高中语文课堂教学反思2000字

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高中语文教学反思范文(三篇)

高中语文教学反思范文高中语文教学是一项综合性、系统性较强的教学工作，涉及学科知识的传授、学习方法的指导、思维能力的培养等多个方面。

教师在进行语文教学时，应根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重培养学生的文学修养和思维能力，培养学生的综合素质。

首先，在教学内容设计方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时偏重于教授知识点的讲解，忽略了学生的兴趣和思考能力的培养。

在今后的教学中，我应更加注重培养学生的文学修养，通过阅读文学经典作品，激发学生的文学兴趣，培养他们的审美意识和表达能力。

同时，还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力。

其次，在教学方法与手段方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时过于讲究知识的灌输，而忽视了学生的主体地位。

在今后的教学中，我应更加注重学生的参与性和实践性教学，让学生在实践中学习语文知识，锻炼语文运用能力。

比如，可以通过小组合作、角色扮演、讨论等形式，培养学生的合作与沟通能力。

同时，还要充分利用现代化教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

再次，在学生评价和反馈方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时过于重视成绩评价，忽略了学生的个体差异和发展需求。

在今后的教学中，我应更加关注学生的全面发展，注重学生的个性特长和兴趣培养。

在评价学生时，要注意全面评价学生的思维能力、情感态度、实践能力等多个方面，给予学生全面的指导和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。

最后，在教师自身发展方面，我反思到自己在高中语文教学中，有时倾向于按部就班地完成教学任务，缺乏创新和改进意识。

在今后的教学中，我应积极参与各种教育教学研讨活动，注重教学方法的研究与改进，不断提高自身的教学能力和水平。

同时，还要关注教育教学领域的新动态和新理念，不断更新教育教学观念，推动教学工作的创新发展。

总之，高中语文教学是一项综合性、系统性较强的教学工作，需要教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容，注重培养学生的文学修养和思维能力，培养学生的综合素质。

高中语文课堂的教学反思2000字（精选6篇）

高中语文课堂的教学反思高中语文课堂的教学反思2000字（精选6篇）身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的高中语文课堂的教学反思2000字（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高中语文课堂的教学反思1当前我国高中语文教学改革步伐逐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对高中语文教师的综合能力提出一定要求，这是教师实施反思性教学的根源所在。

当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，教师与学生受益匪浅，作为高中语文教师，必须深刻进行教学反思，以此发现问题、思考问题，最终提出解决方案，改变以往教学工作中存在的不足，将教学创新与教学改革和实践相结合，增强教学实效性。

有关反思性教学的实施，可具体采取如下方法：一、教学目标的反思任何教学活动的开展，都要围绕教学目标进行，教学目标是整个教学过程的引导，如果确定的教学目标不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与实践相脱节，影响教学效率。

因此，合理的确定教学目标，是反思性教学优先要解决的问题。

有关教学目标的反思，主要从以下三大方面着手：首先，知识目标。

也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目标，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，能力目标。

新课改目标的落实，要求学生除了掌握基本的学习知识以外，还应注重综合能力的提升，能够运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏能力、与人沟通和协作能力、阅读理解能力等；再有，情感目标。

通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。

例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联系个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。

二、教学结构的反思教师针对每一节课，都设计了一定的结构。

优秀的课堂结构，每一环的联系较为紧密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。

高中语文课堂教学反思(精华6篇)

高中语文课堂教学反思（精华6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文教学反思优秀10篇

高中语文教学反思优秀10篇高中语文教学反思篇一本节课，用了将近五个课时，比原计划多了一个课时。

通过本节课的讲解，发现学生们对文言文的基础知识，积累的或者掌握的并不是很好，这说明一个问题，就是大部分学生在课后没有进行复习和反思，只是依托自己在课堂上的所得。

而且，还发现大家的坏习惯依然存在，老师讲解的知识点，喜欢记在书上，而没有整理到单独的笔记本上，供以后总复习使用。

大部分学生都比较随意，认为语文不用学，照样可以拿到高分，其实，这是错误的观点，没有一定的积累，怎么会有质的飞跃呢？本节课，个人觉得在以下几个方面做得比较好：第一、对本文的第二、第三段进行了分角色朗读。

从学生们的表情可以看出，大家对这一模块的设置，很新奇，也有很多学生想要尝试着表演。

我也把机会留给要表演的学生，这样做，级可以发现学生们的优点，又可以激发他们学习的兴趣。

尤其是对待枯燥无味的文言文，教师采用必要的手段，还是很有作用的。

第二、知识点的归纳更加详细了。

在讲解第一篇的时候，采取的是学生为主体，老师为绿叶。

由学生找出自己不懂得地方，老师讲解的方式，事后有的学生和我反映，说找不到重点，不知道哪里应该掌握？所以本节课调整了战略，由老师提出重点，再让学生来分析，这样的话，学生知道了重点，也会按照老师的思路，去寻找重点，这对于初学文言文的高一新生来说，很重要。

当然，本节课，还有很多不足的地方，比如：第一、在激发学生们回答问题的积极性方面有待加强。

第二、对学生们的启发这一块需要耐心。

高中语文教学反思篇二长期以来，高三语文教学往往围绕各个专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点、像一条条平行线永远不能相交。

但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题又得返工。

语文教学陷入非常尴尬的境地。

从xx—xx年的考题分析，我们不难发现，试题回归课本越来越突出，从字音、字形到语言表达，甚至作文，都回到同学熟悉的大背景中。

面对试题的改变，我们打响了回归课本的旗帜。

高中语文教学反思(通用15篇)

高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思1从文史角度来进展语文教学，大胆创新。

对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能”。

根据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我仍然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵敏性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。

例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。

《诗经》的出现不仅是我国文学兴隆很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实精神对后世文学影响最大。

在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。

如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、明晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要头也有一个线索性的认识，到达“体会中华文化的博大精深，远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，进步道德修养”，弘扬祖国优秀文化，进步自学鉴赏《诗经》才能的目的。

为此，我教学《诗经》两首总的教学目的是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其宏大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下根底。

高中语文教学反思2教学是一门艺术，每一年虽然是同样的内容，但是每一次讲解，都会有新的收获，新的体会。

过去每次只是力求将学生需要掌握的知识教授给他们似乎就到达目的了，然而如今发现灌输式的学习确实不再适应课堂，定然也不适应高考。

形式化的教学，绝对不是优秀的语文课堂。

高考我们固然要让学生掌握必须具备的根底知识，让学生理解这一类型题目的做题方法，但是对材料的解读也是必不可少的，需要学生去体会语文，感悟语文。

高中语文教学反思范文(5篇)

高中语文教学反思范文（5篇）【第1篇】高中语文教学反思范文回顾本阶段的工作，我感觉我的教学工作有很多要改进的地方。

就目前工作来说，我现在要做的是：分析现在自己教学上的薄弱点，寻找与其他老师的差距，制定下一步可行性的目标，所以，我更应该多反思自己的教学，反思学生的学习状况，整理心情，积极备战，以最佳的状态迎接明天的工作。

鉴于此，针对本学期各种考试情况，我应多谈问题，多研究对策，以便在今后的教学工作中能对症一、存在问题：1、我在平时在语言积累方面未能引起足够的重视，虽然教学中有所渗透，但平时读和背的训练不够到位。

往往以少数好学生的回答代替全体学生的说和练，忽视了基础较差的学生群体，导致后进生不能牢记在心，考试时不能应答。

2、从卷面上反映出来的部分学生基础题错误率高，也反映了教师对这方面的重视程度和训练不够到位，或者说对后进生基础面的掌握程度有所忽视。

3、新教材内容多涉及面广，教师在教学中有时为了赶进度，学生自主学习，主动探究的时间会有所压缩，往往在学生一时不能回答关键问题时，教师就会代替他们来解答，缺乏有效的方法指导。

由于缺乏方法指导，导致学生在答题时思考角度错位，有的甚至于无从下笔。

而从学生方面来说，学生对考试的重视度不够，考试时注意力高度集中的，潜心答题和检查的学生不多，甚至可以说少之甚少。

以致粗心的现象普遍存在。

同样，学生的审题能力也存在不小的问题，尤其是作文部分最为突出。

学生的理解能力和审题能力较为薄弱，需要老师加强训练和方法的指导。

二、改进措施：1、教师必须具有强烈的事业心和责任感，课前必须深入研读教材，精心设计教学思路，把握教学重点，设计一个中心问题，预设几个疑点。

目标制定要准确，目标落实要到位，文本的训练点要找准。

每一教时的字词句篇的训练要层层把关，并要做到及时反馈。

2、加强对学生阅读能力的培养，立足于课堂，在教学中给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好的阅读习惯的养成。

培养学生从文中寻找答案的意识，并深入理解文本蕴含的意思。

高一语文教学反思2000字（通用14篇）

高一语文教学反思2000字（通用14篇）高一语文2000字篇1教书育人是教师的天职，良师益友是教师重要的角色。

然而，回顾历程，却又发现工作中存在许多不足，特归纳如下。

1、在执行新课标的过程中，对教材每个部分的具体要求和有实效的教法缺乏细致深入的研究。

2、“自主合作探究”的学习方式尚未在教学中一以贯之。

3、课堂教学的构思、环节、组织和内容有待进一步优化。

4、激发学生兴趣和挖掘学习潜力还做得不够。

5、需要更加深入有效地作好后进生的转化工作。

如此等等，本人愿作深入剖析、诚恳反思；并相信：没有反思的.认识是肤浅的认识，没有反思的经验是狭隘的经验，没有反思的错误是永久的错误，没有反思的教学是故步自封的教学；勤于反思是创造的胚芽，勤于反思会造就出不停上进的车轮！在今后的日子里，本人愿再接再厉、努力作出更新更大的成绩，回报党，回报人民。

高一语文教学反思2000字篇2源远流长的传统语文教学模式，虽然有很多优点，但用现在的眼光看，在某种程度上的确束缚了学生的个性，而且也让我们每一位一线语文教师教得很累。

本来以为"课改"会让我们轻松一点，可是半年下来，没有感到丝毫的轻松。

新理念、新模式、新教材、新的评价机制，需要我们花大量的时间、大量的精力去理解适应；同时新课改第一年，家长、社会、教育部门的密切关注，这些都也让我们感到前所未有的压力。

虽然我们高一语文备课组教龄都在8年以上，教学经验最少的也经历了两个大循环，但我们一致觉得，每一个人都象工作第一年刚刚上岗的新教师，紧张加忙乱。

回顾这半年来我们的困惑、思考与实践，我们不能说有什么经验，只有一点点甘苦，和大家分享。

首先我们面对的是课程结构的变化。

以前的高中语文教学，课程相对固定，很少变化，是一种稳定的结构。

而新课改突出了发展个性和以人为本的概念，相应的对新的.课程结构就提出了重基础、多样化、有层次、综合性的较高要求。

具体体现为压缩必修课时，增开选修课，以提供较充分的个性化空间。

高中语文教学反思(9篇)

高中语文教学反思（9篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？小编为朋友们精心整理了9篇《高中语文教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

高中语文课堂教学反思篇一众所周知:语文教育先有“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号冲击，再有“语文费时又费力，学也无法得高分”的高考制约，后有“不懂英语与计算机是现代文盲”的观念打击。

语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。

新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步：第一步:渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。

语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。

到处都可以学习语文。

”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。

但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。

你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。

症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。

在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。

在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。

学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。

再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。

在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。

难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。

高中语文教学反思范文(五篇)

高中语文教学反思范文孔子曰：学而不思则罔。

教学亦然。

一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。

因此，要使教学相长，反思必不可少。

本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。

一、学生在学习上的最大困难——如何提高语文能力美国著名的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。

然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。

究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。

一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。

在我所带的两个班(___班和___班)中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班___班。

课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的最大难题。

二、教师在教学上的最大困难——如何有效地加强积累不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。

语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。

因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。

这也是语文教学中最大的难点。

对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。

其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。

情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。

高中语文课堂教学反思案(五篇)

高中语文课堂教学反思案在倡导“素质教育”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。

高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。

以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。

通过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点：一、教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。

当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重___分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。

语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。

高中语文教育指向“人的发展”。

因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。

但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。

课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。

二、教学设计必须体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。

长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。

语文教学反思总结2000字最新版5篇

语文教学反思总结2000字最新版5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文课教学反思（通用13篇）

高中语文课教学反思（通用13篇）高中语文课教学反思篇1语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分;有的学生迫于高考和老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问题作积极的思考，学习始终处于被动状态;还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题……那么，如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢?现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

首先，从教师教学实践中，找出弊端。

1.语文培养模式单一。

中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识的记忆。

学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明显的提高。

从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。

造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。

2.课堂活动空洞热闹在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。

于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。

这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。

高中语文教学反思(精选6篇)

高中语文教学反思（精选6篇）高中语文教学课后反思总结篇一当前，我们的作文教学正处于一个怪圈，教师指导累，费了九牛二虎之功，收效甚微；学生写作写了多年，提笔仍需千钧之力，艰难异常。

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

”我对这句话的理解是：要让学生成为写作的主人，使学生在写作中能更加自如，有话可说。

一、自由作文和很多老师一样，我以前喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。

但从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。

学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？考试作文是看结果，平时作文是重过程。

如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。

如这学期在重点班就尝试学生进行诗歌创作，就收到了很好的效果。

二、课外作文我始终认为高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。

所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。

在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常利用学校阅读课的时间引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，同时利用周记的方式，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。

既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。

事实证明学生的课外习作中。

三、对话式讲评对话式讲评，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。

作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。

高中语文课堂教学反思5篇

高中语文课堂教学反思5篇篇一:高中语文课堂教学反思高中语文课堂教学反思摘要:高中语文课堂教学是一种使学生学习高中文化知识的一种教学方式,现代的教学方式是多种多样的,但在高中语文课堂教学中教师使用最多的要数填鸭式教学方式了,这样的方式能取得短暂的效果,但不仅不能够让学生更易于理解老师讲课的内容,而且这是一种教学方式也不能让学生真正地养成良好的学习习惯.关键词:高中语文;填鸭式;教学效果;反思一.高中语文课堂采用的教学方法1.教师采用最多的教学方式是填鸭式的语文教学方式,在这种教学方式之下学生不仅不能体会到书本中的精神所在,反而会适得其反,他们会减少自己对课本的理解,一味地听取老师的讲解,把老师理解的当作自己的理解,所以在考场中我们会常常看到类似的文体,以及出现相似的观点.2.还有一种教学方法就是师生互动,在这个环境下教师和学生的关系是平等的,可以各抒己见.但这样的情况比较少在高中教学中出现的,虽然这样的教学方式会使学生领悟到的和学习到的知识更多,也不会千篇一律.但对于老师来说高中课堂教学就是赶课时.赶进度,而学生也是为了考试而学习,所以这样的教学方式往往也不常出现在当代的高中语文课堂上.二.高中语文课堂教学质量的策略分析现代语文教学方式的形成不仅取决于社会的现实原因,也取决于篇二:人教版高中语文必修五教学反思(全)>教后反思首先谈谈这堂优质课做得较为成功的方面:一.整个教学设计,简明精巧,删繁就简,目标明确,重点突出,设计的问题,环环相扣,层层推进.课堂的教与学,紧紧围绕〝风雪〞,抓住〝风雪〞在小说中的作用这个关键问题展开研讨,使学生在一定程度上,认识了本文的思想意义,了解了这部作品的艺术特色,体会到环境描写在小说中所起的作用,进而提高欣赏古典小说的能力.由于教学设计比较合理,故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标.经过这堂课的教学,我感到解决长文短上的关键在于选好突破口,选好关键问题,不要面面俱到,只求突破一点,再由表及里,再由点到面,实现目标.这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况.二.道德情感价值观的培养也在过程中得以渗透.在理解〝风雪〞在文中主要作用过程中,结合人物及其在情节发展中的发展变化,让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎,在挣扎中最终走向反抗的飞跃,学生明白了〝风雪〞与〝火〞是对林冲人性的一次极大的考验,知道了封建社会黑暗现实,及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育,真正让学生受到了〝真.善.美〞的熏陶.三.在这一堂课的教法上,我追求一个实字,即一定设法让学生有所得,或在知识方面,或在能力方面,或在思想认识.道德情操等方面,总要有所收获.应该说,我在这堂课里做到了,学生基本上都动手了,划出相关语句,并思考,且举手回答,体现出较高的积极性.有几个同学还提出了与众不同的看法.教无定法,各种教法本身无优劣之分,各有所长,也各有所短,关键要使用恰当,有效.不管采用什么方法,不管是传统的,还是现代的,常见的,还是新颖的,只要能有课堂效益,就是好方法.虽然是优质课,但我认为不能靠靠搞花架子,那样没有实际的指导意义.因而我没有去过分追求形式的新颖,阅读教学首先要让学生读懂课本,理解课文,这是阅读教学中首要的也是最基本的一环.脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论,实际上成了无本之木,无源之水,看似热闹,似乎能培养学生的发散性思维,实际上,常常是议无定论,议而不决,模糊了学生的认识,谈化了对课文的研读,反而助长了夸夸其谈的浮夸风气.而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题,由易到难地引导学生解决.当然要做好这些不是一件容易的事,但只要在教学中坚持不懈的进行,一定会提高自己扎实的教学功底.常听语文老师感慨〝语文教师太难当,语文最难教〞. 在本次教学的的实践中,也暴露出来一些问题,需要在今后的教学中加以改进:一.本人在执教过程中,对于教学节奏的控制还欠佳,表现有三:一是〝让学生用自己的话来表达风雪在文中的主要作用〞这一活动未能充分展开,学生的理解较浅显,我担心学生不能说到位而又影响时间,有些问题教师说得过多;二是最后对本节课内容的拓展也没有时间完成,只能匆匆展示出题目来,把他临时作为课后作业来处理了,一定程度上削弱了课堂的完整性;三是课件的使用与制作在细节方面没有把握好,出现了漏字的现象,幻灯片的展示时间也过快,学生跟不上速度,就是部分老师也没看到就一闪而过了.二.这一堂课上,学生的积极性还没有充分发挥出来,问题主要在我的身上,由于自己的引导没做到深入浅出,学生要回答完整有一定难度,这在一定程度上减弱了学生的热情,影响了教学效果.以上是本人上了这一堂优质课后的一些反思,不一定正确,谨请各位老师和评委指正,以促进本人的教育教学水平的提高.初探小说教学——>教学反思我们是怎样教小说的?通常是这样的路子:作家介绍,背景介绍,情节.人物.环境.主题.艺术特点的分析等等.小说>的主人公别理科夫把自己包裹得严严实实,他因循守旧,害怕新生事物,就把自己的思想极力掩藏起来.这是一个多么可笑的人物,但又是那么的可悲.然而,掩卷沉思:我们又何尝不是装在〝套子〞里的人呢?虽说现在提倡素质教育,老师为主导,学生为主体,师生互动,并且我们也在向这个方向努力,课堂上让学生多参与,鼓励他们去主动地发现和积极地探究,教师点拨引导,结果呢,差不多还是被那些〝我们教师想要讲给学生的东西〞给〝套〞着.看起来好像是告别了〝填鸭式〞教学,重视了学生的主体地位,认为学生终于学会了主动学习,他们的创新能力被激发和培养出来了.其实,这是换了一种较为隐蔽的方式来灌输和填鸭,可能对学生的创新意识和能力的培养危害更大.如果上面说的那些东西一定要让学生知道的话,还不如直接告诉学生算了,甚至直接印发给学生也未尝不可,何必煞费苦心拐弯抹角地把它们放进学生嘴里然后诱骗他们用自己的话说出来呢?这种换汤不换药的做法就是自欺欺人.那么,小说究竟应该怎么教呢?如果我们把教参上的那些本来可以藏藏掩掩后再一一道来的〝家珍〞弃之不顾或干脆一古脑儿倒给学生,那语文教师还有什么文学是人学.小说是写人的,写人的命运遭际,写人的心理情感,写人的生存状态.我们在小说教学中可能存在着误区,那就是小说里所写的人是在特定的时间和地方,做着特定的事情,有着特定的性格和命运的特定的人,加上了这么多〝特定〞以后,这个人跟我们也就没有什么关系了.这是长期以来我们对〝时代背景〞和〝人物个性〞的简单化.庸俗化的理解.我认为任何人的性格和命运都是所有人的性格和命运,只不过特定的时代和社会让这种性格和命运凸现出来而已.他们虽然有着各自的经历.情感,可并不是跟今天的我们和今天的生活毫无关系.所以我们在别里科夫身上.祥林嫂身上应该看到自己!教学这一单元,我们讲_世纪末的俄国,讲_世纪初的中国,讲辛亥革命的局限性,祥林嫂.翠翠.别里科夫的命运.我们或鄙视或同情或叹息或愤怒??让学生明白封建主义.资本主义的罪恶,从而体会到今天生活的幸福.但是,又不能把小说看成是历史或政治读物,也不能当作只是愉悦感官的消费品,而是人的精神和心灵的揭示.通过小说可以更清楚地认识到人性的光明与黑暗.刚强与孱弱,从而能够追究一个民族乃至整个人类一切症结的所在,弄明白人类应该或只配得到什么样的命运,由此产生一种悲悯的情怀——这种感情应该也指向自己和自己所处的这个社会.语文就是生活,这是我们常常挂在嘴边的一句话.语言是交流的工具,而生活就是交流;文学则是生活真实的反映:这就是语文和生活的关系.我们不能搞得语文是语文,生活是生活,二者井水不犯河水.小说教学就是要让学生认识到生活的实质,抛弃各种无聊和偏见,自由地.真实地.有尊严地生活在这个世界上.语文教学应该教人为什么生活和如何生活,这也是教育的最终目的.但是,我们的教学不能把自己〝限制在狭小.虚伪的圈子里〞,否则,我们比别里科夫也好不了多少. >是诠释爱的,祖孙之爱.男女之爱.兄弟之爱.父子之爱.友朋之爱.乡邻之爱.乡土之爱组合成的人伦社会之爱.>是要阐释美的,自然之美.人物形神之美.人事之美.人情之美.人性之美,还包括作品本身结构行文的诗性的美,无处不美.而这爱和美的背后无疑暗伏着一种缺憾,一是作者要描画的人生.社会本身的缺憾,比如〝美丽的都不容易长存〞的凄凉的故事结局,〝人类灵魂的相互孤立〞,小说流溢的神秘宿命气息等.这爱和美在从很久以前开始的现实中的消失,这就是所谓〝中国另外一个地方另外一种事情〞. >有非常清晰的人生社会理想的诉求.〝我将这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时,一些小人物在变动中的忧患,与由于营养不足所产生的‘活下去’以及‘怎样活下去’的观念和欲望,来作朴素的叙述.我的读者应是有理性,而这点理性便基于对中国现社会变动有所关心,认识这个民族的过去伟大处与目前堕落处,各在那里很寂寞的从事于民族复兴大业的人.这作品或者只能给他们一点怀古的幽情,或者只能给他们一次苦笑,或者又将给他们一个噩梦,但同时说不定,也许尚能给他们一种勇气同信心!〞小说践行着作者想要建造〝精致.结实.匀称的供奉‘人性’的中国的希腊小庙〞的理想. 如此美丽,如此丰富,〝边城〞让人心驰神往,想来教和学都该是极其美丽的事情.但是我显然被冲昏了头脑,忽略了学生可能存在的阅读障碍,也忽视了对最佳课堂结构的追求,于是我最初的尝试是失败的.本课的教学关键就在于找到学生情感的共鸣点,并且营造让学生迅速进入的〝场〞.学生情感的共鸣点在哪儿,我们不能想当然地替学生做主,得让他们自己说,于是就有了课堂开始阶段〝一个词.一句话.一段文表达你的阅读感受〞的环节设计,学生的表达指向是丰富的准确的,这样,一个看似简单却意蕴深刻的问题的提出就顺理成章了——请问这究竟是一篇小说还是散文?学生肯定会说是小说,因为教材就是这样介绍的.但是我将坚持说>更像散文,因为她具备散文情意真.内容美.形式自由的三个特质.然后让学生去寻找文本中的美点,探讨美在何处,怎么美,为什么美.于是引领学生或者说被学生引领共同走入>的角角落落,在沈从文如诗的文字美丽的肌理褶皱里,领略茶峒的秀丽风光,体会边地淳朴的民风,理解翠翠美丽的形神,感受翠翠.祖父.傩送等人间真挚.朴素的爱和闪耀在他们身上的美丽的人性光芒,为故事的忧伤而忧伤,为这一曲古朴的爱和美的颂歌而神往,悄悄逼近>这一次对人生.社会〝观〞〝想〞〝望〞的全面描摹.但是,我感到了力不从心,我还是觉察到了学生.我与>的疏离,我和学生的疏离,我和所有在场者的疏离,我有了逃走的欲望,逃到边城中去,逃到那一个似乎存在似乎不存在的地方去.我发现我的官能的不足,发现我的认知的浅薄,我渴望将自己的这些体验汇入到>所在的那一条人类整体经验的河流中去,虽然未知前方在何处.就文章而言,>是奇文妙文,但是就教学来说,又是一篇难文硬文.我们最怕辛辛苦苦教下来,学生的感觉却是一句〝有什么好的〞.>就常常遭受这样的命运.这次重新碰到它,我原先也想不出好的花招,上网查了一下资料,也没有什么建设性的意见,顶多就整理文中的典故,以它为钥匙打开滕王阁的大门.但这样一来,学生要花很大的时间去打理,恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了.后来静下心来仔细地阅读课文,居然发现一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索.相对典故相对文采这些〝技〞上的东西,它应该是〝道〞,是最根本的.那么能否以情感为〝纲〞,纲举目张,带动全文的教学,让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?由于文章确实在文字理解上有难度,为了便于课堂上的教学,我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图.因为以前从没干过类似的事情,从课堂上两个学生在黑板上的展示看,学生还是非常感兴趣的,而且,基本能把握王勃的心路历程.当两条情感变化图呈现在大家面前的时候,接下来的教学就简单了:一问是不是这样的情感,二问为什么会有这样的情感,三问这样的情感变化说明了什么,哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例,绝大部分的学生概括为〝兴〞,也有学生认为兴中有悲.这样的理解无疑是对的,但又无疑以前者为主.那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话,〝遥襟甫畅,逸兴遄飞〞〝兴尽悲来〞,从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧,不过教师不能到此为止,应该引导学生具体深入文本,在自主的基础上开展探究性学习.经过讨论,学生是能概括出这么几点的:盛地.盛宴.盛景.〝盛〞人.这样一来,王勃的〝兴〞就有了落脚点.可以说,王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触,真的是〝躬逢盛宴〞而已,最后对宾主的客套寒暄也是表面文章,对>而言,这些均不足观.足观的是〝失路之人〞在强烈的渴望〝望长安于日下〞,在热切的盼望〝奉宣室以何年〞;足观的是〝时运不齐,命途多舛〞之人,在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威,〝老当益壮〞〝穷且益坚〞;足观的是〝有怀投笔〞者〝无路请缨〞,只好〝奉晨昏于万里〞,无奈到绝望.引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图,体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历,年轻后的沧桑,辉煌后的伤痕.只有这样的情感才是最真的,只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在,也只有这样读出来才算对得起王勃.这样两节课下来,自己觉得上的较为轻松,也较为沉重.轻松的是纲举目张,一气呵成;沉重的是为王勃的失意与伤感,挣扎和自慰,为一颗不甘的灵魂.>教学反思语文教学的读,就是从正确识读语音.词汇和文段入手,在阅读中读出词意,句意,段意.古文教学尤其应该注重学生的阅读,让学生在阅读中正确断句,读懂文意,读出情感,读出属于自己的感悟,是我设计>教案的出发点和落脚点.这样的思路,缘于学习借鉴李阳的疯狂英语教学法（Crazy English）.疯狂英语的一个最大的特点,就是全身心地投入到所学内容,用近乎疯狂地诵读来强化记忆,巩固感知.李阳疯狂英语特别强调动用各种感官,来强化感悟.语言是活的,是有生命力的,教授语言,也应该用活的方式,而不是以死的方式来教育.课堂的活,就是让学生活起来,动起来,全程参与整个教学过程,成为课堂的主人.很久以来,很多的学生不知道如何去记忆所学的知识,尤其是对一些晦涩难懂的古文,读起来佶屈聱牙,背起来更是无处下嘴.学生们往往习惯于大段大段地熟读,熟读以后再像钻机打眼一样一点点地超前冲.往往是前句背上来了,后句是什么却怎么也想不起来.即使是能背诵下来,也是背滑句,不知道文章的意思是什么.其实,所有复杂的东西,都是由简单的事情组成的.一篇文章再长,我们只要加以分解,化烦琐为简单,就能很好的记住.记一段不容易,记一句就相当简单.这样的提示,有助于学生的诵读.语文课应该是学生最喜欢上的课.笔者感觉学生对教师讲解的课外的与课文相关的知识非常感兴趣.这就要求教师本身应该多读书,多涉猎,并恰当而准确地运用到自己的教学当中去.篇三:新课程下高中语文课堂教学反思新课程下高中语文课堂教学反思【摘要】要提高高中学生的语文素质,就必须在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动.【关键词】语文;课堂;教学新课程对高中语文课教学提出了新的要求,高中语文教师在实施组织教学时要反思,才能在语文教学中不断取得突破性的进展.根据教学实际我对以下问题进行了深刻反思,并试图找到解决办法. 第一,课堂给学生的时间太少.当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想.旧的传统的影响,注重45分钟课堂知识的讲授传播,给学生很少的时间阅读课本.有时为了赶时间,在学生对文本很不熟悉的情况下,教师便开始讲解,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用.在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态,有时在思想上有所认识,但一到实践中,就缩手缩脚,担心打破原来的定式模式,引起课堂混乱,一发不可收拾.这样根本无法体现学生在学习中的自主性.创造性.第二,课堂预设较多,生成较少.课堂上,从导语到问题,每一个教学环节都严格按照事先备好的进行,甚至拓展延伸都作好了固定答案,这样既限制了自己的思路,也限制了学生发散思维的培养.。

高中语文教学反思最新10篇

高中语文教学反思最新10篇高中语文课堂教学反思篇一最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。

留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。

批阅学生的周记，我读到这样一段文字：老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。

虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。

说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。

我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。

我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。

朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。

怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。

讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。

讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。

这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。

在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。

这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。

高中语文教学反思(四篇)

高中语文教学反思高中教由于面临着高考的压力，所以学生的写作也趋向模式化，都想着有好的模式能够给自己带来高分，老师教学过程中也潜意识的传达这一点。

这就束缚了学生的思维，而语文学科本来就是扩散式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力。

有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某情况后，先作一番思想斗争，最后如何如何，然后再喊几句口号。

在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。

有些学生经常购买之类的作品，进行简单的模仿，这样的作品代替学生的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。

要走出这一误区，寻找良好的改革途径，我认为，一定是让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联系，讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描述课文中的情景或事件。

例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，按照他们自己的想象，去描述或续写，也不失为一种有益的探索。

即使是教师分析课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地接受你的灌输。

高中语文教学反思（二）高中语文教学已经进入基础教育的尾声，许多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很容易见成效。

虽然对于高考来说，学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助。

但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。

据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。

也就是语文越来越成为一门"得分机器，而不是人文精神的载体。

"做为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。

高一语文教学反思2000字（精选4篇）

高一语文教学反思2000字（精选4篇）高一语文2000字篇1对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探索能力”。

依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。

1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。

运用的角度引导学生去领会语言的灵活性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。

例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。

《诗经》的出现不仅是我国文学发达很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实主义精神对后世文学影响最大。

在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。

如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、清晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要源头也有一个线索性的认识，达到“体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏《诗经》能力的目的。

为此，我教学《诗经》两首总的教学目标是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。

因此，在“三维目标”的制定上，我是这样设定的——在“知识与能力”目标方面，我将结合中国文学史讲授《诗经》的产生、内容、艺术手法等知识，努力提高自学《诗经》其他篇章的能力。

在“过程与方法”目标方面，立足于《氓》与《采薇》的内容和艺术手法，立足于品味具体的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到“点、面”认识的目的。

高中语文教学反思高中语文教学反思(优秀10篇)

高中语文教学反思高中语文教学反思（优秀10篇）高中语文教学反思篇一本学期的语文教学工作即将结束了。

在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。

反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。

一、根据计划，我认真抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；根据学生的学情合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习；面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。

二、在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。

促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。

针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。

三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。

除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。

四、在阅读训练方面。

从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。

运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。

在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。

课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。

从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。

快速提高学生的阅读能力，依然是今后一个长期而艰巨的工作。

关于高三语文教学反思2000字通用

关于高三语文教学反思2000字通用高三语文教学反思【篇1】20xx年6月，我的第一届学生毕业了。

在语文方面，我教的两个班也获得了比较好的成绩。

两个文科班总人数是93人，其中120分以上的有3位。

110分以上的有16位。

100分以上的有32位。

其中最高分为127分，在全县排名前列。

回忆经历，有很多感慨。

但身为高三老师，位居高中语文教学的最前线，感受最多最深的还是我们如何围绕高考进展复习。

下面就根据一年的经历谈谈语文的教学。

俗话说：“知己知彼，百战不殆”，要想在高考中把语文考好，必须做好分析^p 学生、注重策略、总结反思三方面。

一、说说学生。

就自己所带的两个文科班的学生而言，高一入学成绩根底不结实，分班后又因为某些科目不好或者对考大学没有信心，所以才选择文科，可以说语文整体程度很差。

这一群体也代表了普通中学文科班语文的特征。

(一)对语文学习的认识欠准确。

理科科目通过题海战术可以在考试中取到立竿见影的作用，所以在复习中的地位很高，它们往往是学生优先选择的科目。

而语文成绩的好坏在于长时间积累的多少，很多同学认为我读语文，成绩也是那样，不读也是那样，结果放弃了语文的学习。

但到了高三，语文的150分在高考中也是150分。

假如还停留在对语文不正确的认识的情况下，就不可能跟着老师一丝不苟、不厌其烦的去反复记忆那些琐碎的语音、字形、成语的东西，去花很多时间和精力面对一篇文章，去潜心钻研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在课外主动的去积累、去练习、去有意识的进步自己的语言素质和文学素养。

〔二〕学生自身原因。

由于我们的学生处在高考金字塔的底部，很多学生对自己没有信心，觉得考大学是非常难的事情，加上父母很少过问他们的成绩，致使一部分学生干脆“破罐子破摔”，对成绩非常麻木。

表达在语文上就是主观题干脆不做，只做选择题。

〔三〕普遍缺乏正确的学习方法。

一是不注重积累：识记环节抓得不紧，32分的选择做的很差。

背诵默写不能得总分值。

二是不注重回忆总结——高三的考练虽然多，甚至考练过的习题在高考中原样出现仍然不会做；日常考练大多数时候多多少少都有点流于形式，前学后忘，没有实效；日常作文训练停留在完成这个层次上，不能形成连锁效应，没有整体效果。