“国培计划(20XX)”-河南省乡村教师培训团队置换脱产研修项目

“国培计划(20XX)”-河南省乡村教师培训团

队置换脱产研修项目

“国培计划（2021）”——河南省乡村教师培训团队置换脱产研修项目（第二年）（网络跟

进）项目实施方案

依据《教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知》（教师厅【2021】1号）精神要求，结合河南省教师发展现状和需求实际，特制定本期乡村培训团队置换脱产研修项目网络研修跟进实施方案。

一、培训目标

（一）总体目标

2021年教育部“国培计划”文件将置换脱产研修培训目标明确定位在“育种子”，为项目县打造一支“用得上、干得好”的乡村教师培训团队。依据教育部《中小学教师专业标准》要求，奥鹏教育致力于建设并依托区域网络研修社区，提升骨干教师、教研员的教育教学教研能力和培训指导能力。创建并完善“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的县域网络研修社区平台，提供常态化教师专业发展支持体系。打造教师学习共同体，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制。

（二）具体目标

1.提升课堂教学能力。通过培训，聚焦专业能力发展，不断提高骨干教师、教研员的课堂教学能力，能够准确把握教学中的重难点问题，并提出相应解决方案。

2.提升基础培训能力和工作坊主持能力。通过培训，聚焦指导能力提高，有效提升骨干教师、教研员的网络研修与校本研修指导能力、区域教师工作坊研修活动策划设计能力，能够结合县域实际组织开展送教下乡活动，能够担任教师网络研修项目学科工作坊主持人，充分发挥示范引领作用。

3.建设本地资源。通过培训，聚焦培训团队建设，助力项目县构建“制度化、本土化、县带校、校助校”县校两级培训指导团队，打造一支带不走的教师队伍。

二、培训对象

本次置换脱产研修项目主要针对河南省（区）域内具有良好发展潜力、能够承担乡村中小学教师送教下乡培训和网络研修指导工作的骨干教师和教研员。

三、培训时间

本次置换脱产研修项目主要包括院校（机构）集中研修（30天）、县级教师发展中心和

中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践（40天）、返岗培训实践（40天）和总结提升（10天）四个环节。

在培训过程中，奥鹏教育将提供全程网络跟进，建立教师研修网络工作坊，将网络研修贯穿始终。

四、培训内容

本次置换脱产研修项目以教师教育教学能力提升和教师培训指导能力提升为重点，网络研修跟进内容依据集中研修、县级教师发展中心和小学“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节进行设计，由网络研修课程和网络研修活动两部分组成（如下图所示）。此次培训重在提升培训者培训团队的课堂教学能力、基础培训能力、工作坊主持能力和教科研能力等。

五、培训方式

本次置换脱产研修项目建立并完善“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，将网络研修贯穿始终。利用教师工作坊的组织形式 ,采取“网上自主选学课程+线上线下主题研修活动+岗位实践成果分享相结合”的方式，达到学思结合,学以致用的目的。通过教师工作坊，进行学科教学多层面的选题研修、工作研讨、经验交流等线上线下的交替活动，确

保培训实践成效。

（一）网络研修

1.网络研修社区提供研修空间，搭建活动平台

置换脱产培训一开始，网络研修社区的各个空间随即打开，学员可在个人空间撰写日志，查看学情；可在教师工作坊参加活动，与学友交互；可在研修社区参加论坛，发表看法等。线下所有活动资料、精彩资源都可上传网络空间，与学友们研讨对话，交流分享。

2.网络研修社区提供研修工具，方便有效学习

网络研修社区可提供发表方便学员学习的各种工具，如学情诊断工具、教学设计工具、协同备课工具、观课评课工具、音视频互动工具、网络社交工具、问题与收集整理工具、教师工作坊评价工具等，这些工具的使用，将对学员提升基础培训能力和专项培训能力都十分有用。

3.网络研修社区提供研修资源，拓宽知能储备

网络研修社区可提供十分丰富且与时俱进的研修资源，这些资源包括备课资源、学科案例资源与通识和学科教学资源。此外，平台会及时整合加工学员不断涌现的生成性资源，并进行分类梳理，融入研修资源库，不但可及时供学员使用，拓宽学员的知能储备，而且积累了区域生成资源，为本土化资源建设打下了基础。

4.网络研修社区提供专家指导，及时答疑解惑

奥鹏项目组会同当地专家组，一起为置换脱产的学员答疑解惑。项目组会及时整理学员关注的重难点问题，根据需要聘请适合的专家进行线上答疑，还可配合当地专家一起做线下活动。线上线下活动指导资源，并入本地资源库。

5.网络研修社区提供大数据分析，传播信息效能

平台会为学员建立电子研修档案，记录项目实施乃至结束后的学习过程，提取学员成长路径上的关键信息；置换脱产的环节

数据，平台会及时整理汇总，并进行分类分析，随后传递给当地教育行政部门和培训机构。

6.网络研修社区提供训后跟踪，指导持续学习

置换脱产研修结束后，网络研修社区依旧开放，工具与资源也可继续使用；学员返岗实践的问题仍然可提到空间与大家一起研讨，课堂教学的一系列经验照样可以到空间与大家分享；专家可根据需要利用网络与学员对话答疑，所有的理论与实践成果都可利用社区挂网辐射。

（二）工作坊研修

1.坊主根据“全面提升中小学骨干教师和教研员的教育教学能力和培训指导能力，打造一支“用得上、干得好”的高素质乡村教师培训团队”的研修目标，结合学员解决问题的需求，提出本坊研修的主题和计划。

2.每个研修小组根据提升学科教学能力的需求，确立本组研修主题，学员围绕主题，结合自己的工作进行实践探讨。研修小组研修过程的四大环节包括：主题确认——主题活动设计——过程观察——教育反思。

3.坊主要对每个研修小组的实践研修进行过程指导，组织研修小组间的研讨主题交流，促进每个骨干教师和教研员不断将他人的教学经验与自己的教学工作进行整合，用群体的智慧提升每一个人的学科教学能力。

六、培训阶段安排