杨英教学反思 让孩子的心灵在语文课堂上放飞
激发情感 放飞课堂---初中语文课堂反思
激发情感放飞课堂---初中语文教学反思情感是语文学科课堂教学中最活跃的重要因素,通过激发学生的情感,能够让学生积极主动地参与语文课堂学习活动,从而达到提高课堂教学质量的目的。
在初中语文教学过程中,通过激发学生的情感,使学生处于积极的情感状态之中,并培养学生各种良好的情感.语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力：一、直接切入，创设情境语文教学中，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像、抢答等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如讲授《春》春一文，我先通过课堂激趣，让学生说出有关春的名句，使学生兴趣盎然，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比喻，拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。
我在引导学生整体把握行文的结构以后问：你最欣赏哪一段?学生的积极性被充分调动起来了，有的说，我喜欢写春雨的一段；有的说，我喜欢写春风的一段；有的说，我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情地读，并说出你为什么喜欢?有的说，当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说，我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说它偷偷地从土地里钻出来，多么形象，充满生机与活力，简直把小草写活了。
在引导学生欣赏了最喜欢的段落后，我恰到好处地引导学生走进大自然，让学生和作者、大自然展开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的动机，此时老师叫学生起来和他们开始对话，学生在联想及再造情绪的过程中，感悟理解作家在作品中流露的感情，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑，善与恶，激发了学生的创作意识。
二、巧设悬念，诱发情感创设课堂小游戏情境，如头脑风暴，引发创造性思维；创设小品表演情境，考查运用知识的能力等。
教学评估征文：放飞心灵释放自我
教学评估征文：放飞心灵释放自我放飞心灵，释放自我，是每个人都有的渴望。
无论是学生还是教师，教学评估都是一个重要的环节。
教学评估旨在评估教学效果，为教师提供改进教学的方向，同时也为学生提供一个评判自己学习成果的机会。
教学评估是教育改革的重要一环，它不仅是对教师的评价，更是对教学质量的反映。
通过教学评估，可以发现教学中的问题和不足之处，从而促进教师的自我反思和提高。
同时，教学评估也提供了一个机会，给学生展示自己的学习成果，让学生认识到自己在学习上的优点和不足之处，从而更加有效地提高学习质量。
教学评估可以采取多种形式，如课堂观察、课堂测试、问卷调查等。
不同的评估形式可以综合评估教学的各个方面，从而得出一个全面、客观的评价。
通过评估结果，教师可以了解到学生对自己的教学效果的评价，从而进行针对性的改进。
同时，学生也可以通过教学评估对自己的学习情况有一个客观的认识，找出自己在学习上的不足之处，并做出相应的调整和改进。
教学评估不仅对教师和学生有益，也对教育系统的发展具有积极的意义。
通过不断的教学评估，可以发现教育中的问题和不足之处，从而及时进行改进。
教学评估可以促进教育体系的协调发展，提高整个教育系统的质量。
教学评估还可以促进教师的专业成长，提高教师的教学能力，为学生提供更好的教育资源和环境。
总之，教学评估是一种促进教育发展的重要手段。
通过教学评估，可以发现问题和不足之处，为教师提供改进教学的方向，为学生提供评判自己学习成果的机会。
同时，教学评估也促进了整个教育系统的协调发展，提高了教育质量。
因此，教学评估是放飞心灵，释放自我的重要一环。
让我们共同努力，推动教育改革的步伐，为学生提供更好的教育。
语文课堂情境化 学生感悟更深远──《三个儿子》教学反思_教案教学设计
语文课堂情境化学生感悟更深远──《三个儿子》教学反思本文是关于语文课堂情境化学生感悟更深远──《三个儿子》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
语文课堂情境化学生感悟更深远──《三个儿子》教学反思山东省威海市古寨小学董俊杰自课程改革以来，情境化的教学设计成了数学课堂的杀手锏。
教师们根据知识特点，选择一个源于生活、贴近学生的问题情境，往往能尽快地激起学生的求知欲望，让他们自主成为学习的主人。
这么高效的环节设计，怎么就不能在语文课堂上大显身手呢？在教学《儿子们》一课时，我尝试创设了一个悬念横生的故事情境，课堂效果显著。
一开始，我是这样导入的：这节课，老师想给大家讲个故事，喜欢听故事的同学请认真听：有一位国王，他没有儿子，当他上了年纪以后，他就想找一个真正孝敬父母的年轻人做他的干儿子，将来就让他来继承王位。
于是，有一天，老国王化装成一个白胡子老爷爷，来到了民间。
那么，老国王到底能不能找到真正孝敬父母的干儿子呢？请同学们打开课本第10页，自己到书中去寻找答案吧。
有了这样一个孩子们喜欢的故事做开头，他们的兴趣一下子被激发起来，学生们急于知道选皇子的结果，都迫不及待地读起书来，对于生字的认识也就在读书的过程中迎刃而解。
接下来，我又一环紧扣一环地设计了几个与情境有关的问题：１、老国王来到民间，正好遇到了谁？（三个正在谈论自己儿子的妈妈）机不可失，老国王可要好好听听。
２、三个妈妈都说了些什么？学生从课文中找出句子读一读，我简单提示：妈妈在谈论自己的孩子时会是一种什么样的语气？３、听了三个妈妈的话，如果你是老国王，你会选择谁做干儿子？为什么？这时，同学们展开了激烈的讨论，有的说选第一个，有的说选第二个，却很少有说选第三个的，为什么呢？学生说：因为他的妈妈说，他没有什么出奇的地方。
于是我说：“到底该选谁呢？老国王犯难了。
正好，这时候三个儿子都从远处跑了过来，耳听为虚，眼见为实，还是来看看他们各自的表现吧”。
《用心灵去倾听》六年级语文教学反思份
《用心灵去倾听》六年级语文教学反思(1)份《用心灵去倾听》六年级语文教学反思 1我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。
第一组课文的主题就是“感受大自然”。
其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。
起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透__的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生__验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：１、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院。
人们日出而作，日落而息。
”字串1２、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。
热闹的教室立即安静下来。
我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。
他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。
可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。
接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的'教室又一次沸腾了。
想和我一起去听一听他们的感受吗？“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。
这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。
让课堂放飞思想 任思绪尽情翱翔 ——小学语文名优课听课反思
让课堂放飞思想任思绪尽情翱翔——小学语文名优课听课反思《珍珠鸟》是我非常喜欢的一篇散文，第一次读到这篇文章时，就被文章那清新自然的文笔，那人与动物和谐相处的美好境界深深吸引，作为一位语文教师，又怎么能把那种我们认为“可意会不可言传”的感受传递给学生呢？拿着课本，我在思考着……; 真好！杨老师要在课例研讨中公开讲这篇课文了，我可以从她的课堂上来感受一下师生共同品味散文的意境了。
杨老师三次讲，我们跟着三次听，每一次却都有着不同的感受和收获，而后两次杨老师在课堂上设计的一个环节却让人感觉既大胆开放，新颖独特，又耐人寻味，发人深思。
那是出示了课文中插图，让学生感受了小珍珠鸟在作者肩头睡着了这个和谐美妙的画面后，老师轻轻地问：“我想问问，如果你是小珍珠鸟，你怎么会在他的肩头睡着了呢？”在这个开放的问题放出来后，学生的思维也活跃起来，纷纷说出自己的看法，也充分感受到了小珍珠鸟对作者的信赖。
一个紧扣课文内容、有深度的、开放的问题的设计，换来的是课堂上学生放飞的思想，同时也换来了学生水到渠成的对课文的理解。
; 还记得自己在教学《一路花香》这篇课文时的一个设计给自己留下的深刻印象，那是学到最后一个自然段“那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。
”“使破水罐感到一丝快乐的美好的景象是什么样的景象呢？请大家想象一下那美好的景象……”这个问题的抛出无疑打开了学生想象的闸门，学生纷纷想象那美好的景象。
“你瞧，路旁的花儿多美呀！红的，白的，黄的……微风吹过，美丽的花儿仿佛在舞蹈！这美丽的景象真让人感到快乐！”“看，太阳照着美丽的鲜花多漂亮，有的还是含苞欲放，有的已经全开了，像娃娃笑脸，多让人感到快乐！”学生想象的空间打开了，思维的空间打开了，语言的空间也打开了，相比较“为什么而快乐”这个封闭的问题而言，课堂上这个开放的问题的效果就不言而喻了。
; 课堂教学是在教室这个封闭的空间里进行的，而课堂上的设计则可以是开放的，学生的思想、思维更是开放的，在开放的设计、开放的空间中，让学生张开翅膀尽情翱翔！。
让孩子沐浴在语文的阳光中——优化语文环境,创建本色语文课堂
二 、追 寻 语文 本 色 ， 其 次应创 建 本色 的语
文 课 堂
收稿 日期 ： ２ １ － １ ３ ０ ０ ０－ ０ １ 褪 尽浮 华 ，返璞 归真 ， 创建 朴实 的语 文课 堂 ．
作者 简介 ：胡新 萍，本科 ， 中教一 级。
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２０第Ｏ 总 ９ ） ０年 ｌ 第８ １ 期（ 期
中目 观代欺唷 备 装
☆教学采风☆
２ ０第 ０ （第 ８ ） ０年 １ 总 ９ １ 期 期
让孩子沐浴在语文的阳光 中
优化语 文环境 ，创 建本 色语文课 堂
胡新 萍
浙江省萧山 区瓜沥一中 浙 江杭州 ３ １４ １２１
摘
要 ：寻找本 色语文就是要优化语文环境 ，创建本 色语文课 堂。
近 些 年来 ，在 新 课程 背 景下 ，语 文 课 堂教 学遇 到 很
多 问题 ，诸 如教 师变 成 了 “ 文本 之 外材 料 的投 影者 ”； 学 生 由 “ 仔 细 细 的 阅 读 者 ”变 成 了假 体 验 、假 互 动 仔 的 “ 现者 ”。课 堂活 跃 了，文 本 理解 却 淡 出了 ，甚至 表
听 、说 、读 、写 的综 合 实践 课 ，是 引导 学生提 高语 文综
合 素养 的课 。 就 语文 教 学而 言 ，最 重 要 的就 是 要让 孩子 沐浴 在 语
文 的阳 光 中 ，用 语文 的 方式 奠基 固本 ，致 力于 学 生语 文 素养 的培 养 、形 成和 提 高 。因此 ， 回归本 色 的语文 ，要 落实 以学生 为主 体 ，实 践 以语文 为本 体 。本色 的语 文课
有 些观 摩教 学课 、获奖 教学 课 ，都 走 向浮躁 与 肤 浅的迷 途 ，课 堂 教 学 离 真 正 的 语 文 教 师 要 实 现 的文 化 使 命 很
放飞心灵,快乐作文——小学语文作文教学反思
放飞心灵，快乐作文——小学语文作文教学反思-作文教学论文放飞心灵，快乐作文——小学语文作文教学反思江苏陈思【摘要】作文对于小学生的语文学习来说，一直是一个艰难的学习任务，但也是学生必须掌握的一项学习技能，如何让学生爱上写作、善于写作一直都是老师需要解决的一个难题。
在现在应试教育的环境下，小学写作更多的是应付各种考试，忽略了对学生真正写作能力的培养，使学生对写作失去兴趣。
本篇论文就根据这一现状，总结出在教授学生写作的过程中的一些好的方法和技巧，让学生对写作充满兴趣，提高写作能力，实现快乐作文这一主题。
关键词小学语文兴趣快乐作文作文一直都是我们学习过程中的一个重要环节，同时也是让我们最难掌握的一个学习技能。
同学们在面对作文的题目时，经常会感到迷茫，不知道要写什么内容，也不知道应该从哪里开始写，到最后为了完成作业任务，不得不东摘西抄，写出来的文章也是生硬乏味，没有条理，老师在审阅的时候也是无可奈何、束手无策。
这是因为我们受传统教育观念的影响太深，把作文的应试教育性质看的很重，却忽略的写作的本质，所以我们要改变传统的学习方法，探索学习作文更有效的途径。
一、提高兴趣，作文走入学生心灵要想写出好的文章，就不能把写作文看成一项无比艰难的任务，要当做自己抒发情感的一种方式，爱上写作文，这样学生在面临写作时才会行云流水、胸有成竹，所以，对学生写作兴趣的培养至关重要。
培养写作兴趣的方法有很多，一种就是创设情境的方法，让学生根据写作的题目要求，设想自己就处在写作内容的环境下，设身处地的去体会周围的人物、环境、氛围和每个人的性格特定与说话方式等，然后让学生写下自己的体会，激发学生写作的灵感，教会学生如何在写作中寻找内容，使学生在写作时不再无话可写。
还有一种方法就是要积极的鼓励学生，提高学生对写作的自信心，激发学生的写作动力，在点评学生的作文时，要细心观察，寻找学生作品中的优点，并及时给予表扬，还可以选出几篇优秀的文章在上课前读给大家听，让学生学习其中的好的地方改正自己的不足。
让童心在语文的天空自由飞扬——语文课堂教学实践及有关思考
里有 所创 作 ， 到这 一点 应 该是 我 们 引 以为 荣 的事 情 。 ” 做 《 课 标 》 倡 以 人 文 本 的 教 学 理 念 ， 文 课 堂 应 新 提 语
该 是学 生 活 起 来 、 起 来 的 乐 园 ， 学 生 放 飞 心 灵 的天 动 是
像 这 种 事 情 在 课 堂 上 会 不 断 发 生 ， 果 我 们 一 味 地 如 训 斥 ． 置 之 不理 ， 会 使 本 来 优 秀 的学 生 不 再 优 秀 ， 或 就 本 来 很 差 的 学 生 变 得 更 差 ， 学 生 得 不 到 应 有 的 发 展 。 待 使 对 这 种 无 意 识 的 捣 乱 行 为 ， 们 应 采 取 积 极 的 方 式 先 去 接 我 纳 他 ． 后 引 导 他 。 要 走 出 课 前 的 预 设 ， 住 学 生 的 灵 光 然 抓
可 。尽 管他 们 的发 言 中可能 有 偏 颇 ， 能 有错 误 ， 这些 可 但 都是 他 们 内心 的 真实 感 受 ， 们应 该 珍 视它 。 是 这 种碰 我 就 撞 会 最 大 限度 地 调 动学 习 积极 性 ， 他 们 所 获 得 的知 识 使 更 直 接 ， 忆 更加 深 刻 。 是 老 师牵 着 鼻子 走所 不 能获 取 记 这
３月 １ 星 期 四 ７日
鼓 励 。 这 种 语 文 课 堂 中 走 出 来 的 孩 子 ， 们 的 探 究 性 阅 从 他 读 和 创 造 性 阅 读 的 能 力 一 定 会 更 强 ， 读 反 思 和 批 判 的 阅
能力 会 更 高 。
苏 霍 姆 林 斯 基 曾说 ：教 育 的 技 巧 并 不 在 于 能 预 见 到 “
一
空 。 这 个 平 台 上 ， 生 个 个 都 是 鲜 活 的 、 生 命 的 主 在 学 有
《用心灵去倾听》语文教学反思
《用心灵去倾听》语文教学反思
首先，您可以以介绍您所教授的课程为开头。
说明教学目标，教学内容和教学方法。
然后，您可以回顾自己的教学过程。
讨论您在教学中遇到的挑战和困难，您对学生学习情况的观察和评价。
您还可以提及您所采取的教学策略，以及它们是否有效。
接下来，您可以反思您自己的教学方法和行为。
考虑您在课堂上的表现，您是否能够有效地传递知识和激发学生的学习兴趣。
思考您是否给予了足够的鼓励和支持，是否为学生提供了充分的参与和探索机会。
最后，您可以总结您的教学经验，并提出改进的建议。
讨论您打算在未来的教学中采取哪些措施以提高教学质量和学生的学习成果。
请注意，这只是一些建议和指导，您可以根据您自己的教学经验和观察进行调整和补充。
希望这能帮助到您开始撰写自己的语文教学反思。
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放飞“灵动”回归“本色”语文教学反思王丽萍
[教学反思]放飞“灵动”回归“本色”语文贺兰县如意湖中学王丽萍新课程改革带给教师新理念、新思路，也为我们的语文课堂注入了新活力，课堂开始走向人文、自主、活跃、开放，这是语文教学的一大进步。
但语文课堂教学缺乏“灵动性”，值得反思之处很多。
一、语文课堂，侧重在感悟真正上得好的语文课令人回味无穷，意犹未尽。
在整个语文教学过程中，应呈现一种在师生互动的关系中，通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到令人陶醉的审美快感。
只有对文本有了正确深刻的解读，再通过成功的美读和朗读指导，以及对文本语言的赏析品味、反复咀嚼，才能让学生真正地与文本对话，走进作者的内心世界，从而创造出真正有效、有趣的高效语文课堂。
上好语文课的路径，主要体现在教师引导学生凭自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。
这样，在长期的潜移默化中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。
二、语文课为何缺乏“灵动”和“本色”（一）大量的非语文元素源源不断地搬进课堂眼下新教材使用中，为了丰富课堂内容，教师往往将大量的非语文元素源源不断地搬进课堂：简略的背景交代变成冗长的历史演义；作家作品介绍变成人物追踪；只要与课文内容稍有牵连，便不由分说都可扯进去等等，这些都将导致语文课堂缺乏“灵动性”。
而语文教学中“灵动性”的缺失，势必会导致学生语言感受与领悟能力的丧失，在语言面前迟钝化。
语文课不能包罗万象，如果搞泛化教育，不仅使语文课程负担过重，也失掉了语文独有的真味。
（二）用视频代替语言文字创设意境语文教学实际就是语言表达的再现和创造性使用的过程。
多媒体进驻语文课堂，确实方便不少，也增色不少。
其宽泛的资源环境，动感直观的画面，能够有效地创造出愉悦、陶醉、求知、向上的情感教育的环境,实现教学内容与生活相联系,它的优越性是其它教学手段所不能代替的。
-语文课文《用心灵去倾听》教导反思_语文教导反思.doc
语文课文《用心灵去倾听》教学反思_语文教学反思在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
但是由于预习的时间没安排，文本偏长，学生初读文本的时间不够，概括主要内容学生有一定的难度，在老师的提示下，终于勉强能够完整连贯。
语文课文《邮票齿孔的故事》说教学反思_语文教学反思《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
本节课中学生能够积极发言，动脑思考，会认13个生字，正确流利有感情的朗读课文。
从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，达到了课前预定的教学目标。
这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组讨论自己提出的问题，根据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。
让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。
不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。
教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。
在扩展活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
首先安排了“说一说”“我知道”，然后展示了各种邮票让学生欣赏。
通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。
在第一次让学生小组读书时，学生由于紧张却开始了齐读，第二次小组读书，多数学生仍在齐读。
课下的时候，我反复想过这个问题，觉得自己的临场应变能力还有待加强，应该在学生第一次齐读之后，第二次改为提问个别读，效果就会更好。
让心灵飞翔——小学语文作文教学反思
Q I N G G A N D U B E N作文在语文教学中占据着重要的地位，同时也是锻炼学生交际能力的重要途径，通过写作文能够加强学生的语言组织能力，提高学生的语文综合素养。
但是就目前的教学情况来看，学生并不享受写作文的过程，相反把写作文看成是一件比较痛苦的事情，这主要是因为传统单一的教学方式造成的，教师一味地强调作文的重要性，让学生按照“得分”模式来写作文，失去了作文一开始的教学目的。
并没有遵循“我手写我心”的原则，学生没有抒发自身的真实情感，所以没有学习兴趣。
因此目前的主要任务就是让学生放飞心灵，无压力的学习。
一、营造良好氛围，激发学生写作欲望在传统的小学语文作文课堂教学中，往往气氛都是比较沉闷的，学生一听到作文课就会产生畏惧感，并且教师给学生讲清楚作文题目之后，其他的时间就留给了学生自己去发挥，一些学生根本就没有写作思路，只能硬着头皮去写，可想而知写作的结果是什么。
整个作文课的氛围显得沉闷压抑，学生并不是积极地去构思和分析作文，而是愁眉苦脸地想着怎样把这篇作文“编”完，这样的一种学习氛围激发不出学生的写作欲望，自然也就束缚了学生的思维，导致作文教学的效果不明显。
因此，为了让学生能够彻底的打开思维，享受写作的快乐，营造良好的氛围是非常必要的，在学习的过程中营造一个整体的大环境，不论是教师还是学生都应该对写作充满热情，这样才能够调动整体的氛围。
比如说，教师布置完写作任务之后，可以给学生简单地讲解一下，让学生有一个大概的写作方向，也可以适当的找出一两个学生谈一谈自己看到题目后的第一想法，根据教师以及学生的沟通情况，能够让其他学生也变得更加积极，也可以留出一定的时间来让学生进行交流讨论，根据自身的理解来发表一些想法，通过交流沟通也许就会触动学生的某些想法，产生写作的欲望，带动学生表达自身的想法，放飞心灵。
二、贴近真实生活，积累写作所需素材很多学生都觉得作文中描述的事例和自己的生活非常遥远，需要列举一些比较知名的故事或者事例才能够起到点缀作文的作用，其实并不是这样的，一篇好的作文并不是引用了多少名人故事，也不是引用了多少至理名言，而是需要贴合文章主旨列举事例，可以鼓励学生列举一些实际生活中发生过的，亲眼所见或是亲身经历过的事情，这些事件能够真实地反映出学生的情感，如果运用合理的话能够给文章增添很多色彩。
《用心灵去倾听》语文教学反思
《用心灵去倾听》语文教学反思在进行《用心灵去倾听》这一语文教学后，我进行了一些反思，希望能够从中找到不足之处，并对教学进行改进。
首先，我觉得在教学设计上存在一些问题。
本节课主要是以朗读和欣赏诗歌为主，但是我没有考虑到学生的实际水平和兴趣。
有的学生对朗读这一形式可能不太感兴趣，而更喜欢通过分组合作的形式进行学习。
因此，我在未来的课堂教学中需要更加细致地考虑学生的个体差异，以提高他们的学习积极性和参与度。
其次，教学过程中我没有很好地引导学生发现诗歌中的意象和修辞手法。
虽然我在欣赏诗歌时提到了一些诗歌中的细节，但是我并没有引导学生自己去发现和分析。
这样做的原因可能是我担心学生对于难度较高的诗歌内容难以理解，但是这种做法让学生成为了被动的接受者，没有培养他们主动思考的能力。
因此，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生思考和分析，让他们更深入地理解诗歌的意义。
此外，我注意到在本课中，教学目标并不够明确。
我在设计教学活动时并没有明确给出我期望学生能够达到的具体目标。
这导致我在教学过程中缺乏明确的指导方向。
在未来的教学中，我需要设置更加明确的教学目标，并将其与学生的实际生活经验联系起来，让学生明白为什么学习这些内容对他们有意义。
另外，我觉得在评价学生表现时，我没有采用多种方式进行评价。
在本节课中，我主要依靠口头表达和写作作业来评价学生对诗歌的理解。
但是，有些学生可能在口头表达上有困难，而写作作业可能并不能全面地反映学生的理解能力。
因此，在未来的教学中，我需要多样化评价方式，例如通过小组合作、画图等形式来评价学生对诗歌的理解。
最后，我认为在时间控制上存在不少问题。
由于我没有很好地掌握每个环节所需要的时间，导致有的环节花费的时间过长，而有的环节则显得比较仓促。
因此，在未来的教学中，我需要更加严密地进行时间计划，合理安排每个环节所需要的时间，以保证教学进度的顺利进行。
综上所述，《用心灵去倾听》这一语文教学中存在着一些问题，但通过对教学的反思，我认识到这些问题，并且对未来的教学进行了改进。
让教学反思为语文教学插上飞翔的翅膀
让教学反思为语文教学插上飞翔的翅膀教学反思是指教师对自己的教学过程进行深入思考和分析的过程。
通过反思，教师能够认识并理解自己的教学行为和效果，不断反馈和改进自己的教学方法和策略。
在语文教学中，教学反思更是必不可少的一环。
它可以为语文教学插上飞翔的翅膀，使教师的教学更加精彩和有效。
一、教学反思的意义和作用教学反思是教师在教学过程中，对自己的教学行为进行审视和评估的过程。
它不仅能够让教师深入理解自己的教学内容和教学目标，还可以发现和解决教学中存在的问题和难点。
通过反思，教师能够不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果和教学质量。
教学反思还有助于提高学生的学习效果。
教师通过反思可以更好地了解学生的学习情况和学习需求，有针对性地进行教学调整和个性化辅导，使学生的学习更加主动和积极。
同时，教学反思还能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的学习习惯和学习能力。
二、教学反思的实施步骤1. 教学反思的前期准备在进行教学反思之前，教师需要明确自己的教学目标和教学重点，了解学生的学习情况和学习需求，以及教材的内容和教学资料的准备情况。
2. 教学反思的实施过程教学反思的实施主要包括以下几个步骤：(1) 教学观察：教师在课堂上对学生的学习情况进行观察和记录，包括学生的参与度、学习态度、学习效果等。
(2) 教学记录：教师对自己的教学过程进行详细记录，包括教学内容、教学方法、教学反应等。
(3) 教学分析：教师对教学记录进行分析，找出教学中存在的问题和不足之处。
(4) 教学评估：教师对自己的教学进行评估，总结教学的优点和亮点，反思教学的不足和改进方向。
(5) 教学改进：根据教学反思的结果，教师对自己的教学方法和策略进行改进和优化，以提高教学效果和教学质量。
3. 教学反思的总结和归纳教师需要对教学反思的过程和结果进行总结和归纳，形成个人的教学反思报告或总结，以便今后的教学实践和经验分享。
三、教学反思的注意事项在进行教学反思时，教师需要注意以下几个方面：1.客观与真实：教师要客观地分析自己的教学过程和教学效果，不要陷入主观臆断或自我安慰。
语文《用心灵去倾听》教学反思
语文《用心灵去倾听》教学反思语文教育是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
作为一名中学语文教师，我一直关注着学生的学习情况和思维发展。
在教学实践中，我尝试着运用多种教学方法和方式，以期激发学生的学习兴趣，培养他们的表达能力。
而在教学过程中，我发现《用心灵去倾听》这篇散文有助于学生提高语文素养，并培养他们的审美情趣和人文关怀。
下面，我将对这篇散文的教学过程进行反思。
一、教学背景和教学目标这篇散文是七年级语文教材上的一篇课文，主要讲述了作者倾听大自然所得到的启示，以及人们应该如何用心灵去倾听。
通过教学，我希望能够培养学生对大自然的热爱和关注，提高他们的情感表达能力和思维能力，同时培养他们的审美情趣和人文关怀。
二、教学内容和教学过程1.情境营造：在教学开始前，我准备了一些相关的图片和音乐，让学生在课堂开始时就进入到大自然中。
我播放了一段轻柔的音乐，并展示了一些大自然的美景图片。
通过这些情境营造，我希望能够激发学生的情感，引起他们对大自然的关注和思考。
2.文本解读：在对散文进行解读时，我采用了多种教学方法和方式。
首先，我让学生自主阅读散文，并帮助他们理解并消化其中的词汇和句子。
然后，我组织学生进行小组讨论，让他们交流自己阅读散文的感受和理解，激发他们的思维。
最后，我针对散文中的一些重要段落和句子进行解读和讲解，帮助学生理解散文的主题和意义。
3.情感倾诉：在学生理解散文的基础上，我引导学生开展情感倾诉的活动。
我鼓励学生写下自己对大自然的感受和想法，并帮助他们用语言表达出来。
在课堂上，我将一些学生的倾诉分享给全班同学，让他们了解和感受到同学们对大自然的热爱和关注。
通过这个活动，我希望能够培养学生的情感表达能力和思维能力。
4.情境创设：为了让学生更深入地感受大自然，我引导学生进行了一次户外写生活动。
我带领学生走出教室，到校园里的花坛和绿地进行写生。
学生们认真观察了周围的一草一木，并用笔记本记录下自己的观察和感受。
教学反思如何激发学生对语文的兴趣
教学反思如何激发学生对语文的兴趣在语文教育中，激发学生对语言的兴趣是至关重要的。
语文教学反思作为一种教育方法，可以帮助教师不断改进自己的教学指导，从而提高学生的学习效果和学习乐趣。
本文将探讨如何通过教学反思来激发学生对语文的兴趣，并提供一些教学反思的具体方法和策略。
一、了解学生的兴趣点教学反思的首要任务是了解学生的兴趣点。
每个学生都有自己独特的兴趣和爱好，教师应该通过观察与交流来了解学生的兴趣所在。
在语文教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中交流自己的兴趣并展示给同学们。
另外，教师还可以设置一些问卷调查，了解学生对不同文学作品、作者、文化等方面的喜好。
通过这些方式，教师可以更好地把握学生的需求和兴趣点，从而有针对性地改进自己的教学方式。
二、创设情境，增强学习动力语文是一门需要情感投入的学科，而创设情境则是激发学生兴趣的重要手段之一。
教师可以通过课堂布置、道具准备等方式营造一个逼真的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，教师可以在课堂上悬挂一些诗人的画像，播放一些与诗歌相关的音乐，营造出一个浓郁的文学氛围。
同时，教师还可以鼓励学生以小组形式进行文学剧的表演，让学生亲身体验文学作品中角色的情感与冲突，进一步激发学生对语文的兴趣。
三、培养阅读习惯，打开学生视野阅读是培养学生语文兴趣的基础。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
首先，教师可以定期推荐一些优秀的文学作品，并提供丰富的图书资源供学生阅读。
同时，教师还可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考文学作品的内涵和思想，培养学生的阅读理解能力和批判思维。
另外，教师还可以引导学生进行多媒体阅读，通过观看影视作品、听取音频剧等形式，拓宽学生的阅读来源，让学生对语文的兴趣得到更全面的满足。
四、提供多样化的学习资源教学反思的一个重要任务是寻找并提供多样化的学习资源，以满足学生不同的学习需求。
在语文教学中，教师可以采用多种媒体形式，如图片、音频、视频等，来呈现语文知识和文学作品。
让语文课堂变得有“灵魂”-关雎 教学反思
〖教学反思〗让语文课堂变得有“灵魂”刚刚走上三尺讲台的我，时时刻刻都充满着热情，希望用自己的语言，自己的思想感染学生，引导学生。
让他们从枯燥无味的死记硬背中解脱出来，快乐学习，快乐成长。
然而有时候却未能如愿。
上周，我上了一节公开课《关雎》，课后听了监利县教研室梅子老师全面而精准的评价，醍醐灌顶。
以前没想透的问题似乎都不再是问题，一切都有了答案。
《关雎》这一课是《诗经》的开篇，可见其地位不一般。
起初，我并不想讲《关雎》这一课。
原因很简单：涉及爱情这个敏感的话题，情感的把握要求很高。
在备课的途中，我偶然读到了《傅雷家书》中傅雷回复儿子感情问题的一封信，信中字字恳切，完全没有一个父亲的责备。
信中写到：“爱情能促使我们进步，往善与美的方向发展。
”但另一句话也吸引了我的目光。
“我一生从来不曾有过＇恋爱至上＇的看法。
＇真理至上＇、＇道德至上＇、＇正义至上＇，这种种都应当作立身的原则。
”是的，爱情美好，亲情、友情、感激之情等等也很美好，如果把它们作为我们学习和工作的动力岂不更好？这样的情感的正向引导不正是正值青春期的八年级学生所需的吗？我开始朝着这个目标进发。
备课的过程也是波折重重，选材如何精简，画面如何配合，环节如何承接都是需要考虑的。
直到讲课那天，我仍然还沉浸在思考当中。
上课之初，我用一段美文引出《诗经》，效果欠佳。
文字很美，只是我说出来就不美了。
这也使我懊悔没有提前苦练。
走进《诗经》，介绍诗经六义。
我着重强调了“风”、“雅”、“颂”的内容。
紧接着我引用了孔子的一句话“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”吸引了学生的注意力。
通俗的解释了一番，就是快乐而不过分，哀愁但是不伤身体。
顺利过渡到课文。
成功总是艰难的，第一个环节名家朗读就卡壳了。
录音放不出来！没办法，只能自己来了。
我强装镇定，笑道：“同学们，录音放不出来，老师只能自己来读了，虽然没有名家读的好。
”学生在笑声中听完，又在轻松的氛围中范读，齐读，划分节奏。
在确定节奏时，我问学生们读的感受。
让阅读教学，放飞学生的个性——《草船借箭》教学反思
让阅读教学，放飞学生的个性——《草船借箭》教学反思
袁雪娇
【期刊名称】《现代教育科学：小学校长》
【年(卷),期】2008(000)003
【摘要】新课标指出：阅读教学“是学生教师之间的文本对话过程”，是“学生
的个性化行为”。
因此，“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话”。
新课标还指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解”。
可见，“感悟”是前提，
【总页数】1页(P90)
【作者】袁雪娇
【作者单位】东北师大第二附属小学,吉林长春130000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
【相关文献】
1.在阅读教学中放飞学生的个性 [J], 陈扣干
2.阅读教学应放飞学生的个性 [J], 潘文彬
3.放飞学生个性的翅膀——浅谈个性化阅读教学 [J], 杨丽纯
4.在阅读教学中放飞学生的个性 [J], 陈扣干
5.张扬个性,放飞思绪——小学语文个性化阅读教学浅析 [J], 刘雪梅
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杨婧反思6
二年级语文第六单元教学反思教师杨婧他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。
这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。
因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
这是本组教材的立意所在。
“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。
这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。
在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我先引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学时，我充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。
本组教材以“真情关爱”为专题，我先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。
在本组课文的教学过程中，组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
在教学本单元《假如》一课时，我时这样进行的。
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。
最后一小节以“假如我有一支马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。
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让孩子的心灵在语文课堂上放飞
乌苏市第三小学杨英
大自然的声音真的是美妙无比的。
风是大自然的音乐家,在森林里演奏手风琴;水,也是大自然的音乐家,喜欢玩打击乐器;动物也是大自然的歌手,在快乐地歌唱。
这些熟悉的声音围绕在我们身边,与我们相伴,作者用诗一般的语言描写这些声音,让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。
文章谴词造句生动,修辞手法多样,是学生品味语言、积累语言的极好材料。
在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙,怎样美妙?”一句一句拆开来,揉碎来,那种美妙还能降临孩子心间吗?一句一句单独来看,也能感受到声音的妙处,但是惟有把声音作为一个整体,在这个整体中感受同样是风,同样是水,声音却是那么丰富多彩,变化多端,每一片叶子不同的声音,微风的轻柔,狂风壮……把这些放在一起来用心倾听,细心品味,那份美妙的感受会直击心房,让人流连,让人陶醉。
感受的方法是多样的,读是最主要的方法,读出声音的变化,联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
1.朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”,这样的朗读不仅使阅读流于形式,而且会削弱学生自己思考问题的能力。
这时教师不妨变换一下方法,由教师声情并茂地朗读课文,而让学生闭眼倾听,放飞想象的翅膀,在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境,这样有益于培养学生的理解、感悟能力,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
2.个性化课标中提出:在教学过程中,教师除了应达到既定的教学目标外,还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法和体验。
有学生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的声音,对于这样的回答,老师的反应大概一般是不满意的,而我在教学中,非但没有否定学生的回答,反而鼓励学生有独到见解,并且指出大自然中并不都是美妙的声音,同时也有不悦耳的声音,鼓励学生说真话,说实话,并引导学生大胆想象,以童心看世界,达到了意想不到的效果。
3.引导学生联想与延伸,如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中提到的声音,那么这堂课算不上成功。
成功的课堂应该对课本进行超越与升华。
在课堂中,我以课本为出发点,并且跳出了课本的限制,让学生充分展开想象的翅膀,从而让学生去感受更多的大自然的声:雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。
这样一来,学生既拓展了学习空间,又可扩大视野,增长知识,可谓一举而多得。