人教版小学数学四年级《笔算除法》评课培训资料
新课标数学四年级上册《笔算除法》评课稿
新课标数学四年级上册《笔算除法》评课稿除数是一位数的除法是学生在学习了相关的口算和估算的基础上进行的，本节课的主要任务是使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
田老师这节课我觉得以下三点值得学习：1、数学来源于生活，服务于生活。
田老师能把计算教学置入现实情景之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。
本课不但充分利用了教材中提供的资源创设情景，还能结合现实生活，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程。
课始，老师选择热爱自然、保护环境、植树节作为笔算除法的开篇情境，使学生体会到植树活动中也有数学，同时培养了学生的环境意识。
让学生根据情境提问，激活了学生的问题意识。
这点就为整节课的顺利开展定下了一个好的基调。
2、两道例题的讲解上都采用了让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法，充分调动学生的积极性，培养他们的动手能力，动脑能力。
加强了学生对除数是一位数的除法的算理的解。
这种动手操作和竖式板书相结合的方法，非常直观，非常形象。
对教学目标的达成有一个直接的帮助。
3、田老师的板书和书写的指导非常细致，可以看出她在对学生的书写习惯的培养是下了功夫的。
每一笔，每一画都非常认真，还课前画好了格子。
学生也会学着她的样子，对竖式中的每一条横线都用尺画得那么直。
老师的榜样示范作用非常明显。
我觉得遗憾的地方：1、本节课的重难点是理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
而在例1和例2的竖式比较时，应该重点强调反问一下，十位上除后的余数和除数有什么联系。
因为当时学生没有理解透，以致于在后面的练习中有几个学生出现了相应的错误。
2、练习的设计虽然形式多样，但没有层次感，没有梯度，而且改错题的出现我认为非常突然，没有出现在它该出现的地方。
练习的设计应该出现一些有点深度和适当难度的训练。
人教版四年级数学上册《商是两位数笔算除法》评课稿
人教版四年级数学上册《商是两位数笔算除法》评课稿1. 引言本文是对人教版四年级数学上册中的《商是两位数笔算除法》一课进行评课。
本次评课旨在对该课进行细致的分析和评价，以便更好地指导教师教学并提出改进建议。
2. 课程背景分析2.1 教育背景在四年级的数学课程中，学生已初步学习了加减法和一位数的乘法，并具备了一定的计算能力。
本节课旨在帮助学生掌握两位数的除法运算方法，进一步提升他们的计算能力。
2.2 教材背景本节课所使用的教材为人教版四年级数学上册。
课本内容全面、系统，并且贴近学生的实际生活，便于学生理解和应用。
3. 教材分析3.1 教材内容概述本节课的教学内容主要包括两位数除以一位数的笔算除法。
通过带余数的除法运算，帮助学生进一步理解商的含义，并掌握对应的计算方法。
3.2 教材结构分析本节课的教材结构分为以下几个部分：3.2.1 复习与导入教师通过复习上节课的内容，并通过生活实例引导学生回忆商的概念和求商的方法，激发学生学习的兴趣。
3.2.2 新课讲解教师通过具体的例子和图示向学生介绍两位数的除法运算方法，包括被除数、除数、商和余数的含义。
并逐步引导学生进行笔算除法的运算步骤。
3.2.3 练习与巩固教师设计了一系列练习题，帮助学生熟悉和掌握两位数的除法运算方法。
通过不同难度的题目，逐步提升学生的计算能力。
3.2.4 拓展与应用教师引导学生运用所学知识解决实际问题，并将数学运算和日常生活相结合，加深学生对数学的理解和应用能力。
4. 教学方法分析4.1 教学方法选择本节课采用了讲授与练习相结合的教学方法，既让学生通过教师的引导快速掌握知识，又通过练习巩固所学内容。
4.2 教学方法优点通过教师的讲解和示范，学生能够直观地理解两位数的除法运算方法，并通过练习题巩固所学的知识。
这种教学方法能够激发学生学习的积极性，提高教学效果。
5. 教学过程分析5.1 教学准备本课使用的教学工具包括教材、黑板、粉笔等。
5.2 教学步骤本课的教学步骤分为以下几个阶段：5.2.1 复习与导入为了让学生回忆起商的概念和求商的方法，教师可以通过回顾上节课的内容和结合学生实际生活给出一些问题，引导学生思考。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿一、引言在数学教学中，除法是一个重要的概念和计算方法。
而在学习除法的过程中，学生的笔算能力起着至关重要的作用。
本评课稿旨在分析和评价一堂关于笔算除法的课堂教学，以期提供改进教学策略的建议。
二、教学环节分析1. 教学目标本课的教学目标是：（1）学生能够通过笔算除法，掌握除法运算规则和计算方法；（2）学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题；（3）学生能够加深对数学除法概念的理解与运用。
2. 教学内容本堂课的教学内容主要包括：（1）除法的概念和运算规则；（2）如何进行笔算除法；（3）通过练习题巩固与应用所学的笔算除法技巧。
3. 教学方法本节课采用了多种教学方法：（1）教师讲解：通过示范和解析，清晰地介绍了除法的概念和运算规则；（2）小组合作学习：学生分小组进行练习和讨论，提高了学生的合作能力；（3）问题导向教学：引导学生通过实际问题来应用所学的除法知识。
三、教学过程评价1. 教师讲解教师的讲解非常清晰明了，言简意赅。
通过引入实际问题，让学生理解了除法的概念和运算规则。
同时，教师还提供了许多实例来帮助学生掌握笔算除法的步骤和技巧。
整个讲解过程语句通顺、逻辑清晰，有助于学生理解和记忆。
2. 小组合作学习小组合作学习的设置很好地促进了学生之间的合作与交流。
学生可以在小组内相互讨论，在互动中加深对笔算除法的理解。
通过小组合作学习，学生的学习兴趣得到了激发，同时也培养了他们的合作精神和团队合作能力。
3. 问题导向教学问题导向教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
在本堂课中，教师设置了一些实际问题，让学生通过应用笔算除法来解决。
这样的设计能够培养学生分析和解决问题的能力，同时也提高了学生对数学知识的应用能力。
四、教学效果评价1. 学生学习兴趣高通过观察和访谈，可以发现学生对这堂课的学习兴趣很高。
他们积极参与讨论和练习，愿意分享自己的思路和解题方法。
这表明学生对笔算除法有一定的兴趣和好奇心，对数学学习的积极性得到了激发。
笔算除法评课稿（精选4篇）
笔算除法评课稿（精选4篇）笔算除法评课稿篇1刘老师讲的是《有理数的除法》，整个课堂能够依据新课标的要求，能够较好的完成教学任务，课堂气氛较为活跃，学生能够积极参与。
个人发言、评点：引入有理数的除法法则是由乘法类比而来的，让学生觉得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是结合学生在小学已经学过的倒数和刚学过有理数的除法法则，很容易求出一个负数的倒数，通过几个例子总结出倒数的求法；在此基础上通过做一做，让学生体会和总结有理数的除法法则二，并让学生感受用哪个法则计算比较简单，然后通过当堂检测来检验学生的学习效果，从而圆满结束了本节课的教学任务。
当然也有一些不足，需要同事们指出，让我在以后的教学中加以改正。
教态自然，板书条理，思路清晰，重点突出，难点突破有方。
我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。
老师板书示范，讲计算题要写“解”，格式要规范。
本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生体验知识产生和发展的全过程。
板书规范，多次让学生上黑板，体现了主体作用。
本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。
因此在教学过程中要做好调控。
本节课教师在这一点上做的比较成功。
本节课从乘法自然过渡到除法，运用类比法得出，应在目标出示，检测方面再做得合理、全面些。
过渡自然，体现学生主体，老师主导作用。
教师在引导学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。
应着重强调分数倒数的求法。
本节课引入与过渡恨自然，展现了教师深厚的教学功底，同时也体现出教师在备课时真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。
学生的计算能力太差，分式的约分掌握不好，在今后的学习中加强锻炼。
孟春晓：小数与分数相除，应强调转化问题。
通过学生自主学习、探究，培养学生自立的精神。
在学习中，教师可以有意识地培养学生的竞争意识，让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题，培养良好的学习习惯。
除数是两位数的笔算除法评课
除数是两位数的笔算除法评课
《笔算除法评课》
在数学学习中，算数可谓是最基础也最重要的内容，特别是笔算除法。
本次评课，我们要让学生们学习如何用简单的技巧，结合实际操作，让分子中包含的2位数被正确的去除。
首先，在讲解这项技巧之前，我们要让学生先了解分子中的2位数的数字可以分解成一个
1位数加上一个2位数的乘积。
比如，23可以分解成2×10+3×1； 31可以分解成3 × 10
+ 1 × 1。
这样一来，就可以把分子中的2位数拆分成几个1位数和2位数的乘积，再进行笔算除法。
其次，我们要让学生了解这种除法方式，需要先回忆一下乘除法的基本原理：不要忘记了
乘数与被乘数的因果关系，即乘数的数量等于被乘数数量的倍；乘法和除法的本质是扩大
和缩小，二者只要同时运用正确就可以正确计算出结果。
最后，要使用这种除法方式的时候，要注意做除法的步骤，具体可以是：将除数乘以1位
数和2位数，比如：除数×1位数=个位数；然后将分子中2位数去除；如果现在分母中仍有1位数和2位数，再重复前面的操作，直到分母为0或者整数为止。
综上所述，我们可以总结出，为了更好地掌握笔算除法，特别是除数是2位数的笔算除法，学生可以做到：（1）先熟记乘除法的基本原理；（2）再将2位分子中的数字用因果关
系的方式拆分；（3）最后按照除法的步骤操作。
总之，经过以上的教学讲解，学生们可以在掌握基本的练习技巧的情况下，轻松、准确的完成这种算式的计算。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天有幸聆听了授课教师姓名老师所执教的《笔算除法》这一课，让我受益匪浅。
下面我将从几个方面来谈谈我对这堂课的看法。
一、教学目标明确授课教师姓名老师在这堂课中，教学目标明确、具体、恰当。
他紧紧围绕笔算除法这一重点内容，通过多种教学方法和手段，引导学生理解算理，掌握算法，提高计算能力。
同时，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使学生在学习数学的过程中，不仅学会了知识，更学会了如何学习和思考。
二、教学内容合理1、注重知识的系统性本节课的教学内容安排合理，由浅入深，循序渐进。
授课教师姓名老师先通过复习旧知，为学习新知识做好铺垫。
然后，从简单的除法算式入手，逐步引导学生探究笔算除法的方法和步骤。
在教学过程中，注重知识的系统性和连贯性，使学生能够清晰地理解和掌握笔算除法的算理和算法。
2、联系生活实际数学来源于生活，又服务于生活。
授课教师姓名老师在教学中，充分联系生活实际，创设了丰富多样的教学情境，如购物、分水果等，让学生在熟悉的情境中感受数学的应用价值，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
三、教学方法多样1、启发式教学授课教师姓名老师在教学过程中，注重启发学生的思维，通过提问、引导、讨论等方式，让学生积极参与到学习中来。
例如，在讲解笔算除法的算理时，老师通过让学生分小棒、摆算式等活动，引导学生自己去发现和总结规律，培养了学生的自主探究能力和创新精神。
2、直观教学为了帮助学生更好地理解算理，授课教师姓名老师采用了直观教学的方法，如利用多媒体课件展示分小棒的过程、列竖式的步骤等，使抽象的数学知识变得形象、直观，易于学生理解和掌握。
3、练习多样化在巩固练习环节，授课教师姓名老师设计了形式多样的练习题，有基础题、拓展题、应用题等，满足了不同层次学生的需求。
同时，老师还注重对学生的练习进行及时反馈和评价，让学生能够及时发现自己的问题，及时纠正，提高了学习效果。
四、教学过程流畅1、导入自然授课教师姓名老师通过复习旧知，巧妙地引入了新课，使学生在不知不觉中进入了学习状态。
四年级数学《笔算除法》评课稿
四年级数学《笔算除法》评课稿这节课，梁老师把课堂让给学生，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学与生活的联系，教师起到组织者、引导者、参与者的作用，并能运用新知识解决生活中的实际问题。
一、重视口算、估算和笔算的结合。
老师在出示例1：92÷30的时候就让学生进行估计商是多少，并且说出估计的方法。
而后进行笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证计算的正确性，商3乘除数30是90，说明商3是正确的。
二、重视算理。
在教学时，教师以清晰的理论、与直观图形指导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技能。
三、教师重难点讲解点拨到位，计算步骤明确。
每次在进行计算时，梁老师总是先让学生观察除数是两位，然后让学生看被除的前两位数是否够除，不够除怎么办？最后引导学生准确找到除数和商的位置。
三、重视计算练习的多样性和层次性。
有直接计算题，有列式计算题，有判断题，而且由易到难，符合学生的认知规律。
四．教师总结及时到位，让学生明白计算方法和容易出现的问题。
特别是最后，教师从除的顺序、商的.位置和余数的大小三方面，让学生更加清楚了笔算除法，配上顺口溜帮助学生掌握笔算除法。
五．整堂课教师注重学生习惯的培养，鼓励大家积极踊跃发言，书写要规范，教师的板书也为学生做了很好的示范。
建议:
1、xx里最大填几？“几”应该强调是哪个整数。
2、例题教学时，因为前后单位不一样，教师应做适当强调。
3、用格子图表示算式意义时，应先告知学生每一列的格子数是10，便于学生进行合理分配。
【四年级数学《笔算除法》评课稿】。
小学数学人教版四年级上册《除数是整十数的笔算除法》资料：评课稿.docx
小学数学人教版四年级上册《除数是整十数的笔算除法》评课稿我有幸听了我校杜老所教的《除数是整十数的笔算除法》，令我受益匪浅，感触深。
下面我从以下几个方面我的看法。
一、理，很功底。
第一理：前身。
从形式上看：游——起到三个作用。
一是放松生在众多听教面前的心理；二是拉近借班上教与学生的距离，消除陌生感；三是学生情，造良好的前学氛。
从内容上看：——涵了三意思。
一是每个同学随意写一个两位数，由于是学生各自随意写，自然学生没有力，没有担，里涵了一意思：“今天的堂是松的，今天的堂是快的，今天的学是开放的”，出一个信号：今天的堂属于你每一个人，人人都有参与学的利，你的堂你做主，同，起到学生打开思，放开心情的作用；二是学生猜想自己所写的数包含了几个老出示的数，里涵的另一意思是：学生在游的程中做了如“ 60÷ 20=（）”、“83÷ 20=（）⋯⋯（）” 等，整十数除以整十数，能整除；两位数除以整十数，有余数等口算、估算，是教学中，教在前安排复内容呈方式的改，同，起学生本新知学前期知的回，起到了“温故”的作用；三是然是前身，但又不使其“ ” 而“玩” ，聚开放性、趣味性和知性一体，融合的自然而不，里涵的一意思是：学是可以学中玩，玩中学的，暗示了“学是快的”一种思想。
第二理：将算方法、算理、算注意事用“ 口溜”的形式制。
在我小的程中，分析到教材本的排：“不出文字概括形式的算法，学生自己在自主探索中得除数是整十数的笔算除法算理的理解”。
我都知道，算理是枯燥的，生硬的，抽象的，高度概括出来的，它是算必遵循的。
但，教材的排不要求出文字概括的算法，那么，如何学生有一个“据”可“依”，有一个“章”可“循”，“枯燥的” “生的”，“生硬的” “ 口的”，“抽象的” “具体的”，杜老在教学的构思上，用 92 元，三种物品，各能几个？用140 元，三种物品，各能几个？同多的，不同价的物品，算的方法是一的，但得到的算式却是不同的，由此得到三个除数是整十数的除法算式，后的学很松的蓄了研究的素材。
人教新版数学小学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》资料：评课稿
人教新版数学小学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》评课稿我有幸听了我校杜老师所执教的《除数是整十数的笔算除法》这节课，令我受益匪浅，感触颇深。
下面我从以下几个方面谈谈我的看法。
一、细节处理，很见功底。
第一处细节处理：课前热身。
从形式上看：游戏——起到三个作用。
一是放松师生在众多听课教师面前的紧张心理；二是拉近借班上课教师与学生的距离，消除陌生感；三是调动学生情绪，营造良好的课前学习氛围。
从内容上看：铺垫——蕴涵了三层意思。
一是每个同学随意写一个两位数，由于是学生各自随意写，自然学生没有压力，没有负担，这里蕴涵了这样一层意思：“今天的课堂是轻松的，今天的课堂是快乐的，今天的学习是开放的”，发出一个信号：今天的课堂属于你们每一个人，人人都有参与学习的权利，你的课堂你做主，同时，起到让学生打开思绪，放开心情的作用；二是让学生猜想自己所写的数包含了几个老师出示的数，这里蕴涵的另一层意思是：让学生在游戏的过程中做了如“60÷20=（）”、“83÷20=（）……（）”等，整十数除以整十数，能整除；两位数除以整十数，有余数等口算、估算练习，是对习惯教学中，教师在课前安排复习内容呈现方式的改变，同时，唤起学生对本节课新知学习前期知识的回顾，起到了“温故”的作用；三是虽然是课前热身，但又不使其为为“乐”而“玩”，聚开放性、趣味性和知识性为一体，融合的自然而不牵强，这里蕴涵的一层意思是：学习是可以学中玩，玩中学的，暗示了“学习是快乐的”这样一种思想。
第二处细节处理：将计算方法、算理、计算注意事项用“顺口溜”的形式编制。
在我们备课小组备课的过程中，分析到教材对本课时的编排：“不出现文字概括形式的计算法则，让学生自己在自主探索中获得对除数是整十数的笔算除法算理的理解”。
我们都知道，算理是枯燥的，生硬的，抽象的，高度概括出来的，它是计算必须遵循的。
但，教材的编排不要求出现文字概括的计算法则，那么，如何让学生有一个“据”可“依”，有一个“章”可“循”，变“枯燥的”为“生动的”，变“生硬的”为“顺口的”，变“抽象的”为“具体的”，杜老师在教学设计的构思上，设计用92元钱，购买三种物品，各能买几个？用140元钱，购买三种物品，各能买几个？同样多的钱，买不同价钱的物品，计算的方法是一样的，但得到的算式却是不同的，由此得到三个除数是整十数的除法算式，为后续的学习很轻松的积蓄了研究的素材。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿在小学数学的教学中，笔算除法是一个重要且具有挑战性的知识点。
有幸聆听了教师姓名老师的笔算除法一课，让我对这一教学内容有了更深入的理解和思考。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确教师姓名老师在本节课中，教学目标明确且清晰。
通过课堂教学，学生能够理解笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，并能正确地进行计算。
同时，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习数学知识的过程中，提高数学素养。
从课堂的实际效果来看，大多数学生都能达到预期的学习目标，能够熟练地运用所学知识解决相关的数学问题，这充分说明了教学目标的达成度较高。
二、教学内容合理1、注重知识的系统性本节课的教学内容紧扣教材，同时又对教材进行了合理的整合和拓展。
教师姓名老师从除法的意义入手，通过复习旧知，引入新课，让学生在已有知识的基础上，逐步建构起笔算除法的知识体系。
在教学过程中，老师将除数是一位数的除法和除数是两位数的除法进行了对比教学，让学生明确了两者之间的联系和区别，有助于学生更好地掌握笔算除法的计算方法。
2、联系生活实际数学来源于生活，又服务于生活。
教师姓名老师在教学中，注重联系生活实际，创设了丰富多样的教学情境。
例如，通过分苹果、分铅笔等生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
3、突出重点，突破难点笔算除法的重点是理解算理，掌握计算方法。
教师姓名老师在教学中，通过直观演示、小组合作等教学方法，让学生在动手操作、自主探究的过程中，充分理解了笔算除法的算理。
例如，在教学除数是一位数的除法时，老师通过分小棒的活动，让学生直观地看到了平均分的过程，从而理解了商的位置和余数的含义。
在教学除数是两位数的除法时，老师引导学生通过试商、调商的过程，掌握了计算的方法。
对于教学中的难点，如商的定位问题、余数与除数的关系等，老师通过反复强调、对比练习等方式，帮助学生加以突破。
三、教学方法多样1、直观教学法在教学中，教师姓名老师充分运用了直观教学法，通过实物演示、多媒体课件等手段，让学生直观地感受到数学知识的形成过程。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天有幸聆听了_____老师执教的《笔算除法》这节课，让我受益匪浅。
下面我将从几个方面来谈谈我对这节课的看法。
一、教学目标明确＿____老师在本节课中，教学目标明确、具体、恰当。
她紧紧围绕“掌握除数是一位数的笔算除法的计算方法，理解算理”这一核心目标展开教学。
通过本节课的学习，学生能够正确地进行笔算除法，并能解决简单的实际问题，目标达成度较高。
二、教学内容合理1、注重知识的系统性这节课的教学内容安排合理，由浅入深，循序渐进。
老师先复习了表内除法和除法的意义，为学习笔算除法做好了铺垫。
接着通过具体的情境引入，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握了笔算除法的计算方法。
2、联系生活实际老师在教学中，注重联系生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
例如，通过分铅笔、分水果等生活中的例子，让学生更加直观地理解除法的意义和笔算除法的算理。
3、突出重点，突破难点本节课的重点是掌握除数是一位数的笔算除法的计算方法，难点是理解算理。
老师在教学中，通过让学生动手分小棒、小组讨论、教师讲解等多种方式，突出了重点，突破了难点。
特别是在讲解算理时，老师结合分小棒的过程，让学生清晰地看到每一步的计算过程和含义，使学生真正理解了为什么要这样算。
三、教学方法多样1、启发式教学老师在教学过程中，善于运用启发式教学，引导学生思考问题。
例如，在引出笔算除法时，老师先让学生尝试用口算的方法解决问题，当学生遇到困难时，老师适时地引导学生思考：能不能用竖式来计算呢？从而激发了学生的学习兴趣和求知欲。
2、自主探究与合作交流相结合老师注重培养学生的自主探究能力和合作交流意识。
在探究笔算除法的计算方法时，老师先让学生自己尝试计算，然后小组交流讨论，最后全班汇报展示。
在这个过程中，学生不仅掌握了知识，还提高了自主学习和合作交流的能力。
3、直观教学为了帮助学生更好地理解算理，老师运用了直观教学的方法。
通过让学生动手分小棒，将抽象的数学知识形象化、具体化，使学生在操作中理解了算理，掌握了算法。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能有机会来评一评这堂笔算除法的课。
这堂课给我留下了深刻的印象，下面我将从几个方面来谈谈我的看法。
首先，从教学目标的达成情况来看，这堂课的目标明确且恰当。
教师将重点放在了让学生理解笔算除法的算理和掌握算法上，通过一系列的教学活动，大多数学生在课程结束时都能够正确地进行笔算除法的运算，并且能够清晰地阐述运算的过程和原理，这一点是非常值得肯定的。
在教学过程中，教师的教学设计合理且层次分明。
一开始，教师通过复习旧知，引入了本节课的主题——笔算除法。
这种温故而知新的导入方式，既帮助学生巩固了之前所学的知识，又自然地过渡到了新的内容，使得学生能够在已有知识的基础上更好地接受新知识。
在新授环节，教师充分利用了直观教具和多媒体课件，将抽象的数学知识变得形象、具体。
例如，在讲解“42÷2”的笔算过程时，教师通过分小棒的活动，让学生直观地感受到了先分十位上的 4 个十，再分个位上的 2 个一的过程，从而帮助学生更好地理解了为什么要先从十位除起，以及每一步的计算意义。
这种通过动手操作来理解算理的方法，符合小学生的认知特点，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师在教学过程中注重了对学生思维能力的培养。
在讲解笔算除法的算法时，教师并没有直接告诉学生应该怎么做，而是通过引导学生观察、比较、分析，让学生自己去发现规律，总结算法。
例如，在计算“52÷2”时，教师让学生先独立思考，尝试计算，然后小组交流，最后全班汇报。
在这个过程中，学生们不仅学会了如何进行笔算除法，还锻炼了自己的思维能力和合作交流能力。
在练习环节，教师设计的练习题具有针对性和层次性。
既有基础题，帮助学生巩固所学的知识；又有拓展题，让学有余力的学生能够得到进一步的提高。
而且，教师在学生练习的过程中，能够及时巡视，发现学生的问题并给予指导，这对于提高学生的学习效果起到了很大的作用。
此外，教师的教学语言简洁明了，教态亲切自然，能够营造出一种轻松、和谐的课堂氛围，让学生在愉悦的心情中学习数学。
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》评课
《除数是整十数的笔算除法》评课
听了赵老师的《除数是整十数的笔算除法》一课，感触颇深。
下面就谈谈几点我的感受。
一、尊敬学生的感受和理解。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”当我们看待同一个事物时，由于认识的角度，思维的方式以及已有知识经验等的不同，每个人都会有自己的不同于他人的见解。
赵老师充分尊敬了学生的选择，允许学生有不同的想法。
例如解决“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”时有的学生用了估算，有的学生用口算，有学生提出可以用笔算。
老师都确定了想法，表扬了学生的算法。
尊敬学生的独立思考，允许算法多样化，可以开发学生的思维，培育学生的发明力。
赵老师提供了一次次的机遇，促使参与数学活动的学生都有所思，有所乐。
二、尊敬学生已有知识，培育学生迁移类推能力。
在这节课之前，学生已经掌握了“除数是一位数的笔算除法”和“除数是整十数的口算除法”。
赵老师整堂课都放手让学生算、说，通过自主摸索，用旧知识去解决新问题，实现了认知的迁移。
老师一开始复习了口算，为下面的自己摸索找好联结点。
学习笔算时，老师也是引导学生利用除数是一位数的笔算除法的方法、经验，来摸索新的知识点。
学生在学习活动中，迁移旧知解决新问题的同时，也将新旧知识接洽同化，建构形成体系的知识构造。
人教版四年级上册数学《除数是整十数的笔算除法》教学反思说课稿及评课稿
《除数是整十数的笔算除法》教学反思《除数是整十数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元81页-83页的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义、也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。
１.情景创设让计算充满生机“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？我沿用了教材中呈现的“借书的情景”，通过“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班学生就特别喜欢读书”的激励语，恰如其分的起到了激发学生学习兴趣和巧妙导入新课的目的。
２.注重口算、估算和笔算的结合。
口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。
老师在出示例1：92÷30的时候就让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。
在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90阐明商3是正确的。
教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。
３.注重算理。
新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。
在教学时，以清晰的理论、与直观演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。
在学生尝试了例1的笔算以后，组织学生重点交换了“3”到底应当写在什么位上？学生之间通过互动，明确了3写在个位是表示3个一，92里面最多有3个30；写在十位是表示3个十，92里面有30个十是错的。
笔算除法评课稿
笔算除法（三）面评之阳早格格创做邦丙教办：李教宏介进原次单江自治县培养教教现场会小教数教课堂竞赛，听了邦丙教办周敏教授的《除数是二位数笔算除法》那节课，她的课堂教教风格，培养教教观念，对付尔自己触动很大，受益匪浅.底下，道自己几面细浅的瞅法.一、对付课本的掌控到位、明白深刻、科教合理使用1、课前严肃阅读课本、《数教课程尺度》、分解课本：商是一位数的笔算除法（除数出有靠近整十数）人教版四年级上册85页例3及“干一干”.除数是二位数的除法,是小教死教习整数除法的末尾阶段,教习原节课之前教死已掌握除数是一位数及除数是二位数的整十数以及除数靠近整十数的除法,为教死主动、自决天教习原课挨下前提.对付于试商的要领,课本除了教教采与“四舍五进”法以中,还正在此注意教教正在特殊情况下,机动使用试商要领.教习原节课之后将为以去教习四则混同运算及分数小数除法挨下前提.2、对付课本的创制性改换战使用周敏教授为了数教教教活动更能通联教死死计本量，激励教死的教习兴趣、供知欲视，对付课本例题干了改换.改为：二、原节课紧扣课本，根据《数教课程尺度》央供，分离教教真量制定教习目标，教习目标是教教的出收面战归宿，它的细确制订战完毕，是衡量一节课佳坏的主要尺度.教习目标如下：1、根据数字的特性教会机动天采用试商要领.2、会细确估计除数出有靠近整十数的笔算除法.3、掌握有余数除法的验算要领，养成自愿验算的习惯.三、能根据教教沉面、教教易面机动采用教教要领突破教教沉面，分别教教易面.1、让教死通过小拉拢做接流、自决商量教习，使教死明白战掌握试商要领.2、让教死通过动心、动脚、动脑亲身试验、体验验算历程战要领，使之养成验算良佳习惯.四、科教合理的使用自制教具、教具、多媒介课件举止教教1、复习时用心算卡片，让教死当小教授，锻炼时用问题卡.2、原节课使用图片36弛，图片根源于教死的死计、教习中，让教死体验数教去自于死计，到处充谦数教 .让教死各个器官体验数教，便于教死明白数教、教习数教、应用数教.五、导进采用合理1、复习旧知识引进新知识，那是教习数教最根原顺序.2、创建情境导进，切合新课改、新观念、新课目标央供.六、教死坚韧锻炼具备条理性、合理性.七、西席的教与教死的教充分体现新教教观念、新的教教要领.西席的主宰与教死的主体得到真正在的体现.1、西席能里背部分教死，激励教死的深层思索战情感加进，饱励教死大胆量疑、独力思索，带领教死用自己的道话证明自己的瞅面战设念.2、西席能合理构制教死自决教习、合做商量，对付教死的坐即评介具备死长性战激励性.3、教死正在教习历程中能科教合理天举止单干合做，会倾听他人的意睹，不妨自由表白自己的瞅面，逢到艰易能与其余共教合做、接流，共共办理问题.4、教死不妨自教的真量，西席让教死自教；教死不妨自己表白的，西席饱励教死去表白；教死自己能干的，西席搁脚让教死去干.八、提几面出有太老练修媾战意睹1、对付教情预设缺累，引导教教形式简单化.2、对付于教死出现的过得，出有克出有及坐即以妥当的办法指出纠正.3、课件创制有待矫正，支配出有敷流利.4、虽然对付例题略有改换，但是课本使用出有敷合理，一节课课本出动成为安置.5、出能很佳抓住教死闪光面，举止细彩教教.6、教教道话一个调，稍有仄浓.7、教死教习成果展示机会少了面，对付劣等死、教困死闭注缺累.8、多创制机会让教死试验、动脚支配，亲身体验数教活动历程.总之，教教是乐成的，但是有得也有得，让乐成铸便灿烂，让波折走背乐成.。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天有幸聆听了_____老师所执教的《笔算除法》这一课，让我受益匪浅。
这节课_____老师能够结合学生的实际情况，精心设计教学环节，为我们呈现了一堂扎实、有效的数学课。
下面我就从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法。
一、教学目标明确，重难点突出＿____老师在教学过程中，始终围绕着教学目标展开教学。
本节课的教学目标是让学生掌握除数是一位数的笔算除法的计算方法，理解算理，并能正确地进行计算。
在教学过程中，＿____老师通过创设具体的情境，引导学生列出算式，然后逐步引导学生探究笔算除法的计算方法。
在探究过程中，＿____老师重点强调了商的书写位置、余数与除数的关系等重难点知识，使学生对笔算除法的算理有了深刻的理解，从而能够熟练地掌握计算方法，有效地达成了教学目标。
二、教学过程清晰，层次分明＿____老师在教学过程中，能够根据学生的认知规律，合理地安排教学内容，使教学过程清晰、层次分明。
首先，＿____老师通过复习旧知，为新课的学习做好铺垫。
然后，创设了一个具体的情境，引导学生提出问题，并列出算式。
接着，＿____老师让学生通过自主探究、小组合作等方式，尝试计算除法算式。
在学生探究的过程中，＿____老师能够深入到学生中间，及时了解学生的学习情况，并给予适当的指导。
最后，＿____老师组织学生进行汇报交流，总结出笔算除法的计算方法，并通过练习加以巩固。
整个教学过程环环相扣，过渡自然，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。
三、注重算理的理解，培养学生的思维能力在教学笔算除法时，＿____老师不仅注重让学生掌握计算方法，更注重让学生理解算理。
例如，在教学 42÷2 时，＿____老师通过让学生分小棒的方式，直观地展示了平均分的过程，使学生明白了为什么要先从十位除起，商要写在十位上。
然后，＿____老师又通过让学生说一说计算过程，进一步加深了学生对算理的理解。
在教学 52÷2 时，＿____老师让学生自己动手分小棒，在分的过程中发现问题，并通过小组讨论解决问题，培养了学生的自主探究能力和合作交流能力。
笔算除法评课稿
笔算除法（三）点评之袁州冬雪创作邦丙教办：李学宏参与本次双江自治县教导讲授现场会小学数学讲堂比赛，听了邦丙教办周敏教师的《除数是两位数笔算除法》这节课，她的讲堂讲授风格，教导讲授理念，对我自己触动很大，受益匪浅.下面，谈自己几点粗浅的观点.一、对教材的掌控到位、懂得深刻、迷信合理使用1、课前认真阅读教材、《数学课程尺度》、分析教材：商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）人教版四年级上册85页例3及“做一做”.除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,学习本节课之前学生已掌握除数是一位数及除数是两位数的整十数以及除数接近整十数的除法,为学生主动、自主地学习本课打下基础.对于试商的方法,教材除了讲授采取“四舍五入”法以外,还在此注意讲授在特殊情况下,矫捷运用试商方法.学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础.2、对教材的创造性改动和使用周敏教师为了数学讲授活动更能接洽学生生活实际，激发学生的学习兴趣、求知欲望，对教材例题做了改动.改为：二、本节课紧扣教材，根据《数学课程尺度》要求，连系讲授内容制定学习方针，学习方针是讲授的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度.学习方针如下：1、根据数字的特点学会矫捷地选择试商方法.2、会正确计算除数不接近整十数的笔算除法.3、掌握有余数除法的验算方法，养成自觉验算的习惯.三、能根据讲授重点、讲授难点矫捷选择讲授方法突破讲授重点，分散讲授难点.1、让学生通过小组合作交流、自主探究学习，使学生懂得和掌握试商方法.2、让学生通过动口、动手、动脑亲身实践、体验验算过程和方法，使之养成验算杰出习惯.四、迷信合理的使用自制教具、学具、多媒体课件停止讲授1、复习时用口算卡片，让学生当小教师，训练时用答题卡.2、本节课使用图片36张，图片来历于学生的生活、学习中，让学生感受数学来自于生活，处处充满数学 .让学生各个器官感受数学，便于学生懂得数学、学习数学、应用数学.五、导入选择合理1、复习旧知识引入新知识，这是学习数学最根本规律.2、创设情境导入，符合新课改、新理念、新课标的要求.六、学生巩固训练具有条感性、合感性.七、教员的教与学生的学充分体现新讲授理念、新的讲授方法.教员的主导与学生的主体得到真实的体现.1、教员能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言说明自己的观点和想法.2、教员能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性.3、学生在学习过程中能迷信合理地停止分工合作，会倾听他人的意见，可以自由表达自己的观点，遇到坚苦能与其他同学合作、交流，共同处理问题.4、学生可以自学的内容，教员让学生自学；学生可以自己表达的，教员鼓励学生去表达；学生自己能做的，教员放手让学生去做.八、提几点不太成熟建议和意见1、对学情预设缺乏，导致讲授形式单一化.2、对于学生出现的错误，不克不及及时以恰当的方式指出改正.3、课件制作有待改进，操纵不敷熟练.4、虽然对例题略有改动，但教材使用不敷合理，一节课教材没动成为安排.5、没能很好抓住学生闪光点，停止出色讲授.6、讲授语言一个调，稍有平淡.7、学生学习成果展示机会少了点，对优等生、学困生关注缺乏.8、多创造机会让学生实践、动手操纵，亲身体验数学活动过程.总之，讲授是成功的，但有得也有失，让成功铸就辉煌，让失败走向成功.。
小学数学人教版四年级上册《除数不接近整十数的笔算除法》资料：评课稿
小学数学人教版四年级上册《除数不接近整十数的笔算除法》评课稿本节课是在学习了除数是整十数的口算基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。
本节课的重难点是试商的方法和书写位置。
其中让学生理解应用“四舍五入把看成整十数进行试商和调商”显得尤为重要，而把抽象的算理算法讲解得形象生动，易于学生的理解和消化以及把算法进行有机融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课的关键和亮点。
可以看出周老师为了成就这一亮点，在课堂中都下了很大的功夫。
周老师先创设情境为准备练习，通过以旧引新，突出新旧知识的连接点，为解决尝试题铺路架桥。
紧接着出示了尝试题“《作文选每本21元，《词典每本39元，王老师带了84元。
》”条件略有变化，自然的引入新知。
学生此时已经跃跃欲试，周老师恰到好处的给予他们尝试练习的机会，让学生独立在草稿纸上完成，再指名回答。
如果此时周老师能组织一下小组合作探究解题的思路与方法，然后再交流汇报的话效果可能会更好。
周老师在本节课中以自己亲切的语言，扎实的教学功底在课堂中充分体现了引导者和组织者的作用，力求做到先扶后放，把课堂让给学生，利用课件激趣让学生在轻松在课堂中体验数学学习的乐趣。
整堂课从学生非常熟悉的生活场景引入，走进用竖式计算除法的学习中，同时体验到数学的现实性，激发解决问题的热情。
在这样的情境创设课堂充满了勃勃生机。
以及到最后练习中出现的解决生活中的实际问题同样也体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思法。
从而使课堂教学努力做到让每一个学生想学——会学——学会。
首先我认为本节课还应该重视口算、估算和笔算的结合。
因为本节课是在前一节课除法的口算和估算的基础上进行的，在学生进行竖式解题之前可否让学生先进行估算，请学生说出估算的方法。
这样第一可以让学生尝试不同的方法解题，拓宽学生的思路，二来可以复习巩固旧知识，做到温故而知新。
其次要重视算理，教师在学生杂乱无章的回答中为学生理清思路。
新课程标准赋予了计算教学新的内涵。
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《笔算除法（二）》评课
除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数的、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生在前面学习了除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位、商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
因此，学习除数是两位数的除法的关键是引导学生掌握试商的方法。
陈老师这节课，我认为有以下值得肯定之处：
1、能让学生主动探索计算方法。
当前的教学课程改革强调让学生在现实情景中理解概念和法则，避免死记硬背。
陈老师的这节课不仅为学生提供了探索除法计算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。
教学时，针对“四舍”和“五入”两道例题，她能放手让学生尝试探讨计算方法，无论学生是口算，还是笔算，结果重要，但是过程更重要，陈老师在教学中注重学生的学习过程，能让学生充分说明自己的计算过程，这点很好。
在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。
2、本课教学能突出重点，突破难点。
“四舍”和“五入”法试商是本课教学重难点，陈老师的课教学思路清晰，并且能较好的突出本课教学重点，强调教学重点。
每步教学都是在情境中提出问题，在让学生充分探索计算方法基础上，再予以总结。
让学生清楚的知道，刚才自己运用的试商方法是“四舍”或者“五入”。
教学时能让学生理解为什么要试商，然后通过具体例子来体会如何试商，怎样调商，让学生经历试商的过程。
3、能让学生在现实情境中探索计算方法
数学来源于生活，服务于生活。
陈老师能把计算数学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。
本课不但充分利用了教材中
提供的资源创设情境，还能结合现实生活，即新年购物这一题目，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。