齐学红发展学生,成就自己——班级经营的理念
班级经营的理念与方法培训
班级经营的理念与方法培训班级经营的理念与方法培训尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是XX中学班主任XXX。
今天非常荣幸能够在这里为大家介绍班级经营的理念与方法。
班级经营是班主任工作的核心内容之一，直接关系到班级的凝聚力和发展方向。
为了更好地管理班级，提高班级的整体素质和学生的综合能力，我们将以班级经营的理念和方法为主线，全面推进班级建设，为学生提供更好的成长环境和成就感。
一、理念——班级经营的核心思想班级经营的核心思想是以学生为中心，尊重个体差异，团结互助，形成良好的班级氛围和共同价值观。
具体体现在以下几个方面：1.以学生为中心：班级是学生学习、成长的重要舞台，我们要倾听学生的声音，关心他们的需要，提供有效的引导和支持，帮助他们在班级中得到全面的发展。
2.尊重个体差异：每个学生都有自己独特的优势和需求，我们要以学生为本，充分发掘和利用他们的优势，给予他们个性化的关爱和教育，让每个学生都能在班级中感到被理解和接纳。
3.团结互助：班级是一个集体，每个人都是班级的一份子，我们要倡导班级内部的团结互助，通过协作和合作来实现个体的发展，培养学生的团队意识和合作能力。
4.共同价值观：班级应该有一套共同的价值观，这包括对学习、劳动、友善、公平等方面的共同认知和追求。
我们要帮助学生形成正确的价值观念，并以身作则，在班级中营造积极向上的氛围。
二、方法——班级经营的操作手段为了实现班级经营的理念，我们需要采取一系列的操作手段来提高班级的管理效果和学生的发展水平。
1.建立班级规范：制定一套适合班级的规章制度，明确班级内部的行为规范和学习要求，让每个学生都能遵守并共同落实。
2.班干部培养：通过选拔和培养班干部，培养学生的组织能力和领导才能，使他们能够带领全班同学共同完成班级任务和活动，提高班级凝聚力。
3.班级活动规划：制定一年的班级活动计划，包括学业、体育、艺术等方面的活动，为学生提供丰富多样的学习和成长机会，在活动中培养学生的综合素质。
用规矩约束，用爱心经营——班级文化建设经验总结
用规矩约束，用爱心经营——班级文化建设经验总结发布时间：2022-06-07T09:29:04.362Z 来源：《中小学教育》2022年第462期作者：韩亚歌[导读] 从8月份接班以来，我就开始思索，作为班主任，我要带出怎样的一群孩子？思来想去，也看了一些书，我终究还是希望我带出的学生应该是“君子式的儒者”，而非“小人式的儒者”。
所谓“君子式的儒者”是指既追求道德修养提升又注重知识技能学习的读书人；所谓“小人式的儒者”是指一味追求知识技能而不注重提升道德的普通读书人。
因为知识技能带来的“考试成绩”只能陪伴一时，而道德修养提升带来的“人格魅力”将会使其获益终身。
北京师范大学燕化附属中学北京102400从8月份接班以来，我就开始思索，作为班主任，我要带出怎样的一群孩子？思来想去，也看了一些书，我终究还是希望我带出的学生应该是“君子式的儒者”，而非“小人式的儒者”。
所谓“君子式的儒者”是指既追求道德修养提升又注重知识技能学习的读书人；所谓“小人式的儒者”是指一味追求知识技能而不注重提升道德的普通读书人。
因为知识技能带来的“考试成绩”只能陪伴一时，而道德修养提升带来的“人格魅力”将会使其获益终身。
在此理念的指引下，我制定了“克己修身、勤学善思”的班训，在班级推行“最美文化”。
开学第一课，我就跟学生谈及我的带班理念及班训、“最美”等文化建设，并征询了学生的意见。
这些均获得了同学们的认同，他们觉得既有班级特色又有文化内涵。
于是我们一起出谋划策，商量如何践行这些班级文化，而不要使其成为一纸空文。
一、规矩约束，赏罚分明“没有规矩，不成方圆”，营造良好的班级环境、学习氛围必须有一套行之有效的班级公约。
在与学生商量过后，我们班决定实行班级量化考核制度。
大家共同制定了班级量化考核细则，每个同学的基础分是60分，根据个人表现或加或减，期中期末根据分值评选出班级最美之星(10名)并予以奖励；分值排在18名以后的同学没有校级三好、优干的评选资格。
班级经营,和孩子们共同成长
班级经营,和孩子们共同成长
班级经营与孩子们共同成长
班级经营，让每一个孩子的成长历程都更加美妙。
通过班级经营，老师和孩子们可以相互帮助，相互学习，共同进步。
一般情况下，班级经营主要围绕四个方面:创造良好的学习氛围，促进同学之间的沟通，引导孩子们掌握学习技巧，鼓励孩子们健康成长。
首先，我们应该创造一个良好的学习氛围。
老师可以在课堂上结合学习内容，运用多种方式，进行启发性教学，培养孩子们对学习的热爱，让孩子们更加热爱学习，激发他们的学习兴趣。
其次，要促进同学之间的良好沟通。
老师要时常开展一些活动，鼓励孩子们利用课余时间进行彼此探讨、休闲、交流等，这样可以促进学生之间的情感交流与相互协作，也有助于提升学生的社交能力。
再有，引导孩子们掌握学习技巧。
作为一名老师，应该教会孩子高效的学习技巧，帮助他们学习知识，如分类、综合、思考等，以达到解决问题的目的。
最后，要鼓励孩子们健康成长，应该积极推行体育、音乐、文化活动等方式，兼顾孩子们的身心健康，拓宽孩子们的知识面，激发他们的智慧，让他们从最初的纯粹、无知中蜕变为一个聪明、智慧的孩子。
班级经营，不仅能提升学习氛围，促进同学们相互沟通，还能帮助孩子们掌握学习技巧，引导他们健康成长，更让他们了解更多有价值的内容，最终实现老师和孩子们共同成长的目标。
在班级经营中与学生共成长
在班级经营中与学生共成长曲阳第四小学黄蕙十几年的班主任工作的生涯中，自认为还是得心应手，不能说很有经验，至少也有一定的经验。
学生看到我总是恭恭敬敬地一声：“黄老师，早！”几分敬畏，也多了一些生疏。
然而现在作为班主任的我不再是学生面前的“神”，更多的是他们的朋友，遇事和他们一起商量，下课和他们一起活动，现在学生看到我总是亲热地叫我一声：“黄老师，今天你好漂亮！”听得我心里喜滋滋的。
究竟什么使我和学生的关系发生了改变呢？我想应该归功于班级经营。
自从学校开展班级经营的课题研究，让我深深的懂得了所谓的班级经营就是由班主任引导学生自治自理的民主管理称为班级经营。
班级经营所强调的经营过程就是“育人”过程，是学生学习自律自治、学习交往合作、学习自由民主的过程，是学生现代人格生成的过程，也是班主任对学生实施人格辅导的过程。
因此为了开展好班级经营，我开展了以下几方面的工作：一．小组经营：班级经营开展得好坏，小组经营是关键。
在我们班中每个学生都要学会经营小组，因此每个学生在小组中都有各自的职责，要学会做组长、做组员，学会领导和被领导。
同时每个小组有一个共同制定并遵守的“公约”，共同制定计划，成员之间是平等的，所有小组的活动都有简单记录。
全班30名同学根据自己的选择条件自主结合成五个小组。
每个小组各分管班级的一项工作并制定了具体的管理内容、措施和评分表。
在小组建设中我们开展良性竞争，增强小组同学的荣誉感。
“快乐小鱼迎奥运，努力拼搏创佳绩”是我们的班级口号。
以此为主线我们开展了“欢乐泡泡秀”的组间行规评比。
五个小组各认领一个可爱的福娃，开展“文明用餐”、“欢乐课间”、“路队纪律”、“小组卫生”、“两操到位”“上课专心”、“作业认真”等方面的评比。
每两周总结一次，每项评比内容得分最高的小组获得相应的一个“欢乐笑脸”。
学期结束根据每组得到数量评出班级特色章——“快乐小鱼”章。
在你追我赶中，同学们的集体意识、集体荣誉感明显增强，好习惯的培养也落到了实处。
班级发展理念及策略
班级发展理念及策略
班级的发展理念是指在教育教学过程中，为了优化学生综合素质的培养和全面发展而制定的目标和方向。
班级发展的策略是指为实现班级发展理念而采取的具体措施和方法。
下面是一些常见的班级发展理念及策略：
1. 学生中心：以学生为中心，关注并尊重每个学生的个性、需求和兴趣，为每个学生提供个性化的教育服务和学习支持。
策略：开展心理辅导和教育活动，组织学生参与决策和管理，关注学生的情感需求和发展。
2. 全面发展：追求学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还注重培养学生的创造力、领导力、合作精神、人际交往能力等综合素养。
策略：提供多样化的教育资源和学习机会，组织丰富的课外活动，开展社团和兴趣小组，注重培养学生的实践操作能力。
3. 合作与沟通：鼓励学生之间的合作和互助，培养学生的团队精神和良好的人际关系，建立有效的师生和家校沟通渠道。
策略：组织学生参与团队项目和活动，设置小组合作任务，开展班级联欢会和家校沟通会，倡导学生之间和师生之间的互动
交流。
4. 创新与实践：注重培养学生的创新思维和实践能力，在教学中引导学生主动探索、积极实践，并给予充分的发展机会。
策略：开展创新实验课程和项目，鼓励学生参加科技创新竞赛和社会实践活动，开设创客空间和实验室，提供相关资源和支持。
5. 公平与公正：倡导公平、公正的教育环境，确保每个学生都有平等的机会和资源，尊重学生的多样性和差异性。
策略：建立公正的评价制度，开展差异化教学，关注弱势群体的特殊需求，加强家校合作，建立教育公平的机制。
以上是一些常见的班级发展理念及策略，具体的发展理念和策略可以根据班级的特点、学生的需求和教师的实际情况进行调整和优化。
给每个学生幸福与希望——用“心”经营班集体
３ 用 “ 心”换 真情 ，构建和谐 的师生关 系。班级理 爱 念 的 提 炼 ，班 级 目标 的 确 立 是 经 营 班 级 的 前 提 。而 要 让 理 念 深 入 人 心 ，让 目标 如 期 达 成 ， 是 要 经 过 一 个 艰 难 的 过
效 ，感 到 实 在 没 有 办法 的 时 候 ，其 实还 有 一 个 办 法 ，那 就
的同时 ，要结合 自己班级的特 点 ，提炼 出符合 班级发展 的 核 心理 念 。因为班级中 的学生 和老师天天都 处在班级 的精 神 、氛围与环境 之中 ，每个学生 都会 自觉不 自觉地接受 班
级 文 化 的 陶冶 、引 领 和 塑 造 。 班 级 理 念 在 班 级 经 营 中就 显
程 。在这个 过程 中肯定 会出现各种 困难 与挫折 ，有 的困难 甚至让班 主任感到非 常艰 难。那么 怎么样克服 困难 ，化解 矛盾呢 ？笔 者的做法是用 爱心换学生 的真情 ，努力构 建民
主 、平 等 、和 谐 的师 生 关 系 。前 苏 联 著 名 教 育 家 马 卡 连 柯
曾经说过 ： “ 当你对某 个学生用尽 了所 有的办法 ，还 不见
习问题和其他 事务时 ，都 能想到确定 目标 和计划行动 。这
是 一 种 教 育 方 法 ，是 经 营班 级 的一 种 策 略 ，也 是 学 生 的 一
种生活态度 。
挥 ，班级理 念能否深 入人 心 ，班级 文化是否和谐 ，师生关 系是否 和谐 ，班级 目标 能否有效达成 等 ，都与班级 经营 的
发展学生成就自己班级经营的理念
发展学生成就自己班级经营的理念班级经营的理念是指通过有效的组织与管理来促进班级成员的全面发展和提高班级整体水平。
以下是我关于班级经营的理念的展开：1.提倡综合素质教育：拓宽学生的视野，培养他们的兴趣和爱好，并关注他们的心理健康。
通过开展文体活动、社区服务等，为学生提供全面发展的机会。
2.鼓励团队合作与协作能力：鼓励学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
组织小组活动、团队竞赛等，让学生通过团队合作来实现共同目标。
3.倡导开放和包容：班级应成为学生交流、分享和尊重的平台。
推崇开放的沟通氛围，鼓励学生积极表达自己的想法，尊重和包容他人的观点和意见。
通过班会、班级讨论等形式，培养学生的沟通能力和人际关系处理能力。
4.培养学习能力：鼓励学生的自主学习和思考能力，引导他们养成积极有效的学习习惯。
通过定期学习策划、学习小组等方式，提高学生的学习效果。
5.强化班级文化建设：班级应建立积极向上、和谐文化氛围。
组织一些传统庆典活动、文化体验等，营造班级凝聚力和归属感。
通过制定班级规章制度等方式，规范班级秩序和行为准则。
6.关注个体差异与特长：班级经营应实现个体化发展与全体发展的平衡。
关注每个学生的差异与特长，让学生在发展自己的同时为班级作出贡献。
通过学科竞赛、社会实践等活动，培养学生的个人特长和领导潜质。
7.鼓励创新与实践：引导学生学以致用，将所学知识应用到实践中。
通过举办科技展览、创新设计大赛等活动，激发学生的创新潜能和实践能力。
8.建立家校合作机制：班级经营不仅仅是学生内部的事务，还需要与家长和教师之间形成有效的合作机制。
定期与家长沟通、合作，共同关注学生的发展与成长。
以上是我对班级经营的理念的一些展开。
通过落实这些理念，我相信班级的氛围将更加融洽，学生的发展将得到全面促进，并最终提升整个班级的整体水平。
用心“经营”,构建和谐班级营
用心“经营”构建和谐班级惠民县石庙镇梁家小学赵红霞我1999年毕业于惠民师范学校，一直在梁家小学担任教师。
工作十几年来，在校一直担任班主任。
班主任工作，是一项琐碎、累心的工作，我在工作中品尝到了其中的酸甜苦辣，但更多的是孩子们的点滴进步为我带来的喜悦。
因为工作努力，我先后被评为省德育先进工作者、市级学科带头人、县优秀教师、县优秀园丁、县小学品德教学能手等；我积极参与课堂研究，曾在市、县上过观摩课、优质课；我的论文《让学生在活动中自主发展》曾在《德育报》发表；我主持的品德课题《开放空间引领学生在活动中自主发展》课题在省获科研成果一等奖，我和学校的几位老师参与了省级课题《阅读中外经典享受读书乐趣》的研究并顺利结题。
面对这些成绩，我想感谢领导对我的支持，同事对我的帮助，学生对我的鼓励。
我想借这次平台，和大家交流一下我在班级管理方面的一些做法，因本人才疏学浅，有不当之处恳请大家批评指正。
一、权利下放，让学生成为班级的主人近几年，自己一直担任中高年级班主任。
中高年级的学生，思想上已逐渐成熟，凡事都有自己的主张。
让学生自己管理自己，一方面能锻炼学生的能力，另一方面，也可以让教师更轻松，有更多的时间做好其它的事。
为此，在每学期初，我都会召开班会，通过投票，民主选出班委（班长、体育委员、卫生委员、学习委员等），并当场唱票，公布结果。
然后，由班委商量制定值日生表、科代表。
后来我发现，孩子们排出的值日生表比我制定的更合理、规范。
平时我排值日生只不过是随便几个人组合在一起就可以了。
而孩子们却非常认真地对待这件事。
我亲眼看到，孩子们利用自习课时间，经过激烈地讨论，排出了这张值日生表：他们尽量让一个村的孩子在一小组，关系好的在一小组，把平时来得略晚的同学安排成了科代表，并兼职擦黑板、收拾讲桌。
在我看来非常简单的值日生表，孩子们却考虑得很多，很合理，让我不得不对他们刮目相看。
后来，孩子们告诉我，他们的排法只有两三人不满意，满意率90%，孩子们特别激动。
班级经营的理论基础
教师领导力问题
教师领导力问题
教师在班级管理中缺乏有效的领导能力，无法有效地引导学生和解决学生问题。
处理策略
加强教师培训和指导，提高教师的专业素养和教育管理能力，鼓励教师创新和 尝试新的教育方法。
06 班级经营的案例分析
CHAPTER
优秀班级经营案例一
总结词
注重学生个性发展
详细描述
该班级注重学生的个性发展，教师根据学生的兴趣和特长进行差异化教学，提供 个性化的学习资源和指导，激发学生的创造力和潜能。
明确管理职责和流程，提高管理效率和 面发展，尊重学生的权利和需求，促进
质量。
学生的健康成长。
04 班级经营的方法与技巧
CHAPTER
班级组织与活动规划
01
02
03
组织结构
建立班级组织结构，明确 各成员职责，确保班级工 作有序进行。
活动策划
根据班级特点和需求，策 划各类活动，如文化节、 运动会等，提高班级凝聚 力。
心理学理论还强调学生的个性差异和心理需求，提倡因材施教。
社会学理论
社会学理论为班级经营提供了 社会背景和环境方面的指导， 关注学生与社会的互动。
社会学理论认为学生是社会的 一员，其成长和发展受到社会 环境的影响。
社会学理论还强调学生的社会 适应能力和社会责任感的培养， 提倡合作与交流。
03 班级经营的核心要素
班级评价与反馈
评价标准
制定明确的评价标准，对班级成 员进行客观、公正的评价。
评价方式
选择合适的评价方式，如考试、问 卷调查等，确保评价结果真实有效。
反馈机制
建立有效的反馈机制，将评价结果 及时反馈给班级成员，促进成员不 断进步。
05 班级经营的挑战与解决方案
齐学红立德树人背景下的班级建设理论与实践心得体会
齐学红立德树人背景下的班级建设理论与实践心得体会今天，我聆听了齐学红教授的讲座，内容为：“立德树人”背景下的班级建设理论与实践。
听完老师的讲座，感到受益非浅。
班级是由一个个生龙活虎，各具个性的学生组成，他们智力发展水平，文化素养，道德品质修养文明行为习惯方面都存在着较大差异，而班级管理是学校管理的一个有机组成部分，班级管理效果如何，直接影响整个学校的工作，怎样才能使这群独具个性，差异较大的孩子，组成群众具有团结向上，有很强凝聚力，这将是班主任工作的一个重要方面。
下面谈谈本人在培训后的几点心得体会：一、尊重学生信任学生，实现自我教育美国著名心理学家詹姆斯说过“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。
学生是一个活泼的生命个体，他们有自己的思维与追求，他们希望得到外界的信任，期待着收获的肯定和赞誉。
希望是人不断追求的起点，应信任学生对他们充满希望唤醒他们的自主意识，激发他们的学习热情，实现自我教育，按照老师的意向投入学习处理好学习、生活，工作各方面关系使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。
二、给学生一些机会和条件，使他们参与班级的管理教育的目的在于培养人，使受教育者在教育过程中不断提高，健康成长，从现代社会发展的需求来看，实现这一目标，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，使学生能对自己未来事业的成功始终充满信心，敢于面对现实，不懈努力，敢于面对人生的种种挑战，通过有效利用社会的条件和与他人的合作，去赢得合理目标的实现。
三、班级文化需要仪式感班主任的一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。
自古以来就强调身教胜于言传，要求学生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好、更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
老师提到，班级文化的仪式感分为意义感、价值感、存在感。
所以班主任在做好班级管理的同时，还要善于创新，做到以德育德，以个性育个性，以创新育创新。
要想做到这些班主任还要不断的完善自己，不断地学习有关知识，提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的影响。
班主任要学会成就学生
班主任要学会成就学生
杨庆利
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2010(000)025
【摘要】班主任通过科学、艺术地爱学生,发现学生闪光点,培养学生自信心,让学生学会尊重体贴老师,养成良好的日常行为习惯,激发学生自我奋进的意识等方法,因材施教,让学生做大事、成大器,最终要成就学生.
【总页数】1页(P11)
【作者】杨庆利
【作者单位】河北省涉县职教中心
【正文语种】中文
【中图分类】G45
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班主任培训齐学红收获与感悟300字
班主任培训齐学红收获与感悟300字一、开阔了视野，提高了我的理论修养和专业水平。
从齐学红教授的讲座中，我首次领悟“班主任也是一种专业”，深刻体会到“衡量一个优秀班主任的内在尺度，是班主任和学生的关系”。
从陈宏燕博士的讲座中，我了解到柔性管理的概念，认识到“文化可以反哺，道德也可以反哺”。
从朱曦教授的讲座中，我意识到“教育存在的问题：轻品格，重学习”，以及“完美的教育，应该是教和育的整合……”这些精彩的讲座，让我对班主任的意义，有了更深刻的理解。
班主任工作是一项教育人、培养人的工作，班主任是学生健康成长的守护者，是班级教育教学活动的组织者、协调者。
班主任是全面关心学生成长发展的主要教师，是学生的主要精神关怀者，是影响学生成长发展的“重要他人”。
二、班主任工作要有一颗真诚的心，去尊重和爱护学生。
吴丹丹老师和袁子意老师的经验交流和案例分析，以及殷飞老师的精彩报告，让我明白了做班主任要有一颗真诚的心。
很多时候，我们会责骂学生。
诚然，我们做老师的，教育的出发点都是好的。
但是，我们不能打着“为学生好”的大旗，以“爱”的名义，随意而毫无顾忌地伤害、甚至践踏学生的自尊，还大言不惭地说“我们是为了他们好”。
我想，尊重爱护学生的心灵，也许才是真的为学生好。
值得一提的是，班主任有没有真正用心关爱学生，学生的心里是清清楚楚的。
东台中学的丁立梅老师，是我非常喜欢的一位作家老师，我想在座的一定也有很多老师喜欢她的文章。
她的一篇散文《每一棵草都会开花》，写一个听力有问题的学生在班里总是被忽视，甚至他的成绩都不计入班级总分。
但正是这样的一个孩子，却在全省手工竞赛中获得特等奖。
丁老师在文章最后说：“从此，面对学生，我再也不敢看轻他们中任何一个。
正如每一棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花藏在叶间，开得细小而执着。
”陶行知老先生的一句话，就很能给我们启示：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
班级经营会之道研讨会学习心得
班级经营会之道研讨会学习心得第一篇：班级经营会之道研讨会学习心得过一种完整幸福的教育生活--《全国知名班主任“班级经营会之道”研讨会》学习心得4月26至27日我有幸参加了在**召开的《全国知名班主任“班级经营之道”研讨会》。
本次研讨班的主题是班级经营之道，经营一词是用心去做，它意在强调学生的成长和发展所赋予班主任的责任和担当，聚焦当下班主任的最新势态，班级经营之道的核心应是从班级管理走向班级领导，领导什么以及如何领导是对班主任的挑战。
根据教育部《中小学班主任规定》对班主任的职责要求，班主任工作应该是一个系统工程，它包括班级目标，班级活动，班级制度，班级化，班干部培养，与家长的沟通等内容。
班次研修就聚焦了这些内容，邀请了全国知名专家，从理念和实施层面为我们诠释了这些系统的操作路径，策略和方法。
下面我就袁子意教授的讲座谈一些体会。
袁子意：全国特别贡献班主任，南师大班主任研究中心主任。
主讲《班级活动的设计与组织》。
讲座紧扣班主任专业华发展这一核心理念，从班主任实际工作需要出发，由案例导入理论问题，又理论联系实践，突出案例教学与活动的组织与设计。
班级活动概述：班级活动是学生认识客观世界，认识他人与自我，适应学校生活与社会生活的重要途径，也是建设良班集体的重要组成部分。
班级的努力目标是要靠班级每个成员参与共同活动而实现。
班集体的形成，需要通过一系列教育活动。
而班级活动的有效开展，可以促进班级目标的实现。
班主任应根据把班级活动的特点，为学生提供创新的氛围和一定的空间，鼓励和引导学生在各项班级活动中思索，探求，创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。
班级活动的功能：是树立理想，信念的保证。
是建设和谐集体的条件。
是激发学生兴趣和激情的原动力。
是为学生个体潜能挖掘搭建的平台。
展现，发展，完善自我的心理品质。
班级活动的特点：（一）活动主体的差异性。
活动的主体是学生，而学生的性格，志趣，爱等各不相同。
班主任要善于发现每个学生的“闪光点”，根据学生的个性差异因材施教，发挥每个学生的潜能与特长。
《班级经营：从文化建设到品牌缔造》学习体会
《班级经营：从文化建设到品牌缔造》学习体会-今天有幸听了秦望老师以“班级经营：从文化建设到品牌缔造”为主题的班级品牌建设的分享，对自己的班级建设有一些启发：班级是学生个性发展的基本环境，学生成长和成才都是在特定的班级环境中实现的。
良好的班集体能引导班级成员积极上进，激发班级成员的创造力，发展班级成员个性。
因此，创建一个有利于学生身心健康，有利于学生全面发展的品牌班集体具有重要的实践意义。
良好的班级品牌是需要教师精心策划和智慧经营的。
首先，建设班级品牌要以人为本。
在班级建设中，要以把“班级还给学生”、“让班级成为学生的成长乐园”为指导思想，提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级品牌，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。
其次，建设班级品牌要设定奋斗目标。
班主任应当引导、帮助学生树立一个可行的奋斗目标。
设立目标要根据班级成员的年龄、文化基础、素质的要求等因素来确定自己所要创建的品牌班级的建设目标。
这些目标应该包括近期、远期目标，要形成一个系列。
第三，建设班级品牌要确立班级特色。
一个由不同个性的学生组成的班集体，也要有自己鲜明的特色。
无论是外在的，还是内在的，都应该有一个鲜明的特色。
比如：班训的制定、班名的确立、班歌的确定等，都要有自己班级的特色。
第四，建设班级品牌要有正确的舆论导向。
打造班级品牌首先要打造学生的教育思想、树立学生正确的人生观、价值观。
因为理念能左右人的行为，在现代教育理论的指导下提炼自己的理念，确立全新的教育观、育人观，以此来统一学生的思想，是创建班级品牌的一项重要任务。
第五，建设班级品牌要树立榜样，榜样是一个班级的重要因素。
每一个学生都有积极向上的要求，都希望得到大家的认同和表扬，但是因为学生自身性格、素质的影响，总会有一些差异，所以在班级里树立“班级明星”，发现每一个孩子的闪光点，会起到一个良好的引导作用。
班级经营的概念
班级经营的概念班级经营作为一种具有特殊性质的经营活动，是指班级内部成员以班级为主体进行组织、管理和发展的一种经营行为。
它不仅仅是对于班级资源的合理配置和管理，更是以促进学生全面发展为目标的教育实践活动。
班级经营的概念涉及到班级建设、管理和评估等多个方面，并且它关系到班级内部的秩序、文化和教育质量等问题。
下面我将从班级经营的内涵、特点以及实施中的核心要点等方面进行详细阐述。
首先，班级经营的内涵。
班级经营主要包括两个方面：组织管理和教育实践。
通过组织管理，班级成员能够形成良好的组织结构和秩序；通过教育实践，班级成员能够在相互关系的互动中实现自身的快速发展。
班级经营强调的是班级内部的协同合作和共同发展，通过有效的组织和管理，使每个学生都能得到充分的关注和培养，从而不断提升班级整体素质和成绩。
其次，班级经营的特点。
班级经营与企业经营不同之处在于其目标和手段。
班级经营注重的是以学生的全面发展为中心，而非以经济效益为中心。
其特点主要可体现在以下几个方面：第一，班级经营是一种高度组织性的管理模式，需要建立合理的组织机构和制度体系，营造良好的管理环境和文化氛围。
第二，班级经营是一种基于关爱与引导的教育活动，注重培养学生的自主性和创造性，激发他们的潜能和兴趣。
第三，班级经营是一种面向未来的战略规划，需要全面考虑学生的长远发展和未来的职业规划。
最后，班级经营的实施要点。
要想有效地进行班级经营，需要关注以下几个核心要点：第一，建立一支具有凝聚力和战斗力的班级管理团队。
团队成员之间要相互信任、协作，并拥有一定的管理和教育背景。
第二，制定明确的班级经营目标和计划。
要根据学生的实际情况和需要，制定合理的目标和措施，确保班级经营的方向和效果。
第三，培养学生的主体意识和行动力。
学生是班级经营的主体，他们需要有较强的主动性和创造性，积极参与到班级经营中。
第四，建立有效的信息沟通机制和评估体系。
及时了解学生的需求和问题，并通过评估和反馈来改进班级经营工作。
用心经营班级温馨如家
用心经营班级温馨如家用心经营班级温馨如家班级是学生们成长的温床，是他们共同学习和成长的地方。
怎样用心经营班级，创造一个温馨如家的学习氛围，是每一位班主任都需要思考的问题。
下面，我将分享一些方法和经验，希望能对各位老师有所帮助。
一、创造和谐的师生关系师生关系是班级中最重要的一环，良好的师生关系能够有效促进学生的学业进步和心理健康发展。
首先，作为班主任，我们应该与学生建立真诚的信任关系，尊重学生的个性和需求，并平等对待每一位学生。
我们应该主动关心学生的生活和学习情况，积极倾听他们的心声，并在需要的时候提供适当的帮助和指导。
此外，我们还应该树立榜样，做学生的朋友和引路人，促使他们树立正确的人生观和价值观。
二、营造和谐的班级氛围一个和谐的班级氛围是学生们学习和成长的保障。
为了营造良好的班级氛围，我们可以采取以下措施。
首先，注重班级纪律的建设。
制定明确的纪律规定，并确保每一位学生都遵守。
同时，培养学生的集体荣誉感和自豪感，鼓励他们参与班级活动和社团组织，增强集体凝聚力。
另外，班级的交流和沟通也非常重要。
我们可以组织班会和班级活动，让学生有机会表达自己的想法和意见。
同时，我们也要注重和家长的沟通，及时传递学生的学习进展和行为表现，共同关心学生的成长。
三、提供个性化的教育每个学生都是独一无二的个体，他们的特点和需求各不相同。
因此，我们应该根据学生的特点和兴趣，提供个性化的教育。
首先，我们要了解每个学生的学习风格和学习方法，并根据他们的需求进行差异化教学。
同时，我们还可以通过活动和项目来培养学生的创造力和实践能力，激发他们的学习兴趣。
此外，我们还要鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
四、注重心理健康教育心理健康是学生们快乐学习和成长的基础。
我们应该重视学生的心理健康教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，并提供适当的心理辅导和支持。
为此，我们可以组织心理健康教育课程和活动，引导学生正确处理情绪和压力，培养积极向上的心态。
班级经营方法
班级经营方法在这篇文章中，我将对班级经营方法进行探讨。
班级经营方法是指使得班级运作得当、蓬勃发展的策略和技巧。
通过采用适当的经营方法，班级可以提高学生的积极性、增强互动和合作，并且创造出一个积极向上的学习环境。
下面将介绍一些常见的班级经营方法。
一、设立班级目标班级经营的第一步是设立明确的班级目标。
班级目标可以是多方面的，例如提高学生成绩、培养学生创造力、加强团队合作等。
确立明确的目标可以为班级提供一个共同的方向，并激励学生为实现这些目标而努力。
二、建立积极的班级文化班级文化是班级经营的核心。
通过建立积极的班级文化，可以促进学生之间的团结合作，增强班级凝聚力。
为了建立积极的班级文化，教师可以定期组织一些班级活动，例如班级聚餐、户外探索活动，以及主题讨论。
这些活动可以增进学生之间的交流和了解，培养他们的团队合作精神。
三、提供个性化的学习支持每个学生都是独一无二的，教师应该提供个性化的学习支持，满足每个学生的需求。
通过关注每个学生的学习兴趣和需求，教师可以调整教学方法和内容，使得每个学生都能够得到最好的学习体验。
此外，教师还可以提供一对一的辅导，帮助学生解决学习上的问题。
四、建立良好的师生关系师生关系对班级经营至关重要。
建立良好的师生关系可以增加学生对学校的归属感和教学的信任感。
为了建立良好的师生关系，教师可以积极倾听学生的意见和建议，与学生进行有效的沟通，并且关注每个学生的成长和进步。
五、激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高学生学习动力的关键。
教师可以采用一些创新的教学方法，例如教学游戏、实地考察等，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生自主学习和探索，培养他们的主动学习能力。
六、定期评估和调整班级经营方法班级经营是一个持续的过程，需要定期评估和调整。
教师可以定期对班级经营方法进行评估，了解学生和班级的需求，并作出相应的调整。
定期的评估和调整可以确保班级经营方法的有效性和适应性。
综上所述，班级经营方法是促进班级发展和学生学习的关键。
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（一）班级教育目标系列——具有针对性， 体现班级特色和学生个性发展要求。 （二）目标计划实施系列——包括：班集 体建设、班级活动、班级文化、班级管理、 班级教育合力。 （三）受教育者发展评价系列——为了解 学生发展状况的形成性评价，而不是甄别 性评价。
四、班级经营的主要内容：
1、经济有效地处理班级事务； 2、安排或改善班级学习环境； 3、规划与运用班级时间； 4、激励班级和谐气氛； 5、维持班级秩序以利于教学与学习；
（一）如何认识班级？班级具有哪些社会 功能？ （二）树立班级经营的理念： 旨在促进每个学生人格的健全发展
（三）学生人格健全发展需要怎样的班级 文化生态？
21世纪的学校、教师和学生
在20世纪的课堂里，出现了一种持续而稳定的 运动，即从教学过程转到教育过程。 学校从教学过程到教育过程的转变，是一个人 性化的过程，这一过程将重点由教书转至育人。 教师成为这样的人，……他的专业知识不只是 他所教学科的内容；在“儿童的世纪”里还包 括儿童的行为，以及在社会中教育人的意义和 方法。 ——[澳]康纳尔著：《20世纪世界教育 史》
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进门笑脸墙
（二）健全班级规范（制度文化）
1、你们班的班规是如何产生的？（班主任 一人制定，还是学生集体讨论后产生的） 2、班规的执行情况如何？
（三）铸造班级精神（精神文化）
班级精神是班集体的灵魂——
1、形成正确的集体舆论 2、培育优良班风 （1）设计班级标志物（班训、班徽、班 歌），凝练班级文化 （2）发挥榜样的示范作用 （3）开展班级集体活动
（一）如何认识班级与班集体？
1、班级的概念： （1）班级是学生生命成长的重要环境。 班级是学生发展成为社会人的重要环 境。个体要生存发展，必须首先适应社会， 实现个体的社会化。一个良好的班级，作 为一个小社会，对学生个体社会化起着重 要的促进作用，表现在：它为学生提供了 提高“做事”能力，学习“做人”之道， 获得“价值”启蒙的场所和机会，推动个 体社会化的日趋成熟，为以后适应真正的 社会生活打下基础。
南京师范大学班主任研究中心 齐学红教授，博士生导师 （qxuehong@）
一、改造我们的教育从班级做起
班级作为学校的基本单位，蕴含着丰富的 教育资源； 基于对教育与生活关系的思考—— 教育即生活 教育栖息在生活中 让学生过有道德的生活，在生活中践行美 德
（一）已有班级管理体制的弊端
若非亲眼所见，你难以相信这是一个阳光大男孩的家！ 他和他的学生们一同打造的阳光家园！
南 京 师 范 大 学 教 科 院 班 主 任 研 究 中 心 主 办
让后黑板成为班级的文化名片 （建邺高中袁子意）
一位年轻班主任的成长故事
案例1：送学生一件终生难忘的礼物
会说话的墙壁
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（二）班级教育系统的构成
所谓班级教育系统是为促进学生发展的班 级教育体系，是以班主任为主导，由包括 相互联系的班级教学、班级目标、班级集 体、班级活动、班级文化、班级管理、班 级教育合力、学生发展评价等各子系统有 机组成的班级教育整体。是学校教育教学 活动的教育性的集中体现。
班级教育系统分为三个系列：
仁 慈 专 制 型 放 任 自 流 型
民 主 权 威 型
★不认为自己是个专行独断的人 ★表扬并关心学生甚至能到无微不至，但这样做的目的是为了控制学生 ★以教师的好恶作为班级一切活动的标准 ★专断，相信自己所作所为都是为学生好
★大部分年龄较小的学生会喜欢这样的教师，但随着年龄 的长大，学生会渐渐地对这样的教师反感 ★学生在各方面都依赖教师，学生不会表现出很大的创造 性。 ★课堂学习效率高 ★屈从，缺乏自主性发展 ★学生不仅学习差，而且不能形成良好的品德 ★学生常常会“推卸责任”，“寻找替罪羊 ★”学生缺乏合作 ★课堂上谁也不知道该做些什么
2、班级社会组织的功能
（1）社会化功能——满足学生安全的需要， 自我发展、自我实现的需要 （2）教学功能——学校的基本教学单位 （3）育人功能——班级的育人功能通过各种 各样的教育性活动（劳动教育、社会实践、规 范养成、心理教育活动等）、班级文化建设、 班级管理等来实现。 （4）管理功能——管理是学校行政建制所赋 予的基本功能。
3、班集体的概念
班级是学校教育、教学的基本单位，但班 级并不都是班集体。 所谓“班集体”并不单单是聚集起来的一 群人，而是一个以儿童与青少年为主体、具有 崇高的社会目标、以亲社会的共同生活为中介、 以民主平等与合作的人际关系为纽带，促进成 员个性的充分发展，有高度凝聚力的共同体。 班集体是以共同学习活动和直接性人际关系为 特征的社会心理共同体。
6、改正或矫正学生不良行为； 7、有效地施教； 8、激发良好的师生或学生间的互动； 9、学生偶发事件的处理； 10、适宜的常规训练协助学生正常社会化； 11、配合学校行政措施。
（一）优化班级物质环境（物质文化）
1．彰显班级个性 2．强化学生的主体作用 3．发挥激励作用
这是建邺高中袁老师的家
结束语
让教育成为一项充满理想的事业，
让班级生活成为师生幸福生活的一部分， 师生诗意地栖居在学校生活中！
（2）班级是学生发展个性的重要环境
有人说：没有个性的民族是没有希望的 民族，有了丰富多彩的个性，就有了丰富 多彩的创造力，就有了生命的蓬勃生机。 促进学生个性全面和谐发展是时代的呼唤。 良好的班级生活中，丰富多彩的集体生活、 文体活动能够促进学生个体不同能力、不 同兴趣爱好的发展；各种形式的人际交往 促进学生自我意识的发展和健康个性品质 的形成，从而形成个体的独特个性。
★在和学生交往中几乎没有什么信心，或认为学生爱怎样就怎样 ★优柔寡断 ★ 没有明确的目标 ★ 既不鼓励学生，也不反对学生；既不参加学生的活动，也不提供帮 助和方法
★和学生共同制定计划，做出决定 ★在不损害集体情况下，乐意给个别学生以关心、指导和帮助 ★尽可能鼓励集体活动 ★给予学生客观的表扬与批评 ★把学生的问题看成是发展成长中不可避免的现象，总是采取乐观宽容 的态度
两个核心观念：
20世纪为“儿童的世纪”的思想
教育人性化的思想
台湾印象——我们与先进教育的 差距在哪里？
为学生设立的摄影室 厕所里的冲淋房 学生失物招领处 开放式图书馆——旧图书交换处
对一个常识性问题的思考：学校 是一个什么地方？
是为学生提供服务的地方；
一个允许学生犯错误并给予机会改正错误 的地方；
4、形成班集体的条件
（1）有集体成员认同的共同目标； （2）有坚强的领导核心； （3）有正确的舆论和良好的班风； （4）有健全的规章制度。
三、班级经营的目的与范围 ——形成班级教育系统
（一）特殊操作系统 有两层含义： 1、相对于一般任课教师而言，班级建设的 各项活动和各种教育活动，是班主任必须 参与的，这些教育操作属于班主任特殊的 操作系统； 2、班主任的职责、教育劳动的性质、特点， 也是区别于一般任课教师的。
（二）班级文化建设的关键词：
发现——从师生的平凡生活中发现文化的 创新点； 传播——记录、讲述 创新—— 互动——发挥人在文化中的主体作用
互动环节：
1、 你的班级经营理念是什么？ 2、 自我诊断： 你的班级文化建设处于何种水平？（标尺 法）
我们对人的本质理解有多深，
我们对教育的理解就有多深
★学生喜欢学习，喜欢同别人尤其是教师一道学习 ★在教师面前，学生情绪上轻松愉快，乐观向上 ★学生的学习效率高 ★学生相互鼓励，能够独立承担某些责任 ★不论教师在不在教室，学生都表现出较强的主动性
六、
在冲突融合中构建和谐班级文化
（一）班级文化的内在张力——
1、成人文化与儿童文化 班规：如何建立班规，如何更好地发挥班 级的价值引领作用；成人世界与儿童世界 如何共处？ 2、制度文化与文——班级教育小组集体负责制
班级教育小组： （1）教育要素、关系的重组——时间 与空间、教师与学生 （2）教育力量的整合——学校内部力 量、学校、家庭与社会力量的整合 （3）教育本质意义的回归——教育的 复杂性、教师劳动的复杂性
二、班级经营的理念
南京市24中史菁老师的班徽
南京市13中潘旭东老师的班徽
班旗
（四）师生交往中的文化
送给每位教师的生日祝福； 教师节的礼物（学生亲手为教师织的围巾） 随园夜话的周岁生日蛋糕； 教师送给学生的优点卡；
五、教师人格与学生的互动关 系
领导 风格
教师的行为特征
相应的学生反应
班级成为班主任一人的自留田
课堂成为教师的私人空间 制度化的师生关系成为枷锁
（二）班级管理体制改革的愿景
班级：从单一到多元 课堂：从封闭到开放 师生关系： 师生：从对抗到对话 师师：从单干到合作
观念变革： 治理、管理与经营
师生共同体的构建—— 生活共同体 学习共同体 研究共同体
现在在班上推行的一个新玩意——学生海报，是我在 看篮球赛时突发奇想的。 在篮球队里每个球队主场上都挂着球员的巨幅画像， 我想这何尝不能在我的班级这样做呢。当学生们走进 班级，看到头顶全是他们的画像，预示着这是他们的 班，他们是班级的主人，这是一件多让他们自豪的事 情啊！每天一进门就看到自己在对着自己微笑，一天 也都有好心情，同时也时刻提醒自己可千万不能做什 么错事，因为自己正时刻看着自己，监督着自己。同 时也想，初中三年是孩子巨大变化的三年，无论是外 貌还是内心。如果每年一张这样的海报，到毕业后能 清楚的看到自己的成长，自己的变化，这是多么有意 义的一件礼物啊 ！ （南京市24中史菁博客）