新课改下的高中美术的课堂教学模式

浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式摘要：决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。

积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。

关键词：美术教学课堂
决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。

积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。

笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的高中美术的课堂教学模式”浅谈如下自己的看法：
1、开放的教学课堂
在大教学观中，开放的美术教学是自由的、和谐的、宽松的。

按此观点，不难看出，要构建开放的美术教学活动，以下几方面不可缺少：
1）构建和谐的师生关系
教师和学生的关系不应再是“授者”和“收者”的关系，而应在人格上是平等的、交往中是民主的、气氛上是和谐的。

教学过程中，学生在教师的组织和指导下进行合作学习。

特别对于高中生，在心理和年龄上趋于成熟，教师更应在尊重他们的前提下进行教学，同时让他们感受被尊重的喜悦和学习的快乐。

通过学生从外到内，从现象到本质的深入挖掘，不仅砥砺学生的品德情操，培养学生健全人格，也有利于构建和谐的师生关系。

2）构建宽松的学习环境
环境影响人的情绪和学习的积极性，宽松的学习环境让学生首先就得到一种心理的放松，在接受知识或方法的同时，效率更高。

比如空间环境，反复的刺激往往导致反应的退化，而不同的环境对学生的刺激将促进反应的提升，因此，根据教学内容的不同，选择相适应的教学环境也是相当重要的。

以写生课为例，学校内的写生和田园里的写手效果是截然不同的，学生已经对学校的环境有了一定的反应定式，反应自然低些，而新的田园环境将唤醒学生内在的创造或者是学习欲望，对创新能力的培养是个不错的常识。

在比如心理环境，学生由于知识水平的局限，对客观事物的认识形成了一定的固定心理模式，在认识过程中难免会存在偏差，特别是通过色彩或造型表达时，更可能偏离主题。

因此，教师教学中要及时发现其中的差距，正确引导学生缩短差距，从事物的主要特征去表现自己的思想。

2、开放的教学方式
不同教学方式的采用将直接影响教学效果的提升，也将影响学生能力的提升和创新思维的发展。

在美术教学活动中，一下几种方式是不错的选择：
1）互动式教学
在新课程理念的引导下，互动已不是单一的教师和学生的互动，还包括生生互动。

特别是在美术欣赏教学中，由于涉及概念和原理、
形式美的基本法则，若有教师进行枯燥的讲解分析，学生会感到疲惫。

若换用活动的方式，让学生通过讨论、分析，在教师的指导下进行总结，问题将迎刃而解。

如在外国浪漫主义油画欣赏课时，教师可通过多媒体对图画的展示，加些相应的音乐背景，让学生从视觉、听觉等方面多方位地感受艺术作品，从而加深对作品的理解。

在此过程中，不仅学生的积极性得到了提高，直观到抽象的方式也利于知识的消化。

2）生活化教学
知识来源与生活，特别是高中教材中的乡土美术的教学，这一方法更为奏效。

教学中将生活或者乡土美术引入课堂，让学生通过传统文化去了解中国的文化内涵，这对作品的创造、知识的构建和爱国情怀的培养都将起到积极作用，如广东有许多非物质文化遗产，佛山木刻版画、潮汕的剪纸等，都是美术教学的重要资源，美术教学可以对民间的美术创作加以挖掘，带领学生深入生活，到生活中学习美术，在美术学习中增进对生活的了解。

此外，在实际的教学活动中，通过课外活动的组建，让学生经常带学生到户外写生，到大自然中去感受自然之美，对学生美术学习的提高也是有帮助的。

3）比赛式教学
此方式在实践课程中使用最多。

学生都喜欢受到表扬或者说获得成功的喜悦，因此，在教学过程中，通过比赛能激发他们学习的
兴趣和积极性。

如教师可组织班级绘画比赛，教师可将班级进行分组，规定一定的时间，让学生在合作中去完成作品，最后通过“组委会”（可由教师和学生共同组成）进行评奖。

这样的教学方式，学生在动手实践的过程中能学会合作，相互讨论，在评比过程中，知道了自己的优缺点，为以后的发展提出了要求，对于成功的同学而言，将极大的激发他们的创造欲望。

3、研究和设计好课堂提问
在真实、常态的课堂教学中，我们有时所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，我们的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。

因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

4、推行作业分层布置制度
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。

布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、
无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。