高考语文作文存在的问题及应对策略

从高考作文命题看高考作文存在的问题
学科语文2007级周钰
恢复高考30年来，高考作文以其一脉相承的关注社会热点、强调哲理思辨、重视思想导向受到广大高中教师和教育专家的肯定。

30年来，高考作文也在不断地发生着变化。

在新一轮高中语文课程改革背景下，总结高考作文命题特点，把握其发展规律，反思其存在的问题，对作文教学评价及作文教学改革具有重要意义。

高考作文存在的明显问题主要表现在下面几点。

一、内容方面限制过多。

历年的高考作文大都价值取向问题，有较强的政治色彩、道德色彩。

如2001年的“诚信”和2002年的“心灵的选择”，主题和立意限制性太强，让学生别无选择。

2003年的“感情亲疏和对事物的认知”，2005年的“忘记与铭记”等，自主立意的余地也非常有限。

从这一层面看，多维是假象，单一是实质。

还有相当多的道德的东西在难着考生，相当多的学生不敢换角度去写。

我们的高考还没有给考生一个真正开放的空间。

高考作文命题过分地限定了学生选择言说内容的权力，使学生失去了写作自由。

二、语言表达重视不够。

在一定程度上说，写作就是语言的艺术。

高考作文对语言表达重视不够，过分强调发展等级，容易导致考生为得高分而追求形式，忽视内容需要，忽视基本表达。

一些考生基础的语言表达不过关，滥用修辞，语体不合，语句不通，表达不畅，词不达意，书写不规范，逻辑不严密；一些考生为了文采，刻意地用排比、类比开头，用排比段举例，拼凑一些华丽的语句；一些考生为了个性，不惜钟情网络用语、文言古语。

总之，高考作文语言表述方面存在的弊病不可忽视。

三、写作文体收放失度。

近几年来，高考作文更多地提倡文体自选，在形式上给了考生更宽广自由的写作空间，有利于考生写作才情和个性魅力的充分展示。

因此，近年来高考作文呈现出了考场作文少有的文体繁荣景象。

但这却让不少考生误以为，越是另类的文体越能体现出创新的色彩，也就越容易得到高分。

于是不考虑表达需要和自身实际，动起笔来常常避熟就生。

于是，话剧、小品、日记、就诊报告、文言文、节目访谈、现场直播等外观别致而内容空泛的非常规文体层出不穷。

一味另类，盲目破格，结果只能是弄巧成拙。

四、为创新而创新。

高考作文鼓励学生大胆创新，充分展示自己的个性魅力和写作才华，但一些考生为了赢得发展等级的加分，陷入了创新的误区，为创新而创新，为求异而求异，没有处理好感情真挚与思想健康、见解独特与内容合度、形式创新与文体明确、个性化表达与规范化表达、想象虚构与真人真事、自选文体与规定文体等各种关系。

出现了不少反常而不“合道”的现象：立意刻意求新，牵强附会；内容胡编乱造，缺乏生活底蕴和真情实感；语言过于花哨，矫揉造作，失去清新活泼之美等等。

类似这样的作文，基础等级的要求都难以达到，更不要说新颖别致，体现出创新和个性了。

高考作文存在的问题，对高考作文改革和高中作文教学提出了新要求。

结合高考作文出题的特点，我认为在今后的高考命题及作文教学中，应注意以下几个方面的问题。

一、联系社会现实生活。

高考作文命题应联系现实生活，联系学生实际，引导学生关注社会、关注人生、感悟生活。

在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验感悟人生，关注
社会热点，激发写作欲望。

让学生学会读报，坚持收看“新闻联播”“焦点访谈”等节目，积极参与社会实践，及时获取有价值的社会热点信息，从社会热点信息中选择积累写作材料。

要根据需要组织学生围绕热点问题展开讨论。

平时学生两耳不闻窗外事，根本没有关注社会，没有思考生活，更不可能对社会的现状和未来有深层的认识，自然会在写作时惊慌失措，“使不上劲”。

相反，有了对生活的日常关注，学生自然会在高考时左右逢源、思路畅通。

二、提供开放的写作空间。

高考作文应给学生更多想象的空间，更中性些，避免误导。

应打破潜规则，增加思维张力，出项度更宽广一些的文题，最好不以观点命题，不出有明显思想倾向和价值取向的题。

最好选正反两方面都有话可说的文题，若能多方面展开论述则更好。

也可出一些突出地方特色的文题。

尽量不要设置审题障碍，要尽可能使大多数考生都有话可说，让考生的实际水平得以发挥。

如2007年江苏省的高考题“怀想天空”，2006年北京的高考题“北京的符号”，上海2003年以来的“杂”“忙”“我想握住你的手”等文题给学生更多的自由写作空间。

鼓励学生自主拟题。

指导学生从立意、题材、结构、体裁、语言等不同角度展示创意，追求创意的多样化。

三、培育科学理性精神。

恩格斯说过，一个没有理性思维的民族是一个没有希望的民族。

理性、思辨性恰恰是我们学生的弱项。

青少年学生容易偏激，思考浅尝辄止，不善于作更深入细致的分析，或喜欢讲大道理，不善于从小的角度切入。

从近几年高考作文命题的发展轨迹看，其突出特点是关注理性。

要加强思维训练，培养科学认识观，尽可能让学生学会用全面的、辩证的、发展的眼光看问题。

平时应注重理性思辨能力的训练。

可在写作教学中进行专题训练，让学生针对某一话题、某个观点或某则材料作思考辨析。

有了理论的武装，有了辩证思维的深度，有了对人生深层次的内在反思，才能写出符合题意、深刻、有新意的作文。

四、进行多种形式的训练。

2007年语文高考大纲将写作概括为论述类、实用类、文学类，鲜明地体现了新课程理念。

培养学生写作论述文、实用文的能力一向是高中作文教学的主要任务，在倡导个性化、人本化教育的今天，文学教育已在高中作文教学中拥有一席之地，文学作品写作与论述类、实用类文章写作在作文教学中并存已成为可能。

高中作文教学应处理好自选文体与规定文体的关系，平时作文应对各种体裁都进行练习，练好基本文体，并针对学生的不同个性和兴趣，引导其发现自己的优势和专长，实现写作的个性化。

可以以论述类写作为基础，同时，让文学类写作、实用类写作与论述类写作并行发展；以话题作文为主，与材料作文、命题作文等多种作文形式共同训练。

五、彰显语文学科特色。

高考作文首先应考查学生的语言表达能力。

应让大多数考生甚至所有考生都有话说，应更多地关注文章的信、达、雅，引导学生表达得更充分、表达得生动而有活力。

语文学科性质最突出的应是其交际工具性，培养学生有效的书面语言表达能力，是作文教学最主要最直接的目标。

要提高书面语言表达能力，还必须广泛地阅读，多读名家名著，在阅读中积累语言，积累文章结构模式，积累语感。

要重视语言的锤炼，力求做到规范、准确、连贯、得体、生动。

要使文章富有文采，就要使学生善于品味名家遣词造句之妙，感悟作家运用语言的规律和独到之处，同时有意识地引导学生注意选用生动的词语、灵活的句式，善于运用修辞手法，恰当引用诗词名句，并注意渗透真挚的情感和鲜明的个性色彩。

在注重理性思辨、文字之美的同时，必须倡导人文精神，体现人文关怀。

重视体验与个性，体现选择性和多元性，引导学生对人的生命、人的生存、人的发展和人的价值进行深刻的思考，弘扬中外文化传统中的人文精神，培养健康的情感、态度和价值观。

30年来，高考作文题的变化折射出了社会的沧桑巨变，浓缩着主流价值观的与时俱进。

随着高中语文课程改革和高中语文教学评价体制改革的深入，我们有理由相信，高考作文题将更加多彩、更加科学，将朝着时代性、开放性、哲理性、言语性、人文性的方向不断发展完善。