悉心浇灌,静待花开

悉心浇灌静待花开

杨

淑

红

文德中学

2015.8.26

悉心浇灌，静待花开

文德中学杨淑红

“生命化教育”的倡导者与实践者张文质先生有过精辟的论述：“教育是慢的艺术”。台湾作家张文亮在散文《牵着一只蜗牛去散步》中写道，教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，是急不得的。也有人说：孩子的成长好比花儿绽放，每个孩子都有自己的花期，有早有迟。早开的总是鲜亮夺目，引来赞叹。然而，面对迟开的花朵，我们又该如何灌溉？我的观点是：静待花开。

一、个案的主要问题:XX 男 16岁

主要表现为:

1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：面对学业的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，指责训斥，靠权威压服。家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

3、心理因素：由于过去“懒、闷、不讲卫生”，一直受到老师

的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

三、教育策略

1、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。我经常性地交给他一些班务工作，不明确方法，只指明方向，给他以充分的信任，最后他都基本能够顺利地完成。在此过程中，他自己去尝试和感受到了进步带来的成就感，逐渐变消极状态为主动状态。

2、创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如体育场上他的出色表现，我及时抓住这一契机，作为教育转化

的突破口和推动其前进的动因。于细处肯定小成绩、小进步，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

3、家校密切配合，讲究系统性

讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的关键点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。

夸美纽斯曾说：”施用任何强力的后果，我们反而只能使人厌恶学问，不能使人爱好学问。”“油井不压不出油，人不加压成绩差”。许多父母认为自己的孩子学习成绩差是没有加压，实际情况并不如此，有时越加压，孩子的成绩越差。看看连平日百发百中的后羿，在厚奖重罚的条件下都不能心平气和地射中靶心，更何况常人呢？因此，把差生挤出“油”来的做法常常适得其反。

教师为了提高自己的教学成绩，应该跟家长经常通气，共同把孩子教育好。教师和家长不加分析地给孩子加压，反而是适得其反。学习成绩较差的学生，往往越是加压，越不出成绩，甚至孩子根本就不理你。

如果你的孩子不是智力太差，他有追上其他学生的能力，父母

最好是鼓励孩子成就需要，每当孩子有所进步就要鼓励：“你这次考试很有进步，我相信你再努力一把会更好些。”

这样，孩子才有一种胜任感，容易产生成就需要的动力。

不去设法鼓励孩子的成就需要，而是给孩子加压，孩子有可能放弃对成就的渴望，浑浑噩噩地生活。专家们认为，帮助孩子认识自我，体验成功，是家长给予孩子最珍贵的礼物。

有这样一个故事，与大家分享：高考前的一次模拟考试，女孩的成绩不理想，她愁眉苦脸地对父亲说，老师让她根据自己成绩在班里的排名计算一下自己在全校的排名，在全区的排名，在全市的排名，孩子说这样一算，她可能上专科都悬。父亲马上说：”我的女儿百里挑一。“女儿疑惑不解。父亲于是算了一笔账：初中毕业时全市近14万人参加中考，只有3万多人能上高中，能上市重点中学的只有几千人，我女儿的学习成绩在班里一直保持在班级人数前1／3内，这样算下来不是百里挑一吗？“

经父亲这么一算，孩子的眼睛顿时就亮了，脸上也绽开了笑容，扑上来搂着父亲：”爸爸，你的账跟老师的账不一样。"

非常钦佩这位父亲，孩子考试不理想，但他没有紧抓着成绩不放，没有劈头盖脸的指责孩子为什么考不好。相反，他换了一个角度看问题，他用另一种思维鼓励孩子，重塑孩子的自信心。最后，孩子以优异的成绩考入理想的大学。

四、教育效果

通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比

较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。

五. 个人小结：

通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。

问题学生是带病的花朵，更需要教师的精心“护理”和“治疗”，而且对问题学生的转化与教育是一个长期的复杂的过程，需要广大教师、家长、社会的密切配合，团结协作，共同关爱问题学生，尊重他们的人格，创造一个良好的成长环境，就一定能使他们踏上积极向上的人生轨道。

站在三尺讲台，虽然时时有着“不带半根草来，亦不带半根草去”的艰辛和清贫，但却诞生过“弟子三千贤者七十二”的千古佳话；这里虽然有面对土台子黑屋子的迷惘与凄凉，但更有太阳底下最光辉职业的朗朗美名……尽管曾几何时我与学生们“没大没小”的言行备受