让数学综合实践活动因绘本而精彩

让数学综合实践活动因绘本而精彩

□李朝霞王秀杰

【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“综合与实践”纳入数学课程中，符合

育人的目标，也顺应时代发展的需要。教学中，教师要想让综合与实践课的课堂既生动有

趣，又能发挥学生的主动性，可以尝试依托绘本进行综合与实践课的教学。

【关键词】综合与实践；数学绘本；教学

综合与实践是一类以社会需要和问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，旨在有效地培养和发展学生解决问题和综合实践的能力，弱化学科界限，打破学习的时间和空间，向社会生活领域和自然环境延伸。在教学中，教师存在这样的困惑：综合与实践到底怎么上才能让学生有实际获得？如何调动学生积极主动地利用储备的知识、能力、经验去解决问题，从而感受到数学的应用价值。经过探究、实践，我们发现绘本是开展综合实践活动比较合适的载体。数学绘本将数学知识、思想方法轻松巧妙地融入绘本故事中，且与生活实际紧密联系，它以最直接、最朴素、最生动的形式展示出数学的奥秘与内涵，符合小学生认知特点，让学生在阅读绘本的时候不但能欣赏到美丽的图画，受到美的

熏陶，还能在无形中获取数学知识。二者无论在情

境创设、探究学习以及育人目标上都非常契合，下

面笔者将结合具体实践谈谈如何以绘本为载体，让

学习自然发生。一、真情境中解决问题，激发兴趣凸显本质综合与实践活动是学生认识生活、探究数学问题、感受数学知识应用价值的重要平台。由于小学生年龄小，缺乏生活经验，很多问题对于他们来说因为太抽象难理解而没有研究的意义和价值，所以一般教学中教师都会将问题放入一个学生感兴趣的、合理的情境中进行探索。

例如，四年级学习“小数的意义”，虽说三年级接触过小数的初步认识，但是对于数的认识里不可逾越的数位、计数单位、位值、十进制计数法四大核心概念，仍然感到枯燥难懂。教学中，教师巧妙地选择《哼哼的“坏”点子》这个绘本故事，将不断地细化计数单位产生更多的小数，这一难理解的数学知识转化成帮助面包店的老板卖面包，怎么样可以满足不同顾客的需求这一问题,而这个问题恰恰是学生在生活中经历过的，勾起其在生活中买面包片、大蛋糕切成小蛋糕卖的回忆，学生顺应原有的思维，

提出切开卖的提议。

图1

将1平均分成10份，1份就是十分之一，可以用0.1表示，0.1是一片面包。小朋友觉得吃起来不方便，怎么办呢？学生又想到继续切，把一片面包切成10条，1条就是0.01，继续把1条平均分成10块，1块就是0.001，在这个过程中学生明白了10块

就是1条，10条就是1片，10片就是1个，无形中渗

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透了进率，学生在买蛋糕的过程中，自然地解决了一个又一个问题，而数的本质——计数单位和个数累加而成的，悄悄地蕴含在一个个小问题情境中，学生自然地接受数的概念，既有直观形象的支撑，也有数学语言表达的抽象概括，以至于学生在解释3.28这个小数的意思时仍会不由自主地说“老师，我可以用面包这事给大家解释一下吗？”二、亲经历中投入智慧，主动探究因需合作有效地设计数学实践活动，能够激发学生的思维和主动参与的热情，学生在动手操作、积极思考、自主探究的过程中，灵活运用数学知识解决问题。但是很多实践活动课均为教师设计，学生只是作为被动的参与者，是一种配合教师完成任务的“假探索”。绘本由于情境带入性很强，学生有参与感，让学习成为“真需要”。例如，利用绘本《旦旦数鸡蛋》学习“两位数加一位数口算进位加法”。师：这时，王奶奶送来了28个鸡蛋，谁来扮演旦旦把鸡蛋放到货架上？一位大哥哥又送来了6个鸡蛋，现在一共有多少个鸡蛋呢？这可难住了旦旦，你们能教旦旦怎么算吗？给大家一点时间，可以写一写、画一画、说一说，然后小组之间相互交流想法。虽然很多学生已经会计算进位加法，但是对算理还不是很明白。利用绘本创设情境让他们教旦旦怎么算，学生都想方设法地去教旦旦，有了想要探究的需求，学习就自然发生了。学生通过交流合作，方法也是多种多样，以下

是学生的部分作品：图2图

3图4图5图6数学实践活动通过问题引领，让学生全程参与，是实践过程相对完整的一种学习活动，然而课堂上的时间、空间等条件有限，学生完整地参与全过程不太现实，这时就可以借助绘本，把学生带入情境，用故事的形式帮助学生经历实践活动中课堂

上不好实现的部分，把时间放在需要解决的重点问题上，从而让学生经历相对完整的实践活动过程：

情境中的问题—制定规划，解决问题—回顾反思。操作后的表达环节也不能忽视，这既是对知识内化的过程，也是学生解决问题能力生长的过程。三、破界限中突出综合，全科教学全面育人综合实践活动首要突出的是“综合”二字，主要体现在三个方面：第一方面是指把数学与其他学科进行融合，解决实际问题；第二方面指运用多种能力和技能解决生活中的问题；第三方面是多种情感

交融，在活动过程中，培养学生的人文素养，健全人格，做到情智相长。

（一）多学科融合

现如今教育已经不是简简单单地教会学生课本上的知识，考取高分这么简单了，新时期的育人目标是基于核心素养培养出全面发展的人才。数学实践活动课恰好符合这一特征，它具有得天独厚的优势，能够把数学学科与其他学科融合起来，做

到知识的贯穿纵横。

在二年级“探索规律”一课中，教师借助绘本《乱七八糟的魔女之城》改编设计了这样一个环节。师：公主邀请大家去南国参加舞会，赶快和老

师一起跳起来，看看谁学得又快又好！(播放《星光恰恰恰》音乐，教师随着音乐的律动起舞)

（有些学生在短时间内就掌握了舞蹈的动作

要领）

师：小勇士，你来说说你怎么学得这么快呢？

学：因为老师的动作是有规律的，重复的！

师：那你能当一下领舞小勇士带着大家再做一

遍吗？

……

播放的音乐，跳动的舞蹈，都是有规律可循

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