幼儿园环境创设培训

幼儿园环境创设培训笔记

一，概述：

蒙台梭利：在教育上，环境创设扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其融入到自己的生命之中。

瑞吉欧：应将环境看做一个可以支持探索学习的容器。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供丰富健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境是重要的资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。包括人的环境和物的环境，物质环境和精神环境。

二，幼儿园园内环境

儿童的学习是与环境中的人事，物不断相互作用的过程中产生，发展的。1，生态环境

自然、质朴、非华丽的装潢和刻意的雕饰。

2，智慧环境

教育蕴涵在环境中，人境互动（例如：笑脸墙，历史墙等大环境）

思考：我们为幼儿提供的环境，真的满足幼儿多方面发展的需求吗？我们物质环境有利于引发，支持幼儿游戏和探索吗？是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？

大自然，大社会都是活教材。（陈鹤琴）

三，班级物质环境创设（空间墙饰，区域）

（一）存在的问题：

1 ，对环境空间理解问题

1)创设理解为墙饰的设计和布置

2）片面理解为空间布置

表现：幼儿园制定的导向性检查标准，盲目模仿，照搬效仿等

2，创设的主体中心问题

1）环境创设是教师的事儿，幼儿参与度不够

2）班级环境是摆设和装饰，缺乏与孩子的互动而获取有用益的学习经验、。

3，环境创设的审美视角问题

走入“唯美”误区，缺乏教育内涵。

4，环境创设的时间长度问题

追求新异效果，过渡频繁更换；或者一成不变，没有更换

（二）幼儿园班级环境创设理念

1，孩子是班级环境创设的主人。

表现为：尊重孩子的意见，经历创设过程；呈现孩子的作品，关注孩子视线高度（名称以孩子感兴趣的童画世界，积木王国等）

2，课程是班级环境创设的源泉。

通过研修课程，创设班级环境，主题课程可以以季节，节日，民俗等设置

3，孩子与环境是相互作用和相互对话的

1）孩子参与环境创设过程体现与环境互动，创设环境过程就是学习的过程。

2）孩子在墙饰环境中的操作体现与环境的互动

（三）班级环境内容

1，主题墙创设幼儿参与为主

2，展示墙创设教师辅助垫底，做框架幼儿为主展示。

3，活动区创设

1）区域数量

小班：3-5个，中班：5-7个，大班：8-10个。根据实际情况灵活掌握2）区域有相对独立的空间，一日活动为重点的游戏活动

3）每个区域有自己的标志，进区规则

4）栏角创设：

家园栏

自然角

随意空间角落

（四）幼儿园功能室创设