北师大小学语文五年级下《八 火与光：灯 光》 赛课导学案_0
北师大小学语文五年级下《八 火与光：灯 光》 公开课导学案_2
走进人物内心感悟伟大思想——-—《灯光》教学设计教材分析：《灯光》是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这篇课文主要写清明节前的一个晚上，我在天安门广场漫步，看到千万盏灯静静的照耀着周围的雄伟建筑，听到游人发出了“多好啊”这样的赞叹，然后想起了郝副营长当年为了让孩子们都能在明亮的灯光下学习，不惜牺牲自己的故事。
歌颂了革命先烈无私奉献的精神，同时也告诉我们今天的幸福生活来之不易，要懂得珍惜。
教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。
3.使学生懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
教学重点：抓住三个“多好啊！”实行品读感悟，揣摩人物的内心活动。
教学难点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、导入新课，整体感知1.初读课题，你仿佛看到了什么呢？师小结：是啊！灯光给我们带来了光明，带来了温暖和幸福，但是在这美妙的灯光背后却有着一段感人至深的故事。
现在就让我们一起走进这个感人的故事。
2.谁来说说课文围绕灯光写了什么?【设计意图：通过课前谈话让学生初步感受灯光的美好，幸福生活的美好，从而为学习灯光背后的故事做好情感铺垫，激发学生学习的欲望。
】二、走进人物，感悟精神板块一：研读三个“多好啊！”，体会郝副营长对未来的向往。
1.快速浏览课文，边读边想课文几次写到灯光，把描写灯光的句子画下来。
2.小组交流：“多好啊！”这句话在文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？3.交流汇报。
4.让我们和郝副营长一起注视着这幅插图，想一想，他会在沉思什么呢？师小结：是啊！郝副营长多么希望看到明亮的灯光，多么希望孩子们都能在明亮的灯光下学习啊！所以，望着插图他自言自语道——多好啊！5.郝副营长第二次为什么又会发出同样的感叹？6.边读边想，从郝副营长的话中你听出了什么？【设计意图：这个环节，我主要抓住三个“多好啊！”实行品读感悟，揣摩人物的内心活动。
2020春五年级语文下册 第8单元 火与光 灯光导学案(无答案) 北师大版
二、明确学习目标。
三、检测预习。
1、独学、对学、群学（10分钟）。
2、展示。
四、对子互查完成情况，互批导学案。
五、教师点评。
学生活动过程（第二课时）
教师导学过程
三、合作学习，大胆展示。
1、“多好啊”这句话在课文中出现了几次？勾画出句子。各是在什么情况下说的？
2、勾画出句子，读一读，想一想他们在说这句话的时候，看到的是光
课型
略读课
本周行为
训练重点
学会互动交流
主备人
复备人
审核人
班级
组名
姓名
学习目标
1、识记并理解课文中的生字生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我要理清课文表达顺序。（重点）
4、读课文从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
当堂测评。
自我评价：A B C 小组评价：A B C
教师评价：A B C
展示要求：
1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展内容，讲解清晰，重点突出，组内补充。
3、展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。
4、展板书，字体端正，行款整齐。
听展要求：
聚焦快
会倾听
有质疑
有补充
有点评
六、绽放才能，检测评价
七、评价总结，促进发展。
板书
设计
课后
反思
重难点
理解郝副营长憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课前准备
了解作者及背景
学生学习过程（第一课时）
教师导学过程
一、明确学习目标。
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北师大版小学语文五年级下册《灯光》教案教学目标：1、有感情地朗读懂课文，抓住重点句段，感受郝副营长的英雄形象，懂得今天的幸福生活的来之不易，要加倍珍惜。
2、体会本文倒叙、首尾呼应、线索分明等写法的作用。
学情分析：学生对战争题材的课文学习有难度，所以，课前得让孩子多收集战争时期动人的故事，并且了解作者。
教学重难点：感受郝副营长的英雄形象，懂得今天的幸福生活的来之不易，要加倍珍惜。
体会本文倒叙、首尾呼应的作用。
教学过程：第二课时一、揭示课题，简介作者（课件）电灯是和平年代生活中一件很普通的物品，所以灯光对于我们来说再熟悉不过了，平时并没有人十分注重它。
不过，我们今天要学的这篇课文《灯光》，却向我们描述了一个感人的故事。
（课件）本文作者王愿坚，（课件）王愿坚（1929年生）当代著名作家，山东省诸城人。
1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了很多革命历史题材的小说。
（课件王愿坚主要作品：短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》《足迹》《路标》以及被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，就是他与陆柱国合著的。
二、检测字词，扫除障碍课前，同学们已经预习了这篇课文，着重自学了文中的生字新词，我们一起来检测一下。
（课件）请你给大家读一读，（课件：一生读）好，我们一起来读一读这些词语。
（课件：众生读词语）我们一起来欣赏璀璨的华灯！三、初读课文、感知内容1、下面，就让我们跟随着作家王愿坚同志一起走进这个感人的故事。
请同学们（课件：阅读提示一）：认真读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?课文先写了在一次围歼战就要打响的时候，郝副营长在看一本书上的插图；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击连失去了联系。
郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路，战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。
）你抓住了课文的主要内容，好样的！2、理清课文叙述顺序这场围歼战获得了彻底的胜利，而那位“为了让孩子们能够在电灯底下学习”而献身的郝副营长却没有来得及见一见电灯。
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灯光教学设计一、教学目标：1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。
2、水平目标：（1）、准确、流利、有感情朗读课文；（2）、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。
3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
4、教学重难点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：协助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
二、教学过程2、板书课题（二）精读课文，品析人物1、自读课文，大致了解内容的基础上，画出相关描写郝副营长的句子，先独立思考，再把自己的见解和同学交流。
2、汇报讨论结果（1）师：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
从中你能体会到什么预设生：能够体会到作者对今天幸福生活的赞美（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，……完全陷入对未来的憧憬里。
预设生：从这句能够体会到郝副营长对幸福生活的憧憬。
（3）突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声。
后来才知道，……他被敌人的机枪打中了。
预设：学生从这两句中能够体会郝副营长的牺牲精神。
（4）这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
预设：学生从中能够体会到作者对革命先烈牺牲精神的赞美。
（5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
(能够体会作者对革命先烈的缅怀之情)3、小结：师：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。
这样的开头结尾有什么作用呢？预设生：是为了告诉读者这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。
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《灯光》教学设计教学目标：1、速读课文，理解“憧憬、璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2、引导学生抓住主要线索读懂课文的阅读方法。
3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。
教学难点：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。
教学过程：(一)谈话激趣，导入新课1、谈话激趣导入新课板书《灯光》今天我们一起学习一篇新的课文，大家一起读题，作为高年级学生，在学习新课文之前就应该做好预习，不知道这篇课文同学们预习了没有？那么老师要考考大家，愿不愿意接受老师的挑战呢？2、检查预习、考考大家电钮爆炸沙柳林凑到耳边夹着烟卷焦急憧憬暴露围歼战千钧一发过渡：是不是我们做到这点就学会文章呢？不是的，要学好文章，我们得认真的读课文，统计读课文的遍数。
(二)初读课文，了解大意既然同学们已经读了很多遍课文，那在课堂上咱们就快速的浏览一遍课文的内容。
一起走进王愿坚笔下的《灯光》，走进他的回忆，走进郝副营长吧！1、学生自读课文，教师巡视，即时指导学生不理解的字。
2、看到同学们这么专注，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？3、出示词语（检测自学）在一次（围歼战）中，后续部队与突击连失去了联系，人们非常（焦急），就在这（千钧一发）的时刻，郝副营长点燃了一本书，为后续部队指明了道路，可火光（暴露）了他，他被敌人的机枪打中了，一直都（憧憬）电灯的他却没来得及见一见电灯。
过渡：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，请大家浏览课文，划出他愿望（出示句子）的句子。
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！(三)紧抓灯光，触摸英雄1、齐读句子2、过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话，在文中出现了3次。
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《灯光》教案教学目标１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
3、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
４、有感情地朗读课文。
教学重点、难点１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
一、激趣导入同学们，今天我们继续走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
（板书课题：灯光）二、新授师：昨天，己经布置同学们实行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？师：你们很会预习，从你们的发言中，我听出了你们的感受。
三、细读课文，感悟理解：（一）精读“往事”部分内容：1、默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。
（1）“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
”为什么看到这上千万盏灯，“我”心头就感到光明，感到温暖呢？（引导学生重点体会：“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有很多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。
）（2）“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
”他为什么沉思？他可能在沉思着什么呢？师：你们的想象很丰富，也比较合理。
我也感到了你们和他一样爱读书，爱学习。
（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
”郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？——郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。
郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利……）师：你能联系上下文谈一谈自己的感受吗？生1：我感受到郝副营长特别想见到电灯（师启发：你的理由是——生说理由。
）生2：我感受到这是郝副营长的心愿（师启发：你为什么会有这样的感受？生说理由。
）师：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。
（这样评价不但是对学生的赞赏，更对学生的阅读实行了方法的指导和水平的培养。
）师：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
”这“憧憬”什么意思呢？（学生回答说：希望、愿望、梦想……）师：有时用近义词也能够解释词语的意思，你们的方法不错。
师：那此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？生1：他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。
生2：他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到电灯。
……师：你们的想法就是郝副营长会的想法。
那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！（这样的评价指导，会让学生觉得自己就是那伟大的郝副营长了，这是多么令人自豪呀！）（4）“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
”（重点讨论：你对这句话是怎样理解的？——让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。
体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。
无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。
我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。
）师：郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文：1）出示自读要求：默读回答问题。
①突击连的任务是什么？②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？③郝副营长是怎样牺牲的？ 2）交流自学情况：①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。
②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。
师：“千钧一发”是什么意思？生：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。
师：说得好，那么课文中的“千钧一发”应该理解为什么呢？生：比喻当时的情况十分危急。
师：对！同学们，再来读这段话，然后用一个词语说说你的感受。
（学生的感受有：我很伤心，我很感动；我很敬佩郝副营长……——老师此时要引导学生说：你为什么感动，为什么敬佩呢？）其中一生回答说：我想，在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那就是郝副营长啊！这怎能不让我感动啊！师：是啊，说得太好了！那就把你的这种感动读出来吧！师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的。
（这不但是对学生的肯定，对培养学生的个性化阅读也能起到不可忽视的作用。
）让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
（师生齐读，在用引读的方式来读。
）师：我把这段话稍微改动了一下，（出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
不过，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
）请同学们读一读，并说说你又体会到什么？（学生自由读句子。
）生1：我感受到把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。
（师问：有什么不一样呢？生1有点犹豫的样子，而生2此时高高举起手。
）生2：我感觉到这样就像在和郝副营长面对面地说话一样，很亲切，也很感动。
师：你体会得太好了，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！（师生齐读句子。
）“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
”3）师小结：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。
他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。
他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。
此时，你从中感受到了什么？四、总结全文，升华情感：这节课已接近尾声，让我们带着新的理解再读课题《灯光》此时读课题，你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生：不，我仿佛看到了一位伟大的战士形象。
生：不，我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。
生：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。
总结：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼灯光，这是多么令人遗憾啊。
所以，每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记这位英雄呢？我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活。
五、拓展延伸郝副营长靠着崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜欢的方式与同学畅谈自己的理想。
六、堂清检测1、在括号里填合适的词语。
茂密的（）微弱的（）漆黑的（）亲爱的（）紧紧的（）默默地（）2、郝副营长给你留下的印象是：————、————、————、————、————。
3、战士们冲进了围墙。
（扩句）4、郝副营长被敌人的机枪打中了。
（改为“把”字句）5、广场上千万盏灯静静地照耀着周围的建筑。
（缩句）板书：灯光广场的灯光过去的回忆广场的灯光《灯光》练习题：1、在括号里填合适的词语。
茂密的（）微弱的（）漆黑的（）亲爱的（）紧紧的（）默默地（）2、郝副营长给你留下的印象是：————、————、————、————、————。
3、战士们冲进了围墙。
（扩句）4、郝副营长被敌人的机枪打中了。
（改为“把”字句）5、广场上千万盏灯静静地照耀着周围的建筑。
（缩句）《灯光》教学反思一、抓文眼，体会人物品质教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。
看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不但仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。
此时，郝副营长的英雄形象自不过然地在学生心中树立。
二、深入阅读，铭记英雄形象在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。
学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。
协助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
在教学过程中，注意渗透，指导学生学习、使用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。
并且，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。
最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国。
三、训练学生“展开丰富的想象”在教学本课时，我还注意了对学生实行“展开丰富的想象”的使用训练。
课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：１、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？２、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。