专业剖析机电一体化技术
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一一.. 专专业业定定位位与与目目标标
数控机床 编程、加工
操作
工
机电自动化设备
作
技术改造与革新
岗
就业
位
核心岗位
机电设备 与生产线 现场管理
布
机电设备
局
与生产线
安装调试
机电产品 销售及技术服务
机电一体化设备 运行操作与维护
5
一.专业定位与目标
2．专业建设目标
建立“以学生能力为本位，知识应用和技术实践为主线”的教 学模式。建设一个以机电一体化技术为主干，兼顾其它专业方向， 包含基础技术、主体技术、支撑技术三个层面相互衔接的教学实训 体系。建立一支结构合理、专兼融合、专业水平高的师资队伍。
机电技术实训基地已建成9个实验（训）室：机电一体化技术 综合实训室、机床电气控制实训室、PLC与单片机控制实训室、电 工电子技术实训室、液压气动技术实训室、金属切削加工实训车间、 CAD与CAM实训室（机房）、数控机床加工实训车间等。
完善了实习管理制度，加强了实训条件的内涵建设，不断开发 技能培养项目。
二. 教学基本条件
1．专业教学团队
机电工程系现有在编专职教师9人，其中教授1名，高级工程师 1名，工程师1名，技师1名，助教4名，其中二名硕士（有企业经 历），1名在读硕士，5名本科。
聘任外校教师、企业技术人员5-10名作为兼课或兼职教师，参 与专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指Leabharlann Baidu就业等。
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三.教学改革与管理
1．人才培养模式改革
（1）建立与实施“以适应企业岗位群的技能要求耒培养学生”的 人才培养模式
根据民办高职学生特点，因材施教，在“实”和“细”上下功夫。 “实”——学校适应企业；专业适应岗位；理论适用实际；零散 适应综合；知识技能适应现代化。 “细”——实施以岗位技能项目引领型课程为主体的课程体系， 情景化职业技能培训，边上课边实训的理论结合实际的教学模式；除 了毕业证书外，获得多张职业岗位资格证书。 （2）实践校企合作、工学交替的人才培养模式
专业成立以来，专业教师参与优青教科研基金3项； 学校科研 基金1项；编写了10本专业教材与讲义；有3位青年教师先后完成或 参加了企业践习活动。
机电系重视中青年骨干教师培养。每年安排1～2名教师参加国 内专业培训班；同时，加大专业内部培训，制订优秀教师培养计划 和骨干教师培养计划，每个教师填写了《机电工程系青年教师基本 情况表》。
同时，注重校外实训基地建设，目前已有6家签约实习企业， 保证了机电工程系专业实训教学需求。
立达学院申报2012年度中央财政支持职业教育实训基地建设项 目《机电一体化技术》，已获得批准，资金总额440万 。
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二. 教学基本条件
机电技术应用教学高地
上海立达职业技术学院于2008年5月向上海市教委提出建设机电技术应用实训 基地的申请，2009年3月获得批准。现有专业实训室9个。建有科学的管理制 度，满足各类实践教学需要，设备利用率高。
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二. 教学基本条件
校内实训基地
14
二. 教学基本条件
表2 校外实训基地
序号
实训基地
1
上海信源制药机械有限公司
2
上海永明机械制造有限公司
3
上海尤顺汽车部件有限公司
4
上海电器集团上海电机厂
5
上海奂鑫控股有限公司
6
上海欣包机械制造有限公司
7
上海三樱包装材料有限公司
8
上海炬钢机械制造有限公司
有无协议
专业剖析：机电一体化技术
机电工程系
专业剖析：机电一体化技术
一 专业定位与目标
汇
二 教学基本条件
报
三
教学改革与管理
提
四
人才培养质量
纲
五
产学合作与社会服务
六
存在问题与对策措施
2
一. 专业定位与目标
1.专业定位
（1）专业设置 上海已基本形成了六大产业基地，机电技术涉及了各类产品加工 制造业，应用极其广泛。传统工业的自动化信息化改造更需要大量新 型机电技术人才，传统意义上的机电工程人才已难以适应新的需要， 所以，培养新型机电一体化人才，是提高我国制造业水平的当务之急。 上海立达职业技术学院于2007年9月正式设立了“机电一体化技术” 专业，2007-2012年连续招生共10个班，目前机电一体化专业已有2007、 2008、2009级三届共300多名毕业生走上社会，社会反响良好。 专业成立几年来，通过多种形式的专业调研和专家论证会，及时 调整本专业的市场定位、课程改革目标和人才培养模式，逐步适应实 际形势的需要。
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二. 教学基本条件
年龄结构
37.50% 12.50%
18.75% 31.25%
29岁（含）以下 30-39岁 40-49岁 50岁以上
2012年专任教师9名
学历结构
6.25% 37.50%
56.25%
硕士及以上 大学本科 专科
2007年专任教师2名
11
二. 教学基本条件
2．实践教学条件
系内现有由学校与上海市教委共同投资约180多万元建设的机 电技术实训基地，实验室占地1620多平方米。
有 有
有 有 有 有 待签 待签
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二. 教学基本条件
3.教材与图书资料
充分利用学校图书馆的优质图书资料，选用优秀新版教材。 与行业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材，如 ：可编程序控制器实训、数控编程与操作实训、机械制图技术、金 属切削加工技术实训、机电一体化控制实训、机床电气控制实训、 模具制造技能实训、专业英语等。
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一. 专业定位与目标
机电工程系 教学发展指导委员会
根据学校中长期发展规划以及机电工程系专 业建设与发展的要求，聘请了沪上高校和企业的 知名教授学者、工程专家作为机电工程系专业发 展委员会的成员。
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一. 专业定位与目标
表1 教学发展指导委员会名单
8
一. 专业定位与目标 对于专业教学的建议意见
9
具备高水平的办学条件。对学生实行养成教育、合格教育、情 景教育和成功教育，有效培养学生动手能力和处理工程实践问题的 能力，使其毕业后能很快地胜任工作岗位要求。
通过机电技术应用实训基地和机电一体化重点专业的内涵建设， 积极开展项目引领型的教学科研工作。力争使本专业在同类学校中 具有较强的实力，在行业中有较好的口碑。
3
一. 专业定位与目标
（2）专业定位 通过对行业岗位技能要求的分析，我们将机电一体化技术专业 能力定位于： 1）自动生产线的安装、调试与使用； 2）运用PLC等进行一般机电控制系统的设计，能正确选用器 件，合理布置线路，完成安装调试； 3）数控机床的使用，故障诊断，日常维护和一般检修； 4）生产现场机电设备的管理； 5) 机电产品的营销及技术服务 机电一体化学毕业生面向各制造企业、公司的生产、管理、经营 第一线，可从事机电一体化生产线的安装、调试、维护、管理，数控 加工机床设备的使用维护，各类产品加工制造和机电产品售后服务等 工作。
一一.. 专专业业定定位位与与目目标标
数控机床 编程、加工
操作
工
机电自动化设备
作
技术改造与革新
岗
就业
位
核心岗位
机电设备 与生产线 现场管理
布
机电设备
局
与生产线
安装调试
机电产品 销售及技术服务
机电一体化设备 运行操作与维护
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一.专业定位与目标
2．专业建设目标
建立“以学生能力为本位，知识应用和技术实践为主线”的教 学模式。建设一个以机电一体化技术为主干，兼顾其它专业方向， 包含基础技术、主体技术、支撑技术三个层面相互衔接的教学实训 体系。建立一支结构合理、专兼融合、专业水平高的师资队伍。
机电技术实训基地已建成9个实验（训）室：机电一体化技术 综合实训室、机床电气控制实训室、PLC与单片机控制实训室、电 工电子技术实训室、液压气动技术实训室、金属切削加工实训车间、 CAD与CAM实训室（机房）、数控机床加工实训车间等。
完善了实习管理制度，加强了实训条件的内涵建设，不断开发 技能培养项目。
二. 教学基本条件
1．专业教学团队
机电工程系现有在编专职教师9人，其中教授1名，高级工程师 1名，工程师1名，技师1名，助教4名，其中二名硕士（有企业经 历），1名在读硕士，5名本科。
聘任外校教师、企业技术人员5-10名作为兼课或兼职教师，参 与专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指Leabharlann Baidu就业等。
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三.教学改革与管理
1．人才培养模式改革
（1）建立与实施“以适应企业岗位群的技能要求耒培养学生”的 人才培养模式
根据民办高职学生特点，因材施教，在“实”和“细”上下功夫。 “实”——学校适应企业；专业适应岗位；理论适用实际；零散 适应综合；知识技能适应现代化。 “细”——实施以岗位技能项目引领型课程为主体的课程体系， 情景化职业技能培训，边上课边实训的理论结合实际的教学模式；除 了毕业证书外，获得多张职业岗位资格证书。 （2）实践校企合作、工学交替的人才培养模式
专业成立以来，专业教师参与优青教科研基金3项； 学校科研 基金1项；编写了10本专业教材与讲义；有3位青年教师先后完成或 参加了企业践习活动。
机电系重视中青年骨干教师培养。每年安排1～2名教师参加国 内专业培训班；同时，加大专业内部培训，制订优秀教师培养计划 和骨干教师培养计划，每个教师填写了《机电工程系青年教师基本 情况表》。
同时，注重校外实训基地建设，目前已有6家签约实习企业， 保证了机电工程系专业实训教学需求。
立达学院申报2012年度中央财政支持职业教育实训基地建设项 目《机电一体化技术》，已获得批准，资金总额440万 。
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二. 教学基本条件
机电技术应用教学高地
上海立达职业技术学院于2008年5月向上海市教委提出建设机电技术应用实训 基地的申请，2009年3月获得批准。现有专业实训室9个。建有科学的管理制 度，满足各类实践教学需要，设备利用率高。
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二. 教学基本条件
校内实训基地
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二. 教学基本条件
表2 校外实训基地
序号
实训基地
1
上海信源制药机械有限公司
2
上海永明机械制造有限公司
3
上海尤顺汽车部件有限公司
4
上海电器集团上海电机厂
5
上海奂鑫控股有限公司
6
上海欣包机械制造有限公司
7
上海三樱包装材料有限公司
8
上海炬钢机械制造有限公司
有无协议
专业剖析：机电一体化技术
机电工程系
专业剖析：机电一体化技术
一 专业定位与目标
汇
二 教学基本条件
报
三
教学改革与管理
提
四
人才培养质量
纲
五
产学合作与社会服务
六
存在问题与对策措施
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一. 专业定位与目标
1.专业定位
（1）专业设置 上海已基本形成了六大产业基地，机电技术涉及了各类产品加工 制造业，应用极其广泛。传统工业的自动化信息化改造更需要大量新 型机电技术人才，传统意义上的机电工程人才已难以适应新的需要， 所以，培养新型机电一体化人才，是提高我国制造业水平的当务之急。 上海立达职业技术学院于2007年9月正式设立了“机电一体化技术” 专业，2007-2012年连续招生共10个班，目前机电一体化专业已有2007、 2008、2009级三届共300多名毕业生走上社会，社会反响良好。 专业成立几年来，通过多种形式的专业调研和专家论证会，及时 调整本专业的市场定位、课程改革目标和人才培养模式，逐步适应实 际形势的需要。
10
二. 教学基本条件
年龄结构
37.50% 12.50%
18.75% 31.25%
29岁（含）以下 30-39岁 40-49岁 50岁以上
2012年专任教师9名
学历结构
6.25% 37.50%
56.25%
硕士及以上 大学本科 专科
2007年专任教师2名
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二. 教学基本条件
2．实践教学条件
系内现有由学校与上海市教委共同投资约180多万元建设的机 电技术实训基地，实验室占地1620多平方米。
有 有
有 有 有 有 待签 待签
15
二. 教学基本条件
3.教材与图书资料
充分利用学校图书馆的优质图书资料，选用优秀新版教材。 与行业共同开发实训教材和体现“工学结合”的校本教材，如 ：可编程序控制器实训、数控编程与操作实训、机械制图技术、金 属切削加工技术实训、机电一体化控制实训、机床电气控制实训、 模具制造技能实训、专业英语等。
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一. 专业定位与目标
机电工程系 教学发展指导委员会
根据学校中长期发展规划以及机电工程系专 业建设与发展的要求，聘请了沪上高校和企业的 知名教授学者、工程专家作为机电工程系专业发 展委员会的成员。
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一. 专业定位与目标
表1 教学发展指导委员会名单
8
一. 专业定位与目标 对于专业教学的建议意见
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具备高水平的办学条件。对学生实行养成教育、合格教育、情 景教育和成功教育，有效培养学生动手能力和处理工程实践问题的 能力，使其毕业后能很快地胜任工作岗位要求。
通过机电技术应用实训基地和机电一体化重点专业的内涵建设， 积极开展项目引领型的教学科研工作。力争使本专业在同类学校中 具有较强的实力，在行业中有较好的口碑。
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一. 专业定位与目标
（2）专业定位 通过对行业岗位技能要求的分析，我们将机电一体化技术专业 能力定位于： 1）自动生产线的安装、调试与使用； 2）运用PLC等进行一般机电控制系统的设计，能正确选用器 件，合理布置线路，完成安装调试； 3）数控机床的使用，故障诊断，日常维护和一般检修； 4）生产现场机电设备的管理； 5) 机电产品的营销及技术服务 机电一体化学毕业生面向各制造企业、公司的生产、管理、经营 第一线，可从事机电一体化生产线的安装、调试、维护、管理，数控 加工机床设备的使用维护，各类产品加工制造和机电产品售后服务等 工作。