数学绘本阅读提高一年级学生数学兴趣及能力的实践研究
数学绘本在小学教学中的价值与实践策略
数学绘本在小学教学中的价值与实践策略绘本因图文并茂而深受儿童的喜欢，数学绘本更是将枯燥的数学概念多元丰富地呈现清楚。
数学绘本的趣味性、情境性、生活性让学生在数学学习中对数学产生亲切感。
数学绘本的教学能有效地提高幼小衔接过程中学生学习数学的乐趣，增强小学生学好数学的信心。
标签：数学绘本教育价值实践策略引言小学阶段数学学科的教学地位非常重要，绘本的融入更适合学生的学习。
数学绘本将很多数学知识融入故事中，孩子们可以从中直观看到一些生活场景，也能够在自己的生活中发现一些有趣并有用的数学。
绘本的图画设计美观形象，符合小学生的学习特点。
笔者将从以下几点阐述数学绘本在各个年级数学教学中的价值和实践策略。
一、数学绘本教学研究的背景绘本是孩子通过阅读了解生活、感知世界的第一本书。
随着高考中阅读量的加大，家长们越来越重视孩子的阅读能力，从孩子还不会说话开始就已经给孩子读各种各样的书，绘本成为首选。
随着绘本被越来越多的家长们追捧，实体书店也随处可见各种各样的绘本，数学绘本教学的热潮也逐渐兴起。
数学绘本能够将一些吸引孩子的生动小故事与数学巧妙地融合，这样孩子在阅读的同时还可以开动脑筋，在这个阅读过程中，孩子会有感性与理性的思维碰撞。
那么使用数学绘本教学会不会提高孩子们的上课兴趣呢？针对此问题，笔者在合肥市习友小学的不同年级分别做了一个关于数学绘本的问卷调查。
笔者通过收集这个问卷并分析相关数据，发现不管是低年级还是高年级的学生都无一例外读过绘本并且很喜欢绘本，90%的学生都非常乐意老师在课堂中加入绘本的学习。
再深入学生的课堂中现场提问，学生对于绘本的热衷程度还是比我们想象的要高。
低年级的同学觉得数学课没有幼儿园的通数好玩，中高年级的同学又觉得数学很枯燥。
在这样的背景下，加入绘本的教学无疑是很巧妙的。
那么怎样才能对绘本创造性地运用，将绘本所蕴含的数学知识与课本内容有机融合进行教学，将是老師需要重点考虑的问题。
二、数学绘本教学的意蕴数学绘本以连续多幅图画并配以简洁的文字为数学载体，蕴含生活情节，生动地讲述学生故事或者喜闻乐见的生活场景。
数学绘本引入一年级数学课堂的实践研究方案
数学学习与研究2016.14【摘要】在小学一年级数学教学中,要充分考虑学生的认知水平、身心发展规律与特点,实施轻松、自主、趣味而有效的小学数学教学.数学绘本以图画的形式来叙述完整的故事,图画属于主要部分,融入了数学知识与方法,因此,可以将数学绘本引入一年级数学课堂.本文从科学选择绘本、课上巧妙运用、课后活用绘本这三个方面,探讨了在小学数学一年级教学中,科学引入数学绘本,构建高效、趣味数学课堂的策略.【关键词】小学数学;一年级;数学绘本;实践策略绘本集合了语言、图像、故事、情节等元素,它叙述的是一个完整的趣味故事,主要通过图画描述的形式,并配合了文字来说明故事发生的过程.数学绘本即为在绘本的基础上,具有数学教育意义的绘本.它将数学知识、数学思想与方法融入趣味的绘本故事中,这种融入的形式既轻松,又巧妙,而且图画几乎占据了整个页面,呈现出连续性,且与生活关系紧密.一年级小学生年龄小,他们好奇心强,形象思维强,所以,可以将数学绘本引入教学中,以丰富数学课堂,提升小学一年级数学教学效率.一、科学选择绘本,挖掘绘本的数学价值将数学绘本引入小学数学一年级教学中,首先就需要科学选择绘本,挖掘绘本的数学价值.结合一年级学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点进行分析,科学选择绘本有如下原则:一是选择能吸引一年级学生的绘本.兴趣能激发人自主参与的兴趣,提升学生学习主动性.数学是一门抽象学科,由符号、运算、推理等元素组成,属于思维活动较强的学科.将绘本引入进来,需要以趣味的图文、故事来吸引学生,让学生思考、互动和实践.二是选择适合的绘本内容.一年级学生处于数学学习的基础阶段,主要学习20以内的加减法、简单图形认识、归类分析等相关知识.需要选择适合一年级学生阅读的绘本内容,达到教育目的.三是选择符合一年级学生身心发展规律的绘本.要选择与一年级学生生活相关,且学生能读懂的绘本内容.还需要与一年级数学教学相辅相成.选择契合一年级数学教育内容的绘本,达到辅助教学的目的.如“10以内的加减法”知识,选择《十个人快乐大搬家》绘本,“100以内数的认识”选择《100只饥饿的蚂蚁》绘本,“认识时间”选择《忙碌的周末》绘本,“统计”知识学习,选择《蜘蛛和糖果店》绘本等.二、课上巧妙运用,提升课堂的教学趣味数学绘本在课堂上的运用方案是否科学是非常重要的,影响到数学教学的质量.一年级数学课堂上要巧妙运用绘本辅助数学教学,具体方法有:一是读绘本故事,激发学生数学学习兴趣.让学生阅读其中简单的文字,基于生活经验,分析绘本中的故事,并提问,合作互动解答,提升数学学习兴趣,在绘本阅读中发现数学奥秘.二是欣赏绘本图画.绘本是由连续性的图画组成的,图画占据了很大一部分内容.将绘本引入数学课堂,需要重视引导学生欣赏绘本图画,在欣赏中激励学生思考和想象.如《汪汪的生日派对》绘本,教师引导学生欣赏其中的图画,汪汪要过生日了,丽丽要为它准备生日蛋糕,但是鸡蛋不够,要去超市买,超市有降价活动,原价5元,降价3元,现在多少钱呢?家里有8个鸡蛋,一共要16个鸡蛋,丽丽还缺多少个鸡蛋呢?通过生活化的开生日party 趣味故事,让学生在欣赏图画的过程中,动脑思考、动手解决问题.三是解决绘本问题.通过表演、活动、动手实验等方法,解决绘本中的趣味问题.学生纷纷变成其中的主角,站在主人翁的角度来角色扮演、互动对话,并合作解决其中的问题.如《我的一天》绘本学习过程中,教师引导学生展开趣味“看绘本设计问题互动问答”活动,“7点过5分起床啦,吃早餐花了半小时,现在几点啦?”学生们以小组形式展开绘本阅读学习过程,以此加强了学生对认识时间知识的了解.三、课后活用绘本,强化学生的综合能力课堂不是学生学习数学的唯一场所,数学课堂可以延伸到课外,借助绘本的趣味性和多功能特点,让学生将课内外时间结合,实现在生活中学习的目标.在课外时间活用绘本,能借助绘本强化学生综合能力.具体方法为:一是续写绘本.引导学生在阅读和理解绘本后,根据其中的故事,续写几个类似的小故事.如《爸爸,我要月亮》绘本是关于长短、大小、高矮比较的绘本,续写绘本,生活中还有哪些比较的元素呢?有胖瘦、宽窄、粗细的比较等;二是绘画绘本.将绘本中的趣味故事绘画下来,可以复习和巩固知识.如绘画《忙碌的周末》绘本内容;三是写绘本阅读日记.将自己的阅读收获、心得书写下来,以便温故而知新.结束语绘本阅读不仅对于学生想象力、思考能力具有很大帮助,还能引导学生互动合作、动手实践、创造应用.数学绘本集合了故事性、趣味性和数学性等特点,集合了多项功能后,越来越受到师生的喜爱,对于数学课堂效率的提升具有很大帮助.今后的一年级数学教学,需要基于学生认知基础、兴趣爱好及学生身心发展规律与特点,科学应用绘本教学,促进学生身心健康和谐发展.【参考文献】[1]袁利平,吕桂兰.跟随绘本学数学———一年级数学入学课程设想[J ].今日教育,2014(9).[2]刘冬萍.一年级数学课堂教学的导入设计[J ].教育,2015(43).数学绘本引入一年级数学课堂的实践研究方案◎耿丽媛(江苏省沭阳县第二实验小学223600). All Rights Reserved.。
数学绘本在小学数学活动中的价值研究
数学绘本在小学数学活动中的价值研究数学绘本是应用了绘画、文字和数字等元素，将数学概念、知识融入到图画中，旨在通过阅读图画故事的方式帮助儿童学习数学。
随着教育改革的推进，数学绘本越来越受到小学教师和家长的青睐。
本文将探讨数学绘本在小学数学活动中的价值。
一、培养学生的阅读兴趣和阅读能力通过阅读数学绘本，孩子们能够观察、思考、推理和交流。
数学绘本的内容富有情趣性和生动性，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣和好奇心。
同时，数学绘本还能够帮助孩子们提高语文表达能力，在阅读过程中掌握一些基础的图画文字知识，从而提升孩子们的阅读能力和语言表达能力。
二、增进数学知识的理解和掌握通过阅读数学绘本，孩子们能够了解数学概念、原理和规律，深化对数学知识的理解和掌握。
数学绘本具有良好的故事情节设计和严谨的数学内容，能够让孩子们在阅读的过程中愉悦地学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、提高数学思维和解决问题能力数学绘本中的数学问题往往是具有创意性和启发性的，能够帮助孩子们提高数学思维和解决问题能力。
通过阅读数学绘本，孩子们能够学会用不同的方式和角度看待问题，培养创新思维和创造能力，从而在解决数学问题的过程中提高自身的数学能力。
四、促进家庭教育和学校教育的衔接数学绘本在家庭教育中具有重要作用，家长可以通过阅读数学绘本来引导孩子积极学习数学，并与教师进行紧密的沟通和协作，形成双重教育的格局，促进家庭教育和学校教育的衔接。
同时，数学绘本也可以在小学数学教育教学中得到应用，教师可以将数学绘本作为课堂，让孩子们在愉悦的阅读中学习数学，加强教育教学中的生动性和趣味性。
综上所述，数学绘本在小学数学活动中具有重要的价值，能够促进学生的阅读兴趣和阅读能力发展，增进数学知识的理解和掌握，提高数学思维和解决问题能力，促进家庭教育和学校教育的衔接。
小学教育工作者和家长应当重视数学绘本的应用，为孩子们创造更加生动有趣、富有挑战的数学学习环境。
小学数学绘本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景绘本作为一种图文结合的阅读材料，具有丰富的教育价值。
近年来，绘本在我国小学数学教学中逐渐受到重视。
为了提高教师运用绘本进行数学教学的能力，推动绘本在小学数学教学中的应用，我校开展了小学数学绘本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对绘本在小学数学教学中的认识，了解绘本的特点及教育价值。
2. 培养教师运用绘本进行数学教学的能力，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨绘本在小学数学教学中的应用策略。
三、活动内容1. 绘本阅读与研讨（1）教师选取合适的绘本进行阅读，了解绘本内容、结构、插图等。
（2）教师围绕绘本内容，结合数学知识点，进行研讨，探讨绘本在数学教学中的应用。
2. 绘本教学设计（1）教师根据绘本内容，设计相应的数学教学活动。
（2）教师分享教学设计，其他教师提出修改意见，共同完善教学方案。
3. 绘本教学实践（1）教师根据教学设计，进行绘本教学实践。
（2）其他教师观摩教学过程，记录教学亮点和不足。
4. 教学反思与总结（1）教师对绘本教学实践进行反思，总结经验教训。
（2）教师分享教学反思，共同探讨改进措施。
四、活动过程1. 绘本阅读与研讨活动开始，教师选取了《数字的秘密》绘本进行阅读。
在阅读过程中，教师们发现绘本以生动的插图和有趣的故事，将数学知识融入其中，激发了学生的学习兴趣。
在研讨环节，教师们围绕绘本内容，结合数学知识点，探讨了绘本在数学教学中的应用。
如：绘本中的“数字森林”可以引导学生认识数字，了解数字之间的关系；绘本中的“数字魔法”可以激发学生探索数学奥秘的兴趣。
2. 绘本教学设计在绘本教学设计环节，教师们根据《数字的秘密》绘本，设计了以下教学活动：（1）导入：教师通过讲述绘本故事，引导学生进入数字的世界。
（2）新授：教师结合绘本中的插图，讲解数字的写法、读法、大小比较等知识。
（3）巩固：教师引导学生进行数字游戏，巩固所学知识。
（4）拓展：教师引导学生运用所学知识，解决生活中的数学问题。
数学绘本融入低年级数学学习的实践研究
数学绘本融入低年级数学学习的实践研究一年级的学生离开了幼儿园，将直面数学这门抽象而严谨的学科，数学学习对他们来说就像与一位学究高深的长者对话，这种对话于他们是遥远、有沟壑的，是无趣、枯燥的。
如何才能让这两个相距甚远的世界能进行融洽的交流呢？笔者设想：在低段数学教学中融入数学绘本，把抽象的数学知识融入学生喜爱的绘本中，让他们用绘本表达自己对知识的理解，从而架起具体形象思维和抽象的数学知识之间的沟通桥梁，让数学知识以细腻丰满的形象展现在学生面前，让数学学习生动、完整、富有吸引力。
（见图1）笔者以人教版一下“分类与整理”内容为例具体阐述。
一、绘本前行，积累经验辅助新知学习“分类和整理”的教学需要学生有一定的生活经验和操作经验，一年级的学生，恰恰缺乏有序的操作实践。
因此，教学“分类与整理”单元前，笔者选择了《一起一起分类病》（主人公马克得了“一起一起分类病”，看见什么都想分类）作为学生课前自主探究的学习材料，设计了读绘本的两个小任务：1.读完绘本你能用绘本中的分类方法给自己的玩具或学习用品分类吗？2.你是怎么来分类的，把分的过程说给你的家人听一听。
学生在家中有充足的操作时间和自由的思维空间，能够在模仿分类、独立思考分类的方法、自主操作分类的过程中为新知的学习积累了活动经验。
二、绘本并行，丰盈课堂学习1. 师生共读――绘本引入，激趣导行。
新课伊始，笔者先请学生汇报自己的阅读情况，介绍自己在绘本中学到的分类方法。
随后播放绘本故事《外婆的纽扣宝盒》创设问题情境，激发学生用经验解决问题的兴趣：故事主人公凯莉很想玩外婆藏在高处的宝盒，宝盒里藏着什么呢？于是凯莉趁外婆外出散步时偷偷地爬上凳子，但凯莉没拿稳宝盒，盒子从高处掉了下来，盒子里掉出了一大堆五颜六色的、形状各异的扣子。
当故事讲到宝盒掉下来，扣子撒落一地时，故事戛然而止。
学生跟随故事情节推进，担忧起主人公如何处理撒落的纽扣。
笔者借助学生的担忧，反问学生：“这可怎么办呀！这么多的扣子，怎么收拾才好呢？”让学生积极动脑为凯莉想办法。
数学绘本在小学低年级学段数学教学中的运用研究
结合数学绘本中的故事情节和插图，创设图形与空间的情境，让学生在情境中感受和理解图形与空间的基本概念和性质。
开展观察与操作活动 通过数学绘本中的观察与操作活动，如拼图、搭积木、剪纸等，让学生在动手实践中加深对图形与空间 的认识和理解。同时，鼓励学生发挥想象力和创造力，自主创作图形作品，培养其空间观念和审美能力。
开展实践活动
通过数学绘本中的实践活动，如数数、比较大小、排序等，让学生在动手实践中加深对数的 认识和理解。
案例二：运用数学绘本进行加减法教学
选择合适的数学绘本
创设问题情境
选择适合小学低年级学生的数学 绘本，如《小熊的数学之旅》、 《数学小天才》等，通过生动有 趣的故事情节和形象直观的插图， 帮助学生理解加减法的含义和运 算规则。
数学绘本通过有趣的故事情节和形象化的表达，激发学生 对数学的兴趣和好奇心。
数学绘本在小学低年级学段数学教学中的优势
适应学生认知特点
提高学生学习兴趣
小学低年级学生的认知特点以形象思维为主， 数学绘本通过直观的图像和形象化的表达， 符合学生的认知特点。
数学绘本生动有趣的故事情节和形象化的表 达，能够吸引学生的注意力，提高学生的学 习兴趣。
提高学生的参与度和学习兴趣。
数学绘本在教学中的效果评估
01
提高学生的学习兴趣和积极性
数学绘本的生动有趣能够吸引学生的注意力，提高他们对数学学习的兴
趣和积极性。
02
帮助学生理解抽象的数学概念
通过具体的绘本故事和形象化的表达，数学绘本可以帮助学生更好地理
解抽象的数学概念。
03
培养学生的数学思维能力和创造力
对数学绘本在小学低年级学段数学教学中运用的反思
教学内容的选择
小学低年级数学绘本教学的应用研究
小学低年级数学绘本教学的应用研究引言数学绘本是一种结合了文字、图画和数学概念的教学资源，它在小学低年级数学教学中有着重要的应用价值。
通过引入有趣的故事情节和生动形象的插图，绘本教学可以增强学生对数学知识的理解和记忆，激发他们对数学学习的兴趣，提高数学学习的效果。
本文将研究小学低年级数学绘本教学的应用，探讨其在数学教学中的作用和影响。
1. 数学绘本教学的发展随着教育理念的更新和教学方法的探索，数学绘本教学逐渐受到了教育界的关注。
越来越多的教师开始尝试将数学绘本引入课堂，结合教材内容进行教学。
数学绘本教学已经成为小学低年级数学教学中的一种新的教学方式。
3. 数学绘本教学的效果一些学校和教师在实践中发现，数学绘本教学可以增强学生对数学知识的理解和记忆，提高学习兴趣，培养学生的想象力和创造力，促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。
二、数学绘本教学在小学低年级数学教学中的作用1. 提高学生的学习兴趣传统的数学教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而数学绘本教学通过生动有趣的故事情节和生动形象的插图，可以吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
2. 增强学生对数学知识的理解和记忆数学绘本教学可以将抽象的数学概念具体化，通过故事情节和插图的展示，帮助学生形象地理解数学概念，提高记忆的深度和持久性。
通过绘本中的故事情节和插图，学生可以更好地理解加减法、几何形状等概念。
3. 培养学生的想象力和创造力数学绘本教学中的故事情节和插图可以激发学生的想象力，让学生在故事中产生联想，培养学生的创造力和想象力。
学生可以从不同角度看待数学问题，提高解决问题的能力。
4. 促进学生的语言表达能力和逻辑思维能力的发展在数学绘本教学中，学生不仅能够听故事，看插图，还可以参与讨论和表达自己的想法。
这有助于提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养学生的表达和交流能力。
三、数学绘本教学的优化策略1. 选择优质的数学绘本在进行数学绘本教学时，教师要选择与教材内容相符合，有趣生动的数学绘本。
数学绘本教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：数学绘本作为一种新型的教学资源，近年来在我国教育界得到了广泛的关注。
本文以数学绘本教学实践为研究对象，通过分析数学绘本的特点和优势，探讨数学绘本在小学数学教学中的应用策略，并对实践效果进行评价，以期为我国数学绘本教学提供参考。
一、引言数学绘本作为一种结合了文学、艺术和数学元素的教学资源，具有生动、形象、富有趣味性的特点。
在我国新课程改革背景下，数学绘本作为一种新型的教学资源，越来越受到教师和学生的喜爱。
本文旨在通过对数学绘本教学实践的研究，探讨其在小学数学教学中的应用策略，以提高数学教学质量。
二、数学绘本的特点和优势1. 数学绘本的特点（1）图文并茂：数学绘本以图画为主，文字为辅，通过图画和文字的结合，使数学知识更加生动、形象。
（2）故事性强：数学绘本通常以故事的形式呈现，引导学生通过故事情节理解数学知识。
（3）层次分明：数学绘本在讲述故事的同时，注重数学知识的层次性，使学生在理解故事的基础上，逐步掌握数学知识。
2. 数学绘本的优势（1）激发学生学习兴趣：数学绘本生动、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）培养学生的数学思维能力：数学绘本中的故事情节，有助于培养学生的数学思维能力，提高学生的逻辑思维能力。
（3）促进师生互动：数学绘本教学过程中，教师可以引导学生进行观察、讨论、思考，促进师生互动，提高教学质量。
三、数学绘本在小学数学教学中的应用策略1. 结合教学内容，选择合适的数学绘本教师应根据学生的年龄特点和教学内容，选择合适的数学绘本。
例如，在教学“分数”概念时，可以选择《分数的故事》等绘本。
2. 创设情境，导入数学绘本教师可以通过创设情境，导入数学绘本。
例如，在讲述《分数的故事》时，可以先让学生观看绘本中的图画，然后引导学生思考：这个故事讲的是什么？3. 课堂活动，引导学生参与在数学绘本教学中，教师应注重引导学生参与课堂活动。
例如，在讲述《分数的故事》时，可以让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。
数学趣味绘本通过绘本故事激发小学生对数学的兴趣和理解能力
数学趣味绘本通过绘本故事激发小学生对数学的兴趣和理解能力数学趣味绘本：通过绘本故事激发小学生对数学的兴趣和理解能力绘本是孩子们喜欢的阅读材料，能够以生动的故事、精美的插图和简单的文字激发他们的兴趣。
而将数学知识融入绘本中，不仅可以增强孩子们对数学的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握数学概念。
本文将探讨数学趣味绘本对小学生数学学习的影响，并介绍一些优秀的数学趣味绘本。
一、数学趣味绘本的激发兴趣的作用1.1生动有趣的故事情节数学趣味绘本通过精心设计的故事情节，引导孩子们走进一个个奇妙的数学世界。
许多绘本以动物、植物或玩具等可爱的角色为主人公，讲述了极富趣味性的数学故事。
这样的故事情节使得数学变得生动有趣，不再枯燥难懂，激发了孩子们对数学的兴趣和好奇心。
1.2精美的插图和明了的标注数学趣味绘本的插图通常精美、色彩鲜艳，能够吸引孩子们的眼球。
绘本中常常配有明了的标注，标示出物体的形状、大小、数量等信息，帮助孩子们更好地理解数学概念。
这些插图和标注不仅美观，还能增强孩子们对数学概念的感知和记忆。
1.3简单易懂的语言风格数学趣味绘本采用的是简单易懂的语言风格，注重用通俗的语言表达数学概念。
绘本作者往往通过丰富多样的描写和比喻，将抽象的数学概念变得具体形象、易于理解。
这样的语言风格使得孩子们能够轻松理解数学知识，从而对数学产生兴趣并渐渐掌握相关技能。
二、数学趣味绘本的教育教学价值2.1培养学习兴趣和学习动机数学趣味绘本能够吸引孩子们的眼球，激发他们的学习兴趣。
绘本中的情节和角色会让孩子们感到好奇，在阅读故事的同时，他们也会渐渐培养起对数学的兴趣。
通过绘本阅读，孩子们能够享受到学习数学的乐趣，提高学习动机，从而更主动地探索数学世界。
2.2促进思维发展和逻辑思考数学趣味绘本并不仅仅是故事，它们往往蕴含了丰富的数学知识和思维方法。
阅读绘本时，孩子们会在情节推理、图形观察、数学运算等方面进行思考。
绘本中的问题和挑战也能够培养孩子们的逻辑思维能力，锻炼他们的问题解决能力和创新思维。
基于数学绘本的小学低年级数学教学探究
基于数学绘本的小学低年级数学教学探究一、引言1. 激发学生学习兴趣小学低年级学生通常对数学学习抱有一定的抵触情绪，他们觉得数学很难、很枯燥。
而数学绘本的生动有趣的故事情节和精美的插图能够激发学生对数学的兴趣，让他们在愉快的氛围中开始喜欢上数学。
2. 帮助学生理解抽象概念许多数学概念对低年级学生来说是非常抽象的，他们很难理解。
而数学绘本通过生动的故事情节和形象的图画，能够将抽象的概念具体化、形象化，帮助学生更容易地理解和掌握。
3. 培养学生的数学思维数学绘本往往以问题为引子，让学生在阅读的过程中跟着主人公一起思考解决问题的方法，从而培养学生的问题解决能力和数学思维。
4. 促进师生互动在数学绘本的故事情节中，老师可以与学生进行互动，一起探讨问题，一起解决问题，增加了师生间的互动和交流。
三、如何在小学低年级数学教学中使用数学绘本1. 选用适合年龄的数学绘本在使用数学绘本时，老师首先要根据学生的年龄和认知水平选用适合的数学绘本。
对于一年级的学生，可以选择一些简单的数学概念和故事情节；对于二年级和三年级的学生，可以选择一些稍微复杂一点的数学概念和故事情节。
2. 融入教学内容在数学课堂上，老师可以将数学绘本融入教学内容中，让学生在故事中学习数学知识。
讲解完加法运算后，可以选用一本关于加法的数学绘本，通过故事情节让学生进一步巩固所学的知识。
3. 与教材相结合在教学中，老师可以根据教材的内容选择相应的数学绘本作为辅助材料。
教材上讲解了长方形的面积，老师可以选择一本与长方形面积有关的数学绘本进行讲解。
4. 引导学生探究四、数学绘本的选择和评价标准1. 选择数学绘本要考虑其生动有趣的故事情节和精美的插图，要能够激发学生的学习兴趣。
2. 选择数学绘本要考虑其是否符合学生的年龄和认知水平，故事情节和数学概念是否能够与教材相结合。
3. 评价数学绘本的质量要考虑其是否能够带给学生直观的数学认识和乐趣，是否能够培养学生的数学思维。
如何利用数学绘本提高小学生的数学能力
如何利用数学绘本提高小学生的数学能力数学是一门需要理解和掌握的学科，而对于小学生来说，培养他们对数学的兴趣和理解能力至关重要。
在培养小学生对数学的兴趣和能力方面，数学绘本是一种非常有效的教学工具。
本文将介绍如何利用数学绘本提高小学生的数学能力。
一、数学绘本激发学生的兴趣首先，数学绘本通常以有趣的故事情节包装数学知识，吸引小学生的注意力。
这些绘本通常具有丰富多彩的插图和精心构思的故事情节，使学生在阅读中能够体验到数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣。
其次，数学绘本可以使抽象的数学概念更加具体和可视化。
通过故事情节和插图，绘本可以将抽象的数学概念转化为具体的形象，使学生更容易理解和记忆。
例如，绘本可以通过角色和插图来展示几何形状和数值关系，帮助学生直观地理解抽象的数学概念。
二、数学绘本培养学生的思维能力数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
通过阅读数学绘本，学生可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在数学绘本中，故事情节通常会涉及到一系列的问题和解决方法。
学生需要仔细阅读故事情节，分析问题，并通过推理和逻辑来解决问题。
这样的练习可以培养学生的思维能力，并帮助他们发展出解决问题的方法和策略。
此外，数学绘本还可以帮助学生培养他们的创造力。
有些数学绘本提供了一些开放式的问题，让学生自己思考和探索解决方法。
这种练习可以促使学生灵活运用已学知识，并培养他们的创造力和创新思维。
三、数学绘本与课堂教学的结合数学绘本作为一种辅助教材，最大的优势是能够与课堂教学相结合。
教师可以根据学生的学习进度和课程内容，选择合适的数学绘本进行讲解和讨论。
首先，教师可以在课堂上引入数学绘本，通过阅读和讲解来介绍新的数学概念和知识点。
教师可以利用绘本中的插图和故事情节来帮助学生理解抽象的概念，并与课堂上的教学内容相互印证。
其次，教师还可以组织学生以小组或个人形式进行绘本的阅读和分享。
学生可以在小组中一起探讨绘本中的数学问题，并共同寻找解决方法。
论文：数学绘本阅读提高一年级学生数学兴趣及能力的实践研究(廖振辉)
数学绘本阅读提高一年级学生数学兴趣及能力的实践研究一、课题的现实背景和意义新一轮的课程标准实施以来，幼儿园、小学、中学都大力提倡学生阅读、悦读。
希望通过阅读来帮助孩子拓宽视野，增广知识，不受限于课本或课堂所学。
但是，大多数的老师或家长都误认为阅读只和语文领域有密切关系。
所以，每个学校或班级在开展阅读活动时，都很少触及与数学有关的阅读。
大量的研究和调查表明，当前我国的小学数学课中，有不少学生在学习中感受不到学习数学的快乐，大多是因为学校课程设置的学习而被动学习。
在他们的心目中“数学是什么？”“为什么要学数学？”——“数学就是1+2！”“数学就是没完没了地做题”这样的现状和回答不得不引起我们数学教育工作者的思考与关注。
我们如何做才能使学生愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？如何让他们从广阔的数学世界里来领悟数学？数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。
在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。
重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。
由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。
数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。
数学绘本为学生提供了贴近生活的场景，让学生体会到生活中很多有用和有趣的数学。
通过绘本阅读与课堂教学相结合，不仅为学生提供了倾听、讨论、写作数学概念的机会，还培养了他们应用数学的能力，同时也扩大了数学知识本质意义的认知。
这样的数学阅读对于刚入学的孩子来说，数学是生动的，活泼的，富有意思的。
数学绘本的这些特性，让我们想到了绘本阅读是否会给一年级学生的数学学习产生重要的影响呢？在国外，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本和韩国。
基于数学绘本的小学低年级数学教学探究
基于数学绘本的小学低年级数学教学探究
一、数学绘本激发学生的学习兴趣
使用数学绘本来辅助数学教学，可以激发学生对数学的学习兴趣。
小学低年级的数学
教学涉及到很多数学概念，如数学符号、运算符号等，这些概念往往在学生脑海中是抽象的、晦涩难懂的。
使用数学绘本作为辅助教学的资源，可以更加生动有趣地呈现这些概念，让学生更加
容易理解。
例如，在教学数学符号加减法时，可以使用数学绘本《小动物学加法》来展示
数学符号加减法，图文并茂的绘本图画可以帮助学生更加生动形象地理解数学符号加减法
的概念，这样就能够激发学生对学习数学的兴趣。
使用数学绘本来辅助数学教学，可以启发学生的创造力，培养学生发散性思维能力。
例如，在教学二维图形时，可以用数学绘本《见缝插针的小老鼠》来引入二维图形的概念，并让学生自己动手制作图形，如正方形、三角形，学生可以在绘本的启发下，自主探索图
形的性质，这样既运用了数学知识，也提高了学生的创造性思维。
三、数学绘本引导学生的归纳和演绎思维
综上，利用数学绘本来辅助小学低年级数学教学，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高学生对数学的兴趣和学习动机，同时还可以启发学生的创造力，引导学生形成归纳和
演绎思维，提高学生的自主学习能力。
使用数学绘本废学生积极参与、提高学生的学习效率，让数学教学变得更加生动、有趣。
数学绘本对提高小学生数学学习兴趣的实践研究
数学绘本对提高小学生数学学习兴趣的实践研究摘要：所谓的数学绘本，实际上就是数学学科的故事绘本，以故事的形式，在其中融入数学知识，让学生在阅读故事的过程中，感受其中所包含的数学知识，并对此有所提问。
对于小学数学教学而言，数学绘本具有直观性、故事性与综合性等特点，这不仅符合数学课程教学标准和教学性质，也遵循小学生的身心发展特点，更重要的是能够对教学活动产生推动作用。
所以，教师应该对此加强研究和思考，找到数学绘本融入数学教学的有效途径。
关键词：小学数学；数学绘本；教学作用；教学策略引言图文并茂的数学绘本教学是小学生数学阅读能力培养的有效途径。
数学绘本是编创者基于对特定阅读对象身心发展特征的了解，将图像、文字（特别是数字、数学符号）等进行序列化组合，进而通过视觉呈现实现对数学知识、数学概念、数学原理等进行生动诠释的教辅材料，是一种符合小学第一学段学生身心发展特点的教学供给。
巧用阅读策略，让学生在教师有目的、有意识地引导下进行阅读，有利于培养学生的数学阅读能力，提升其核心素养。
一、小学数学教学中数学绘本的教学价值辨析小学阶段是数学教学的起始阶段，这一时期，数学课本上包含的知识类型较为丰富，虽然难度不高，但是由于小学生缺乏相应的知识积累和数学认知，这就使得学生在课堂教学中，尤其是教学活动上存在一些困难，学生容易产生理解上的认知局限甚至是错误。
而将数学绘本融入教学，便可以起到积极的作用。
首先，数学绘本能够以具象的故事展现数学知识，打破了书本教材的平面化限制，有助于增强学生的理解。
对于课本上的一些知识，如果只是依照课本进行讲解，那么学生理解起来比较困难。
但是如果放到具体的故事中，在局限的环境下，学生理解起来就会相对容易一些。
其次，数学绘本中的故事，都具有一定的趣味性。
而小学生正好处在一个依靠兴趣驱动学习的年龄段，通过有趣的数学故事教学，能够激发起学生的学习动力，让学生在课堂上更加积极地参与进来。
最后，数学绘本能够强化教学活动的交互性，增强学生的课堂数学实践，对相关知识形成更加牢固的掌握。
数学绘本引入一年级数学课堂的实践研究
１９６ 数学绘本引入一年级数学课堂的实践研究■方小妍 （浙江省衢州市衢江区峡川镇中心学校 ３２４０１８）【摘 要】数学绘本基于绘本而形成，一定程度上体现了数学教育意义。
它把数学知识、方法融入比较有趣的绘本故事当中。
以数学绘本为分析对象，研究其在一年级数学课堂实践情况，借此为为一年级数学课堂教学提供参考，以完善课堂教学，提升教学效果。
【关键词】数学绘本；一年级；数学【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０２－０１９６－０１ 绘本融合了多种元素，如语言、故事、情节等，它讲解的是一个较为充分的趣味故事。
一般利用了图画描述方式，同时配合文字，将故事过程呈现出来。
数学绘本形式巧妙且轻松，在图画当中占了很大比例和生活十分紧密。
一年级学生以为年龄较小，十分好奇，具有非常强的形象思维，为此，教学中采用数学绘本，结合绘本情境，使数学课堂丰富多彩，高效开展数学教学［１］。
一、数学绘本在小学数学活动中的重要性１．贴近生活，经典完整。
在数学教育当中，应直面现实，注重和现实生活场景的结合，同时由客观现象出发，获得发现数学问题的能力，同时通过再创造方式对学生实施教学处理，不是知识的纯粹灌输数学教育时，提倡讨论式与指导式的教学不采用传统意义上的讲演式的教学形式，而也能看到数学教学当中，传统教学方式较为关注知识的教授，不注重具体情境的创造，忽视了数学知识和现实之前的联系，这种数学教学形式背离了现实场景，让学生被动地接受知识，但在建立数学知识过程中，构建机会变得越来越少，数学绘本在为学生提供数学应用情境较为贴近的机时，要求读者数学在现实生活中的实用性，主动参与其中［２］。
２．体会乐趣，寓教于乐。
数学绘本应用到数学课堂教学中，通过文字及绘本等配合，在学生在学习数学知识过程中，突出数学知识内容良好的趣味性，数学绘本在让学生学习绘本知识过程中更为有趣，变枯燥的知识更为生动，学生在学习数学知识时，感受到数学学习的兴趣及快乐［３］。
小学低年级数学绘本教学的应用研究
小学低年级数学绘本教学的应用研究
数学绘本是一种新颖的数学教学方式，它以有趣的图画和丰富的故事情节来讲述数学知识，帮助孩子们理解和掌握数学概念，提高他们的数学素养和语言表达能力。
本文旨在探讨小学低年级数学绘本教学的应用研究，以促进小学数学教学的发展和提高学生的学习兴趣和水平。
一、数学绘本教学的特点
1.生动形象：数学绘本通过丰富的画面和生动的情节，使抽象的数学概念变得形象化和具体化，让孩子们在愉悦的氛围中学习数学。
2.情感体验：数学绘本通过情感化的故事情节，引发学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣和热情，提高学习积极性。
3.知识迁移：数学绘本中的数学知识与实际生活息息相关，让孩子们从生活中学习数学，能够更好地将所学的知识迁移到实际应用中去。
4.语言表达：数学绘本不仅帮助孩子们学习数学知识，同时也有助于提高他们的语言表达能力和文字理解能力。
1.选用适当的数学绘本：在教学实践中，应根据学生的年龄特点和认知水平，选用适当的数学绘本进行教学。
一般来说，应选用具有生动形象、情感体验、知识迁移和语言表达等特点的数学绘本。
2.采用多种教学方式：在使用数学绘本进行教学时，应采用多种教学方式，如讲解、讨论、绘画、操作等等，通过多种方式来引导学生深入理解和掌握数学知识。
4.鼓励学生思考：在数学绘本教学中，教师应鼓励学生积极思考，提高他们的自主学习能力和创新思维能力，让他们从被动接受转变为主动探究。
三、小结。
基于数学绘本的小学低年级数学教学探究
基于数学绘本的小学低年级数学教学探究随着社会的发展和教育的进步，越来越多的人开始意识到学习数学的重要性，因此，如何让学生轻松愉快地学习数学成为了一个亟待解决的问题。
基于数学绘本的小学低年级数学教学可以提高学生的数学兴趣和学习效果，是一种更加有趣的教学方式。
一、数学绘本激发兴趣小学低年级的学生年龄较小，学习兴趣难以持久，但是数学绘本却具有非常强的魅力。
例如，小学生看到《世界上最大的面包怎样做》这本绘本，他们不仅可以学到做面包的技巧和过程，还可以了解加法和减法等基本数学知识。
而且，通过数学绘本的形式，学生可以更生动地理解数学概念，提高学习效果。
二、数学绘本形式多样数学绘本形式多样，不仅有图画连环、图文结合、感性认识、启发性教学等形式，还有大量的图案拼贴图、迷宫游戏、算术玩具、数学实验等，孩子们可以通过这些形式更加深入地了解数学知识。
三、数学绘本加深理解数学绘本将抽象的数学知识转化为图画、故事等形式，使得学生能够更加具体地理解数学概念。
例如，在绘本《桥下的故事》中，故事情节围绕桥的建造和重建展开，解释了数学中的三角形和平行线等概念，通过故事描述的图片，学生可以形象生动地了解并深化对数学知识的理解。
四、数学绘本启发性强数学绘本具有很强的启发性，能够激发孩子们的思维和创造力。
例如，《麻烦的数学题》这本绘本虽然内容相对复杂，但是通俗易懂，通过故事情节激发了学生发掘数学规律和方法的能力，培养思维的灵活性和创造性。
总之，基于数学绘本的小学低年级数学教学可以帮助孩子们更加轻松地学习数学，启发孩子们的兴趣和思维能力，加深孩子们对数学知识的理解和认识，是一种可行的教学方式。
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数学绘本阅读提高一年级学生数学兴趣及能力的实践研究作者:教科室文章来源: 发布时间:2014年01月14日点击数: 188 次课题主持人：周珊珊一、课题的现实背景和意义新一轮的课程标准实施以来，幼儿园、小学、中学都大力提倡学生阅读、悦读。
希望通过阅读来帮助孩子拓宽视野，增广知识，不受限于课本或课堂所学。
但是，大多数的老师或家长都误认为阅读只和语文领域有密切关系。
所以，每个学校或班级在开展阅读活动时，都很少触及与数学有关的阅读。
大量的研究和调查表明，当前我国的小学数学课中，有不少学生在学习中感受不到学习数学的快乐，大多是因为学校课程设置的学习而被动学习。
在他们的心目中“数学是什么？”“为什么要学数学？”——“数学就是1+2！”“数学就是没完没了地做题”这样的现状和回答不得不引起我们数学教育工作者的思考与关注。
我们如何做才能使学生愿意学，喜欢学，对数学感兴趣？如何让他们从广阔的数学世界里来领悟数学？数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。
在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。
重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。
由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。
数学绘本是根据儿童的心理特点、个性特征和理解能力，结合丰富生动的故事情境，融入最初最实用的数学知识和数学概念的作品。
数学绘本为学生提供了贴近生活的场景，让学生体会到生活中很多有用和有趣的数学。
通过绘本阅读与课堂教学相结合，不仅为学生提供了倾听、讨论、写作数学概念的机会，还培养了他们应用数学的能力，同时也扩大了数学知识本质意义的认知。
这样的数学阅读对于刚入学的孩子来说，数学是生动的，活泼的，富有意思的。
数学绘本的这些特性，让我们想到了绘本阅读是否会给一年级学生的数学学习产生重要的影响呢？在国外，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本和韩国。
在他们的教学中，不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂。
近几年台湾用于数学课堂的也比较多，甚至有了定制的小学数学绘本教材。
而在我们身边，绘本阅读多出现在语文学习中，在数学课堂中少有看到。
我们知道数学是一门比较抽象的学科，它没有语文那样充满情趣，它是抽象的符号、推理与运算的结合，是一个充满思维活动的过程。
学生在学习中注意力往往易于分散，容易对数学学习失去兴趣和信心，尤其是对于刚入学的一年级学生。
鉴于此，我们欣喜地发现绘本阅读可以把学生引入“乐学数学”的大门，于是我们提出了——绘本阅读对一年级学生数学学习影响的教学实践与研究的课题。
二、课题的理论依据1．皮亚杰儿童心理发展理论皮亚杰强调儿童思维是由具体形象性向抽象逻辑思维性发展的，在教育教学中应以直观形象性为基础，逐步向抽象逻辑性发展，使学生的知识能从感性逐步上升到理性。
而直观形象的绘本可以在学生的“具体形象思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生更好地理解掌握数学概念和本质，使原本枯燥抽象的数学知识变得生动活泼，更好地让学生从具体形象思维向抽象思维过渡，符合儿童思维发展的规律。
2．建构主义学习理论建构主义学习观认为：“学生的学习不仅限于教科书，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个孩子依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。
” 绘本阅读给每个学生搭建了学习数学的良好平台。
让学生在阅读图文并茂的小故事时潜移默化中吸收基础的数学概念。
3．符合学生的心理特点小学一年级是学生接受数学系统知识教育的起点，不少学生因为感受不到数学的趣味性和应用性而不喜欢数学。
数学绘本则抓住了儿童天生喜欢听故事的特点，以生动的故事来呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为背景出现时，不仅牢牢地吸引了学生的注意力，而且让他们体会到原来生活中有许多有用和有趣的数学，从而对数学产生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，是智慧、灵感的源泉。
再加上一年级学生识字量比较少的缘故，让老师领着去品味、去发现绘本中的数学知识。
这样，不仅给一年级的数学课堂添上一笔亮丽的色彩，而且遵循了儿童身心发展的认知规律。
三、课题研究的预期目标和内容（一）预期目标：1．通过本课题的研究，充分挖掘绘本中的生活味与数学味，把绘本与现行的数学教材进行有效的沟通与整合。
通过老师引领，使学生在绘本阅读中发现和解决一些数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的参与意识。
2．通过本课题的研究，大大促动数学老师自觉走进数学阅读，重视数学绘本阅读，关注绘本给一年级学生数学学习而产生的影响和改变。
促进师生之间的数学沟通与交流。
（二）研究的内容1．精选绘本，努力挖掘绘本中的数学寻找合适、生动、有效的数学绘本是进行绘本阅读教学的前提。
我们结合一年级学生的阅读心理、个性特点和接受能力，精心选择适合的数学绘本。
在选择中我们注重选择符合一年级学生心智的绘本，让学生在听故事、读故事的同时感受到数学就在身边；注重选择情节和数学教材相辅相成的绘本，美好的画面和动人的故事情节不仅给学生带去美的享受，而且课堂中延伸的数学知识在绘本中出现，能引发学生极大的兴趣，激发他们自主讨论和交流的欲望。
2．利用绘本阅读，进行数学学习的途径途径一：课内巧用绘本，体现绘本的价值。
（1）看绘本。
美国斯图尔特.J.墨菲先生认为对抽象的数学概念的理解离不开“看”。
他说：“是美丽的图画和生活的故事教会了我数学。
”因此要让一年级学生学好数学，爱数学，我们在课堂内进行绘本教学时，首先要引导学生去观察、欣赏绘本中的图画，因为当学生遇到知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分展开想象，然后找到问题的答案。
（2）读绘本。
儿童天生就喜欢听故事，老师要抓住这一特点，在课堂教学中根据教材选择绘本，利用绘本中的故事来呈现，让学生在听故事中不断产生数学问题，从而主动地去解决问题。
（3）玩绘本。
爱玩是儿童的天性，我们在教学中可以根据绘本中的内容，让学生变成绘本中的主角；在玩的过程中遇到数学问题，通过小组合作、讨论、实践去解决问题。
途径二：课外活用绘本，彰显绘本的魅力。
（1）根据数学学习的结果，续写绘本，使学生在续写中温故而知新。
（2）根据数学实践，遵循学生爱涂爱画爱模仿的特性，鼓励学生学画绘本，创造自己的绘本。
3．注重校外家庭的配合在进行这项课题的研究中，我们还应得到家长的大力支持和配合。
阅读心理学指出：“家庭因素对儿童阅读活动有极其重要的影响。
”课外，鼓励家长共同参与绘本阅读，更好地促进孩子对数学学习更多的兴趣和感受。
四、课题研究的对象、方法及步骤（一）研究对象南海实验小学一年级学生（二）研究方法1、文献资料法：收集国内外有关绘本阅读教学的资料以及他人的教学案例，借鉴他们的成功之处，同时根据本校学生的特点和学校的实际情况作适当的调整和改变，逐步形成课题研究的基本理念。
2、行动研究法：实验教师要认真研读国内外各类数学绘本，引导学生看绘本，读绘本，爱绘本，创绘本，以数学活动课为阵地，课内外相结合，在教学实践中不断整合、反思、改进，发现问题，解决问题。
（三）研究步骤准备阶段：（2012.8——2012.9）1、成立课题组，搜集、学习相关材料，制定课题研究方案。
2、召开课题开题会。
实施阶段：（2012.10——2013.6）1、开展课题研究，课题组成员定时召开会议，交流研究的进程与收获，讨论研究过程中的疑难问题。
2、举行多种形式的活动展示研究的过程与阶段性成果。
总结阶段：（2013.6——2013.8）整理课题研究的各类成果材料，并撰写课题研究报告。
五、研究的预期成果课题研究报告、教师引领学生进行绘本阅读教学的课例和案例反思、教师论文、学生绘本档案等六、研究条件分析：1、参与课题研究的老师热爱阅读、乐于钻研，对绘本阅读有浓厚的兴趣，责任心强、自身素质好，具有一定的数学教学经验。
2、学校能够提供国内外各类丰富的数学绘本，以及相关的成功案例和理论书籍。
3、学校领导十分重视课题研究，科研氛围浓厚。
七、课题组成员课题负责：周珊珊课题顾问：钱金铎课题指导：苏明杰课题组成员：蒋帅何娇云傅嫩嫩八、课题实施后研究成果1．精选数学绘本，寻找最佳结合点。
寻找合适、生动、有效的数学绘本是进行绘本阅读教学的前提。
我们结合一年级学生的阅读心理、个性特点和接受能力，精心选择适合的数学绘本。
在选择中我们不仅注重选择符合一年级学生心智的绘本，让学生在听故事、读故事的同时感受到数学就在身边；而且还注重选择情节和我们学校的人教版数学新教材相辅相成的绘本。
这样的选择更能引发学生极大的兴趣，激发他们自主讨论和交流的欲望。
我们选的数学绘本主要是：上册（其他数学绘本详细目录见附件1）2.重视绘本阅读，探索有效阅读技巧。
（1）看绘本。
美国斯图尔特.J.墨菲先生认为对抽象的数学概念的理解离不开“看”。
他说：“是美丽的图画和生活的故事教会了我数学。
”因此要让一年级学生学好数学，爱数学，教师在课堂内进行一月一次的绘本推荐阅读。
认真上好第一节数学绘本导读课，吸引学生的所有的兴趣去关注数学绘本。
在绘本导读课中，课题负责的周珊珊老师分3次进行了一年级数学绘本导读课展示，苏明杰老师参与导读课设计整个磨课过程，使导读课更走进学生，更体现数学化。
2013年6月5日课题顾问钱金铎特级教师亲自莅临指导，参与听课的有本校教师，来自新城一体化所有数学老师，还有定海、沈家门的领导和老师，并与湖州名师进行互动交流，听课评价，反响很好。
（数学绘本导读课课堂教学设计的初稿和定稿见附件2和附件3）（2）读绘本。
儿童天生就喜欢听故事，老师要抓住这一特点，在课堂教学中根据教材选择绘本，利用绘本中的故事来呈现，让学生在听故事中不断产生数学问题，从而主动地去解决问题。
并鼓励学生课外独立阅读，在家和爸爸妈妈一起亲子共读，回来和班中的同学一起交流，激发他们阅读的兴趣。
鼓励实验班家长利用寒假一起参与亲子阅读活动，增进亲子阅读交流的机会，有36位家长还认真撰写了和孩子共读数学绘本后的体会和感受。
（具体见附件4）（3）演绘本。
爱演，爱玩是儿童的天性，我们在教学中可以根据绘本中的内容，让学生变成绘本中的主角；让学生演一演，在演的过程中遇到数学问题，通过小组合作、讨论、实践去解决问题。
这样更符合一年级小学生的心理特点，让学生在游戏与合作中学习数学，真正体现了数学与生活的联系。
3.鼓励创造绘本，激发学生想象能力。
一年级学生爱涂爱画爱模仿，借助数学绘本本身的魅力。
数学绘本是一本美丽的图画书。
它美。
它的画面有的湿漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵有的精确严谨干脆是照片。