；

寓言使用场合、适用场景的理解。

此课也准备在此三方面展开。

学习