最新人教版九年第21课《第一次世界大战》示范教案.doc
人教版九年级历史上册第21课《第一次世界大战》教学设计
第21课第一次世界大战目标1．知识目标帝国主义列强争霸世界的根源，三国协约，三国同盟，萨拉热窝事件，凡尔登战役，第一次世界大战的性质和影响。
2．能力目标通过了解一战爆发前经历的长时间的矛盾冲突，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的能力。
通过引导学生对相关史料的阅读和分析，培养学生根据历史事实得出结论的能力。
3．情感目标通过分析一战这场帝国主义战争规模空前，给各国人民造成了深重灾难，还埋下了第二次世界大战的祸根，阻碍了人类的发展与进步，从而认识到热爱和平远离战争是一种进步的现代意识。
本课重点和难点重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
教学手段：多媒体课件教学方法：复习导入法、图表分析法、讨论法、自主学习法教学过程【复习提问】我们上节课学习了第二次工业革命的相关知识，大家还记得第二次工业革命的成果有哪些吗？这些成果给我们的社会带来了什么影响？【导入新课】科技改善了我们的生活，拓宽了人类的活动范围，促进了生产力的发展，也推动了社会的进步。
但是，科技也是一柄双刃剑，如果使用不当，将会给人来造成更大的灾难。
今天我们来学习一场由于科技发展所带来的人类空前的灾难。
【展示目标】1.第一次世界大战爆发前夕，国际关系的主要矛盾有哪些？2.战前的两大军事集团是怎样形成的？大战的“导火线”如何点燃？3.第一次世界大战的性质怎么样？它造成了哪些灾难？给人们留下了哪些深刻的历史教训？4.第一次世界大战对中国产生了哪些影响？【讲授新课】一、帝国主义争霸世界(板书)1、教师简单介绍大战的原因（1）资本主义经济、政治发展不平衡，要求重新分割世界。
（2）两大对立的军事集团的形成和疯狂扩军备战的结果。
2、大战的导火线——萨拉热窝事件(板书)（1）斐迪南夫妇被刺(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介。
指定一名同学复述事件的经过。
（提问）你如何评价普林西普的刺杀行为？生1：做的对，对侵略者就要这样给他点颜色看看。
人教版初中历史九年级上册《21 第一次世界大战》word教案 (17)
第21课第一次世界大战【学习目标】1.知识与能力：掌握第一次世界大战爆发的导火线、战争的经过和结果以及大战的影响。
2.过程与方法：通过帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，理解帝国主义列强争霸是第一次世界大战爆发的根本原因。
3.情感态度价值观：通过萨拉热窝事件，认识突发事件对人类和平的威胁，反对任何以暗杀为主要形式的恐怖活动。
认识到战争给人类发展和进步带来的严重灾难，树立热爱和平、远离战争的意识。
【重点难点】重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
【课前导读】一、帝国主义争霸世界：1. 帝国主义产生的时间：。
2. 战争的根本原因：。
3. 三国同盟和三国协约：①三国同盟：、、。
②三国协约：、、。
二、大战的爆发：4. 导火线：。
5. 爆发：时间：。
标志：。
三、空前的灾难：6. 年的战役，造成双方共七十多万人伤亡，被称为“凡尔登”。
7. 战争结果：年月，投降，第一次世界大战最终以的失败而告终。
8. 战争性质：。
9. 第一次世界大战的影响：参考答案1. 19世纪末20世纪初。
2. 帝国主义经济政治发展不平衡，后起的帝国主义国家要求重新分割世界。
3. ①德国奥匈帝国意大利。
②英国法国俄国。
4. 萨拉热窝事件。
5. 1914年7月底奥匈帝国对塞尔维亚宣战。
6. 1916 凡尔登绞肉机。
7. 1918 11 德国同盟国。
8. 帝国主义战争。
9. 第一次世界大战是人类历史上第一次空前规模的战争，给各国人民带来深重的苦难，参战国共死伤三千多万人，其中被战争、饥饿、疾病等夺取生命的人超过一千万。
人教版九年级历史上册第六单元第21课 第一次世界大战”教案
3）萨拉热窝事件
拉热窝事件是在1914年6月28日巴尔干半岛的波斯尼亚发生，奥匈帝国皇位继承人斐迪南大公夫妇被塞尔维亚族青年普林西普枪杀。这次事件使7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战，成为了第一次世界大战的导火索。
4.第一次世界大战的爆发
1914.7.28.奥匈—塞尔维亚；8.1德国——俄国；8.3德国——法国；8.4英国——德国；8.6奥匈——俄国；8.23日本—德国
【讲授新课】
一.相关概念解释
1.自由资本主义：以自由竞争为特征的资本主义，是资本主义发展的上升阶段，从19世纪初开始到70年代达到其发展的顶点。自由主义者在经济上主张国家不干预资本家的经济活动，实行自由经营、自由竞争和自由贸易。竞争迫使资本家加强经营管理，改进生产技术，提高劳动效率和产品质量，降低生产成本。从而促进资本主义生产力的迅速发展。与自由竞争相适应，这一时期的资产阶级，在经济上宣扬自由放任主义和自由贸易政策，反对国家干预经济生活；政治上要求民主、共和，提出“自由、平等、博爱”等口号，实行自由主义改革运动 。他们要求进一步革除工场手工业时期留下的封建残余，为工业资本主义的发展进一步扫清道路。
本国垄断资本集团为获取最大限度的垄断利益，积极推行对外扩张和侵略政策，在世界各地以武力争夺殖民地。老牌殖民帝国英、俄、法占据了世界绝大部分殖民地，而经济发展迅速、国家实力急剧膨胀的德、日、美等新兴的帝国主义国家所拥有的殖民地却相对很少，这种经济发展和殖民地分配的不均衡导致帝国主义国家之间的矛盾尖锐起来，新兴的帝国主义国家强烈要求瓜分老牌的帝国主义国家的殖民地。
5.第一次世界大战的结果与影响
1）1914.8.24——1918.11.11.以同盟国的战败结束。
2）结果与影响
①大战造成了极大的破坏，第一次世界大战历时4年零三个月，参加国家38个，15亿人口，占总人口的67％，战争中死亡900万，受伤2000多万，有1000万平民饿死，病死。
九年级历史上册第21课第一次世界大战教案1新人教版
3.素质层面：学生们的学习态度总体积极，但对于历史事件的感情态度可能存在差异。部分学生可能对战争题材较为敏感，容易产生负面情绪。因此，在教学过程中，老师需要关注学生的情感变化，引导他们正确看待历史，珍视和平。
内容逻辑关系
①帝国主义国家之间的矛盾激化
②民族主义和军国主义的兴起
③萨拉热窝事件
2.第一次世界大战的起因
①帝国主义国家之间的矛盾激化
②民族主义和军国主义的兴起
③萨拉热窝事件
3.第一次世界大战的主要战役
①马恩河战役
②凡尔登战役
③索姆河战役
4.第一次世界大战的影响
①改变了国际格局
②促进了社会主义革命和民族解放运动的发展
教学资源拓展
1.拓展资源
（1）历史文献：为学生提供关于第一次世界大战的历史文献，如《凡尔赛条约》、《圣日耳曼条约》等，让学生深入了解战争结束后国际格局的变化。
（2）文学作品：推荐学生阅读与第一次世界大战相关的文学作品，如《西线无战事》、《战争与和平》等，感受战争对人类生活的影响。
（3）历史纪录片：推荐学生观看关于第一次世界大战的历史纪录片，如《第一次世界大战全纪录》、《历史的记忆》等，直观地了解战争的历史背景和过程。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调第一次世界大战的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括第一次世界大战的基本概念、参战国家、主要战役等。
强调第一次世界大战在历史中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
人教版初中历史九年级上册《21 第一次世界大战》word教案 (9)
第21课第一次世界大战【课标要求】1．简述“三国同盟”“三国协约”的组成过及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果。
2.讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。
3.以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
【自主学习】一、帝国主义争霸世界——一战爆发原因分析1.帝国主义产生：（1）产生原因：在的推动下，资本主义国家的获得了突飞猛进的发展。
（2）产生：末初，资本主义国家从向帝国主义阶段过渡。
2．一战爆发根本原因：。
后起的帝国主义国家如要求重新分割世界，与、、等老牌帝国主义国家展开了激烈的争夺。
3.三国同盟和三国协约形成：（1）性质：。
（2）组成：三国同盟：；三国协约：。
（3）影响：两大军事集团展开疯狂的，世界大战一触即发。
二、一战的爆发1．导火线：时间：事件：。
2.爆发：时间：。
国家：向宣战。
3.概况：（1）一战战场主要集中在。
（2）凡尔登战役：时间；称谓。
（3）规模扩展：由欧洲扩大到、和地区，先后有三十多个国家卷入战争。
（4）1917年，对德宣战，参加协约国，中国加入方面作战。
三、一战的结束1.原因：大战末期，方面的国家支撑不住。
2.标志及结果：年11月，投降，历时四年多的第一次世界大战以的失败而告终。
四、一战的影响性质：第一次世界大战是一场战争。
影响：第一次世界大战是人类历史上第一次空前规模的战争，大战给各国人民带来了深重的，参战各国共死伤三千多万人，其中被战争、饥饿疾病等夺去生命的人数超过一千万。
【合作探究】为什么说第一次世界大战是一场帝国主义战争？【课堂检测】1．运用数据进行分析是历史学习的一种重要方法。
下表反映出第一次世界大战是（）第一次世界大战情况统计A．一场非正义的帝国主义战争 B．人类历史上的空前浩劫C．世界反法西斯战争 D．十月革命爆发的直接原因2．1892年，“现代奥林匹克之父”顾拜旦提出，现代奥运会应以“团结、和平和友谊”为宗旨。
九年级历史上册第七单元第21课第一次世界大战教案新人教版
珍爱和平与生命，反对战争。
9、总结：PPT展示表格，一战主要知识点。
四、完成学案
1、完成学案余下题目
2、讲评题目
板书设计
第一次世界大战1、
1、战争根本原因
两大军事集团
导火线
开始标志
持续时间
主战场和战役
战争性质
8、战争影响
教学后记
教学重点
一战爆发的原因、过程和影响
教学难点
对一战性质的分析
教学方法
学案教学法
教 具
多媒体课件பைடு நூலகம்
教学内容及教学过程
教学过程
一、默写
下发默写纸，完成《第二次工业革命》的默写，对于基础知识要掌握（约10分钟）
二 学生根据学案完成表格
战争根本原因
帝国主义间政治经济发展不平衡
两大军事集团
三国同盟和三国协约
导火线
萨拉热窝事件
开始标志
奥匈帝国向塞尔维亚宣战
持续时间
主要战场和战役
欧洲 凡尔登战役
战争结果
1918年 德国投降 同盟国
战争性质
帝国主义间非正义的掠夺战争
战争影响
空前灾难给各国人民带来巨大灾难
三、分析要点
1、战争的根本原因
材料一：
项目
英
德
法
美
1913年工业产量所占位次
3
2
4
1
1913年殖民地所占位次
1
4
7、战争结果：PPT展示：思考：造成战争结束的因素：（1）1917年美国加入协约国对德宣战；（2）俄国退出战争（十月革命）；（3）中国加入协约国
结果：1918年德国投降，同盟国失败。
2019-2020学年九年级历史上册 第七单元 第21课 第一次世界大战教案1 新人教版.doc
2019-2020学年九年级历史上册第七单元第21课第一次世界大战教案1 新人教版知识与能力掌握三国同盟、三国协约的组成国，了解欧洲两大军事集团的形成及严重后果，萨拉热窝事件的过程，凡尔登战役，一战的灾难等基础知识。
通过引导学生讨论一战的爆发原因，提高学生独立思考的能力和培养学生从不同角度分析问题的能力。
过程与方法本课主要引导学生采用阅读资料，创设情景，组织讨论，等多种形式推动探究式学习。
情感态度与价值观学生了解一战的灾难是空前的，培养学生反对战争、热爱和平的基本人生观；通过挖掘帝国主义的本性，使学生认识到帝国主义的侵略性；通过讲述和讨论萨拉热窝事件培养学生正确的民族主义观点和热爱祖国的高尚情操。
重点、难点重点：一战的影响难点：一战的原因教学方式情景教学法、讨论法、辩论法、图示法等结合多媒体进行。
教学过程导入：观看萨拉热窝事件的视频，欧洲的火药桶，引爆第一次世界大战。
板书课题第一次世界大战。
讲授新课：1、没有萨拉热窝事件第一次世界大战会不会爆发？引起这次大战的根源到底是什么呢？学生阅读p131页——p132页的内容，学生回答，老师讲析一战原因：（课件辅助分析。
）2、第二次工业革命的推动，主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段……主要资本主义国家政治、经济发展不平衡，新兴的资本主义国家实力与其地位不符，要求重新瓜分世界，争夺世界霸权，从而使矛盾激化。
（课件展示说明。
）3、为了争夺世界殖民地，各国之间的矛盾也很尖锐，英国与德国在全世界范围关系紧张。
还有一个矛盾――市场问题，各国为争夺市场也时有冲突。
法国和意大利之间因为突尼斯问题而交恶，法德之间也因普法战争成为世仇。
巴尔干问题、市场问题、争夺世界殖民地等使各国关系日趋紧张，为了达到目的，各国之间形成了利益联合体。
各自为了获得更大的利益而结成盟约关系。
英、法、俄形成了协约国；德、意、奥结成了同盟国，欧洲的两大军事集团形成，他们疯狂扩军备战，大战一触即发。
人教版九年级历史上册第21课 《第一次世界大战》 教学设计
人教版九年级历史上册第21课《第一次世界大战》教学设计一、教学目标1、知识与能力①了解第一次世界大战爆发的原因、过程；②以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。
③理解第一次世界大战的性质和影响。
2、过程与方法①通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发是长时间矛盾与冲突酝酿的必然结果，培养学生正确分析历史事件的能力。
②坚持“论从史出”的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。
3、情感态度与价值观①通过对第一次世界大战的学习，认识第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团为争夺世界霸权、疯狂扩军备战的结果，第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的争霸战争，帝国主义是世界大战的根源。
②通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、远离战争的进步的现代意识。
二、教学思路教学重点：第一次世界大战的影响处理方法：①播放视频：《一战实录——无尽的战祸》纪录片片段，让学生对一战战祸有直观认识。
②出示一战世界形势图和一战简况表格，展示第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀。
教学难点：第一次世界大战爆发的原因和性质。
处理方法：①出示《主要帝国主义列强的国力比较表》和德国外长皮洛夫、列宁的引文，揭示世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。
②引导学生从一战的原因、参战国和过程中提炼关键词，连词成句，理解一战的性质。
三、教学过程导入新课：课前循环播放图片——一战世界形势图、一战中各种新式武器的使用、凡尔登战场的惨状等，配以《征服死亡》雄浑悲壮的背景音乐，滚动字幕“有这样一场战争，历时四年，波及五大洲30多个国家，各种新式武器投入使用，给人类带来了空前的灾难……”营造凝重的历史氛围，导入新课。
一、城头变幻大王旗——一战前的角逐主要帝国主义列强的国力比较表美215①、1870年英国工业产量居首位的原因是什么？②、1913年美德后来居上的原因是什么？③、1913年的工业产量和殖民地面积对比说明什么问题？通过本环节让学生了到解第二次工业革命后帝国主义政治经济发展的不平衡。
教学设计5：第21课 第一次世界大战
第21课《第一次世界大战》教学设计美国内战课型新课《第一次世界大战》是九年级世界历史的教学内容。
根据新的课程标准要求，教师应该由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由传统的静态知识占有者转变为动态的研究者；以学生发展为教学的核心要素，努力创造宽松，和谐的学习环境，巧设问题，引导学生自主掌握知识，培养他们掌握知识的能力。
为此，我在教学设计中采用材料加工、启发引导、师生探究式讨论的教学方法，突出学生主体地位，提高学生积极性，通过教师探究式的“教”，引导学生探究式的“学”，从而实现“史为今用”的最高历史价值。
教学目标知识与能力（1）能说出一战爆发的原因、经过和结果以及产生的影响.能运用历史地图了解第一次世界大战的基本情况.并根据地图简要介绍三条战线的地理位置及交战国家.能列举出一战中所经历过的几次重大战役.知道促使战争形势发生转折性的战役的名称.（2）分析一战背景.原因、性质、结局，清楚两大军事对抗集团的形成过程.培养学生辨证思维能力，培养学生对因果关系的认识。
分析各国间矛盾中的三对主要矛盾.其中英德矛盾是最为主要矛盾.培养学生运用历史资料的能力。
引导学生对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。
过程与方法（1）通过小组辩论分析一战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。
（2）阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。
（3）让学生收集有关一战的文学艺术作品，并组织交流，使学生学会从文学作品中去感知历史的方法。
情感、态度与价值观通过播放凡尔登战役的视频呈现出战争的残酷性，使学生的心灵受到震撼，进而引导学生思考：为什么会发生这样的战争？人类应该怎样避免这样的惨剧重演？教学重点两大军事对抗集团(即三国同盟和三国协约)的形成;两大军事对抗的形成是19世纪末20世纪初帝国主义国家之间矛盾发展的结果.新崛起的帝国主义国家要求按照新的实力对比重新分割世界.为此各国展开了长期的斗争.教学难点第一次世界大战的性质首先,第一次世界大战主要是一场帝国主义战争.从战争全局来看,无论是起因.作战双方的目标还是酝酿的过程都能够说明这场战争是帝国主义为争夺世界而进行的非正义战争.其次,塞尔维亚反对奥匈帝国的战争是正义的民族解放的性质，但它并不能改变非正义的帝国主义战争的性质。
初级中学九年级历史上册 第21课 第一次世界大战教案 新人教版
第21课第一次世界大战通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成，培养学生分析历史事件的意识和能力。
通过发挥历史地图，图画，资料的作用，培养学生动手查资料，积极动脑的良好习惯。
坚持论从史出的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。
三、情感培养目标：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生认识具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
【重点和难点】重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
【教具】课件、多媒体、展示板等【教学过程】一、导入新课1、温故知新。
2、播放叙利亚战争资料。
师：刚才我们感受到了局部战争的激烈与残酷，也给当地居民带来了灾难，那么世界范围内的战争与局部战争相比，又会带来多大灾难呢？让我们共同走进第一世界大战！【解读课标】（屏幕展示自学目标）学生自读，明确本课学习任务。
二、新课学习1、初步感知一战。
阅读课文，完成本课自学提纲。
2、探究一：帝国主义争霸世界探究目标：（1）第二次工业革命以来世界局势发生的变化。
（2）两大军事集团的形成过程。
情景与问题：观看图片“第一次世界大战”前的相关片段（1）英法美德经济实力对比（2）各国殖民地占有量对比（3）教材132页皮洛夫的议论及漫画等。
请思考：（1）19世纪第二次工业革命使主要资本主义国家的经济实力发生什么变化？（2）经济实力的变化，促使德国的对外扩张政策有什么新要求？（3）一战前，这些国家在对外政策上有何共同追求？在斗争与勾结中这些国家开成了哪两大军事集团？过程与方法：通过观看资料，使学生了解《第一次世界大战》爆发前的背景过程，为下一步的教学做好铺垫。
老师要巡回指导学生如何分组合作、互动交流、引导、激发调动他们积极性、主动性和假造性。
通过学生的自主探究------小组内的合作交流，初步形成学习成果，然后各小组选派一名代表展示得出的结论，最后通过师生合作，完善答案，形成以下结论：（1）美德两国实力强，后来居上；英法两国实力变弱；经济实力发生不平衡。
【九年级】第21课 第一次世界大战教案
【九年级】第21课第一次世界大战教案【九年级】第21课第一次世界大战教案
第一次世界大战
一、目标
1.知识要点：通过研究帝国主义列强争夺世界霸权和两大军事集团形成的历史事实，了解第一次世界大战爆发前长期矛盾和冲突的酝酿，培养学生从历史角度分析历史世界的意识和能力。
2．能力要求：通过对萨拉热窝事主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事对人类和平的威胁。
3.情感培养目标：通过对凡尔登战役的学习，探讨战争给人类发展进步带来的严重灾难，引导学生了解具体史实，得出结论，认识到爱好和平、远离战争是一种进步的现代意识。
二、本重点和难点
重点：三边联盟和三边条约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
三、 [新教学]
【导入新】请大家阅读导入部分，提问引起世界大战的原因有哪些？
美国和德国，垄断，信托。
(一)帝国主义争霸世界
在第二次革命的推动下，资本主义国家的生产力有了突飞猛进的发展。
从自由资本主义到垄断，即帝国主义的过渡。
19世纪末20世纪初，美、德、英、法等国家相继进入帝国主义阶段。
后来的国家（德国）要求重新划分世界
三国同盟：德、奥匈帝国、意大利三国协约：英、法、俄。
（二）战争的爆发
巴尔干半岛成为火药桶。
导火索：萨拉热窝的暗杀。
1914年7月，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
(三)空前灾难
凡尔登战役（1916年）被称为“绞肉机”欧洲战场
1917年美国对德宣战，参加协约国。
1918年11月，德国失败。
教学设计4：第21课 第一次世界大战
第21课《第一次世界大战》教学设计从容说课本课主要通过第一次世界大战的背景、原因、过程、影响四大方面，得出战争给人类的发展和进步带来严重灾难，引导我们珍惜和平、热爱和平、关爱人类、关爱全球！世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。
“帝国主义争霸世界”是从这个角度讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，在让学生了解这一过程，认识第一次世界大战爆发的原因时，要从各种矛盾的历史渊源和发展角度来引导，以使学生能从更深刻的背景中寻找第一次世界大战爆发的原因。
第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀。
正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。
通过这部分内容的学习，应使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，增强学生的历史记忆能力，有兴趣的学生也可以在此基础上涉猎与之相关的更广泛的内容。
学习这部分内容有助于学生学习世界现代史，因为世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关联。
教学目标知识目标通过学习本课帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，给人类带来空前的灾难。
能力目标1．通过对第一次世界大战的分析和评价，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
2．通过充分发挥历史地图、图画、资料的作用，培养学生多动手查资料，勤用脑想问题的良好学习习惯。
德育目标1．通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
2．通过对凡尔登战役的学习，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
教学重点第一次世界大战爆发的原因和影响。
教学难点1．第一次世界大战爆发的原因。
2．对第一次世界大战的分析和评价。
教学方法1．归纳法。
注意历史学科的学习特点，强调历史发生的时间顺序和对教材的整体把握。
九年级历史上册第21课第一次世界大战教案新人教版
第21课第一次世界大战一、教材内容分析第一次世界大战是一场于1914年7月28日至1918年11月11日间主要发生在欧洲但波及到全世界的世界大战。
主要战场在欧洲，故中文又常称为“欧战”当时世界上大多数国家都卷入这场战争。
一战是帝国主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。
战争过程主要是同盟国和协约国之间的战斗。
这场战争是欧洲历史上破坏性最强的战争之一，也改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。
二、课程标准知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
三、教学目标通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，讲述萨拉热窝事件、一战的进程、影响。
通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其导火线的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
坚持“论从史出”的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。
通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、远离战争的进步的现代意识。
四、教学重点、难点重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
五、教学流程（一）创设情境，导入新课播放：视频《纪念第一次世界大战一百周年》教师：第一次世界大战为什么会爆发？它给人们带来了怎样的灾难，又给人们带来了哪些思考呢？让我们一起走进那场灾难空前的战争，共同揭秘一战风云。
（设计意图：通过视频的介绍，激发学生心理上的共鸣，为学习一战奠定基础。
）（二）教师引领，合作探究教师：在第二次工业革命的推动下，资本主义国家的生产力获得突飞猛进的发展，后起的资本主义国家依据弱肉强食的丛林法则，妄图重新分割世界，争霸各国剑拔弩张，欧洲大陆暗流涌动。
第一篇暗流涌动扩军备战现危机展示：1913年英、德、美、法四国工业产品数量所占位次与殖民地面积比较教师：依据1913年英、德、美、法四国工业产品数量所占位次与殖民地面积比较表格，你会获得什么信息？学生一：英国经济退居第三位。
新人教版九年级历史第21课 第一次世界大战1教案
第21课第一次世界大战预习提示1、19世纪末20世纪初，帝国主义国家争霸世界，形成了两大敌对的帝国主义侵略集团：(德、奥匈、意) (英、法、俄)。
两个军事侵略集团展开扩军备战，世界大战一触即发。
(P132图)2、年6月28日，奥匈帝国斐迪南大公夫妇在塞尔维亚被刺杀，这就是著名的，它成为第一次世界大战的导火线。
3、年月宣战，标志着一战爆发，意大利加入了协约国。
年11月德国投降，标志着一战结束。
第一次世界大战是一场，它给各国人民带来了深重的苦难。
4、一战中发生于年的，造成双方共七十多万人的伤亡，被称为“凡尔登绞肉机”。
直击中考1、19世纪末20世纪初，在欧洲形成的两大军事对抗集团是（）A、三国同盟和三国协约B、轴心国集团和反法西斯同盟B、欧洲共同体和七十七国集团D、北大西洋公约组织和华沙条约组织2、19世纪末20世纪初帝国主义两大军事侵略集团形成的根本原因是（）A、各国垄断组织的形成B、世界殖民地被瓜分完毕C、资产阶级在政治上走向全面反动D、资本主义经济和政治发展的不平衡3、第一次世界大战爆发的导火线是（）A、斐迪南大公视察波斯尼亚军事演习B、帝国主义争夺巴尔干半岛C、萨拉热窝事件D、奥匈帝国向塞尔维亚宣战4、第一次世界大战开始的标志（）A、萨拉热窝事件爆发B、德俄英法卷入战争C、奥匈帝国向塞尔维亚宣战D、凡尔登战役开始5、第一次世界大战的性质是（）A、帝国主义的掠夺战争B、殖民主义战争C、法西斯侵略战争D、同盟国与协约国地战争6、第一次世界大战的起止时间是（）A、1914--1917年B、1907--1914年C、1914—1939年D、1914—1918年二、材料分析题7、阅读下列材料：以下是20世纪初的一次重大战争的统计。
请回答：（1）这是人类历史上的哪次战争？战争的导火线是什么？这是一场什么性质的战争？（2）请结合上述统计，谈谈你对战争的认识，要求有充分的理由。
九年级历史上册 第21课 第一次世界大战教学设计 新人教版
第21课第一次世界大战》教学设计一、教学目标：1 知识与能力：简述萨拉热窝事件；概括第一次世界大战起止时间、参战双方、战争结果，提高学生概述历史事件的能力。
探讨第一次世界大战爆发的原因以及萨拉热窝事件作为突发事件在其中所起的作用，培养学生多视角地观察历史现象的历史思维能力和历史意识。
说说凡尔登战役的残酷性，归纳和认识第一次世界大战给人类社会带来的灾难性后果，培养学生收集整理和归纳资料的能力。
2 过程与方法：通过创设情境、互动访谈，引导正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别。
理解突发事件对人类社会带来的巨大影响。
通过体验式教学，引导理解战争形势走向，体会战争决策的重要性。
通过观看战争资料片，对战争的灾难性进行情境体验，激发对和平的热爱。
3 情感态度与价值观：正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别。
充分认识突发事件对人类社会带来的巨大影响。
使学生牢固树立热爱和平、维护和平、远离战争的意识。
二、教学重点、难点：重点：第一次世界大战的性质与影响难点：如何引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识“各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，充分认识突发事件对人类和平的巨大威胁。
三、教法与学法：教法：主要采用“创设情境——提出问题——组织讨论——引导评价”的方式来教学。
学法：突出学生的主体地位，引导学生自主探究，主要采用“课前预习——课上思考——合作交流——总结提升”的方式来学习四、教学过程：（一）导入新课：“欧洲变成一只火药桶，只等一粒火星将它引爆。
”这是美国历史学家在谈到战前的欧洲形势时说的话，那么，最终是什么事情成为“那粒火星”呢？在这次战争中曾爆发了哪些惊心动魄的战役？又给人类带了什么样的灾难呢？让我们共同研究和探讨这些问题。
（二）讲授新课：教师：为学生展示《一战前巴尔干半岛形势图》，请学生讲述同盟国和协约国在巴尔干半岛地区的争夺情况学生：结合图文资料进行简单的介绍教师：在学生介绍的基础上指出：巴尔干地区重要的战略地位和错综复杂的民族矛盾、宗教矛盾以及两大军事集团的争夺使巴尔干成为一点即燃的“火药桶”。
九年级历史上册 21 第一次世界大战教案 新人教版(2021年整理)
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21第一次世界大战时间年月日第周第课时课题21第一次世界大战课型知新课教学目标第一次世界大战爆发的原因、经过和结果教学重点一战的原因、经过和结果教学难点一战的原因教学设计教师活动学生活动一复习提问第二次工业革命有哪些发明？有什么作用？二导入[投影显示]斐迪南大公遇刺画面19世纪末和20世纪初是资本主义高速发展的时期，但资本主义各国的经济发展是不平衡的。
这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化。
(出示主要帝国主义列强的国力比较表)主要帝国主义列强的国力比较表项目英德法美1870年工业产量占资本主义世界比重32％13%10％23％1913年工业产量在世界上所占位次3241［师］随着后起资本主义国家的发展，原来的序列被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系.那么（提问）资本主义发展不平衡性的加剧和重新瓜分世界的斗争有何关系？1913年殖民地面积所占位次1425（提问)结合图表分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化?[师]（讲解）与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变,还都是按旧的力量对比划分的。
这样矛盾就产生了.作为帝国主义筵席上的迟到者──后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭,他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界.［师]在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用影响下，帝国主义国家间围绕着争夺殖民地、争夺霸权，展开了激烈的斗争。
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指图说明三国同盟和三国协约。
回答。
思考。
听讲。
回答。
深刻理解一战爆发的根源。
培养读图能力。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
1、导火线（直接原因）：萨拉热窝事件
概述：萨拉热窝事件后，德皇威廉二世疯狂地叫嚷：“这是千载难逢的好机会！”奥匈帝国经过与德国策划，向塞尔维亚发出了最后通牒，决心以此事件为借口吞并塞尔维亚。并于1914年7月28日向塞尔维亚宣战，炮击贝尔格莱德市，塞尔维亚被迫应战。在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，交战的一方为同盟国的德、奥，另一方为协约国的英、法、俄，这样，大战就全面爆发了。
学生活动
设计意图
课堂小结：这节课到这儿就都讲完了。但是，第一次 世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。最后，让我们在《友谊地久天长》歌声中结束本节课。
作业布置：
参照课后练一练及活动与探究。
板
书
设
计
教
学
反
思
5、大战爆发后，美国总统威尔逊就发表了“中立”声明。但是美国的中立是怎样的一种中立呢？
师：在战争初期，美国利用自己的“中立”地位，同交战各国做生意，出售军火和其他物资，大发战争横财。战前，美国欠欧洲近60亿美元的债务，而大战结束时，美国不但还清了债款，还借出了100亿美元给协约国。19 17年，当交战双方都已精疲力竭的时候，美国瞧准时机，加入到协约国一方，对德宣战，参加了第一次世界大战。
1917年8月14日，中国北洋军阀政府正式对德、奥宣战，将数十万中国青壮年运送到欧洲战场充当劳工。中国参战给人民带来的是新灾难。
6、战争的结束
三、战争的影响
这场大战对人类造成了巨大的物质和精神损害，却给垄断资产阶级带来了巨额利润。但与战争发动者的愿望相反，战争促进了各国人民的觉醒和革命运动的高涨。俄国爆发十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家，沙皇俄国、德国、奥匈帝国、土耳其等四大帝国崩溃了，英法也遭到严重削弱，这是帝国主义国家始料不及的。
学生活动
设计意图
讲解：与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者──后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。而不是从‘无主’的变为‘有主’的。”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用影响下，帝国主义国家间围绕着争夺殖民地、争夺霸权，展开了激烈的斗争。其中，英德之间的矛盾成了帝国主义之间的主要矛盾。
分析讲解：巴尔干半岛是欧洲的东南门户，紧联着小亚细亚，是欧洲大陆通往中近东的必经之地。这里山多林密，地势险要。巴尔干及地中海地区有丰富的煤、铁、石油、棉花等资源，是帝国主义竞相掠取的战略物资。各帝国主义国家的垄断资本都在这里渗透，大战前法国在巴尔干地区的投资额达40亿马克，英国约有5亿马克，德国约有20亿马克，奥地利的金融资本亦向巴尔干地区国家输出大量资本，拥有一定影响。两大帝国主义集团在这个地区的资本输出相当可观，互相排挤，因此，这一地区长期以来是帝国主义剧烈争夺的场所。这里多民族聚居，语言、宗教信仰、风俗习惯各不相同，经常发生纠纷。长期以来，又受土耳其的统治和奴役，特别是由于帝国主义的侵略和干涉，成了各种矛盾的集合点。帝国主义列强之间的矛盾，巴尔干被压迫民族和人民与帝国主义之间的矛盾，巴尔干人民与土耳其封建统治的矛盾，巴尔干各国及各民族之间的矛盾等交织在一起巴尔干半岛成了随时可以爆炸的火药桶。那么什么事件成为了大战的 借口呢？
学科
历史
课题
第21课第一次世界大战
课型
新授
教
学
目
标
知识
能力
一战爆发的根源、经过和结果、性质、历史影响。；讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。
过程
方法
①通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生分析历史事件的意识和能力。②通过充分发挥历史地图、图画、资料的作用，培养学生多动手查资料，勤用脑想问题的良好学习习③坚持“论从史出”的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战
而世界范围内的殖民地占有状况如何呢？
项目
英
德
法
美
1870年 工业产量占资本主义世
界比重
32
13
10
23
1913年工业产量在世界上的位次
3
2
4
1
1913年殖民地在世界所占位次
1
4
2
5
提问：结 合图表分析各主要资本主义国家实力发生了什么变化？
听讲。
阅读了解。
看图分 析。
激发学习兴趣。
从教材中提取信息。
教学内容及教师活动
第一次世界大战是一场非正义的帝国主义战争，对交战双方来说都是非正义的战争。尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和独立而战，它所从事的战争具有正义的民族解放战争性质，但这并不能从根本上改变整个战争的非正义性
意大利。
讨论。
观看视频。
欧、非、亚、太
30多。
认识突发事件对人类和平的威胁。
认识战争的残酷性。
教学内容及教师活动
出示地图
过渡：帝国主义列强在建立军事同盟的同时，加紧了扩军备战活动。疯狂的扩军备战，加剧了世界的紧张局势，一场大战的爆发迫在眉睫 。
二、大战的爆发
提问：在战前，国际政治局势动荡不安，而局势最紧张最敏感的地区是哪里？
出示地图：《第一次世界大战前的巴尔干半岛》。
置疑：为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？
一、帝国主义争霸世界(一战的根源)
指导学生结 合课本插图阅读教材，了解资本主义国家进入帝国主义阶段的有关情况。
强调：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段。
设问：这意味着什么呢？
垄断资产阶级控制某个行业的原料产地、产品的生产及销售，从而获得高额利润。这就要求有更多的殖民地成为它的原料产地和产品销售市场。尤其是后起的帝国主义国家德国。（出示德国外交大臣皮洛夫的话和课本漫画）
2、大战爆发后，哪个国家为了自身利益背离了原先参加的军事集团？
意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战说明了什么？
就帝国主义国家之间而 言，只有利益的结合，而毫无信义而言。所以，我们说，一战实际是一场帝国主义间的争夺战。
3、多媒体显示：凡尔登战役
4、第一次世界大战的激烈程度远远超出人们的预料。战争的范围和参战的国家不断扩大和增加。（提问）战争扩大到哪些地区？先后有多少国家参战？
情感
态度
①认识 突发事件对人类和平的威胁。②通过对第一次世界大战的学习，认识第一次世界大 战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，帝国主义是世界大战的根源。③通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、 远离战争的进步的现代意识。
教学重点
第一次世界大战的影响
教学难点
第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战的分析和评价。
教学媒体
多媒体
教学过程设计
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
导入新课：你知道吗？从公元前2800年到现在的4000多年间，没有战争记载的只有一年。但1914年以前的战争都是局部的、区域性的，而1914年爆发的战争则是世界性的。